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Para llegar a establecer una ley científica existen tres etapas principales;
la primera consiste en observar los hechos significativos; la segunda, en
sentar hipótesis que si son verdaderas expliquen aquellos hechos: la
tercera en, deducir de estas hipótesis consecuencias que puedan ser
puestas a prueba por la observación.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

® Identifican y analizan que es una hipótesis en el desarrollo de una investigación

científica.
® Formulan hipótesis generales y específicas a partir de la identificación del problema
y los objetivos en el desarrollo de la investigación.

Presentación:

Desde la escuela primaria, todos estamos familiarizados con qué es una hipótesis.
La hipótesis es un paso esencial del método científico. La hipótesis de un estudio impulsa la
experimentación ya sea para demostrar la hipótesis o refutarla.
Una hipótesis de investigación es más específica que una hipótesis general. Es una
predicción fundamentada y esperada, que además es comprobable, del resultado de un
estudio.
Una buena hipótesis de investigación es una afirmación clara de la relación entre
una(s) variable(s) dependiente(s) y una(s) variable(s) independiente(s) relevante(s) para el
estudio y que puede ser refutada.
Una hipótesis débil conduce a una investigación y unos métodos débiles. El objetivo
de un trabajo de investigación es demostrar o refutar una hipótesis, o demostrar o refutar
una hipótesis nula. Si la hipótesis no es una variable dependiente de lo que se estudia, los
métodos del trabajo deberían cuestionarse.
Una hipótesis sólida es esencial para el método científico. Una hipótesis establece
una supuesta relación entre al menos dos variables y el experimento demuestra o refuta esa
relación con significación estadística. Sin una relación probada y reproducible, el
documento alimenta la crisis de reproducibilidad. Obtenga más información sobre cómo
escribir para la reproducibilidad.
Aparte de las posibilidades de publicación, el Dr. Gareth Dyke cree que una
hipótesis clara contribuye a la eficacia.
"Desarrollar una hipótesis clara y comprobable para su proyecto de investigación
implica que no perderá tiempo, energía y dinero con su trabajo", dijo Dyke. "Perfeccionar
una hipótesis que sea a la vez significativa, interesante, alcanzable y comprobable es el
objetivo de toda investigación eficaz".
Esperando que en el desarrollo de la construcción de nuestras hipótesis sean
eficientes de manera científica y de manera coherente de acuerdo a las pautas establecidas.
 HIPÓTESIS:

Aunque en la investigación cualitativa, no se estila formular hipótesis

científicas, por su misma naturaleza, que no busca probar hipótesis, ni tampoco
pretende ofrecer explicaciones, porque su objetivo es más bien la interpretación de
los hechos o eventos que se estudian, en la investigación cuantitativa si merece una
consideración muy importante.
Hipótesis es una respuesta imaginativa, creadora, a veces intuitiva que el
investigador fórmula para dar respuesta al problema científico.
Es una preposición explicativa, o descriptiva-explicativa, que resuelve o da
solución tentativamente a un problema científico; se dice también que es una
preposición que relaciona dos o mas variables de investigación (Kerlinger,1988;18)
una dependiente y la otra dependiente, pero que no se cumple en el caso de las
hipótesis descriptivas que son univariadas.

DEFINICIÓN
Es un intento de explicación o una respuesta "provisional" a un fenómeno. Su
función consiste en delimitar el problema que se va a investigar según algunos
elementos tales como el tiempo, el lugar, las características de los sujetos, etc.
Llegar a comprobar o rechazar la hipótesis que se ha elaborado previamente,
confrontando su enunciado teórico con los hechos empíricos, es el objetivo
primordial de todo estudio que pretenda explicar algún campo de la realidad.
La hipótesis es la suposición de una verdad aún no establecida, es decir, una
conjetura sobre la realidad que aún no se conoce, formulada precisamente con el
objetivo de llegar a conocerla.
Es decir, las hipótesis son soluciones probables, seleccionadas previamente al
estudio del problema planteado, que el científico propone para ver a través de todo
el proceso de la investigación y ser confirmadas por los hechos.
Introduce coordinación en el análisis y orienta la elección de datos de la
investigación.
Su valor reside en la capacidad para establecer relaciones entre hechos y
explicar por qué se producen, lo cual permite establecer ciertas guías para la
obtención de datos en función del planteamiento del problema.
® Son, suposiciones que relacionan una variable con otra y que serán probadas a
través de la investigación, con el fin de ser aceptadas o rechazadas por medio de
los resultados obtenidos.
® Son, ante todo, enunciados que expresan afirmaciones o negaciones sobre la
realidad.
® Delimita un estudio, dando una orientación definida a la búsqueda de la solución
de un problema de investigación.

CARACTERÍSTICAS
® Deben ser consistentes, claras y precisas.
® Deben estar sujetas a verificaciones y demostraciones.
® Deben tener cierto valor veritativo.
® Puede ser o no verdaderas.
® Se refiere a una situación real
® Se refiere a una sola relación entre variables
® Precisa, concreta, clara y lógica
® Se refiere a variables y relaciones observables y medibles
® Consideran técnicas disponibles para su contraste

CLASIFICACIÓN
® De investigación (generales o específicas), las cuales pueden responder en forma
amplia a las interrogantes planteadas en el Marco Teórico respecto al problema
en estudio;
® Estadísticas, las que expresan la relación en términos matemáticos

FUNCIÓN DE LA HIPÓTESIS
Desarrolla y amplia las fronteras de la ciencia. Esta es una de las principales
funciones de las hipótesis, aunque durante el apogeo del empirismo y del
positivismo se negó la importancia de las hipótesis en la construcción de la ciencia y
se dijo que la ciencia positiva se deberá constreñir a la observación y medición de
los hechos, fenómenos o eventos naturales o sociales. (Kopnin)
Contribuye a organizar y orientar la investigación, desde el momento en que
se alumbra una hipótesis el investigador sabe que camino debe recorrer y con qué
instrumentos debe probar su validez. En ese sentido las hipótesis son como brújulas
que orientan al investigador y le dicen que hacer y cómo hacer. (Arista)
Generaliza los conocimientos logrados sobre un fenómeno. Si la hipótesis es
científica y por tanto no es una simple suposición, si no un sistema de datos,
informaciones y conocimientos, permite generalizar por inducción los nuevos
conocimientos logrados. Como dice Velásquez y rey; “En este sentido la hipótesis
supone un elevado nivel de teorización que permite abordar los problemas
utilizando el método hipotético-deductivo.” (Velásquez y Rey, 1999. Pág. 99)
Constituye punto de partida para nuevas inferencias científicas, es un punto
de partida para la demostración de teoremas, por ejemplo. Además, la hipótesis es
punto de partida para derivación de consecuencias contrastables, es decir derivar
de hipótesis generales, otras hipótesis particulares, especificas o empíricas, para
facilitar su verificación o demostración. (Barriga, 1974;65-71)

® De explicación inicial. A través de la formulación de la hipótesis, los elementos

de un problema que pueden parecer oscuros e inconexos, llegan a encontrar
posibles significados y relación entre éstos; además, es posible introducir un
orden en la construcción de la explicación de los fenómenos.
® De estímulos para la investigación. Una vez formulada la hipótesis, sirve de
impulso para la consecución del proceso de la investigación, ya que se concretó y
resumió el problema encontrado.
® De fuente de metodología. Es muy frecuente que las hipótesis se enuncien como
oraciones condicionantes; esta formulación lleva a un análisis de las variables a
considerar y, como consecuencia, a los métodos necesarios para controlarlas y
cuantificarlas. Es decir, indican el camino a seguir para el diseño de la
investigación.
® De criterios para valorar las técnicas de la investigación. Esta función se
presenta cuando la hipótesis establece en su enunciado algunas condiciones que
hacen posible un juicio crítico sobre los procedimientos técnicos, experimentales
y estadísticos observados para satisfacer las condiciones especificadas.
De principios organizadores. A través de la hipótesis es posible organizar
las primeras relaciones entre los hechos conocidos y pertinentes al problema, así
como los hechos no tan directamente conectados.
La hipótesis puede erigirse como auxiliar valioso para determinar los
pesos relativos de cada uno de los componentes del problema de investigación y
comenzar a determinar, en cierta medida, las posibles soluciones al problema de
investigación.

TIPOS DE HIPÓTESIS
Naturaleza
® De sentido común.
® Científicas
a. Trabajo.
 • Nula
• Estadística
• Alternativa
Estructura
® De una sola variable
® Relación de dos o más variables
• Asociación
• Dependencia

FORMULACIÓN ADECUADA DE LA HIPÓTESIS

Con los antecedentes descritos, para que las hipótesis sean objeto de
comprobación empírica, deben reunir los requisitos siguientes:
1. La hipótesis debe referirse sólo a un ámbito de la realidad social. Las hipótesis
en ciencias sociales sólo pueden someterse a prueba en un universo y contexto
bien definidos.
2. Los conceptos de la hipótesis deben ser claros y precisos. En la definición de los
conceptos es aconsejable señalar las operaciones o elementos concretos que
permitan medir adecuadamente los conceptos manejados. En las hipótesis, los
conceptos son las variables.
Siguiendo la cuarta regla del Método Científico, se debe formular hipótesis
consistentes y verificables, que reúnan condiciones y características señaladas.
Esto significa que las hipótesis deben tener consistencia lógica, un sustento
en la realidad y que puedan ser sometidas a contrastación, en el caso de las ciencias
formales.
Formalmente las hipótesis explicativas, es decir, las hipótesis que buscan las
causas o factores de los hechos u objetos de estudio deben contener los siguientes
elementos:
® Las variables de estudio (variable dependiente (Y) y variables
independientes (X1, X2, X3)).
® Elemento relacional. (Incrementa, influye).
® La población de estudio. (estudiantes del grado seleccionado, de la
Institución educativa)
® El periodo de referencia (2023-2024)

Ejemplo:
El rendimiento escolar (Y) de los estudiantes del área de comunicación de la
Institución educativa N° 30 168 de Huancán (P) se incrementa con el uso frecuente y
 adecuado (elemento racional), del uso del método de aprendizaje basado en
problemas (X), en el período (2023-2024)
Generalmente en la investigación cuantitativa se estila formular una
hipótesis general y luego hipótesis especificas o derivadas de las hipótesis central o
principal, en virtud de la definición de hipótesis como punto de partida.
HIPOTESIS CENTRAL
Al iniciar un proceso de investigación con la formulación del problema, se
vislumbra una hipótesis, es decir, una conjetura probable, todavía en bruto. Esta
conjetura, con el proceso de abstracción y de observación de los hechos o sujetos
que estudian, se torna poco a poco en una hipótesis de trabajo y luego en hipótesis
central o principal.
Una hipótesis central o principal es aquella conjetura global que responde al
problema central o principal, pero que no puede verificar o comprobar
directamente.
Ejemplo. El bajo rendimiento académico en las zonas rurales de la región
Junín, y se explican los factores y las condiciones que influyen en este proceso.

HIPOTESIS ESPECIFICAS
Son las que derivan de las hipótesis principal o central, se formulan en
número de 2,3,4 o más, de acuerdo con la naturaleza de la hipótesis central y
coherentes con los problemas específicos, veamos el siguiente cuadro:

Problema principal Hipótesis central

Los métodos, técnicas y estrategias
pedagógicas que se utilizan en la
¿Qué características presentan los enseñanza. Aprendizaje del área de
principales métodos, técnicas, Ciencia tecnología y Ambiente (CTA) en
estrategias pedagógicas que se utilizan Instituciones Educativas primarias de la
en el proceso de enseñanza aprendizaje ciudad de Jauja se caracterizan por ser
del área de Ciencia, tecnología y tradicionales, pasivos, memorísticos y por
Ambiente, en Instituciones Educativas tanto impactan favorablemente en el logro
primarias de la ciudad de Jauja, en el de los objetivos y competencias, actitudes
año 2024?, y ¿Cómo impacta estos y valores porque son receptivos,
recursos metodológicos en el logro de memorísticos y por tanto son acríticos,
objetivos de la mencionada área? individualizantes, que no permiten la
reflexión, la creatividad, la imaginación y
la innovación.
 Problemas específicos Hipótesis específicas
P1 ¿Cuáles son los métodos
pedagógicos que con mayores H1. Los métodos que se utilizan en la enseñanza -
frecuencias se utilizan en la aprendizaje del área de CTA en I.E. de primaria
enseñanza-aprendizaje del área de de la ciudad de Jauja, son tradicionales como el
CTA en I.E. de primaria de la método expositivo.
ciudad de Jauja?
H2. Los métodos tradicionales como el expositivo
P2 ¿Qué características presentan los
se caracterizan por ser docentristas, autoritarios,
métodos pedagógicos que se
memorísticos, receptivos, verbalistas y pasivos y
utilizan en la enseñanza-aprendizaje
por tanto influyen negativamente en el logro de
del área de CTA en I.E. primarias de
objetivos de aprendizaje y consecuentemente en
Jauja?
el rendimiento escolar, que, en promedio, es bajo.
H3. Las técnicas pedagógicas, que sirven a los
P3 ¿Cuáles son las técnicas métodos tradicionales, en la enseñanza-
pedagógicas que con mayor aprendizaje del área de CTA en las I.E. de
frecuencia se utilizan en la primaria de Jauja son: el dictado, la toma de
enseñanza-aprendizaje del área de apuntes, la memorización y la repetición. Por
CTA, en las I.E. de primaria de la tanto se caracterizan por docentricos,
ciudad de Jauja? ¿Qué memorísticos, repetitivos y acríticos por ende
características presentan? favorecen la pasividad, el memorismo, el
conformismo.
P4 ¿Cuáles son las estrategias
H4. Las estrategias pedagógicas de enseñanza
pedagógicas que con mayor
que utilizan, los docentes, de vez en cuando, son:
frecuencia se utilizan en la
la motivación, las narraciones de cuentos, las
enseñanza-aprendizaje del área de
tareas para la casa, la definición, los cuadros
CTA, en las I.E. de primaria de la
sinópticos, etc. Se caracteriza por ser receptivos,
ciudad de Jauja? ¿Qué
pasivos.
características presentan?
H5. El impacto del uso de métodos, técnicas y
estrategias pedagógicas en la enseñanza-
P5 ¿Cuál ha sido el impacto de los
aprendizaje del área de CTA en las I.E. de
métodos, técnicas y estrategias
primaria de Jauja, ha sido negativo porque no
pedagógicas en el logro de objetivos
favorecen el logro de los objetivos del área de
del área de CTA, en el año 2024?
CTA, y por tanto el rendimiento escolar
promedio es bajo.
 COMPROBACIÓN DE LA HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN
Una vez que haya escrito una posible hipótesis, asegúrese de que cumple con
los siguientes puntos:
® Debe ser comprobable: Necesita un medio para probar su hipótesis. Si no puede
ponerla a prueba, no es una hipótesis.
® Debe incluir una variable dependiente y una independiente: Debe incluir al
menos una variable independiente (causa) y una variable dependiente (efecto).
® El lenguaje debe ser fácil de entender: Sea lo más claro y conciso posible. No
debe dejarse nada a la interpretación.
® Debe ser relevante para su tema de investigación: Probablemente no debería
hablar de perros y gatos si su tema de investigación es el espacio exterior.
® Debe ser relevante para su tema.

VARIABLES
Se denomina variable a un aspecto o dimensión de un fenómeno que tiene
como característica la capacidad de asumir valores, ya sea cuantitativa o
cualitativamente.
En general, suelen identificarse tres tipos de variables, saber:
® Independientes. Es el elemento (fenómeno, situación) que explica, condiciona o
determina la presencia de otro.
® Dependiente. Puede definirse como el elemento (fenómeno, situación)
explicado en función de otro.
® Interviniente. Es el elemento que puede estar presente en una relación entre la
variable independiente y la dependiente, es decir, influye en la aparición de
otro elemento, pero sólo en forma indirecta.

OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
® La operacionalización se determina por la relación causa-efecto entre uno o más
fenómenos estudiados.
® Su validez depende del marco teórico que fundamenta el problema y de su
relación con la hipótesis que la respalda.
® Inicialmente, debemos definir las variables contenidas en la hipótesis en forma
teórica, después en forma empírica, lo cual recibe el nombre de indicadores.
® Definición teórica (variable a medir). Aparece en libros especializados y se
encuentra en un nivel de abstracción elevado.
® Definición real (dimensión de la variable). Es el ajuste o adecuación de la
definición teórica del concepto a los requerimientos y objetivos de la
investigación.
 ® Definición operacional (indicadores). Es la búsqueda de operaciones que
permitan medir la actitud agresiva de los adolescentes de las zonas de
pobreza extrema con las personas que convive

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS EN ESTUDIOS CUANTITATIVOS CON

DIFERENTES ALCANCES:
ALCANCE DE ESTUDIO FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
Exploratorio No se formula hipótesis
Descriptivo Sólo se formula hipótesis cuando se pronostica un hecho o dato.
Correlacional Se formulan hipótesis correlaciónales
Explicativa Se formulan hipótesis causales

¿CÓMO OPERATIVIZAR LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Y LA

HIPÓTESIS?
PROBLEMA HIPÓTESIS
¿Qué es “x” … NO REQUIERE
¿Cómo se viene dando “x” … NO REQUIERE
¿Cuáles son las características de “x” … NO REQUIERE
¿Desde cuándo se da “x” … NO REQUIERE
¿Cómo ha venido dándose “x” … NO REQUIERE
¿Qué relación existe entre “x” y “y” … Existe una relación directa y significativa
entre “x” y “y” …
¿Cuál es la relación que se da entre “x” y Existe una relación directa y significativa
“y” … entre “x” y “y” …
¿Cuáles son las causas que generan “y” … Las causas que generan “y” son …
¿Qué factores han generado “y” … “y” ha sido generado por “a”, “b” y “c”
¿Por qué “x” produce efectos en “y” … Los efectos producidos en “y” se deben a:
PROBLEMA HIPÓTESIS
¿Qué efectos produce “x” en “y” … “x” produce efectos significativos en “y” ….
¿De qué manera influye “x” en “y” … “x” influye significativamente en “y” …
¿Cómo influye “x” en “y” … “x” influye significativamente en “y”….
¿En qué medida favorece “x” a “y” … “x” favorece significativamente en “y” ….

¿En qué grado favorece “x” a “y” … “x” favorece significativamente en “y” …
¿Cuáles son los resultados de “x” … “x” genera resultados en “y” ….
 FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
En la formulación de la hipótesis se deben emplear términos claros y
concretos, de modo que puedan ser definidos de modo operacional, a los fines de
que otros investigadores puedan refutar o corroborar la investigación realizada. Por
lo tanto, toda hipótesis, en el campo de la investigación científica, debe estar sujeta a
referencias y a una contrastación empírica. Por otra parte, deben ser objetivas y no
se pueden incluir en ellas juicios de valor, del tipo que tal elemento o condición es
"mejor o peor" que otro, sino simplemente plantearse tal como el investigador
objetivamente postula que el fenómeno estudiado sucede en la realidad.
Otro punto importante en la formulación de la hipótesis es la especificidad,
de tal modo que se determinen los indicadores a emplear para medir las variables
estudiadas. Asimismo, la hipótesis debe ser afín con los recursos y las técnicas de
investigación disponibles, puesto que de su alcance y limitaciones dependerá la
comprobación de la misma, y a la vez, debe sostenerse a partir del marco teórico
empleado en la investigación, el cual brinda un soporte también para el análisis una
vez que se inicie el proceso de contrastarla con los datos derivados de la
metodología empleada para su contrastación. Es así que la hipótesis debe ayudar a
la explicación de los fenómenos estudiados a partir de las relaciones que establece
entre variables.
TIPOS GENERALES DE HIPÓTESIS
HIPÓTESIS NULA: La hipótesis nula se utiliza en toda investigación en que se
estudian las características de dos o más grupos, siendo aquella que establece que
no existen diferencias significativas entre los grupos. Por ejemplo, un investigador
se propone verificar una hipótesis, la cual sostiene que la práctica de ajedrez mejora
el rendimiento escolar de los alumnos de escuela primaria.
Para ello, divide al azar una muestra de niños en dos grupos: uno que
denominará experimental, el cual recibirá clases intensivas de ajedrez durante un
mes, y otro que se llamará grupo control, que no recibirá clases del "juego ciencia".
En este caso, la hipótesis nula será aquella que postula que no habrá diferencias en
el rendimiento escolar entre el grupo que recibió las clases y el que no la recibió.
La importancia de la hipótesis nula radica en que es de directa
comprobación, o sea, se acepta o se rechaza según el resultado de la prueba
realizada, además de contribuir a determinar las diferencias entre los grupos
sometidos a prueba (el experimental y el de control), y si dichas diferencias son
significativas.
HIPÓTESIS CONCEPTUAL: Es la hipótesis que se formula en base al marco
teórico aplicable al problema de investigación, y debe explicar desde alguna
perspectiva el fenómeno estudiado. Este tipo de hipótesis orienta la investigación
focalizando el problema como base para la búsqueda de datos que la corroboren o
refuten, y debe ser acorde con los objetivos propuestos.
Se puede enunciar como relación causal o determinante derivada del
planteamiento del problema, e implicar variables comprendidas en el marco teórico.
HIPÓTESIS DE TRABAJO: Es la hipótesis que responde a las inferencias o
creencias del investigador, es decir, aquella que utilizará para dar una explicación al
fenómeno investigado, y que de algún modo se contrapone a la hipótesis nula. En
otros términos, la hipótesis de trabajo es operacional, ya que muestra
cuantitativamente lo planteado en la hipótesis conceptual.
HIPÓTESIS ALTERNATIVA: En toda investigación científica resulta más que
conveniente proponer una hipótesis alternativa en la cual se incluyan variables
independientes distintas de las que aparecen en la hipótesis de trabajo.
De este modo se podrá contar con respuestas alternativas al problema de
investigación, que tomen en cuenta otras variables y condicionamientos que
también deberían estar sujetos a una comprobación.
HIPÓTESIS ESTADÍSTICA: En el campo de la utilización y aprovechamiento de
la estadística, las decisiones se toman siempre sobre determinadas hipótesis. La
eficiencia de las campañas publicitarias o de los procesos de producción se fundan
en criterios numéricos, y tales hipótesis se expresan en función de parámetros
estadísticos. En el análisis de todo problema de investigación, la contrastación de
una hipótesis dada se realiza aceptando o negando una alternativa lógica.
Cuando se estudian fenómenos que obedecen a leyes estadísticas se busca
establecer relaciones numéricas bastante regulares, siendo más significativa esta
regularidad cuando mayor es el número de fenómenos o la población (el alcance de
su carácter cuantitativo), perdiendo validez el criterio estadístico cuando la muestra
tiende a ser poco representativa desde una perspectiva numérica: Las condiciones
que se requieren para aplicar hipótesis estadísticas son las siguientes: a) una gran
masa de elementos, b) independencia de estos entre sí, c) el establecimiento de una
relación de causalidad.
HIPÓTESIS CAUSAL: Toda hipótesis plantea una relación funcional entre
variables. Esta relación puede ser causal, cuando una variable produce un efecto
determinado sobre otra variable, o correlacional (cuando las variaciones de una se
relacionan de algún modo con las variaciones de la otra).
En una hipótesis que sustenta una relación causal, las variables se llaman
dependiente e independiente. La variable que se supone causa el efecto en la otra -
manejada por el investigador-, es la variable independiente, y sobre la que se
produjo el efecto es la variable dependiente. La modificación entonces de la variable
independiente produce un cambio en un parámetro (probabilidad, magnitud o
frecuencia) en determinada variable dependiente.
Cuando se pretende contrastar una hipótesis causal, el cambio que una
variable produce en otra, se deben modificar los valores de la primera variable,
independiente, y registrar si los valores de la segunda variable cambian en
consecuencia. Un ejemplo de hipótesis causal sería: "La rebaja del precio de las
entradas a las canchas de fútbol produce un aumento de los concurrentes a los
estadios".
HIPÓTESIS CORRELACIONAL: La formulación de hipótesis correlacionales
supone la evaluación de la relación entre variables. La investigación correlacional
tiene de por sí un valor explicativo, ya que saber que dos conceptos o variables se
relacionan de determinada manera, aporta información explicativa que establece
una relación entre variables (en una correlación que puede ser múltiple), sin
necesidad de plantear cómo se dan estas asociaciones.
En una hipótesis correlacional, por lo tanto, no importa tanto el orden en que
se coloquen las variables. A determinadas condiciones de prueba o contrastación, se
busca ver cómo se comportan las variables objeto de estudio.

Las hipótesis también se diferencian de acuerdo con el tipo de investigación

al cual responden o desde donde son formuladas.
En las investigaciones exploratorias el objetivo suele ser más modesto en términos
científicos, y se trata simplemente de obtener datos que permitan la formulación o
la elaboración de una hipótesis.
Por tanto, una hipótesis planteada en una investigación exploratoria puede
resultar más flexible y ser un tanto menos precisa. Si bien existen metodólogos que
niegan la posibilidad de plantear una hipótesis en investigaciones exploratorias ya
que, al tratarse la investigación de un objeto de estudio en principio desconocido
por el investigador, por consiguiente, no pueden establecerse hipótesis de un
fenómeno desconocido-, otros autores clasifican a estas hipótesis como heurísticas,
que están propuestas con el fin de encontrar algo nuevo o descubrir otras hipótesis
más generales o sugestivas.
Presentamos a continuación un ejemplo de una hipótesis que se da en el
marco de una investigación exploratoria que tiene como objeto de estudio a las
empresas de Internet chilenas, y el volumen de operaciones que concretan a través
de e-commerce, siendo la hipótesis la siguiente: "Las empresas .com chilenas no han
desarrollado estrategias para aumentar el caudal de operaciones que realizan por
Internet".
Las investigaciones descriptivas presentan hipótesis más precisas, y por lo
general dan cuenta de diferentes tipos de relaciones. A continuación, describimos
en forma sucinta cuáles son las hipótesis que es posible formular en una
investigación descriptiva. En principio, la relación se da a partir de determinadas
características que presenta el objeto de estudio, por ejemplo, "en las zonas más
empobrecidas de México hay un notorio rezago educativo y altos índices de
analfabetismo". También, en este tipo de investigación, la hipótesis puede plantear
una relación del tipo "X pertenece a Y o a Z". En este caso, se describe al objeto de
estudio incluyéndolo en un orden superior. Un ejemplo de esta relación se
manifiesta en la siguiente hipótesis: "Los funcionarios y directivos de organismos
públicos en la Argentina aplican los mismos criterios y políticas administrativas en
boga en el ámbito privado (las mismas recetas neoliberales)".
Por último, la hipótesis de una investigación descriptiva se puede construir a
partir de una relación entre variables, en una ecuación del tipo "X produce (o afecta)
a Y de determinada manera", y un ejemplo de este tipo de relación planteada en una
hipótesis sería "En Venezuela, el nuevo régimen aduanero y el control ejercido por
las nuevas leyes tributarias reducen los casos de contrabando".
Es en las investigaciones explicativas donde resulta imprescindible
formular con suma claridad las hipótesis de la investigación, dando cuenta de las
variables intervinientes, su conexión y su incidencia en el fenómeno investigado. En
el desarrollo de una investigación explicativa, antes de formular la hipótesis se debe
evaluar la adecuación del marco teórico utilizado, asegurarse de que se hace una
utilización lógica de dicho marco y tener en cuenta las técnicas de investigación a
emplearse en la conformación de la hipótesis.
Generalmente, al intervenir dos o más variables, en la formulación de la
hipótesis se suele recurrir a la estructura "si se da tal condición, entonces se
producirá determinado efecto o resultado", si X, entonces Y, bajo las condiciones R y
S. A continuación, un ejemplo de este tipo de relación, que es la más compleja que
se da en las investigaciones explicativas: "La situación de desempleo, el aumento de
las olas inmigratorias, y la mejoría de las condiciones laborales en las Fuerzas
Armadas Peruanas ha provocado un aumento de los inscriptos a ingresar como
soldado profesional en los últimos años".
Parte aplicativa
A continuación, elabora la matriz de consistencia en donde ya debes ubicar tus

objetivos tanto el general como el específico.

 Anexo 1: Matriz de consistencia
Cuenta cuentos y habilidades sociales en estudiantes del quinto grado de educación Primaria de la Institución Educativa N° 31 555 de Jauja

PROBLEMA OBJETIVO MARCO TEORICO HIPOTESIS VARIABLES METODOLOGÍA

Problema general: Objetivo general: Hipótesis general Tipo: aplicada
¿De qué manera los cuenta Nivel: Explicativo
cuentos influyen en el desarrollo Determinar los efectos del Él cuenta cuentos influye Variable Diseño: Pre experimental
de las habilidades sociales en los cuenta cuentos en las positivamente en las
INDEPENDIENTE GE: 01 X 02
estudiantes del quinto grado de habilidades sociales en los habilidades sociales en los
estudiantes del quinto grado Donde:
Educación Primaria de la estudiantes del quinto grado Dimensiones:
de Educación Primaria de la GE: es el grupo
Institución educativa N° 31 555 de de Educación Primaria de la
Institución educativa N° 31 experimental.
Jauja -2024? Institución educativa N° 31 • Cuenta cuentos
555 de Jauja -2023. 01: es el pre test.
555 de Jauja -2023.
02: es el post test
Problema Específico Objetivo específico: Hipótesis específica X: Manipulación de la
¿De qué manera los cuenta variable independiente.
cuentos influyen en el desarrollo Determinar los efectos del Él cuenta cuentos influye Población y muestra
de la comunicación asertiva en cuenta cuentos en la positivamente en la Población. – I.E. N° 31 555
los estudiantes del quinto grado comunicación asertiva en los comunicación asertiva en los “Ernesto bonilla de valle”
de Educación Primaria de la estudiantes del quinto grado estudiantes del quinto grado de Variable
Muestra. - probabilística
Institución educativa N° 31 555 de de Educación Primaria de la Educación Primaria de la DEPENDIENTE
Institución educativa N° 31 conformado por 20
Jauja -2024? Institución educativa N° 31 555
555 de Jauja -2023 Habilidades sociales estudiantes del quinto
¿De qué manera los cuenta de Jauja -2023.
cuentos influyen en el desarrollo Determinar los efectos del grado de primaria.
de la libre expresión en los cuenta cuentos en la libre Él cuenta cuentos influye
estudiantes del quinto grado de expresión en los estudiantes positivamente en la libre Dimensiones: Técnicas e instrumentos
Educación Primaria de la del quinto grado de expresión en los estudiantes del Observación:
Institución educativa N° 31 555 de Educación Primaria de la quinto grado de Educación Fichas de observación
Jauja -2024? Institución educativa N° 31
Primaria de la Institución ® Comunicación
¿De qué manera los cuenta 555 de Jauja -2023
educativa N° 31 555 de Jauja - asertiva Técnicas de procesamiento
cuentos influyen en el desarrollo Determinar los efectos del
cuenta cuentos en la empatía
2023. de datos.
de la empatía en los estudiantes ® Libre expresión
en los estudiantes del quinto Validación con alfa de
del quinto grado de Educación Él cuenta cuentos influye
Primaria de la Institución grado de Educación Primaria Cronbach.
positivamente en la empatía en ® Empatía
educativa N° 31 555 de Jauja - de la Institución educativa N° Cuadros estadísticas y
los estudiantes del quinto grado
2024? 31 555 de Jauja -2023. gráficos.
de Educación Primaria de la
Para la demostración de
Institución educativa N° 31 555
hipótesis se utilizó la
de Jauja -2023.
prueba de proporciones de
Z.
(utilizando p valor)
 REFLEXIÓN:
¿Cómo se hace una hipótesis?
Por Hugo Müler.

Cuando se emprende una

investigación científica, al postular o
formular una hipótesis conviene remitirse al
sentido original y común de la palabra,
entendida como suposición o conjetura
provisional acerca de algún fenómeno u
objeto de estudio, y que tiene como función
principal delimitar el problema a investigar,
teniendo en cuenta algunas variables que
naturalmente refieren a las características
propias del fenómeno investigado.

Desde una perspectiva etimológica, el término hipótesis deriva del griego, que
significa 'lo que se pone a la base de algo', lo cual remite a la idea de apoyo de algo, en
el mismo sentido del término latino suppositio, suposición.

Esta definición permite un primer acercamiento intuitivo al concepto de

hipótesis y su utilización en el campo científico. Por lo general, se formula una
hipótesis como una forma de predicción que describe de un modo concreto lo que se
espera sucederá con determinado objeto de estudio si se cumplen ciertas condiciones
(por ejemplo, al lanzar un plan piloto escolar que incorpora nuevos métodos
didácticos).

Es a Galileo Galilei a quien se le adjudica la creación del método experimental

hipotético-deductivo, del cual deriva el empleo consciente de las hipótesis y su
inserción orgánica y funcional en el método científico.

En la lectura de Dialogo sopra i due massimi sistemi del mondo (1632) y

Discorsi et dimostrazioni matematiche intorno a due nuove scienze se plantean los
pasos a seguir en el desarrollo de una investigación científica, que en síntesis son los
siguientes:

1) Se determinan los datos de observación.

2) El investigador concibe una hipótesis explicativa de los datos observados.

3) El investigador desarrolla algunas consecuencias o efectos concretos que derivan de

la hipótesis formulada.

4) Trata de averiguar experimentalmente si estas consecuencias que ha inferido

responden a hechos reales.
HASTA EL PROXIMO TALLER:
Mg. Ricardo Rubén Carhuamaca Mendoza
961610046