EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4

“CONOCIENDO LAS RAICES CULTURALES Y SU BIODIVERSIDAD DEL PERÚ”

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa: N° 20424 “SAN MIGUEL ARCANGEL”
1.2 Profesora : Luzbina Infantes Pariona
1.3. Grado: cuarto.
1.4. Duración: Del 7 de agosto al 08 de septiembre.
1.5. Áreas: Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Tecnología, Arte, Tutoría y Religión.
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO

En la I.E los estudiantes muchos de ellos no valoran y no comparten con sus pares sus costumbres, tradiciones que se manifiestan a través de
sus festividades, danzas, gastronomía, creencias, entre otros. Las diferencias son nuestras riquezas. Esta es una oportunidad para que las
estudiantes y los estudiantes conozcan, amen y respeten la diversidad de nuestro país. Así mismo cuidar nuestra biodiversidad de nuestro
país.
Ante ello se plantea el reto ¿De qué manera podemos conocer la diversidad cultural que nos caracteriza?, ¿Cómo conocemos nuestras
raíces culturales? ¿Por qué debemos conocer nuestra biodiversidad?
En esta experiencia los estudiantes descubrirán por qué es valioso nuestras raíces culturales y biodiversidad del Perú, por lo tanto, indagarán
situaciones, analizarán situaciones, resolverán problemas, leerán, comprenderán y escribirán diversos tipos de textos.
3. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑO, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES
Área Competencias / Estándares Desempeños Criterios de evaluación Actividades Evidencia Inst.
Capacidades de
evalua
ción
Se comunica Se comunica oralmente  Adecúa su texto - Menciona los huacos Lista
oralmente en su mediante diversos tipos de oral a la situación retratos. Los huacos de
lengua materna. textos; identifica información comunicativa, de retratos. cotejo
• Obtiene información explícita; infiere e interpreta acuerdo al - Identifica la importancia
del texto oral. hechos, tema y propósito.
propósito de las cerámicas de las
Organiza y desarrolla sus
• Infiere e interpreta comunicativo, así culturas Exposición
ideas en torno a un tema y las
información del texto como a las oral
relaciona mediante el uso de
oral. características más - Comentan las razones de
algunos conectores y
• Adecúa, organiza y referentes, así como de un comunes del género las cerámicas.
desarrolla las ideas vocabulario variado. Se apoya [Link]ÍA
de forma coherente y en recursos no verbales y
 Expresa oralmente
cohesionada. paraverbales para enfatizar lo
Competencia emociones - Utiliza recursos, como
ideas y Dimensión Actividades
COMUNICACIÓN

• Utiliza recursos no que dice. Reflexiona sobre

en torno a un tema, imágenes, dibujos u otros,
verbales y textos escuchados a partir de
paraverbales de sus conocimientos y
y evita reiterar para  Reflexionamos sobre cómo afectan
información explicar su propuesta.
forma estratégica. experiencia. Se expresa Dimensión social emocionalmente los fenómenos
innecesariamente. Nuestras
• Interactúa adecuándose a situaciones naturales
Establece raíces
estratégicamente con comunicativas formales Considera
e las relaciones de cada estudiante con
Convive y participa democráticamente en culturales.
distintos las personasrelaciones
informales. En un intercambio, de su entornológicas
y el ambiente para  Tomamos conciencia para participar
la búsqueda del bien comúncomienza a adaptar loestablecerque entre las ideasarmoniosa
(en
interlocutores. una convivencia que en el 2do simulacro multipeligro.
dice a las necesidades y
• Reflexiona y evalúa promueva laespecial,
igualdad,de
el adición,
sentido de pertenencia y
puntos de vista de quien lo
la forma, el contenido secuencia
la participación y causa-
buscando el bien común.  Identifico personas de confianza y
escucha, a través de
y contexto del texto efecto), a través de lugares peligrosos
comentarios y preguntas
oral. algunos referentes
relevantes.
y conectores.
● Emplea gestos
y movimientos
corporales que
enfatizan lo que
dice.
Lee diversos Lee diversos tipos de textos • Predice de qué - Predice de qué tratará el Leemos: Lista
tipos de textos que presentan estructura tratará el texto, texto, palabras, frases, Huaraz, una de
en su lengua simple con algunos elementos palabras, frases, colores ciudad en Responde cotejo
complejos y con vocabulario colores y peligro preguntas
materna. variado. Obtiene información
dimensiones de las - Identifica diptongo, (Identificamos de
• Obtiene
poco evidente distinguiéndola imágenes; asimismo, triptongo y hiato en los diptongos y comprensió
información del de otras próximas y
contrasta la textos. triptongo) n
texto escrito. semejantes. Realiza
• Infiere e información del
inferencias locales a partir de
texto que lee. - Utiliza información de dos
5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencias transversales Estándar Desempeño

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por - Modifica un entorno virtual personalizado cuando
las TIC Personaliza entornos virtuales - Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando clasifica aplicaciones y herramientas de navegación,
personaliza de manera coherente y organizada su espacio para utilizarlo según las necesidades, el contexto y las
Gestiona información del entorno virtual
virtual representando su identidad, conocimiento y actividades en las que participa.
Interactúa en entornos virtuales formas de interacción con otros. Elabora material digital
- Emplea portafolios digitales cuando organiza la
Crea objetos virtuales en diversos formatos (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre
información que obtuvo, de manera que esté disponible
otros) comparando y seleccionando distintas actividades
para actividades frecuentes.
según sus necesidades, actitudes y valores.
- Accede a entornos virtuales establecidos, mediante
credenciales de identificación digital y considerando
procedimientos seguros, éticos y responsables; por
ejemplo, para ingresar a una red social

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe - Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a
Define metas de aprendizaje. aprender al precisar lo más importante en la realización sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
de una tarea y la define como meta personal. Comprende disponibles, que le permitan lograr la tarea.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
que debe organizarse lo más específicamente posible y - Organiza estrategias y procedimientos que se propone
metas.
que lo planteado incluya más de una estrategia y en función del tiempo y los recursos necesarios para
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso procedimientos que le permitan realizar la tarea, alcanzar la meta.
de aprendizaje. considerando su experiencia previa al respecto.
- Revisa la aplicación de las estrategias, los
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a
procedimientos y los recursos utilizados, en función del
las metas de aprendizaje previamente establecidas al
nivel de avance, para producir los resultados
evaluar sus procesos de realización en más de un
esperados.
momento, a partir de esto y de los consejos o
comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes - Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
necesarios mostrando disposición a los posibles cambios. movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
5. Enfoques transversales

ENFOQUES
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Justicia y solidaridad Los estudiantes implementan acciones que contribuyan a la mitigación de los riesgos
Enfoque Ambiental
de los fenómenos naturales para garantizar el bienestar de todas las personas.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender en circunstancias de desastres naturales.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
Enfoque de Orientación Empatía
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
al bien común Solidaridad
situaciones que lo requieran.
Los estudiantes muestran disposición a valorar los avances tecnológicos que han
ayudado a la población.

6. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA