Unidad: Indagación
Competencia técnica: Actuar con curiosidad
Actividad n 1: “Magnetizados”
Actividad Clave: Desarrollar una disposición de
apertura a la experiencia
Identifica mediante la ex-
Competencia transversal: Ejercitar el juicio crítico
ploración y la observación
Manifiesta iniciativa para explorar su entorno separán-
dose de manera transitoria y progresiva de los adultos.
Conocimiento algunas características de
los elementos y materiales
presentes en el entorno
inmediato.
Aplica diferentes proce-
dimientos para observar
Habilidad elementos que forman parte
de su entorno inmediato y
que son de su interés.
Manifiesta disposición para
obtener información sobre
Actitud los nuevos elementos y
fenómenos que percibe de
su entorno.
Materiales incluidos en el kit:
Escena 1:
3 bandejas verdes* (1 por grupo)
3 bandejas blancas* (1 por grupo)
3 bandejas azules* (1 por grupo)
30 imanes (dos para cada niño y niña)
12 palitos de helado grandes (4 por grupo)
3 botones grandes* (1 por grupo)
6 cubiertos de plástico* (2 por grupo)
15 bombillas* (5 por grupo)
12 trozos de goma eva (4 por grupo)
2 6 trocitos de plumavit* (2 por grupo)
3 reglas metálicas* (1 por grupo)
3 reglas plásticas (1 por grupo)
3 clavos*
1 cinta adhesiva de papel*
Escena 2:
3 bandejas plásticas grandes*
1/2 kilo de aserrín
15 palitos de helado grandes (los mismos de la escena 1)
15 imanes pegados a los 15 trozos de pitilla*
Objetos metálicos (los mismos de actividad anterior, clips, clavos, etc.)
Escena 3:
3 hojas de block* para dibujar sendero
3 barquitos de papel imantados en su base
3 imanes (los mismos de la escena 1)
Materiales proporcionados por el establecimiento:
3 cucharas metálicas (1 por grupo)
15 clips (5 por grupo)
9 llaves (3 por grupo)
3 gomas de borrar (1 por grupo)
9 sacapuntas metálicos (3 por grupo)
15 trozos de papel lustre (5 por grupo)
Duración: 40 minutos.
Espacio físico: Sala de clases.
Resumen de la actividad: A partir de la manipulación de imanes, ni-
ños y niñas descubren las propiedades de éstos. Además, clasifican, escogen
objetos y toman conciencia del fenómeno de atracción. A medida que juegan
con distintos objetos e imanes pueden descubrir que éstos ejercen una acción
a distancia. Finalmente, podrán resolver un problema al construir una caña
de pescar y tendrán la posibilidad de crear un dispositivo utilizando las
propiedades descubiertas.
* material común 3
Antecedentes para el/la facilitador/a:
1. Sentido: Niños y niñas se ven enfrentados a una serie de
objetos ocultos que podrán explorar utilizando la fuerza de atracción
de los imanes, para lo que tendrán que poner a prueba su curiosidad. A
través de las diversas pruebas que realicen con los materiales imanes
se incentivará la exploración y la búsqueda de los elementos para su
identificación y clasificación, fortaleciendo la necesidad de abrirse a
nuevas experiencias para conocer y reconocer el entorno.
2. Preparación para la actividad: Se dispondrá de 3
mesas de trabajo, y en cada una se formará un equipo. Se entregarán
dos imanes a cada niño o niña para el desarrollo de las dos primeras
actividades. Es necesario dejar preparadas tres bandejas verdes con los
objetos a manipular. Para una segunda actividad se trabajará, además,
con bandejas azules y blancas por grupo. Para la tercera experiencia
es necesario contar con tres bandejas grandes con aserrín y objetos
metálicos escondidos en ella; también se utilizarán palitos y cuerdas
unidas a imanes, para que niños y niñas armen una caña de pescar. En
la última experiencia se necesitarán 3 hojas de block para dibujar un
sendero y barquitos de papel imantados.
Marco Conceptual:
Los fenómenos magnéticos fueron conocidos por los antiguos griegos.
Se dice que por primera vez se observaron en la ciudad de Magnesia
en Asia Menor, de ahí el término magnetismo. Ellos sabían que ciertas
piedras atraían el hierro y que los trocitos de hierro atraídos, atraían a
su vez a otros, estas piedras se denominaron imanes naturales.
Un imán es un cuerpo o dispositivo con un campo magnético signifi-
cativo, de forma que tiende a alinearse o rechazarse con otros imanes.
El imán ejerce una fuerza de atracción sobre objetos de hierro, níquel
o cobalto, o con aleaciones metálicas que lo contengan. Los imanes
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exhiben fuerzas que se presentan cuando atraen los objetos y son más
intensas en los extremos del imán que en su centro.
Lo que sucede es que el polo norte (N) de un imán rechaza, o aleja, al
polo norte (N) de cualquier otro imán. El espacio donde el imán ejer-
ce su fuerza magnética se llama campo magnético. La Tierra también
posee uno generado por sus polos. Ésta propiedad es aprovechada por
los astronautas para regresar de sus vuelos espaciales sin consumo de
energía, porque es la Tierra quien los atrae hacia ella.
En la primera parte de la actividad niños y niñas han de manipular los
imanes, es necesario enfatizar en qué materiales son atraídos por el
imán y cuáles no. A nivel concreto, para esta primera etapa se busca
lograr que entiendan que los imanes atraen ciertas cosas de metal
(objetos de hierro, níquel o cobalto, o con aleaciones metálicas que los
contengan).
En la segunda experiencia se usará un imán para dar solución a un pro-
blema: el recuperar objetos que interaccionan con éste. A nivel concreto
para esta etapa se ha de lograr comprender lo siguiente: los imanes
atraen a los metales cuando están cerca de ellos.
En la experiencia de finalización la idea clave es el fenómeno de trans-
parencia magnética. En este caso, se produce al colocar limaduras de
hierro sobre un papel. Si se pasa un imán por debajo del papel, se
puede observar cómo las limaduras son arrastradas hacia el lugar don-
de se encuentra el imán debajo del papel. La transparencia magnética
es la propiedad que tienen algunos cuerpos de permitir el paso de la
atracción magnética, tales como el papel, el plástico y otros. Al ser
colocados entre el imán y los cuerpos ferrosos o de hierro, permite que
el imán los atraiga hacia él.
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Desarrollo de la actividad de aprendizaje:
preguntas orientadoras: ¿Hacia dónde vamos?: 15 minutos
Para motivar la interacción entre
niños y niñas con los imanes Niños y niñas se dispondrán en 3 grupos de trabajo, Comience la ex-
se puede preguntar lo siguiente: periencia planteándoles que la actividad que van a realizar requiere de
¿Alguien ha visto alguna vez este niños y niñas muy curiosos, que tengan muchas ganas de descubrir las
objeto? propiedades de los materiales que les va a entregar. Entréguele a cada
¿Saben cómo se llama? niño y niña dos imanes. Pídales que los manipulen y descubran qué
¿Para qué servirá? propiedades tienen.
¿Quieren descubrirlo?
Después de manipular los imanes disponga en cada mesa de trabajo
una bandeja llena de objetos magnéticos y no magnéticos. Indíqueles a
niños y niñas que acerquen los imanes a los objetos y descubran qué
sucede. Mientras experimentan, es necesario pedirles que verbalicen
sus descubrimientos y los compartan entre ellos.
Una vez que niños y niñas hayan descubierto que hay ciertos objetos
que son atraídos por el imán, pídales que los clasifiquen en dos bande-
jas: en la de color blanco colocarán los objetos que se atraen y en la
de color azul colocarán los objetos que no son atraídos.
variación 1:
Puede ser que algún
niño o niña se cues-
tione el hecho de que
algunos imanes se
rechazan por uno de
sus lados, ante esto
se puede explicar la
fuerza de repulsión.
