SESIÓN DE APRENDIZAJE-2024

Leemos un cuento “El sol perdido”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECTOR :
1.2 ÁREA : Comunicación
1.3 DOCENTE :
1.4 FECHA : 4 de Abril del 2024
1.5 CICLO – GRADO : 2° “C”

Propósito:
En esta sesión los estudiantes leerán un cuento “ el sol perdido” para identificar información explícita e
implícita.

EVIDENCI
COMPETENCIAS/ CRITERIOS DE A DE
AREA DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACION APRENDIZ
AJE
Lee diversos tipos de
C textos escritos en su Identifica información Leen un
O lengua materna. Identifica información explícita cuento: el sol
explícita que se en-
M -Obtiene información perdido,
que se encuentra en distintas cuentra en distintas
U del texto escrito. Identifican
N partes del texto. Narrativos con partes del texto. (El do
I -Infiere e interpreta pictogramas (sol perdido) sol perdido) Distingue informació
C información del texto Distingue esta información de esta información de n explícita
A escrito. otra semejante (por ejemplo, otra semejante de es-
C que se en-
distingue entre las tructura simple, con cuentra en
I
características de dos palabras conocidas e distintas
O
N personajes, elige entre dos ilustraciones. partes del
datos de un animal, etc.) en texto
diversos tipos de textos de es- distinguién
tructura simple, con palabras dola esta
conocidas e ilustraciones. informació
Establece la secuencia de los n de otra
textos que lee (instrucciones, semejante
historias, noticias). de
estructura
Predice de qué simple con
Predice de qué tratará el texto tratará el texto(El sol palabras
(El sol perdido) y cuál es su perdido) y cuál es su conocidas e
propósito comunicativo, a partir propósito ilustracione
de algunos indicios, como título, comunicativo, a partir s
ilustraciones, silueta, formato, de algunos indicios, establecien
palabras, frases y expresiones como título, do
que se encuentran en los textos ilustraciones, secuencias
que le leen o que lee por sí palabras, frases y de los
mismo. expresiones que se textos que
encuentran en los lee
textos que le leen o prediciend
que lee por sí mismo. o de que
tratará
comunicati
vo y cuál
es su
propósito
partir de
algunos
indicios,
como
título,
 ilustracione
s, , palabras
frases y
expresione
s que se
encuentran
en los
textos que
le leen o
que lee por
sí mismo.
a sus
compañero
s
desarrollan
do fichas
de
comprensió
n lectora.

ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES

Disposición para adaptarse a los cambios climaticos (golpe de calor), modif

ENFOQUE BUSQUEDA DE LA
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surg
EXCELENCIA
información no conocida o situaciones nuevas

DESARROLLO DE LA SESIÓN

M PROCEDEMIENTO
O
M
EN
TO
S

Se inicia saludando afectuosamente a los estudiantes.

Realizamos el encuentro con Dios a través de oraciones espontaneas para agradecerle por la vida, la salud y por nuestra
vida y de nuestros padres.

I
N
I YO SOY UNICO
C
I YO SOY INTELIGENTE
O
YO SOY AMABLE

YO SOY REPETUOSO

YO SOY AMADO POR MIS PADRES,POR COMPAÑEROS, POR

MI PROFESORA Y SOBRE TODO AMADO POR DIOS.

Por eso hoy te pido por…………….. luego oramos……..

Pido a un estudiante realizar la oración en forma voluntariar a rezar la oración del Padre
Nuestro y una petición.
Dialogamos y recordamos a los estudiantes sobre lo que hicimos en la sesión anterior? Y ¿Cuál es el título de nuestra
unidad del mes de abril?

“Proponemos medidas de prevención frente al golpe de calor mediante un díptico.”

Observan el cartel de las emociones y expresan como se sienten hoy y porqué se sienten así.
Se consolida las respuestas de los estudiantes y se valora la participación de todos.

MOTIVACIÓN
Se les presenta la siguiente imagen

 Se les preguntas:
1.-¿Qué observan?
2.-¿Cómo está el sol?
¿A qué hora del día ustedes han visto así al sol?
3.-¿Qué se siente en estos momentos?

Registro sus respuestas en la pizarra y los felicito por su participación.

SABERES PREVIOS
Los estudiantes responden a las siguiente preguntas:
¿Qué creen que le habrá sucedido al sol?
¿Estará contento el sol?
¿Les gustaría leer un texto sobre porque el sol esta así?
¿Podrán deducir información a partir de una imagen?
 Se consolida las respuestas de los estudiantes y se valora la participación de todos.

PROBLEMATIZACIÓN
.-¿por qué es importante identificar información en un texto?
¿Cómo deducimos información en un texto?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
Comunicaré el título y el propósito de la sesión de hoy:
Título: “Leemos el sol perdido”

Propósito: Los estudiantes leerán el sol perdido para identificar información explícita e
implícita.

Algunos estudiantes expresan la comprensión del propósito de la sesión con sus propias palabras y a partir de las
preguntas ¿Qué aprenderé? y ¿Para qué lo aprenderé?
Se les da a conocer a través de una imagen la evidencia y los criterios de evaluación en los que serán evaluados de la
competencia:” LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto (El sol perdido)
Distingue esta información de otra semejante de estructura simple, con palabras conocidas e
ilustraciones.

Predice de qué tratará el texto( El sol perdido) y cuál es su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras, frases y expresiones que se
encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo.

NORMAS DE CONVIVENCIA
 A continuación los estudiantes participan planteando las normas que respetaran para el presente día , además
propondré las siguientes.
 Ser buen hablante y buen oyente
 Respetar la participación de mis compañeros
 Levantar la mano para participar
-Recordamos el propósito antes de presentar el siguiente texto

ANTES DE LA LECTURA
Les presento una imagen y responden a preguntas:

D
E
S
A
R
R Observen que sucede en la imagen 1? ¿Qué sucede en la imagen 2?
O Podemos crear un cuento en cadena a partir de las imágenes? ¿Cómo empezamos?¿Cómo termina? ¿Los
L escuchamos y valoramos sus respuestas?
L ¿Cuál será el título del texto
O Les mostramos el título.

“El sol perdido”

 Presentamos el texto.
 Preguntqmos la imagen tiene relacion con el texto?...............................................

Se recuerda el propósito de la sesión: el sol perdido para identificar información explícita e implícita.

DURANTE LA LECTURA
 Les presentamos la lectura en el papelote Se inicia la lectura en voz alta, mientras algunos leen por sí solos y otros
siguen con la vista el texto. Al finalizar el primer párrafo se pregunta lo siguiente:
¿Cuál es el título del texto?
¿Que sucedió con el sol en los primeros tiempos? ¿Porque? ¿Qué brindaba el sol, aquienes?

 Se continúa la lectura en voz alta, mientras algunos leen por sí solos y otros siguen con la vista el texto. Al finalizar el
segundo párrafo se pregunta lo siguiente:

¿Qué construyeron? Y ¿Qué derribaron? ¿Para que? ¿Qué creen que sucedió? ¿Estaban felices las personas?

 Se continúa la lectura en voz alta, mientras algunos leen por sí solos y otros siguen con la vista el texto. Al finalizar el
tercer párrafo se pregunta lo siguiente:

¿Qué sucedió con el sol? ¿Por qué se molesto el sol? ¿Las personas y animales que sintieron? ¿Qué sucedió con
las plantas? ¿Cuál fue la causa? ¿Qué hicieron las personas para que el sol volviese a brillar?
 Se continúa la lectura en voz alta, mientras algunos leen por sí solos y otros siguen con la vista el texto. Al finalizar el
texto se pregunta lo siguiente:
¿Cómo trabajaron las personas y para que?¿Qué valor podemos rescatar de esta lectura? ¿El sol

 Se hace participar a todos los estudiantes y se orienta las respuestas de aquellos que presenten dificultad en responder.

DESPUÉS DE LA LECTURA
 Se dialoga con los estudiantes sobre las ideas iniciales que tenían sobre el texto, se vuelve a las anotaciones que se
hizo en la pizarra y se propicia que comparen con lo que han escuchado y leído.
 Escuchan el texto completo leído por la profesora y comentan sobre su contenido a través de preguntas:
¿Te gustó la lectura?
¿De qué trató la lectura?

 Resuelven una ficha de comprensión lectora.

Se reflexiona con los niños y niñas la importancia de adaptarse a los diversos cambios climáticos como por
ejemplo lo que estamos viviendo en estos meses el intenso calor que sentimos, por eso en esta unidad estamos
trabajando el enfoque BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA para adaptarnos a estos cambios bruscos que se dan y
así y reflexionar el actuar de nosotras las personas del porque hay mucho calor o el golpe del calor..

Se dirige la mirada de los estudiantes hacia la pizarra o al papelote donde se registraron sus respuestas iniciales
y comparan sus respuestas con la información encontrada en el texto.
Se les pregunta ¿cuál es el título del texto? ¿Qué debes hacer con tu familia?¿Que valor se rescata del texto
leído Subraya las palabras Construir, amistad, oscuridad, frio, enojado.
Sus respuestas serán escritas en la pizarra.
.
 La docente explica lo relacionado a lo qué es un texto narrativo y para ello les entrega una ficha informativa.

C EVALUACIÓN
I  Los estudiantes desarrollan ficha de comprensión lectora.
E
R  Los estudiantes reflexionan sobre la actividad realizada a través de las siguientes preguntas:
R ¿Qué leímos hoy?
E ¿Cómo lo leímos?
¿Para qué lo leímos?
¿Para qué me servirá lo aprendido el día de hoy?
 Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes, desarrollando ficha de autoevaluación.
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito
mejorar?

Identifica información explícita que es claramente distinguible

del cuento: El sol perdido

Predice de qué tratará el texto (narrativo)a partir de indicios,

como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones
que se encuentran en los textos que lee con ayuda o que lee por
sí mismo.

…………………………………………. ………………………………………………
DOCENTE DIRECTOR

Área: COMUNICACIÓN Grado y Sección: 2°grado “C”

Sesión de aprendizaje N° :
Fecha: de abril del 2024
Nº Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

Leen un cuento Ines y la misteriosa ola de calor , Identificando información

explícita que se encuentra en distintas partes del texto distinguiéndola esta
información de otra semejante de estructura simple con palabras conocidas e
ilustraciones estableciendo secuencias de los textos que lee prediciendo de
que tratará comunicativo y cuál es su propósito partir de algunos indicios,
 como título, ilustraciones, , palabras frases y expresiones que se encuentran en
los textos que le leen o que lee por sí mismo a sus compañeros desarrollando
fichas de comprensión lectora.

CRITERIOS
Identifica Predice de qué
información explícita tratará el texto(Ines
que se encuentra en y la misteriosa ola
de calor) y cuál es
distintas partes del su propósito
texto. (Ines y la comunicativo, a
misteriosa ola de partir de algunos
calor) Distingue esta indicios, como título,
información de otra ilustraciones,
semejante de es- palabras, frases y
tructura simple, con expresiones que se
ESTUDIANTES encuentran en los
palabras conocidas e textos que le leen o
ilustraciones. que lee por sí mismo
1 ADANAQUE PRECIADO, Kalesi Briggthe
2 AGURTO ANCAJIMA, Luhana Valentina
3 AGURTO RAMOS, Luana Petronila
4 ANCAJIMA MENDOZA, José Luis Isair
5 BACA ROJAS Namy Daniela
6 BERECHE CHAVEZ, Berenisi Abisai
7 BERECHE DUQUE, Aislhin Katherine
8 CALDERON RUIDIAS, Rosleidy Guadalupe
9 CALLE JUAREZ Antony Caleb
10 CASTILLO ELIAS, Estrella Camila
11 CHIROQUE TORRES, Dylan Kaleb
12 GARCIA VILCHEZ, Lyam Smith
13 Hernandez Calderon, Thiago Smith
14 HUAMAN ARELLANO, Bayoleth Naomi
15 HUAMAN MORE Marco Antonio
16 JUAREZ VILCHEZ, Greysi Noemi
17 MIO VALENCIA Lucas Divani
18 MONTEZA ARISPO, Brittany Gabriela
19 MORILLO SILVA, Ariana Valeria
20 ORTIZ CHIROQUE, César Aderli
21 PALACIOS RENGIFO, Luis Gustavo
22 PAREDES VEGAS, Xuhana Anais
23 PEÑA VILLEGAS, Kevin Mateo
24 VILCHEZ JUAREZ Suané Isnami
25 ZETA RAMOS, Snayder Jampier
 FICHA DE COMPRENSION DE LECTURA.

1. ¿Qué tipo de texto es colorea la respuesta?

Un chiste Un texto Un cuento

informativo

2. ¿Cuál es el personaje principal del cuento

El sol Los edificios

Los niños

3. Escribe cual fue el problema subrayando.

……………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………
4. Quien ayudo a solucionar el problema, marca con una (X) tu respuesta

Los animales
El abuelo
El sol

5. ¿Cómo se solucionó el problema.

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. ¿Y tu que hubieras hecho?

…………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………

7. Escribe lo que crees que significan estas palabras.

Adoraban ……………………………………………………………………………………………………………………………………..

.
Enojado ……………………………………………………………………………………………………………………………….............
………….
Naturaleza
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Amistad
……………………………………………………………………………………………………………………………………..