AREA: COMUNICACIÓN

III CICLO
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños - 1º Grado Desempeños – 2º Grado
Comunica Se comunica oralmente Se comunica Obtiene - Recupera información explícita de los - Recupera información explícita de los
ción mediante diversos tipos de oralmente en información textos orales que escucha (nombres textos orales que escucha (nombres
textos; identifica su lengua del texto de personas y personajes, hechos y de personas y personajes, acciones,
información explícita, materna. oral. lugares) y que presentan vocabulario hechos, lugares y fechas) y que
infiere e interpreta hechos de uso frecuente. presentan vocabulario de uso
y temas. Desarrolla sus - Dice de qué trata el texto y cuál es su frecuente.
ideas manteniéndose, por propósito comunicativo; para ello, se - Dice de qué trata el texto y cuál es su
lo general, en el tema; apoya en la información recurrente propósito comunicativo; para ello, se
utiliza algunos conectores, del texto y en su experiencia. apoya en la información recurrente
así como vocabulario de del texto y en su experiencia.
uso frecuente. Su
pronunciación es Infiere e - Deduce características implícitas de - Deduce características implícitas de
entendible y se apoya en interpreta personas, personajes, animales, personas, personajes, animales,
recursos no verbales y información objetos y lugares, o el significado de objetos, hechos y lugares, o el
paraverbales. Reflexiona del texto palabras y expresiones según el significado de palabras y expresiones
sobre textos escuchados a oral. contexto (adivinanzas), así como según el contexto, así como
partir de sus relaciones lógicas entre las ideas del relaciones lógicas entre las ideas del
conocimientos y texto, como causa-efecto, que se texto, como causa-efecto y
experiencia. Se expresa pueden establecer fácilmente a partir semejanza-diferencia, a partir de
adecuándose a su de información explícita del mismo. información explícita del mismo.
propósito comunicativo. En Adecúa, - Explica acciones concretas de - Explica acciones concretas de
un intercambio, participa y organiza y personas y personajes relacionando personas y personajes relacionando
responde en forma desarrolla algunos recursos verbales y no recursos verbales y no verbales, a
pertinente a lo que le las ideas de verbales, a partir de su experiencia. partir de su experiencia.
dicen. forma - Adecúa su texto oral a la situación - Adecúa su texto oral a la situación
coherente y comunicativa, a sus interlocutores y comunicativa y a sus interlocutores
cohesionada al propósito comunicativo, utilizando considerando el propósito
. recursos no verbales (gestos y comunicativo, utilizando recursos no
movimientos corporales) y recu- verbales (gestos y movimientos
rriendo a su experiencia. corporales) y recurriendo a su
experiencia y tipo textual.
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Utiliza - Expresa oralmente ideas y emociones - Expresa oralmente ideas y emociones
recursos no en torno a un tema, aunque en en torno a un tema, aunque en
verbales y ocasiones puede salirse de este o ocasiones puede reiterar información
paraverbales reiterar información in- innecesariamente. Establece
de forma necesariamente. Establece relaciones relaciones lógicas entre ellas (en
estratégica. lógicas entre las ideas (en especial, especial, de adición, secuencia y
de adición y secuencia), a través de causa), a través de algunos
algunos conectores. Incorpora un conectores. Incorpora un vocabulario
vocabulario de uso frecuente. de uso frecuente.
- Emplea recursos no verbales (gestos - Emplea recursos no verbales (gestos
y movimientos corporales) como y movimientos corporales) y
apoyo durante el mensaje oral y en paraverbales (pronunciación
función del propósito comunicativo, entendible) para apoyar lo que dice
en situaciones de comunicación no en situaciones de comunicación no
formal. formal.
Interactúa - Participa en diversos intercambios - Participa en diversos intercambios
estratégicam orales formulando preguntas sobre lo orales formulando preguntas sobre lo
ente con que le interesa saber, dando que le interesa saber, dando
distintos respuestas o haciendo comentarios respuestas y haciendo comentarios
interlocutore relacionados con el tema. Recurre a relacionados con el tema. Recurre a
s. normas y modos de cortesía según el normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural. contexto sociocultural.
Reflexiona y - Opina como hablante y oyente sobre - Opina como hablante y oyente sobre
evalúa la personas, personajes y hechos de los personas, personajes y hechos de los
forma, el textos orales que escucha; da razones textos orales que escucha; da razones
contenido y a partir del contexto en el que se a partir del contexto en el que se
contexto del desenvuelve y de su experiencia. desenvuelve y de su experiencia.
texto oral.
Lee diversos tipos de Lee diversos Obtiene - Identifica información explícita que - Identifica información explícita que
textos de estructura simple tipos de información es claramente distinguible de otra se encuentra en distintas partes del
en los que predominan textos escritos del texto porque la relaciona con palabras texto. Distingue esta información de
palabras conocidas e en su lengua escrito. conocidas o porque conoce el otra semejante (por ejemplo,
materna.
ilustraciones que apoyan contenido del texto (por ejemplo, en distingue entre las características de
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las ideas centrales. Obtiene una lista de cuentos con títulos que dos personajes, elige entre dos datos
información poco evidente comienzan de diferente manera, el de un animal, etc.) en diversos tipos
distinguiéndola de otra niño puede reconocer dónde dice de textos de estructura simple, con
semejante y realiza “Caperucita” porque comienza como palabras conocidas e ilustraciones.
inferencias locales a partir el nombre de un compañero o lo ha Establece la secuencia de los textos
de información explícita. leído en otros textos) y que se que lee (instrucciones, historias,
Interpreta el texto encuentra en lugares evidentes como noticias).
considerando información el título, subtítulo, inicio, final, etc.,
recurrente para construir en textos con ilustraciones. Establece
su sentido global. Opina la secuencia de los textos que lee
sobre sucesos e ideas (instrucciones, historias, noticias).
importantes del texto a
Infiere e - Deduce características de personajes, - Deduce características implícitas de
partir de su propia
interpreta animales, objetos y lugares, así como personajes, animales, objetos y
experiencia.
información relaciones lógicas de causa-efecto lugares; determina el significado de
del texto. que se pueden establecer fácilmente palabras según el contexto y hace
a partir de información explícita del comparaciones; asimismo, establece
texto. relaciones lógicas de causa-efecto,
- Predice de qué tratará el texto y cuál semejanza-diferencia y enseñanza y
es su propósito comunicativo, a partir propósito, a partir de información
de algunos indicios, como título, explícita del texto.
ilustraciones, palabras conocidas o - Predice de qué tratará el texto y cuál
expresiones que se encuentran en los es su propósito comunicativo, a partir
textos que le leen, que lee con ayuda de algunos indicios, como título,
o que lee por sí mismo. ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones que se
encuentran en los textos que le leen
o que lee por sí mismo.
Reflexiona y - Explica la relación del texto con la - Explica el tema y el propósito de los
evalúa la ilustración en textos que lee por sí textos que lee por sí mismo, así como
forma, el mismo, que lee con ayuda del las relaciones texto-ilustración.
contenido y docente o que escucha leer. - Opina acerca de personas, personajes
contexto del - Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
texto. y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
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textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
reflexionar sobre los textos que lee o
escucha leer.
Escribe diversos tipos de Escribe Adecúa el - Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación
textos de forma reflexiva. diversos tipos texto a la comunicativa considerando el comunicativa considerando el
Adecúa al propósito y el de textos en situación propósito comunicativo y el propósito comunicativo y el
destinatario a partir de su su lengua comunicativ destinatario, recurriendo a su destinatario. Recurre a su
materna.
experiencia previa. a. experiencia para escribir. experiencia previa para escribir.
Organiza y desarrolla - Escribe textos en torno a un tema.
lógicamente las ideas en Agrupa las ideas en oraciones y las
torno a un tema. Establece desarrolla para ampliar la
relaciones entre ideas a información, aunque en ocasiones
través del uso adecuado de puede reiterar información
algunos tipos de innecesariamente. Establece
conectores24 y emplea relaciones entre las ideas, como
vocabulario de uso adición y secuencia, utilizando algu-
frecuente. Separa nos conectores. Incorpora
adecuadamente las vocabulario de uso frecuente.
palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos Organiza y
básicos para darle claridad desarrolla
y sentido a su texto. las ideas de
Reflexiona sobre las ideas forma
más importantes en el coherente y
texto que escribe y explica cohesionada
el uso de algunos recursos .
ortográficos según la Utiliza - Escribe en nivel alfabético en torno a - Utiliza recursos gramaticales y
situación comunicativa. convencione un tema, aunque en ocasiones puede ortográficos (por ejemplo, las
s del salirse de este o reiterar información mayúsculas y el punto final) que
lenguaje innecesariamente. Establece contribuyen a dar sentido a su texto.
escrito de relaciones entre las ideas, sobre todo Emplea fórmulas retóricas para
forma de adición, utilizando algunos marcar el inicio y el final en las
pertinente. conectores. Incorpora vocabulario de narraciones que escribe; asimismo,
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uso frecuente. elabora rimas y juegos verbales.
Reflexiona y - Revisa el texto con ayuda del - Revisa el texto con ayuda del
evalúa la docente, para determinar si se ajusta docente, para determinar si se ajusta
forma, el al propósito y destinatario, o si se al propósito y destinatario, si existen
contenido y mantiene o no dentro del tema, con contradicciones que afectan la
contexto del el fin de mejorarlo. coherencia entre las ideas, o si el uso
texto escrito. de conectores asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de
los recursos ortográficos empleados
en su texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.
AREA: MATEMÁTICA

III CICLO
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 1º Grado Desempeños – 2º Grado
Matemática Resuelve problemas Resuelve Traduce - Establece relaciones entre datos y - Establece relaciones entre datos y una
referidos a acciones de problemas de cantidades a acciones de agregar, quitar y juntar o más acciones de agregar, quitar,
juntar, separar, agregar, cantidad. expresiones cantidades, y las transforma en avanzar, retroceder, juntar, separar,
quitar, igualar y comparar numéricas. expresiones numéricas (modelo) de comparar e igualar cantidades, y las
cantidades; y las traduce a adición o sustracción con números transforma en expresiones numéricas
expresiones de adición y naturales hasta 20. (modelo) de adición o sustracción con
sustracción, doble y mitad. números naturales de hasta dos cifras.
Expresa su comprensión del
Comunica su - Expresa con diversas representaciones - Expresa con diversas representaciones
valor de posición en
comprensión y lenguaje numérico (números, signos y lenguaje numérico (números, signos
números de dos cifras y los
sobre los y expresiones verbales) su y expresiones verbales) su
representa mediante
números y las comprensión de la decena como grupo comprensión de la decena como
equivalencias entre
operaciones. de diez unidades y de las operaciones nueva unidad en el sistema de nume-
unidades y decenas. Así
de adición y sustracción con números ración decimal y el valor posicional de
también, expresa mediante
hasta 20. una cifra en números de hasta dos
representaciones su
- Expresa con diversas representaciones cifras.
comprensión del doble y
mitad de una cantidad; usa y lenguaje numérico (números, signos - Expresa con diversas representaciones
lenguaje numérico. Emplea y expresiones verbales) su y lenguaje numérico (números, signos
estrategias diversas y comprensión del número como ordinal y expresiones verbales) su
procedimientos de cálculo y al ordenar objetos hasta el décimo comprensión del número como or-
comparación de cantidades; lugar, del número como cardinal al dinal al ordenar objetos hasta el
mide y compara el tiempo y determinar una cantidad de hasta 50 vigésimo lugar, de la comparación
la masa, usando unidades objetos y de la comparación y el orden entre números y de las operaciones de
no convencionales. Explica entre dos cantidades. adición y sustracción, el doble y la
por qué debe sumar o mitad, con números de hasta dos
restar en una situación y su cifras.
proceso de resolución. Usa - Emplea las siguientes estrategias y - Emplea estrategias y procedimientos
estrategias y procedimientos: como los siguientes:
procedimient • Estrategias heurísticas. • Estrategias heurísticas.
os de
• Estrategias de cálculo mental, como • Estrategias de cálculo mental, como
estimación y
la suma de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones aditivas o el uso
cálculo.
las descomposiciones del 10. de analogías (70 + 20; 70 + 9,
completar a la decena más cercana,
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• Procedimientos de cálculo, como las usar dobles, sumar en vez de restar,
sumas y restas sin canjes. uso de la conmutatividad).
• Estrategias de comparación, como la • Procedimientos de cálculo, como
correspondencia uno a uno. sumas o restas con y sin canjes.
- Compara en forma vivencial y concreta • Estrategias de comparación, que
la masa de los objetos usando otros incluyen el uso del tablero cien y
objetos como referentes, y estima el otros.
tiempo usando unidades - Compara en forma vivencial y concreta
convencionales y referentes de ac- la masa de objetos usando unidades
tividades cotidianas (días de la no convencionales, y mide el tiempo
semana, meses del año). usando unidades convencionales (días,
horarios semanales).
Argumenta - Realiza afirmaciones sobre las - Realiza afirmaciones sobre la
afirmaciones diferentes formas de representar el comparación de números naturales y
sobre las número y las explica con ejemplos de la decena, y las explica con material
relaciones concretos. concreto.
numéricas y - Realiza afirmaciones sobre los - Realiza afirmaciones sobre por qué
las resultados que podría obtener al debe sumar o restar en un problema y
operaciones. sumar o restar y las explica con apoyo las explica; así también, explica su
de material concreto. Asimismo, proceso de resolución y los resultados
explica los pasos que siguió en la re- obtenidos.
solución de un problema.
Resuelve problemas que Resuelve Traduce datos - Establece relaciones de equivalencias - Establece relaciones de equivalencias
presentan equivalencias o problemas de y condiciones entre dos grupos de hasta diez objetos entre dos grupos de hasta veinte
regularidades, regularidad, a expresiones y las trasforma en igualdades que objetos y las trasforma en igualdades
traduciéndolas a igualdades equivalencia algebraicas. contienen adiciones. Ejemplo: En un que contienen adiciones o
que contienen operaciones y cambio. platillo de una balanza hay 2 pelotas sustracciones.
de adición o de sustracción rojas y 5 pelotas azules (del mismo - Establece relaciones entre los datos
y a patrones de repetición tamaño) y en el otro platillo hay 3 que se repiten (objetos, colores,
de dos criterios pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El diseños, sonidos o movimientos) o
perceptuales y patrones estudiante representa con una entre cantidades que aumentan o
aditivos. Expresa su igualdad lo que observa en la balanza disminuyen regularmente, y los
comprensión de las (2 + 5 = 3 + 4). transforma en patrones de repetición
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equivalencias y de cómo es o patrones aditivos.
un patrón, usando material
- Establece relaciones entre los datos - Expresa, con lenguaje cotidiano y
concreto y diversas
que se repiten (objetos, colores, representaciones concretas o dibujos,
representaciones. Emplea
diseños, sonidos o movimientos) o su comprensión de la equivalencia
estrategias, la
entre cantidades que aumentan como equilibrio o igualdad entre dos
descomposición de
regularmente, y los transforma en colecciones o cantidades.
números, cálculos sencillos
patrones de repetición o en patrones - Describe, usando lenguaje cotidiano y
para encontrar
aditivos. representaciones concretas y dibujos,
equivalencias, o para
continuar y crear patrones. el patrón de repetición (con dos
Explica las relaciones que criterios perceptuales), y cómo
encuentra en los patrones y aumentan o disminuyen los números
lo que debe hacer para en un patrón aditivo con números de
mantener el “equilibrio” o la hasta 2 cifras.
igualdad, con base en Comunica su - Describe, usando lenguaje cotidiano y - Emplea estrategias heurísticas y
experiencias y ejemplos comprensión representaciones concretas y dibujos, estrategias de cálculo (el conteo o la
concretos. sobre las su comprensión de la equivalencia descomposición aditiva) para
relaciones como equilibrio o igual valor entre dos encontrar equivalencias, mantener la
algebraicas. colecciones o cantidades; asimismo, igualdad (“equilibrio”) o crear, conti-
cómo se forma el patrón de repetición nuar y completar patrones. Ejemplo: El
(de un criterio perceptual) y el patrón estudiante podría decir: “Si tú tienes
aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 tres frutas y yo cinco, ¿qué podemos
y 2 en 2). hacer para que cada uno tenga el
mismo número de frutas?”.
Usa - Emplea estrategias heurísticas y - Explica lo que debe hacer para
estrategias y estrategias de cálculo (como el conteo, mantener el “equilibrio” o la igualdad,
procedimient el ensayo-error y la descomposición y cómo continúa el patrón y las
os para aditiva) para encontrar equivalencias o semejanzas que encuentra en dos
encontrar crear, continuar y completar patrones. versiones del mismo patrón, con base
reglas en ejemplos concretos. Así también,
generales. explica su proceso de resolución.
Ejemplo: El estudiante podría decir:
“El collar lleva dos hojas, tres frutos
secos, una concha, una y otra vez; y
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los bloques van dos rojos, tres azules y
uno blanco, una y otra vez; ambos se
forman así: dos, luego tres, luego
uno”.
Argumenta - Explica cómo continúa el patrón y lo - Establece relaciones entre las
afirmaciones que debe hacer para encontrar una características de los objetos del
sobre equivalencia, así como su proceso de entorno, las asocia y representa con
relaciones de resolución. Ejemplo: En una balanza formas geométricas tridimensionales
cambio y de platillos, se colocan 5 cubos en el (cuerpos que ruedan y no ruedan) y
equivalencia. lado izquierdo y 8 cubos en el lado bidimensionales (cuadrado,
derecho. ¿Cuántos cubos hay que rectángulo, círculo, triángulo), así
poner del lado izquierdo para lograr el como con las medidas de su longitud
equilibrio de ambos lados? (largo y ancho).
- Establece relaciones entre los datos de
ubicación y recorrido de objetos y
personas del entorno, y los expresa
con material concreto y bosquejos o
gráficos, posiciones y despla-
zamientos, teniendo en cuenta puntos
de referencia en las cuadrículas.
Resuelve problemas en los Resuelve Modela - Establece relaciones entre las - Expresa con material concreto y
que modela las problemas de objetos con características de los objetos del dibujos su comprensión sobre algún
características y datos de forma, formas entorno y las asocia y representa con elemento de las formas
ubicación de los objetos del movimiento y geométricas y formas geométricas tridimensionales y tridimensionales (número de puntas,
entorno a formas localización. sus bidimensionales que conoce, así como número de caras, formas de sus caras)
bidimensionales y transformacio con la medida cualitativa de su y bidimensionales (número de lados,
tridimensionales, sus nes. longitud. vértices, lados curvos y rectos).
elementos, posición y - Establece relaciones entre los datos de Asimismo, describe si los objetos
desplazamientos. Describe ubicación y recorrido de objetos y ruedan, se sostienen, no se sostienen
estas formas mediante sus personas del entorno, y los expresa o tienen puntas o esquinas usando
elementos: número de con material concreto o bosquejos y lenguaje cotidiano y algunos términos
lados, esquinas, lados desplazamientos, teniendo en cuenta geométricos.
curvos y rectos; número de su cuerpo como punto de referencia u - Expresa con material concreto su
puntas caras, formas de sus objetos en las cuadrículas. comprensión sobre la medida de la
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caras, usando longitud al determinar cuántas veces
representaciones concretas es más largo un objeto con relación a
y dibujos. Así también traza otro. Expresa también que el objeto
y describe desplazamientos mantiene su longitud a pesar de sufrir
y posiciones, en transformaciones como romper,
cuadriculados y puntos de enrollar o flexionar (conservación de la
referencia usando algunos longitud). Ejemplo: El estudiante,
términos del lenguaje luego de enrollar y desenrollar
geométrico. Emplea sorbetes de diferentes tamaños, los
estrategias y ordena por su longitud, desde el más
procedimientos basados en largo hasta el más corto, y viceversa.
la manipulación, para - Expresa con material concreto,
construir objetos y medir su bosquejos o gráficos los
longitud (ancho y largo) desplazamientos y posiciones de
usando unidades no objetos o personas con relación a un
convencionales. Explica punto de referencia; hace uso de
semejanzas y diferencias expresiones como “sube”, “entra”,
entre formas geométricas, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la
así como su proceso de derecha”, “por el borde”, “en frente
resolución. de”, etc., apoyándose con códigos de
flechas.
Comunica su - Expresa con material concreto y - Emplea estrategias, recursos y
comprensión dibujos su comprensión sobre algunos procedimientos basados en la
sobre las elementos de las formas manipulación y visualización, para
formas y tridimensionales (caras y vértices) y construir objetos y medir su longitud
relaciones bidimensionales (lados, líneas rectas y usando unidades no convencionales
geométricas. curvas). Asimismo, describe si los (manos, pasos, pies, etc.).
objetos ruedan, se sostienen, no se
sostienen o tienen puntas o esquinas
usando lenguaje cotidiano y algunos
términos geométricos.
- Expresa con material concreto su
comprensión sobre la longitud como
una de las propiedades que se puede
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medir en algunos objetos; asimismo,
su comprensión sobre la medida de la
longitud de objetos de manera
cualitativa con representaciones
concretas, y establece “es más largo
que” o “es más corto que”.
- Expresa con material concreto y
bosquejos los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas
tomando como punto de referencia su
propia posición; hace uso de
expresiones como “arriba”, “abajo”,
“detrás de”, “encima de”, “debajo de”,
“al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el
borde”.
Usa - Emplea estrategias heurísticas, - Hace afirmaciones sobre las
estrategias y recursos y procedimientos de semejanzas y diferencias entre las
procedimient comparación para medir directamente formas geométricas, y las explica con
os para la longitud de dos objetos con ejemplos concretos y con base en sus
orientarse en unidades no convencionales (dedos, conocimientos matemáticos. Asimis-
el espacio. manos, pies, pasos, brazos, y objetos mo, explica el proceso seguido.
como clips, lápices, palillos, etc.) y la Ejemplo: El estudiante afirma que
visualización para construir objetos todas las figuras que tienen tres lados
con material concreto. son triángulos o que una forma
geométrica sigue siendo la misma
aunque cambie de posición.
Argumenta - Hace afirmaciones sobre algunas - Representa las características y el
afirmaciones propiedades físicas o semejanzas de comportamiento de datos cualitativos
sobre los objetos y las prueba con ejemplos (por ejemplo, color de los ojos:
relaciones concretos. Así también, explica el pardos, negros; plato favorito:
geométricas. proceso seguido. Ejemplo: El cebiche, arroz con pollo, etc.) de una
estudiante podría decir: “Algunos población, a través de pictogramas
objetos con puntas no ruedan”, “Estos horizontales (el símbolo representa
dos objetos tienen la misma forma una o dos unidades) y gráficos de
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(pelota y canica)”, etc. barras verticales simples (sin escala),
en situaciones cotidianas de su interés
personal o de sus pares.
Resuelve problemas Resuelve Representa - Representa las características y el - Expresa la ocurrencia de
relacionados con datos problemas de datos con comportamiento de datos cualitativos acontecimientos cotidianos usando las
cualitativos en situaciones gestión de gráficos y (por ejemplo, color de los ojos: nociones “posible” e “imposible”.
de su interés, recolecta datos e medidas pardos, negros; plato favorito: - Lee información contenida en tablas
datos a través de preguntas incertidumbr estadísticas o cebiche, arroz con pollo, etc.) de una de frecuencia simple (conteo simple),
sencillas, los registra en e. probabilística población, a través de pictogramas pictogramas horizontales y gráficos de
listas o tablas de conteo s. horizontales (el símbolo representa barras verticales simples; indica la
simple (frecuencia) y los una unidad) y gráficos de barras mayor o menor frecuencia y compara
organiza en pictogramas verticales simples (sin escala), en los datos, los cuales representa con
horizontales y gráficos de situaciones cotidianas de su interés material concreto y gráfico.
barras simples. Lee la personal o de sus pares.
información contenida en
Comunica la - Expresa la ocurrencia de - Recopila datos mediante preguntas y
estas tablas o gráficos
comprensión acontecimientos cotidianos usando las el empleo de procedimientos y
identificando el dato o
de los nociones “siempre”, “a veces” y recursos (material concreto y otros);
datos que tuvieron mayor o
conceptos “nunca”. los procesa y organiza en listas de
menor frecuencia y explica
estadísticos y datos o tablas de frecuencia simple
sus decisiones basándose
probabilístico (conteo simple) para describirlos.
en la información
s.
producida. Expresa la
ocurrencia de sucesos Usa - Lee la información contenida en tablas - Toma decisiones sencillas y las explica
cotidianos usando las estrategias y de frecuencia simple (conteo simple), a partir de la información obtenida.
nociones de posible o procedimient pictogramas horizontales y gráficos de
imposible y justifica su os para barras verticales simples; indica la
respuesta. recopilar y mayor frecuencia y representa los
procesar datos con material concreto o gráfico.
datos. - Recopila datos mediante preguntas
sencillas y el empleo de
procedimientos y recursos (material
concreto y otros); los procesa y or-
ganiza en listas de datos o tablas de
frecuencia simple (conteo simple) para
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 1º Grado Desempeños – 2º Grado
describirlos.
Sustenta - Toma decisiones sencillas y las explica - Establece relaciones entre datos y una
conclusiones a partir de la información obtenida. o más acciones de agregar, quitar,
o decisiones avanzar, retroceder, juntar, separar,
con base en comparar e igualar cantidades, y las
información transforma en expresiones numéricas
obtenida. (modelo) de adición o sustracción con
números naturales de hasta dos cifras.
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

III CICLO
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 1º Grado Desempeños – 2º Grado
Ciencia y Indaga al explorar objetos o Indaga Problematiza - Hace preguntas acerca de hechos, - Hace preguntas que buscan la
Tecnología fenómenos, al hacer mediante situaciones fenómenos u objetos naturales y descripción de las características de
preguntas, proponer métodos para hacer tecnológicos que explora y observa en los hechos, fenómenos u objetos
posibles respuestas y científicos indagación. su entorno. Propone posibles naturales y tecnológicos que explora y
actividades para obtener para construir respuestas con base en sus expe- observa en su entorno. Propone
información sobre las sus riencias. Ejemplo: El estudiante posibles respuestas basándose en el
características y relaciones conocimiento observa cómo un caracol sube por el reconocimiento de regularidades48
que establece sobre estos. s. tronco de un árbol, y pregunta: “¿Por identificadas en su experiencia.
Sigue un procedimiento qué el caracol no se cae?”. Propone
para observar, manipular, posibles respuestas, como: “Tiene
describir y comparar sus baba pegajosa como la goma”.
ensayos y los utiliza para
Diseña - Propone acciones que le permiten - Propone acciones que le permiten
elaborar conclusiones.
estrategias responder a la pregunta. Busca responder a la pregunta y las ordena
Expresa en forma oral,
para hacer información, selecciona los materiales secuencialmente; selecciona los
escrita o gráfica lo realizado,
indagación. e instrumentos que necesitará para materiales, instrumentos y
aprendido y las dificultades
explorar y observar objetos, hechos o herramientas necesarios para explorar,
de su indagación.
fenómenos y recoger datos. Ejemplo: observar y recoger datos sobre los
El estudiante podría decir: “Salgamos hechos, fenómenos u objetos
al patio a buscar otros caracoles; naturales o tecnológicos.
llevaremos lupas para mirarlos”,
“Tengo un libro que trata sobre
caracoles”, etc.
Genera y - Obtiene datos a partir de la - Obtiene y registra datos, a partir de las
registra datos observación y exploración de objetos, acciones que realizó para responder a
o hechos o fenómenos; y los registra en la pregunta. Utiliza algunos
información. organizadores mediante dibujos o organizadores de información o
primeras formas de escritura. Ejemplo: representa los datos mediante dibujos
El estudiante hace dibujos con detalles o sus primeras formas de escritura.
de las formas del caracol, del camino
que recorrió, etc.
Analiza datos - Describe las características del hecho, - Compara y establece si hay diferencia
e fenómeno u objeto natural y entre la respuesta que propuso y los
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 1º Grado Desempeños – 2º Grado
información. tecnológico que registró, para datos o la información obtenida en su
comprobar si su respuesta es observación o experimentación.
verdadera o no. Ejemplo: El estudiante Elabora sus conclusiones.
describe los caracoles: forma, color, si
tienen patas, qué estaban haciendo y
lo que sucedió cuando se acercó a
observarlos. Después de que el
docente lea un texto sobre los caraco-
les, podrá comparar si lo que observó
concuerda con lo que dice el texto, por
qué, etc.
Evalúa y - Comunica las respuestas que dio a la - Comunica las respuestas que dio a la
comunica el pregunta, lo que aprendió, así como pregunta, lo que aprendió, así como
proceso y sus logros y dificultades, mediante sus logros y dificultades, mediante
resultados de diversas formas de expresión: gráficas, diversas formas de expresión: gráficas,
su orales o a través de su nivel de orales o a través de su nivel de
indagación. escritura. Ejemplo: El estudiante co- escritura.
menta si los caracoles tenían patas,
cómo era su cuerpo, así como las
dificultades que tuvo para observarlos
y lo que haría para estudiarlos mejor
después de esta experiencia. Podría
dibujar en una hoja lo que le pareció
más importante y, además, comentar
qué parte del trabajo y de lo
aprendido le gustó más.
Explica, con base en sus Explica el Comprende y - Describe las características y - Relaciona las partes externas de los
observaciones y mundo físico usa necesidades de los seres vivos. seres vivos con sus funciones.
experiencias previas, las basándose en conocimiento Ejemplo: El estudiante describe qué Ejemplo: El estudiante relaciona la
relaciones entre: las conocimiento s sobre los necesitan los seres vivos para vivir: función de los dientes (que sirven para
características de los s sobre los seres vivos, alimentos, oxígeno, etc. masticar los alimentos antes de
materiales con los cambios seres vivos, materia y - Relaciona las actividades cotidianas ingerirlos) con la buena salud.
que sufren por acción de la materia y energía, con el uso de la energía. Ejemplo: El - Compara las semejanzas externas de
luz, del calor y del energía, biodiversidad, estudiante relaciona el uso de gas en los progenitores y sus descendientes
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movimiento; la estructura biodiversidad, Tierra y su cocina con la cocción de sus durante el desarrollo. Ejemplo: El
de los seres vivos con sus Tierra y universo. alimentos, o el uso de las pilas con el estudiante compara las características
funciones y su desarrollo; la universo. funcionamiento de sus juguetes. que los renacuajos toman
Tierra, sus componentes y - Propone una clasificación de los progresivamente hasta tener la forma
movimientos con los seres objetos según sus características. de sus progenitores.
que lo habitan. Opina sobre Ejemplo: El estudiante separa objetos - Describe los cambios que
los impactos del uso de que absorben agua de otros que no. experimentan los objetos debido a la
objetos tecnológicos en luz o al calor que reciben. Ejemplo: El
- Describe que el suelo está formado
relación a sus necesidades y estudiante describe las causas por las
por seres vivos y no vivos. Ejemplo: El
estilo de vida. que el hielo, la mantequilla o la cera se
estudiante distingue lo que hay dentro
del suelo: tierra, gusanos, rocas, derriten cuando se calientan o les da
objetos de plástico, etc. la luz del sol.
- Justifica por qué el agua, el aire y el - Justifica por qué los cambios que
suelo son importantes para los seres sufren los objetos dependen de sus
vivos. características. Ejemplo: El estudiante
da razones de por qué, con un golpe,
un vaso de vidrio se rompe; mientras
que uno de cartón, solo se deforma.
- Utiliza modelos para explicar las
relaciones entre los seres vivos y sus
características. Ejemplo: El estudiante
diseña un modelo para explicar los
componentes de una cadena
alimenticia.
- Describe que el ciclo día-noche influye
en los seres vivos. Ejemplo: El
estudiante describe las características
de los animales que duermen durante
el día y se mantienen despiertos por la
noche.
- Describe que en la Tierra se
encuentran masas de agua, aire y
material sólido. Ejemplo: El estudiante
describe las características de las
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 1º Grado Desempeños – 2º Grado
lagunas, los ríos, los cerros y las rocas,
y cómo el viento fuerte puede mover
algunos objetos.
- Describe el suelo como fuente esencial
de nutrientes y sustrato para muchos
seres vivos. Ejemplo: El estudiante
describe que las plantas necesitan el
suelo para crecer y que algunos
animales se alimentan de ellas.
Evalúa las - Relaciona el comportamiento de los - Justifica por qué hay objetos
implicancias seres vivos con los cambios de clima. tecnológicos que transforman los
del saber y Ejemplo: El estudiante da razones de productos que consume o que usa en
del quehacer por qué cuando hace frío tenemos que tareas específicas, y opina cómo estos
científico y abrigarnos más y cuando hace calor objetos cambian su vida, la de su
tecnológico. buscamos lugares frescos. familia o el ambiente. Ejemplo: El
- Relaciona los objetos tecnológicos con estudiante justifica las ventajas de
su utilidad para satisfacer las usar un molino para transformar los
necesidades de las personas y opina granos de maíz o trigo en harina, a fin
sobre cómo su uso impacta en ellos. de que sean utilizados en diferentes
Ejemplo: El estudiante menciona que productos que consume en su vida
para cocinar sus alimentos, su madre diaria.
usa una cocina a gas o un fogón con
leña, y cómo impacta en sus vidas.
Diseña y construye Diseña y Determina - Selecciona un problema tecnológico - Selecciona un problema tecnológico
soluciones tecnológicas al construye una de su entorno. Explica su alternativa de su entorno y describe las causas
establecer las causas de un soluciones alternativa de de solución con base en que lo generan. Explica su alternativa
problema tecnológico y tecnológicas solución conocimientos previos o prácticas de solución con base en
propone alternativas de para resolver tecnológica. locales; considera los requerimientos conocimientos previos o prácticas
solución. Representa una, problemas de que deberá cumplir y los recursos locales; toma en cuenta los
incluyendo sus partes, a su entorno. disponibles para construirla. Ejemplo: requerimientos que debe cumplir y los
través de esquemas o El estudiante propone retirar los recursos disponibles para construirla.
dibujos y describe la residuos sólidos del jardín de la
secuencia de pasos para institución educativa; para ello,
implementarla, usando elaborará un rastrillo, con material
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 1º Grado Desempeños – 2º Grado
herramientas y materiales reciclable, a fin de evitar tocar
seleccionados. Realiza directamente los desechos con las
ajustes en el proceso de manos.
construcción de la solución
Diseña la - Representa su alternativa de solución - Representa su alternativa de solución
tecnológica. Describe el
alternativa de tecnológica con dibujos y textos. tecnológica con dibujos y textos.
procedimiento y beneficios
solución Describe lo que hará para construirla. Describe sus partes, la secuencia de
de la solución tecnológica;
tecnológica. Ejemplo: El estudiante dibuja su pasos para su elaboración y selecciona
evalúa su funcionamiento
rastrillo, señala sus partes y comenta herramientas, instrumentos y
según los requerimientos
qué acciones realizará para elaborarlo. materiales según sus propiedades
establecidos y propone
físicas.
mejoras.
Implementa - Construye la alternativa de solución - Construye su alternativa de solución
la alternativa tecnológica manipulando materiales, tecnológica manipulando materiales,
de solución instrumentos y herramientas; cumple instrumentos y herramientas según su
tecnológica. las normas de seguridad y considera utilidad; cumple las normas de
medidas de ecoeficiencia. Usa seguridad y considera medidas de
unidades de medida no convenciona- ecoeficiencia. Usa unidades de medida
les. Realiza ensayos hasta que la convencionales. Realiza cambios o
alternativa funcione. Ejemplo: El ajustes para cumplir los
estudiante elabora su rastrillo requerimientos o mejorar el
utilizando botellas descartables de funcionamiento de su alternativa de
medio litro, un palo de escoba en solución tecnológica.
desuso o una rama larga y delgada,
tijeras, cordel o soga; evita hacerse
daño con dichas herramientas. Utiliza
el grosor de sus dedos para estimar el
ancho de cada diente del rastrillo y su
mano para estimar el largo. Rastrilla
una parte del jardín de la institución
educativa y añade o quita dientes al
rastrillo, según sea necesario, hasta
que funcione.
Evalúa y - Realiza pruebas para verificar el - Realiza pruebas para verificar el
comunica el funcionamiento de su alternativa de funcionamiento de su alternativa de
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 1º Grado Desempeños – 2º Grado
funcionamien solución tecnológica con los solución tecnológica con los
to y los requerimientos establecidos. Describe requerimientos establecidos. Describe
impactos de cómo la construyó, su uso, beneficios y cómo la construyó, su uso, beneficios y
su alternativa los conocimientos previos o prácticas funcionamiento, así como los cono-
de solución locales aplicadas. Comenta las cimientos previos o prácticas locales
tecnológica. dificultades que tuvo. Ejemplo: El aplicadas. Comenta las dificultades
estudiante rastrilla todo el jardín de la que tuvo.
institución educativa para comprobar
la durabilidad del rastrillo y, al finalizar,
estima el desgaste de cada diente con
el uso de su mano, a fin de predecir
cuántas veces más podría rastrillar el
jardín. Explica a sus compañeros cómo
elaboró su rastrillo, de qué manera se
utiliza, de dónde obtuvo las ideas para
hacerlo, el impacto del mismo en el
manejo de residuos sólidos en la
institución educativa y los problemas
que tuvo en el proceso de elaboración.
AREA: PERSONAL SOCIAL

III CICLO
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 1º Grado Desempeños – 2º Grado
Personal Construye su identidad al Construye su Se valora a sí - Expresa de diversas maneras algunas - Expresa sus características físicas,
Social tomar conciencia de los identidad. mismo. de sus características físicas, habilidades y gustos, y explica las
aspectos que lo hacen cualidades, gustos y preferencias, y las razones de aquello que le agrada de sí
único, cuando se reconoce a diferencia de las de los demás. mismo. Ejemplo: El estudiante podría
sí mismo a partir de sus Ejemplo: El estudiante, al realizar decir: “Me gustan mis manos porque
características actividades individuales y colectivas, con ellas puedo dibujar lindo”. Realiza
físicas, habilidades y gustos. podría decir: “Yo soy bueno dibujando actividades individuales y colectivas
Se da cuenta que es capaz y mi amiga es buena bailando”. O mostrando autonomía y asumiendo
de realizar tareas y aceptar expresar que es capaz de realizar retos.
retos. Disfruta de ser parte tareas: “Yo barro”. - Expresa agrado al representar las
de su familia, escuela y - Comparte con sus compañeros las manifestaciones culturales de su
comunidad. costumbres y actividades de su familia familia, institución educativa y
Reconoce y expresa sus e institución educativa explicando su comunidad.
emociones y las regula a participación en ellas.
partir de la interacción con Autorregula - Describe, a través de diversas formas - Describe las emociones a partir de su
sus compañeros y docente, sus de representación, las emociones experiencia y de lo que observa en los
y de las normas establecidas emociones. básicas (alegría, tristeza, miedo u demás, y las regula teniendo en
de manera conjunta. Explica otras) y explica las razones que las cuenta normas establecidas de
con razones sencillas por originan. Acepta e incorpora en sus manera conjunta. Aplica estrategias de
qué algunas acciones acciones algunas normas básicas como autorregulación (respiración), con la
cotidianas causan malestar límites que le brindan seguridad. guía del docente.
a él o a los demás, y por qué
- Autorregula sus emociones en
otras producen bienestar a
interacción con sus compañeros, con
todos. Se reconoce como
apoyo del docente, al aplicar
mujer o varón y explica que
estrategias básicas de autorregulación
ambos pueden realizar las
(respiración).
mismas actividades.
Muestra afecto a las Reflexiona y - Menciona acciones cotidianas que - Identifica acciones que causan
personas que estima e argumenta considera buenas o malas, a partir de malestar o bienestar a sí mismo o a
identifica a las personas que éticamente. sus propias experiencias. sus compañeros, y las explica con
le hacen sentir protegido y razones sencillas.
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 1º Grado Desempeños – 2º Grado
seguro y recurre a ellas Vive su - Participa en juegos y otras actividades - Explica las diferencias y similitudes
cuando las necesita. sexualidad de de la vida cotidiana sin hacer entre las niñas y los niños, señalando
manera distinciones de género. que todos pueden realizar las mismas
integral y - Identifica a las personas que le actividades tanto en la institución
responsable muestran afecto y lo hacen sentir educativa como en la casa, y se
de acuerdo a protegido y seguro; recurre a ellas relaciona de forma respetuosa con sus
su etapa de cuando las necesita. compañeros.
desarrollo y - Dialoga con sus compañeros, con el
madurez. apoyo del docente, sobre situaciones
simuladas o personales en las que
haya peligro de vulneración de su
espacio personal. Explica qué puede
hacer y a quiénes puede recurrir en
esos casos.
Convive y participa Convive y Interactúa - Establece relaciones con sus - Comparte actividades con sus
democráticamente cuando participa con todas las compañeros respetando sus compañeros respetando sus
se relaciona con los demás democrática personas. características físicas o culturales. diferencias y tratándolos con
respetando las diferencias y mente. Identifica sus derechos y cumple con amabilidad y respeto. Cumple con sus
cumpliendo con sus sus deberes en el aula de acuerdo a su deberes en el aula, para beneficio de
deberes. Conoce las edad, para beneficio de todos. todos y de acuerdo a su edad.
costumbres y características - Describe las características culturales - Describe las características culturales
de las personas de su que distinguen al pueblo de origen de que distinguen a su localidad o región
localidad o región. sus familiares (bailes, comidas, (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las
Construye de manera vestimenta, etc.) y las comparte. comparte.
colectiva acuerdos y
normas. Usa estrategias Construye - Participa en la elaboración de - Participa en la elaboración de
sencillas para resolver normas y acuerdos y normas, y los cumple. acuerdos y normas que reflejen el
conflictos. Realiza acciones asume buen trato entre compañeros, y los
específicas para el beneficio acuerdos y cumple.
de todos a partir de la leyes.
deliberación sobre asuntos Maneja - Utiliza estrategias para manejar sus - Utiliza estrategias para manejar sus
de interés común tomando conflictos de conflictos en el aula con ayuda de un conflictos en el aula con ayuda de un
como fuente sus manera adulto; de esta manera, propicia el adulto; de esta manera, propicia el
experiencias previas. constructiva. buen trato entre compañeros. buen trato entre compañeros.
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 1º Grado Desempeños – 2º Grado
Delibera - Delibera sobre asuntos de interés - Delibera sobre asuntos de interés
sobre asuntos común enfatizando en los que se común enfatizando en los que se
públicos. generan durante la convivencia diaria generan durante la convivencia diaria
en el aula, para proponer y participar en el aula, para proponer y participar
en actividades colectivas orientadas al en actividades colectivas orientadas al
bienestar de todos, a partir de la reconocimiento y respeto de sus
identificación de necesidades. derechos como niños y niñas, a partir
de situaciones cotidianas.
- Obtiene información de imágenes y
objetos antiguos, testimonios de
personas y expresiones temporales
propias de la vida cotidiana, y
reconoce que estos le brindan mayor
información sobre su historia familiar
y la de su comunidad.
Participa en
acciones que
promueven el
bienestar
común.
Construye interpretaciones Construye Interpreta - Obtiene información sobre sí mismo o - Secuencia acciones o hechos
históricas en las que interpretacio críticamente sobre diversos hechos cotidianos del cotidianos de su vida personal, familiar
describe los cambios nes fuentes pasado, a partir del testimonio oral de y de la comunidad, y reconoce
ocurridos en su familia y históricas. diversas. dos o más personas, y de objetos en aquellos que suceden de manera
comunidad a partir de desuso, fotografías, etc. simultánea.
comparar el presente y el
pasado, y de reconocer Comprende - Ordena hechos o acciones de su vida - Describe acontecimientos de su
algunas causas y el tiempo cotidiana usando expresiones que historia y de la comunidad a partir de
consecuencias de estos histórico. hagan referencia al paso del tiempo: objetos, imágenes y testimonios de
cambios. Obtiene ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al personas, en los que compara el
información sobre el pasado inicio, al final; mucho tiempo, poco presente y el pasado; identifica
de diversos tipos de tiempo. algunas causas y posibles
fuentes, así como consecuencias de los cambios.
expresiones temporales Elabora - Describe acontecimientos de su - Brinda ejemplos de relaciones simples
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 1º Grado Desempeños – 2º Grado
propias de la vida cotidiana. explicaciones historia personal y familiar, en los que entre elementos naturales y sociales
Secuencia hechos o sobre compara el presente y el pasado; del espacio donde realiza sus
acciones cotidianas procesos identifica alguna causa de los cambios. actividades cotidianas y de otros
ocurridos en periodos de históricos. espacios geográficos del Perú (Costa,
tiempo cortos e identifica Sierra, Selva y mar).
acciones simultáneas.
Gestiona responsablemente Gestiona Comprende - Describe los elementos naturales y - Se desplaza en su espacio cotidiano
el espacio y ambiente al responsable las relaciones sociales del espacio donde realiza sus siguiendo instrucciones para localizar
desarrollar actividades mente el entre los actividades cotidianas. objetos, personas o continuar una ruta
sencillas frente a los espacio y el elementos usando puntos de referencia Ejemplo:
problemas y peligros que lo ambiente. naturales y El estudiante se desplaza desde la
afectan. sociales. institución educativa hasta la plaza de
Explica de manera sencilla la comunidad.
las relaciones directas que - Representa su espacio cotidiano de
se dan entre los elementos diversas maneras (dibujos, croquis,
naturales y sociales de su maquetas, etc.) utilizando puntos de
espacio cotidiano. Utiliza referencia.
puntos de referencia para Maneja - Se desplaza utilizando puntos de - Identifica las posibles causas y
ubicarse, desplazarse y fuentes de referencia y nociones espaciales consecuencias de los problemas
representar su espacio. información (“delante de” - “detrás de”, “debajo ambientales (contaminación de aire,
para de” - “encima de”, “al lado de”, suelo y del aire) que afectan su
comprender “dentro de” - “fuera de”, “cerca de” - espacio cotidiano; participa de
el espacio “lejos de”, “derecha-izquierda”) para acciones sencillas orientadas al
geográfico y ubicarse en su espacio cotidiano. cuidado de su ambiente.
el ambiente. - Representa de diversas maneras su - Practica y desarrolla actividades
espacio cotidiano utilizando puntos de sencillas para prevenir accidentes y
referencia. actuar en emergencias, en su aula y
hogar, y conservar su ambiente:
arrojar residuos sólidos en los tachos,
cerrar el caño luego de usarlo, cuidar
las plantas, etc.
Genera - Menciona los problemas ambientales - Explica que los recursos que se
acciones para que afectan a su espacio cotidiano consumen en su hogar e institución
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 1º Grado Desempeños – 2º Grado
conservar el (contaminación por basura y residuos) educativa son producto de las
ambiente y los efectos de estos en su vida; actividades económicas que desa-
local y global. participa de acciones sencillas rrollan las personas y las instituciones
orientadas al cuidado de su ambiente. de su comunidad, para satisfacer sus
- Reconoce y sigue las señales de necesidades y obtener bienestar;
evacuación y medidas de seguridad en identifica acciones que le permiten el
la institución educativa ante peligros ahorro.
que lo afectan.
Gestiona responsablemente Gestiona Comprende - Explica las ocupaciones que - Explica que todo producto tiene un
los recursos económicos al responsable el desarrollan las personas de su espacio costo y que al obtenerlo se debe
utilizar los bienes y servicios mente los funcionamien cotidiano y cómo atienden a sus retribuir por ello (intercambio/
con los que cuenta en su recursos to del sistema necesidades y a las de la comunidad. dinero/trueque); propone acciones, de
familia y en la escuela. económicos. económico y acuerdo a su edad, para el uso
Reconoce que las personas financiero. responsable de los productos en la
y las instituciones de su institución educativa y en su familia.
comunidad desarrollan
Toma - Utiliza responsablemente los recursos - Expresa sus características físicas,
actividades económicas
decisiones (pertenencias del estudiante) que le habilidades y gustos, y explica las
para satisfacer sus
económicas y brindan su familia y la institución razones de aquello que le agrada de sí
necesidades y que
financieras. educativa, y reconoce que estos se mismo. Ejemplo: El estudiante podría
contribuyen a su bienestar.
agotan. decir: “Me gustan mis manos porque
con ellas puedo dibujar lindo”. Realiza
actividades individuales y colectivas
mostrando autonomía y asumiendo
retos.
- Expresa agrado al representar las
manifestaciones culturales de su
familia, institución educativa y
comunidad.
AREA: ED. RELIGIOSA

III CICLO
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 1º Grado Desempeños – 2º Grado
Educación Descubre el amor de Dios Construye su Conoce a - Identifica que Dios manifiesta su amor - Descubre que Dios nos creó, por amor,
Religiosa en la creación y lo relaciona identidad Dios y asume en la Creación y lo relaciona con el a su imagen y semejanza, y valora sus
con el amor que recibe de como su identidad amor que recibe de sus padres, características personales como hijo
las personas que lo rodean. persona religiosa y docentes y amigos. de Dios.
Explica la presencia de Dios humana, espiritual - Comprende los principales hechos de - Explica los principales hechos de la
en el Plan de Salvación y la amada por como la Historia de la Salvación y los Historia de la Salvación y los relaciona
relación que Él establece Dios, digna, persona relaciona con su familia y su con su entorno.
con el ser humano. Convive libre y digna, libre y institución educativa.
de manera fraterna con el trascendente, trascendente.
prójimo respetando las comprendien
diferentes expresiones do la doctrina
religiosas. Asume las de su propia Cultiva y - Se relaciona con su prójimo de manera - Establece relaciones fraternas y
consecuencias de sus religión, valora las fraterna y respeta las expresiones de respetuosas con los demás en
acciones con abierto al manifestacion fe de los demás. diferentes escenarios, y participa en
responsabilidad, diálogo con es religiosas - Reconoce lo bueno y lo malo de sus celebraciones religiosas de su
comprometiéndose a ser las que le son de su entorno acciones, y asume actitudes de cambio comunidad.
mejor persona, a ejemplo cercanas. argumentand para imitar a Jesús. - Discrimina lo bueno y lo malo de sus
de Jesucristo. o su fe de acciones, y asume actitudes de cambio
manera y compromiso para imitar a Jesús.
comprensible
y respetuosa.
Expresa coherencia en sus Asume la Transforma - Descubre el amor de Dios con diversas - Expresa el amor de Dios con diversas
acciones cotidianas experiencia su entorno acciones en su familia, institución acciones, siguiendo el ejemplo de su
descubriendo el amor de del encuentro desde el educativa y entorno. amigo Jesús, en su familia, institución
Dios. Comprende su personal y encuentro - Muestra en forma oral, gráfica y educativa y entorno.
dimensión religiosa, comunitario personal y corporal el amor a su amigo Jesús. - Expresa en forma oral, gráfica, escrita
espiritual y trascendente con Dios en comunitario y corporal el amor a su amigo Jesús.
que le permite poner en su proyecto con Dios y
práctica actitudes de vida en desde la fe
evangélicas. Interioriza la coherencia que profesa.
presencia de Dios en su con su
Actúa - Practica el silencio y la oración como - Practica el silencio y la oración en
entorno más cercano creencia
coherenteme celebraciones de fe para comunicarse
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 1º Grado Desempeños – 2º Grado
desarrollando virtudes religiosa. nte en razón medios para comunicarse con Dios. con Dios.
evangélicas. Asume de su fe - Agradece a Dios por la Creación y por - Agradece a Dios por la naturaleza, la
actitudes de agradecimiento según los todos los dones recibidos. vida y los dones recibidos asumiendo
a Dios respetando lo principios de un compromiso de cuidado y respeto.
creado. su conciencia
moral en
situaciones
concretas de
la vida.
AREA: ARTE Y
CULTURA

III CICLO
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 1º Grado Desempeños – 2º Grado
Arte y Aprecia de manera crítica Aprecia de Percibe - Usa los sentidos para identificar, con la - Describe o registra líneas, formas,
Cultura manifestaciones artístico- manera manifestacion ayuda del docente, los elementos sonidos y movimientos que encuentra
culturales al observar, crítica es artístico- visuales, táctiles, sonoros y en la naturaleza, el entorno y en
escuchar y describir las manifestacion culturales. kinestésicos que hay en la naturaleza, diversas manifestaciones artísticas, y
características visuales, es artístico- el entorno y diversas manifestaciones los asocia con ideas y sentimientos.
táctiles, sonoras y culturales. artísticas de su contexto local. Ejemplo: El estudiante describe y
kinestésicas de estas compara diversos sonidos que escucha
manifestaciones, en el entorno (las bocinas de los ca-
describiendo las rros, el silbido de un pájaro, el sonido
sensaciones que le de las hojas de los árboles) y explica
transmiten. Participa de cómo lo hacen sentir.
conversaciones sobre los
Contextualiza - Menciona y describe las experiencias - Mantiene conversaciones y hace
contextos donde se originan
las que tiene con manifestaciones registros sobre los contextos históricos
manifestaciones artístico-
manifestacion artísticas en su entorno familiar y en y culturales de manifestaciones
culturales y reconoce que
es culturales. su comunidad. Ejemplo: El estudiante artístico-culturales con las que
responden a características
conversa sobre situaciones, eventos u interactúa. Ejemplo: El estudiante
propias de un grupo de
ocasiones donde ha tenido conversa sobre las similitudes y
personas, de tiempos y
oportunidad de vivir o experimentar la diferencias entre las danzas peruanas
lugares diferentes. Expresa
música (cuando su mamá le canta o que ha observado. Registra de manera
sus preferencias sobre
cuando oye música para bailar en su visual y escrita cómo se lleva a cabo
manifestaciones artísticas
casa, en fiestas o en celebraciones de cada danza, la forma en que visten los
que observa o experimenta
su barrio). danzantes y con qué música o sonidos
y conversa sobre los temas,
se acompañan.
las ideas y sentimientos que
comunican. Reflexiona - Explica sus ideas y expresa sus - Explica sus ideas y expresa los
creativa y emociones y sentimientos cuando sentimientos que le generan las
críticamente. entra en contacto con la naturaleza o manifestaciones artístico-culturales,
manifestaciones artístico-culturales de con base en sus observaciones y
su entorno. experiencias. Ejemplo: El estudiante
comparte con sus compañeros lo que
siente y piensa sobre los personajes de
una obra de teatro, y lo asocia con el
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 1º Grado Desempeños – 2º Grado
tema de la historia.
Crea proyectos artísticos Crea Explora y - Experimenta con los medios, los - Explora e improvisa maneras de usar
que demuestran habilidades proyectos experimenta materiales y las técnicas artísticas para los medios, los materiales y las
artísticas iniciales para desde los los lenguajes crear efectos visuales, sonoros, técnicas artísticas, y descubre que
comunicar ideas, lenguajes del arte. vocales o kinestésicos en respuesta a pueden ser utilizados para expresar
sentimientos, observaciones artísticos. estímulos del docente o con base en ideas y sentimientos. Ejemplo: El
y experiencias. sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante usa su imaginación para
Experimenta, selecciona y estudiante realiza movimientos según representar a los diversos personajes
explora libremente las los ritmos que toca el profesor en un de una leyenda y experimenta con una
posibilidades expresivas de tambor, y altera o exagera sus variedad de movimientos corporales y
los elementos, medios, movimientos cuando hay cambios de tonos de voz.
materiales y técnicas de los ritmo.
diversos lenguajes del arte.
Aplica - Explora ideas libremente a partir de su - Genera ideas a partir de intereses, de
Explora ideas que surgen de
procesos imaginación, sus experiencias u experiencias personales, de la
su imaginación, sus
creativos. observaciones, y experimenta observación de su entorno natural y
experiencias o de sus
maneras en que los elementos del arte social o de estímulos externos.
observaciones y las
(movimientos, acciones, formas, Empieza a seleccionar y organizar
concretiza en trabajos de
colores o sonidos) pueden usarse o ser elementos (movimientos, acciones o
artes visuales, música,
repetidos para comunicar una idea. efectos visuales o sonoros) para
teatro o danza. Comparte
Ejemplo: El estudiante realiza un presentar una idea de una manera en
sus experiencias y
trabajo de técnica mixta usando particular. Ejemplo: El estudiante
creaciones con sus
papeles y materiales de collage que el realiza una lluvia de ideas para
compañeros y su familia.
docente ha dispuesto sobre una mesa. sonorizar un cuento y elige objetos
Describe y dialoga sobre las
Elige pedazos de papel de diferentes cotidianos para crear efectos sonoros
características de sus
formas, colores y tamaños y los pega que puedan representar a los diversos
propios trabajos y los de sus
en una cartulina de manera libre. personajes de la historia y las acciones
compañeros y responde a
Agrega algunos retazos de tela en o momentos más importantes.
preguntas sobre ellos.
espacios que han quedado libres y
hace varios puntos de colores con un
plumón grueso, alrededor de cada
pedazo de tela.
Evalúa y - Presenta sus trabajos y creaciones y - Presenta sus trabajos y creaciones en
socializa sus responde a preguntas sencillas sobre forma individual y grupal, y describe
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 1º Grado Desempeños – 2º Grado
procesos y ellos; asimismo, describe las de manera sencilla cómo los ha creado
proyectos. características de sus propios trabajos y organizado.
y los de sus compañeros.
AREA: ED FÍSICA

III CICLO
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 1º Grado Desempeños – 2º Grado
Educación Se desenvuelve de manera Se Comprende - Explora de manera autónoma las - Explora de manera autónoma sus
Física autónoma a través de su desenvuelve su cuerpo. posibilidades de su cuerpo en posibilidades de movimiento al
motricidad cuando de manera diferentes acciones para mejorar sus realizar con seguridad y confianza
comprende cómo usar su autónoma a movimientos (saltar, correr, lanzar) al habilidades motrices básicas,
cuerpo en las diferentes través de su mantener y/o recuperar el equilibrio mediante movimientos coordinados
acciones que realiza motricidad. en el espacio y con los objetos, cuando según sus intereses, necesidades y
utilizando su lado utiliza conscientemente distintas bases posibilidades.
dominante y realiza de sustentación; así, conoce en sí - Se orienta en el espacio y tiempo con
movimientos coordinados mismo su lado dominante. relación a sí mismo y a otros puntos de
que le ayudan a sentirse - Se orienta en un espacio y tiempo referencia; reconoce sus posibilidades
seguro en la práctica de determinados, reconociendo su lado de equilibrio con diferentes bases de
actividades físicas. Se izquierdo y derecho, y a través de las sustentación en acciones lúdicas.
orienta espacialmente en nociones “arriba- abajo”, “dentro-
relación a sí mismo y a otros fuera”, “cerca-lejos”, con relación a sí
puntos de referencia. Se mismo y de acuerdo a sus intereses y
expresa corporalmente con necesidades.
sus pares utilizando el
ritmo, gestos y movimientos Se expresa - Explora nuevos movimientos y gestos - Resuelve situaciones motrices al
como recursos para corporalment para representar objetos, personajes, utilizar su lenguaje corporal (gesto,
comunicar. e. estados de ánimo y ritmos sencillos de contacto visual, actitud corporal,
distintos orígenes: de la naturaleza, apariencia, etc.), verbal y sonoro, que
del propio cuerpo, de la música, etc. lo ayudan a sentirse seguro, confiado y
- Se expresa motrizmente para aceptado.
comunicar sus emociones (miedo, - Utiliza su cuerpo y el movimiento para
angustia, alegría, placer, torpeza, expresar ideas y emociones en la
inhibición, rabia, entre otras) y re- práctica de actividades lúdicas con
presenta en el juego acciones diferentes tipos de ritmos y música, a
cotidianas de su familia y de la fin de expresarse corporalmente y
comunidad; así, afirma su identidad mediante el uso de diversos ele-
personal. mentos.
Asume una vida saludable Asume una Comprende - Describe los alimentos de su dieta - Explica la importancia de la activación
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 1º Grado Desempeños – 2º Grado
cuando diferencia los vida las relaciones familiar y las posturas que son corporal (calentamiento) y psicológica
alimentos saludables de su saludable. entre la beneficiosas para su salud en la vida (atención, concentración y motivación)
dieta personal y familiar, los actividad cotidiana y en la práctica de antes de la actividad lúdica, e
momentos adecuados para física, actividades lúdicas. identifica los signos y síntomas
ingerirlos y las posturas que alimentación, - Regula su esfuerzo al participar en relacionados con el ritmo cardiaco, la
lo ayudan al buen postura e actividades lúdicas e identifica en sí respiración agitada y la sudoración,
desempeño en la práctica higiene mismo y en otros la diferencia entre que aparecen en el organismo al
de actividades físicas, personal y del inspiración y espiración, en reposo y practicar actividades lúdicas.
recreativas y de la vida ambiente, y movimiento, en las actividades lúdicas. - Diferencia los alimentos saludables y
cotidiana, reconociendo la la salud. nutritivos que forman parte de su
importancia del dieta personal y familiar, y los
autocuidado. Participa momentos adecuados para ingerirlos;
regularmente en la práctica explica la importancia de hidratarse;
de actividades lúdicas conoce las posturas adecuadas en la
identificando su ritmo práctica de actividad física y en la vida
cardiaco, respiración y cotidiana, que le permiten mayor
sudoración; utiliza prácticas seguridad.
de activación corporal y
psicológica antes de la Incorpora - Realiza con autonomía prácticas de - Incorpora prácticas de cuidado al
actividad lúdica. prácticas que cuidado personal al asearse, al asearse y vestirse; adopta posturas
mejoran su vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de
calidad de adecuadas en la práctica de activi- actividades lúdicas y en la vida
vida. dades lúdicas y de la vida cotidiana. cotidiana, que le permiten la
Ejemplo: El estudiante usa diversos participación en el juego sin afectar su
medios de protección frente a la desempeño.
radiación solar. - Regula su esfuerzo en la práctica de
- Busca satisfacer sus necesidades actividades lúdicas y reconoce la
corporales cuando tiene sed y resuelve importancia del autocuidado para
las dificultades que le producen el prevenir enfermedades.
cansancio, la incomodidad y la
inactividad; evidencia su bienestar al
realizar actividades lúdicas y se siente
bien consigo mismo, con los otros y
con su entorno.
Interactúa a través de sus Interactúa a Se relaciona - Asume roles y funciones de manera - Participa en juegos cooperativos y de
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 1º Grado Desempeños – 2º Grado
habilidades sociomotrices al través de sus utilizando sus individual y dentro de un grupo; oposición en parejas y pequeños
aceptar al otro como habilidades habilidades interactúa de forma espontánea en grupos; acepta al oponente como
compañero de juego y sociomotrices sociomotrices actividades lúdicas y disfruta de la compañero de juego y llega a
busca el consenso sobre la . . compañía de sus pares para sentirse consensos sobre la manera de jugar.
manera de jugar para lograr parte del grupo. - Muestra una actitud de respeto en la
el bienestar común y - Participa en juegos cooperativos y de práctica de actividades lúdicas y evita
muestra una actitud de oposición en parejas y pequeños juegos bruscos, amenazas o apodos;
respeto evitando juegos grupos; acepta al oponente como acepta la participación de todos sus
violentos y humillantes; compañero de juego y las formas compañeros.
expresa su posición ante un diferentes de jugar.
conflicto con intención de
resolverlo y escucha la Crea y aplica - Propone soluciones a situaciones - Resuelve de manera compartida
posición de sus compañeros estrategias y motrices y lúdicas, y llega a acuerdos situaciones producidas en los
en los diferentes tipos de tácticas de con sus pares a fin de cumplir con los diferentes tipos de juegos
juegos. Resuelve situaciones juego. objetivos que surjan; respeta las reglas (tradicionales, autóctonos, etc.) y
motrices a través de de juego propuestas (por ellos adecúa las reglas para la inclusión de
estrategias colectivas y mismos, por el maestro o por las con- sus pares y el entorno, con el fin de
participa en la construcción diciones del entorno) en diferentes lograr un desarrollo eficaz de la
de reglas de juego actividades lúdicas. actividad.
adaptadas a la situación y al
entorno, para lograr un
objetivo común en la
práctica de actividades
lúdicas.
COMPETENCIA
TRANSVERSAL

III CICLO
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños 1º
Se desenvuelve en los entornos virtuales Se desenvuelve en Personaliza - Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de
cuando analiza y ejecuta procedimientos los entornos entornos virtuales: información como parte de una actividad. Ejemplo: El
para elaborar o modificar objetos virtuales generados estudiante busca información en un libro digital o en
virtuales que representan y comunican por las TIC contenidos de un CD-ROM.
vivencias en espacios virtuales
Gestiona - NO SE APLICA
adecuados a su edad, realizando
información del
intentos sucesivos hasta concretar su
entorno virtual
propósito.
Interactúa en - Participa en juegos interactivos en los que realiza
entornos virtuales simulaciones y problematizaciones para desarrollar
aprendizajes en las áreas curriculares.
Crea objetos - Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión,
virtuales en videograbadora, cámara, tablet, teléfonos celulares,
Competencias
diversos formatos entre otros, y los utiliza en actividades específicas
transversales
teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta Gestiona su Define metas de - Determina con ayuda de un adulto qué necesita
de lo que debe aprender al preguntarse aprendizaje de aprendizaje. aprender considerando sus experiencias y sa¬beres
qué es lo que aprenderá y establecer manera autónoma previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
aquello que le es posible lograr para breve que le permitan lograr dicha tarea.
realizar la tarea. Comprende que debe
Organiza acciones - Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
organizarse y que lo planteado incluya
estratégicas para explica cómo se organizará para lograr las metas.
acciones cortas para realizar la tarea.
alcanzar sus metas.
Monitorea y ajusta - Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a
su desempeño las estrategias aplicadas y realiza cam¬bios, si es
durante el proceso necesario, para lograr los resultados previstos.
de aprendizaje.
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños 2º
Competencias Se desenvuelve en los entornos Se desenvuelve en Personaliza - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
transversales virtuales cuando analiza y ejecuta los entornos entornos virtuales información y utiliza herramientas digitales para
procedimientos para elaborar o virtuales generados afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.
modificar objetos virtuales que por las TIC
Gestiona - Selecciona y organiza información de acuerdo al
representan y comunican vivencias en
información del formato digital en el que está elaborada, para su
espacios virtuales adecuados a su edad,
entorno virtual accesibilidad y utilización.
realizando intentos sucesivos hasta
concretar su propósito. Interactúa en - Participa en juegos interactivos o en redes virtuales
entornos virtuales siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla
actividades de aprendizaje.
Crea objetos - Elabora materiales digitales combinando imágenes y
virtuales en textos, y utiliza graficadores o procesadores de textos
diversos formatos básicos cuando realiza historias, cuentos o expresa
ideas.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta Gestiona su Define metas de - Determina con ayuda de un adulto qué necesita
de lo que debe aprender al preguntarse aprendizaje de aprendizaje. aprender considerando sus experiencias y saberes
qué es lo que aprenderá y establecer manera autónoma previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
aquello que le es posible lograr para breve que le permitan lograr dicha tarea.
realizar la tarea. Comprende que debe
Organiza acciones - Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
organizarse y que lo planteado incluya
estratégicas para explica cómo se organizará para lograr las metas.
acciones cortas para realizar la tarea.
alcanzar sus metas.
Monitorea sus avances respecto a la
tarea al evaluar con facilitación y Monitorea y ajusta - Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación
retroalimentación externas un proceso su desempeño a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es
del trabajo y los resultados obtenidos durante el proceso necesario, para lograr los resultados previstos.
siendo ayudado para considerar el de aprendizaje. - Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que
ajuste requerido y disponerse al se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que
cambio. realizó.
AREA: COMUNICACIÓN

IV CICLO
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 3º Grado Desempeños – 4º Grado
Comunicaci Se comunica oralmente Se comunica Obtiene - Recupera información explícita de los - Recupera información explícita de los
ón mediante diversos tipos de oralmente en información textos orales que escucha, textos orales que escucha,
textos; identifica su lengua del texto oral. seleccionando datos específicos seleccionando datos específicos, y que
información explícita; materna. (nombres de personas y personajes, presentan expresiones con sentido
infiere e interpreta hechos, acciones, hechos, lugares y fechas), y figurado, vocabulario que incluye
tema y propósito. Organiza que presentan vocabulario de uso sinónimos y términos propios de los
y desarrolla sus ideas en frecuente y sinónimos. campos del saber.
torno a un tema y las - Explica el tema, el propósito - Explica el tema, el propósito
relaciona mediante el uso comunicativo, las emociones y los comunicativo, las emociones y los
de algunos conectores y estados de ánimo de las personas y los estados de ánimo de personas y
referentes, así como de un personajes, así como las enseñanzas personajes; para ello, distingue lo
vocabulario variado. Se que se desprenden del texto; para ello, relevante de lo complementario.
apoya en recursos no recurre a la información relevante del
verbales y paraverbales mismo.
para enfatizar lo que dice.
Reflexiona sobre textos Infiere e - Deduce algunas relaciones lógicas - Deduce algunas relaciones lógicas
escuchados a partir de sus interpreta entre las ideas del texto oral, como las entre las ideas del texto oral, como las
conocimientos y información secuencias temporales, causa-efecto o secuencias temporales, causa-efecto o
experiencia. Se expresa del texto oral. semejanza-diferencia, así como las semejanza-diferencia, así como las
adecuándose a situaciones características de personas, características de personas,
comunicativas formales e personajes, animales, objetos, hechos personajes, animales, objetos, hechos
informales. y lugares, el significado de palabras y lugares, el significado de palabras
según el contexto y expresiones con según el contexto y expresiones con
En un intercambio,
sentido figurado (adivinanzas, sentido figurado (dichos populares,
comienza a adaptar lo que
refranes), a partir de la información refranes, moralejas), a partir de la
dice a las necesidades y
explícita e implícita del texto. información explícita e implícita del
puntos de vista de quien lo
texto.
escucha, a través de
comentarios y preguntas Adecúa, - Adecúa su texto oral a la situación - Explica las motivaciones y los
relevantes. organiza y comunicativa, de acuerdo al propósito sentimientos de personas y
desarrolla las comunicativo, así como a las personajes, así como el uso de
ideas de características más comunes del comparaciones y personificaciones;
forma género discursivo. Distingue el registro para ello, relaciona recursos verbales,
coherente y formal del informal recurriendo a su no verbales y paraverbales, a partir del
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 3º Grado Desempeños – 4º Grado
cohesionada. experiencia y a algunas fuentes de texto oral y de su experiencia.
información complementaria. - Adecúa su texto oral a la situación
- Expresa oralmente ideas y emociones comunicativa, de acuerdo al propósito
en torno a un tema, y evita reiterar comunicativo, así como a las
información innecesariamente. características más comunes del
Ordena dichas ideas y las desarrolla género discursivo. Distingue el registro
para ampliar la información. Establece formal del informal recurriendo a su
relaciones lógicas entre las ideas (en experiencia y a algunas fuentes de
especial, de adición, secuencia y información complementaria.
causa-efecto), a través de algunos - Expresa oralmente ideas y emociones
referentes y conectores. Incorpora un en torno a un tema, de forma
vocabulario que incluye sinónimos y coherente y cohesionada. Ordena
algunos términos propios de los dichas ideas y las desarrolla para
campos del saber. ampliar la información sin
reiteraciones innecesarias. Establece
relaciones lógicas entre las ideas (en
especial, de causa-efecto y
consecuencia), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los
campos del saber.
Utiliza - Explica las acciones y motivaciones de - Emplea gestos y movimientos
recursos no personas y personajes, así como el uso corporales que enfatizan lo que dice.
verbales y de adjetivaciones y personificaciones; Mantiene contacto visual con sus
paraverbales para ello, relaciona recursos verbales, interlocutores. Se apoya en el volumen
de forma no verbales y paraverbales, a partir del y la entonación de su voz para
estratégica. texto oral y de su experiencia. transmitir emociones, caracterizar
- Emplea gestos y movimientos personajes o dar claridad a lo que
corporales que enfatizan lo que dice. dice.
Mantiene contacto visual con sus
interlocutores. Se apoya en el volumen
de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar claridad
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 3º Grado Desempeños – 4º Grado
a lo que dice.
Interactúa - Participa en diversos intercambios - Participa en diversos intercambios
estratégicam orales alternando roles de hablante y orales alternando roles de hablante y
ente con oyente, formulando preguntas, oyente, formulando preguntas,
distintos explicando sus respuestas y haciendo explicando sus respuestas y haciendo
interlocutores comentarios relevantes al tema. comentarios relevantes al tema.
. Recurre a normas y modos de cortesía Recurre a normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural. según el contexto sociocultural.
Reflexiona y - Opina como hablante y oyente sobre - Opina como hablante y oyente sobre
evalúa la ideas, hechos y temas de los textos ideas, hechos y temas de los textos
forma, el orales, del ámbito escolar, social o de orales, del ámbito escolar, social o de
contenido y medios de comunicación, a partir de medios de comunicación, a partir de
contexto del su experiencia y del contexto en que su experiencia y del contexto en que
texto oral. se desenvuelve. se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos Lee diversos Obtiene - Identifica información explícita que se - Identifica información explícita y
que presentan estructura tipos de información encuentra en distintas partes del relevante que se encuentra en
simple con algunos textos del texto texto. Distingue información de otra distintas partes del texto. Distingue
elementos complejos y con escritos en su escrito. próxima y semejante, en la que esta información de otra semejante,
vocabulario variado. lengua selecciona datos específicos (por en la que selecciona datos específicos,
Obtiene Información poco materna. ejemplo, el lugar de un hecho en una en diversos tipos de textos de
evidente distinguiéndola de noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos
otras próximas y estructura simple, con algunos elementos complejos, así como
semejantes. Realiza elementos complejos (por ejemplo, sin vocabulario variado, de acuerdo a las
inferencias locales a partir referentes próximos, guiones de temáticas abordadas.
de información explícita e diálogo, ilustraciones), con palabras
implícita. Interpreta el texto conocidas y, en ocasiones, con
considerando información vocabulario variado, de acuerdo a las
relevante para construir su temáticas abordadas.
sentido global. Reflexiona
Infiere e - Deduce características implícitas de - Deduce características implícitas de
sobre sucesos e ideas
interpreta personajes, animales, objetos y personajes, animales, objetos y
importantes del texto y
información lugares, y determina el significado de lugares, y determina el significado de
explica la intención de los
del texto. palabras según el contexto y hace palabras y frases según el contexto, así
recursos textuales más
comparaciones; así como el tema y como de expresiones con sentido
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 3º Grado Desempeños – 4º Grado
7comunes a partir de su destinatario. Establece relaciones figurado (refranes, comparaciones,
conocimiento y experiencia. lógicas de causa-efecto, semejanza- etc.). Establece relaciones lógicas de
diferencia y enseñanza y propósito, a intención-finalidad y tema y subtema,
partir de la información explícita e a partir de información relevante
implícita relevante del texto. explícita e implícita.
- Predice de qué tratará el texto, a partir - Predice de qué tratará el texto, a partir
de algunos indicios como silueta del de algunos indicios como subtítulos,
texto, palabras, frases, colores y colores y dimensiones de las
dimensiones de las imágenes; imágenes, índice, tipografía, negritas,
asimismo, contrasta la información del subrayado, etc.; asimismo, contrasta la
texto que lee. información del texto que lee.
Reflexiona y - Explica el tema, el propósito, la - Explica el tema, el propósito, las
evalúa la enseñanza, las relaciones texto- motivaciones de personas y
forma, el ilustración, así como adjetivaciones y personajes, las comparaciones y
contenido y las motivaciones de personas y personificaciones, así como las
contexto del personajes. enseñanzas y los valores del texto,
texto. - Opina acerca del contenido del texto, clasificando y sintetizando la
explica el sentido de algunos recursos información.
textuales (ilustraciones, tamaño de - Opina acerca del contenido del texto,
letra, etc.) y justifica sus preferencias explica el sentido de algunos recursos
cuando elige o recomienda textos a textuales (uso de negritas,
partir de su experiencia, necesidades e mayúsculas, índice, tipografía,
intereses, con el fin de reflexionar subrayado, etc.), a partir de su
sobre los textos que lee. experiencia y contexto, y justifica sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su relación
con otros textos, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos de Escribe Adecúa el Adecúa el texto a la situación Adecua el texto a la situación
textos de forma reflexiva. diversos tipos texto a la comunicativa considerando el comunicativa considerando el
Adecúa su texto al de textos en situación propósito comunicativo, el propósito comunicativo, destinatario
destinatario, propósito y el su lengua comunicativa. destinatario y las características más y las características más comunes del
registro a partir de su comunes del tipo textual. Distingue tipo textual. Distingue el registro
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 3º Grado Desempeños – 4º Grado
experiencia previa y de materna. el registro formal del informal; para formal del informal; para ello,
alguna fuente de ello, recurre a su experiencia y a recurre a su experiencia y a algunas
información. Organiza y algunas fuentes de información fuentes de información
desarrolla lógicamente las complementaria. complementaria.
ideas en torno a un tema. Escribe textos de forma coherente y Escribe textos de forma coherente y
Establece relaciones entre cohesionada. Ordena las ideas en cohesionada. Ordena las ideas en
ideas a través del uso torno a un tema y las desarrolla para torno a un tema y las desarrolla para
adecuado de algunos tipos ampliar la información, sin ampliar la información, sin
de conectores y de contradicciones, reiteraciones contradicciones, reiteraciones
referentes; emplea innecesarias o digresiones. Establece innecesarias o digresiones. Establece
vocabulario variado. Utiliza relaciones entre las ideas, como relaciones entre las ideas, como
recursos ortográficos causa-efecto y secuencia, a través de adición, causa-efecto y
básicos para darle claridad y algunos referentes y conectores. consecuencia, a través de algunos
sentido a su texto. Incorpora un vocabulario que referentes y conectores. Incorpora
Reflexiona sobre la incluye sinónimos y algunos un vocabulario que incluye
coherencia y cohesión de términos propios de los campos del sinónimos y algunos términos
las ideas en el texto que saber. propios de los campos del saber.
escribe, y opina acerca del
uso de algunos recursos Organiza y
textuales para reforzar desarrolla las
sentidos y producir efectos ideas de
en el lector según la forma
situación comunicativa. coherente y
cohesionada.
Utiliza - Utiliza recursos gramaticales y - Utiliza recursos gramaticales y
convenciones ortográficos (por ejemplo, el punto ortográficos (por ejemplo, el punto
del lenguaje seguido y los signos de admiración e seguido y las comas enumerativas)
escrito de interrogación) que contribuyen a dar que contribuyen a dar sentido a su
forma sentido a su texto. Emplea algunas texto, e incorpora algunos recursos
pertinente. figuras retóricas (por ejemplo, las textuales (por ejemplo, el tamaño de
adjetivaciones) para caracterizar la letra) para reforzar dicho sentido.
personas, personajes y escenarios, y Emplea comparaciones y
elabora rimas y juegos verbales adjetivaciones para caracterizar
apelando al ritmo y la musicalidad de personas, personajes y escenarios, y
las palabras, con el fin de expresar sus elabora rimas y juegos verbales
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 3º Grado Desempeños – 4º Grado
experiencias y emociones. apelando al ritmo y la musicalidad de
las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
Reflexiona y - Revisa el texto para determinar si se - Revisa el texto para determinar si se
evalúa la ajusta a la situación comunicativa, si ajusta a la situación a la situación
forma, el existen contradicciones o reiteraciones comunicativa, si existen
contenido y innecesarias que afectan la coherencia contradicciones innecesarias que
contexto del entre las ideas, o si el uso de afectan la coherencia entre las ideas, o
texto escrito. conectores y referentes asegura la si el uso de conectores y referentes
cohesión entre ellas. También, revisa asegura la cohesión entre ellas.
el uso de los recursos ortográficos También revisa el uso de los recursos
empleados en su texto y verifica si ortográficos empleados en su texto y
falta alguno (como los signos de verifica si falta alguno (como el punto
interrogación), con el fin de mejorarlo. aparte), con el fin de mejorarlo.
- Explica el efecto de su texto en los - Explica el efecto de su texto en los
lectores, luego de compartirlo con lectores, considerando su propósito al
otros. También, revisa el uso de los momento de escribirlo. Asimismo,
recursos ortográficos empleados en su explica la importancia de los aspectos
texto y algunos aspectos gramaticales. gramaticales y ortográficos más
comunes.
AREA: MATEMÁTICA

IV CICLO
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 3º Grado Desempeños – 4º Grado
Matemática Resuelve problemas Resuelve Traduce - Establece relaciones entre datos y una - Establece relaciones entre datos y una
referidos a una o más problemas de cantidades a o más acciones de agregar, quitar, o más acciones de agregar, quitar,
acciones de agregar, quitar, cantidad. expresiones comparar, igualar, reiterar, agrupar, comparar, igualar, reiterar, agrupar,
igualar, repetir o repartir numéricas. repartir cantidades y combinar repartir cantidades y combinar
una cantidad, combinar dos colecciones diferentes de objetos, colecciones, para transformarlas en
colecciones de objetos, así para transformarlas en expresiones expresiones numéricas (modelo) de
como partir una unidad en numéricas (modelo) de adición, adición, sustracción, multiplicación y
partes iguales; sustracción, multiplicación y división división con números naturales de
traduciéndolas a con números naturales de hasta tres hasta cuatro cifras.
expresiones aditivas y cifras. - Establece relaciones entre datos y
multiplicativas con número acciones de partir una unidad o una
s naturales y expresiones colección de objetos en partes iguales
aditivas con fracciones y las transforma en expresiones
usuales. Expresa su numéricas (modelo) de fracciones
comprensión del valor usuales, adición y sustracción de estas.
posicional en números de
hasta cuatro cifras y los Comunica su - Expresa con diversas representaciones - Expresa con diversas representaciones
representa mediante comprensión y lenguaje numérico (números, signos y lenguaje numérico (números, signos
equivalencias, así también sobre los y expresiones verbales) su y expresiones verbales) su
la comprensión de las números y las comprensión sobre la centena como comprensión de:
nociones de multiplicación, operaciones. nueva unidad en el sistema de  La unidad de millar como unidad
sus propiedades numeración decimal, sus equivalencias del sistema de numeración
conmutativa y asociativa y con decenas y unidades, el valor decimal, sus equivalencias entre
las nociones de división, la posicional de una cifra en números de unidades menores, el valor
noción de fracción como tres cifras y la comparación y el orden posicional de un dígito en
parte – todo y las de números. números de cuatro cifras y la
equivalencias entre - Expresa con diversas representaciones comparación y el orden de
fracciones usuales; usando y lenguaje numérico (números, signos números.
lenguaje numérico y y expresiones verbales) su  La multiplicación y división con
diversas representaciones. comprensión de la multiplicación y números naturales, así como las
Emplea estrategias, el división con números naturales hasta propiedades conmutativa y
cálculo mental o escrito 100, y la propiedad conmutativa de la asociativa de la multiplicación.
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 3º Grado Desempeños – 4º Grado
para operar de forma exacta adición. - La fracción como parte-todo (cantidad
y aproximada con números discreta o continua), así como
naturales; así también equivalencias y operaciones de adición
emplea estrategias para y sustracción entre fracciones usuales
sumar, restar y encontrar usando fracciones equivalentes.
equivalencias entre
Usa - Emplea estrategias y procedimientos - Emplea estrategias y procedimientos
fracciones. Mide o estima la
estrategias y como los siguientes: como los siguientes:
masa y el tiempo,
procedimient • Estrategias heurísticas. - Estrategias heurísticas.
seleccionando y usando
os de
unidades no convencionales • Estrategias de cálculo mental, como - Estrategias de cálculo mental o
estimación y
y convencionales. Justifica descomposiciones aditivas y escrito, como las descomposiciones
cálculo.
sus procesos de resolución y multiplicativas, duplicar o dividir por 2, aditivas y multiplicativas, doblar y
sus afirmaciones sobre multiplicación y división por 10, dividir por 2 de forma reiterada,
operaciones inversas con completar a la centena más cercana y completar al millar más cercano, uso
números naturales. aproximaciones. de la propiedad distributiva, redondeo
• Procedimientos de cálculo escrito, a múltiplos de 10 y amplificación y
como sumas o restas con canjes y uso de simplificación de fracciones.
la asociatividad. - Mide, estima y compara la masa
- Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo, gramo) y el tiempo (año,
(kilogramo) y el tiempo (horas exactas) hora, media hora y cuarto de hora)
usando unidades convencionales y no seleccionando unidades
convencionales. convencionales.
- Realiza afirmaciones sobre la
conformación de la unidad de millar y
las explica con material concreto.
Argumenta - Realiza afirmaciones sobre la - Realiza afirmaciones sobre las
afirmaciones comparación de números naturales y equivalencias entre fracciones y las
sobre las la conformación de la centena, y las explica con ejemplos concretos.
relaciones explica con material concreto. Asimismo, explica la comparación
numéricas y - Realiza afirmaciones sobre el uso de la entre fracciones, así como su proceso
las propiedad conmutativa y las explica de resolución y los resultados
operaciones. con ejemplos concretos. Asimismo, obtenidos.
explica por qué la sustracción es la
operación inversa de la adición, por
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 3º Grado Desempeños – 4º Grado
qué debe multiplicar o dividir en un
problema, así como la relación inversa
entre ambas operaciones; explica
también su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
Resuelve problemas que Resuelve Traduce datos - Establece relaciones de equivalencias - Establece relaciones entre datos de
presentan dos problemas de y condiciones entre dos grupos de hasta veinte hasta dos equivalencias y las trasforma
equivalencias, regularidades regularidad, a expresiones objetos y las trasforma en igualdades en igualdades que contienen adiciones
o relación de cambio entre equivalencia algebraicas. que contienen adiciones, o sustracciones, o multiplicaciones o
dos magnitudes y y cambio. Comunica su sustracciones o multiplicaciones. divisiones.
expresiones; traduciéndolas Resuelve comprensión  Establece relaciones entre los datos - Establece relaciones entre los datos de
a igualdades que contienen problemas de sobre las que se repiten (objetos, colores, una regularidad y los transforma en
operaciones aditivas o forma, relaciones diseños, sonidos o movimientos) o patrones de repetición (que combinan
multiplicativas, a tablas de movimiento y algebraicas. entre cantidades que aumentan o criterios perceptuales y un criterio
valores y a patrones de localización. disminuyen regularmente, y los geométrico de simetría) o patrones
repetición que combinan transforma en patrones de repetición aditivos o multiplicativos (con
criterios y patrones aditivos (con criterios perceptuales o de números de hasta 4 cifras).
o multiplicativos. Expresa su cambio de posición) o patrones
comprensión de la regla de aditivos (con números de hasta 3
formación de un patrón y cifras).
del signo igual para expresar
equivalencias. Así también, - Describe, con algunas expresiones del - Expresa, usando lenguaje algebraico
describe la relación de lenguaje algebraico (igualdad, patrón, (ícono y operaciones) y diversas
cambio entre una magnitud etc.) y representaciones, su representaciones, su comprensión de
y otra; usando lenguaje comprensión de la igualdad como la regla de formación de un patrón, de
matemático y diversas equivalencia entre dos colecciones o la igualdad (con un término des-
representaciones. Emplea cantidades, así como que un patrón conocido) y del signo igual,
estrategias, la puede representarse de diferentes distinguiéndolo de su uso en el
descomposición de formas. resultado de una operación.
números, el cálculo mental, - Describe el cambio de una magnitud - Describe la relación de cambio de una
para crear, continuar o con respecto al paso del tiempo, magnitud con respecto de otra,
completar patrones de apoyándose en tablas o dibujos. apoyándose en tablas o dibujos.
repetición. Hace Ejemplo: El estudiante representa el
mismo patrón de diferentes maneras:
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 3º Grado Desempeños – 4º Grado
afirmaciones sobre triángulo, rectángulo, triángulo como
patrones, la equivalencia ABA, ABA, ABA.
entre expresiones y sus
Usa - Emplea estrategias heurísticas y - Emplea estrategias heurísticas o
variaciones y las
estrategias y estrategias de cálculo (la estrategias de cálculo (duplicar o
propiedades de la igualdad,
procedimient descomposición aditiva y mul- repartir en cada lado de la igualdad,
las justifica con argumentos
os para tiplicativa, agregar o quitar en ambos relación inversa entre operaciones),
y ejemplos concretos.
encontrar lados de la igualdad, relaciones para encontrar equivalencias,
Resuelve problemas en los equivalencias inversas entre operaciones y otras), completar, crear o continuar patrones,
que modela características y y reglas para encontrar equivalencias, o para encontrar relaciones de cambio
datos de ubicación de los generales. mantener la igualdad (“equilibrio”), entre dos magnitudes.
objetos a formas encontrar relaciones de cambio entre
bidimensionales y dos magnitudes o continuar,
tridimensionales, sus completar y crear patrones.
elementos, propiedades, su
movimiento y ubicación en Argumenta - Hace afirmaciones y explica lo que - Hace afirmaciones sobre la
el plano cartesiano. afirmaciones sucede al modificar las cantidades que equivalencia entre expresiones; para
Describe con lenguaje sobre intervienen en una relación de ello, usa nocionalmente las
geométrico, estas formas relaciones de igualdad y cómo equiparar dos propiedades de la igualdad:
reconociendo ángulos cambio y cantidades, así como lo que debe uniformidad y cancelativa.
rectos, número de lados y equivalencia. considerar para continuar o completar - Hace afirmaciones sobre las
vértices del polígono, así el patrón y las semejanzas que regularidades, las relaciones de
como líneas paralelas y encuentra en dos versiones del mismo cambio entre magnitudes, así como
perpendiculares, identifica patrón, mediante ejemplos concretos. los números o elementos que siguen
formas simétricas y realiza Así también, explica su proceso de en un patrón, y las justifica con sus
traslaciones, en cuadrículas. resolución. Ejemplo: El estudiante experiencias concretas. Así también,
Así también elabora croquis, podría decir: “Si quito 2 kilos en este justifica sus procesos de resolución.
donde traza y describe platillo de la balanza, se perderá el
desplazamientos y equilibrio”.
posiciones, usando puntos Modela - Establece relaciones entre las - Establece relaciones entre las
de referencia. objetos con características de los objetos del características de objetos reales o
Emplea estrategias y formas entorno, las asocia y representa con imaginarios, los asocia y representa
procedimientos para geométricas y formas geométricas bidimensionales con formas bidimensionales
trasladar y construir formas sus (figuras regulares o irregulares), sus (polígonos) y sus elementos, así como
a través de la composición y transformacio elementos y con sus medidas de con su perímetro, medidas de longitud
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 3º Grado Desempeños – 4º Grado
descomposición, y para nes. longitud y superficie; y con formas y superficie; y con formas
medir la longitud, superficie tridimensionales (cuerpos redondos y tridimensionales (cubos y prismas de
y capacidad de los objetos, compuestos), sus elementos y su base cuadrangular), sus elementos y
usando unidades capacidad. su capacidad.
convencionales y no - Establece relaciones entre los datos de - Establece relaciones entre los datos de
convencionales, recursos e ubicación y recorrido de los objetos y ubicación y recorrido de los objetos,
instrumentos de medición. personas del entorno, y los expresa en personas y lugares cercanos, así como
Elabora afirmaciones sobre un gráfico, teniendo a los objetos fijos la traslación de los objetos o figuras, y
las figuras compuestas; así como puntos de referencia; asimismo, los expresa en gráficos o croquis
como relaciones entre una considera el eje de simetría de un teniendo a los objetos y lugares fijos
forma tridimensional y su objeto o una figura. como puntos de referencia.
desarrollo en el plano; las
explica con ejemplos
concretos y gráficos.
Resuelve problemas en los Resuelve Comunica su - Expresa con dibujos su comprensión - Expresa con dibujos su comprensión
que modela las problemas de comprensión sobre los elementos de las formas sobre los elementos de cubos y
características y datos de forma, sobre las tridimensionales y bidimensionales prismas de base cuadrangular: caras,
ubicación de los objetos del movimiento y formas y (número de lados, vértices, eje de vértices, aristas; también, su
entorno a formas localización. relaciones simetría). comprensión sobre los elementos de
bidimensionales y Resuelve geométricas. - Expresa con material concreto su los polígonos: ángulos rectos, número
tridimensionales, sus problemas de comprensión sobre las medidas de de lados y vértices; así como su
elementos, posición y gestión de longitudes de un mismo objeto con comprensión sobre líneas
desplazamientos. Describe datos e diferentes unidades. Asimismo, su perpendiculares y paralelas usando
estas formas mediante sus incertidumbr comprensión de la medida de la lenguaje geométrico.
elementos: número de e. superficie de objetos planos de - Expresa con material concreto o
lados, esquinas, lados manera cualitativa con gráficos su comprensión sobre el
curvos y rectos; número de representaciones concretas, perímetro y la medida de capacidad de
puntas caras, formas de sus estableciendo “es más extenso que”, los recipientes para determinar
caras, usando “es menos extenso que” (superficie cuántas veces se puede llenar uno con
representaciones concretas asociada a la noción de extensión) y su el otro. Asimismo, su comprensión
y dibujos. Así también traza conservación. sobre la medida de la superficie de
y describe desplazamientos objetos planos, de manera cualitativa
- Expresa su comprensión sobre la
y posiciones, en y con representaciones concretas
capacidad como una de las
cuadriculados y puntos de estableciendo “es más extenso que”,
propiedades que se puede medir en
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 3º Grado Desempeños – 4º Grado
referencia usando algunos algunos recipientes, establece “es menos extenso que” (superficie
términos del lenguaje “contiene más que”, “contiene menos asociada a la noción de extensión) y su
geométrico. Emplea que” e identifica que la cantidad conservación.
estrategias y contenida en un recipiente permanece - Expresa con gráficos o croquis los
procedimientos basados en invariante a pesar de que se distribuya desplazamientos y posiciones de
la manipulación, para en otros de distinta forma y tamaño objetos, personas y lugares cercanos,
construir objetos y medir su (conservación de la capacidad). así como sus traslaciones con relación
longitud (ancho y largo)  Expresa con gráficos los a objetos fijos como puntos de
usando unidades no desplazamientos y posiciones de referencia. Ejemplo: El estudiante
convencionales. Explica objetos o personas con relación a podría dar instrucciones a partir de
semejanzas y diferencias objetos fijos como puntos de refe- objetos del entorno para ubicar otros,
entre formas geométricas, rencia; hace uso de algunas o a partir de lugares del entorno para
así como su proceso de expresiones del lenguaje geométrico. ubicarse o ubicar a otros
resolución.
Usa - Emplea estrategias heurísticas y - Emplea estrategias, recursos y
Resuelve problemas
estrategias y procedimientos como la composición procedimientos como la composición
relacionados con datos
procedimient y descomposición, el doblado, el y descomposición, la visualización, así
cualitativos o cuantitativos
os para recorte, la visualización y diversos como el uso de las cuadrículas, para
(discretos) sobre un tema
orientarse en recursos para construir formas y construir formas simétricas, ubicar
de estudio, recolecta datos
el espacio. figuras simétricas (a partir de objetos y trasladar figuras, usando
a través de encuestas y
instrucciones escritas u orales). recursos. Así también, usa diversas
entrevistas sencillas,
Asimismo, usa diversas estrategias estrategias para medir, de manera
registra en tablas de
para medir de manera exacta o exacta o aproximada (estimar), la
frecuencia simples y los
aproximada (estimar) la longitud medida de los ángulos respecto al
representa en pictogramas,
(centímetro, metro) y el contorno de ángulo recto, la longitud, el perímetro
gráficos de barra simple con
una figura, y comparar la capacidad y (metro y centímetro), la superficie
escala (múltiplos de diez).
superficie de los objetos empleando la (unidades patrón) y la capacidad (en
Interpreta información
unidad de medida, no convencional o litro y con fracciones) de los objetos, y
contenida en gráficos de
convencional, según convenga, así hace conversiones de unidades de
barras simples y dobles y
como algunos instrumentos de longitud. Emplea la unidad de medida,
tablas de doble entrada,
medición. convencional o no convencional,
comparando frecuencias y
según convenga, así como algunos
usando el significado de la
instrumentos de medición (cinta
moda de un conjunto de
métrica, regla, envases o recipientes).
datos; a partir de esta
información elabora algunas Argumenta - Hace afirmaciones sobre algunas - Hace afirmaciones sobre algunas
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 3º Grado Desempeños – 4º Grado
conclusiones y toma afirmaciones relaciones entre elementos de las relaciones entre elementos de las
decisiones. Expresa la sobre formas, su composición o formas y su desarrollo en el plano, y
ocurrencia de sucesos relaciones descomposición, y las explica con explica sus semejanzas y diferencias
cotidianos usando las geométricas. ejemplos concretos o dibujos. mediante ejemplos concretos o
nociones de seguro, más Asimismo, explica el proceso seguido. dibujos con base en su exploración o
probable, menos probable y Ejemplo: El estudiante podría decir: visualización. Así también, explica el
justifica su respuesta. “Todos los cuadrados se pueden proceso seguido. Ejemplo: El
formar con dos triángulos iguales”. estudiante podría decir: “Un cubo se
puede construir con una plantilla que
contenga 6 cuadrados del mismo
tamaño”.
Representa - Representa las características y el - Representa las características y el
datos con comportamiento de datos cualitativos comportamiento de datos cualitativos
gráficos y (por ejemplo, color de los ojos: (por ejemplo, color de ojos: pardos,
medidas pardos, negros; plato favorito: negros; profesión: médico, abogado,
estadísticas o cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuan- etc.) y cuantitativos discretos (por
probabilística titativos discretos (por ejemplo: ejemplo: número de hermanos: 3, 2;
s. número de hermanos: 3, 2; cantidad cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una
de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas
población, a través de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo
verticales y horizontales (el símbolo representa más de una unidad),
representa más de una unidad) y gráficos de barras con escala dada
gráficos de barras horizontales (múltiplos de 10) y la moda como la
(simples y escala dada de 2 en 2, 5 en mayor frecuencia, en situaciones de
5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o un tema de estudio.
interés o un tema de estudio.
Resuelve problemas Resuelve Comunica la - Expresa la ocurrencia de - Expresa su comprensión de la moda
relacionados con datos problemas de comprensión acontecimientos cotidianos usando las como la mayor frecuencia y la media
cualitativos en situaciones gestión de de los nociones “seguro”, “posible” e aritmética como punto de equilibrio;
de su interés, recolecta datos e conceptos “imposible”. así como todos los posibles resultados
datos a través de preguntas incertidumbr estadísticos y - Lee tablas de frecuencias simples de la ocurrencia de sucesos cotidianos
sencillas, los registra en e. probabilístico (absolutas), gráficos de barras usando las nociones “seguro”, “más
listas o tablas de conteo Resuelve s. horizontales simples con escala y probable” y “menos probable”.
simple (frecuencia) y los problemas de pictogramas de frecuencias con - Lee gráficos de barras con escala,
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organiza en pictogramas cantidad. equivalencias, para interpretar la tablas de doble entrada y pictogramas
horizontales y gráficos de información explícita de los datos de frecuencias con equivalencias, para
barras simples. Lee la contenidos en diferentes formas de interpretar la información a partir de
información contenida en representación. los datos contenidos en diferentes
estas tablas o gráficos formas de representación y de la
identificando el dato o situación estudiada.
datos que tuvieron mayor o
Usa - Recopila datos mediante encuestas - Recopila datos mediante encuestas
menor frecuencia y explica
estrategias y sencillas o entrevistas cortas con sencillas o entrevistas cortas con
sus decisiones basándose
procedimient preguntas adecuadas empleando preguntas adecuadas empleando
en la información
os para procedimientos y recursos; los procesa procedimientos y recursos; los procesa
producida. Expresa la
recopilar y y organiza en listas de datos o tablas y organiza en listas de datos, tablas de
ocurrencia de sucesos
procesar de frecuencia simple, para describirlos doble entrada o tablas de frecuencia,
cotidianos usando las
datos. y analizarlos. para describirlos y analizarlos.
nociones de posible o
imposible y justifica su - Selecciona y emplea procedimientos y - Selecciona y emplea procedimientos y
respuesta. recursos como el recuento, el recursos como el recuento, el
diagrama u otros, para determinar diagrama, las tablas de frecuencia u
Resuelve problemas
todos los posibles resultados de la otros, para determinar la media
referidos a una o más
ocurrencia de acontecimientos aritmética como punto de equilibrio, la
acciones de agregar, quitar,
cotidianos. moda como la mayor frecuencia y
igualar, repetir o repartir
todos los posibles resultados de la
una cantidad, combinar dos
ocurrencia de sucesos cotidianos.
colecciones de objetos, así
como partir una unidad en Sustenta - Predice la ocurrencia de un - Predice que la posibilidad de
partes iguales; conclusiones acontecimiento o suceso cotidiano. Así ocurrencia de un suceso es mayor que
traduciéndolas a o decisiones también, explica sus decisiones a otro. Así también, explica sus
expresiones aditivas y con base en partir de la información obtenida con decisiones y conclusiones a partir de la
multiplicativas con número información base en el análisis de datos. información obtenida con base en el
s naturales y expresiones obtenida. análisis de datos.
aditivas con fracciones
Traduce - Establece relaciones entre datos y una - Establece relaciones entre datos y una
usuales. Expresa su
cantidades a o más acciones de agregar, quitar, o más acciones de agregar, quitar,
comprensión del valor
expresiones comparar, igualar, reiterar, agrupar, comparar, igualar, reiterar, agrupar,
posicional en números de
numéricas. repartir cantidades y combinar repartir cantidades y combinar
hasta cuatro cifras y los
colecciones diferentes de objetos, colecciones, para transformarlas en
representa mediante
para transformarlas en expresiones expresiones numéricas (modelo) de
equivalencias, así también
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 3º Grado Desempeños – 4º Grado
la comprensión de las numéricas (modelo) de adición, adición, sustracción, multiplicación y
nociones de multiplicación, sustracción, multiplicación y división división con números naturales de
sus propiedades con números naturales de hasta tres hasta cuatro cifras.
conmutativa y asociativa y cifras. - Establece relaciones entre datos y
las nociones de división, la acciones de partir una unidad o una
noción de fracción como colección de objetos en partes iguales
parte – todo y las y las transforma en expresiones
equivalencias entre numéricas (modelo) de fracciones
fracciones usuales; usando usuales, adición y sustracción de estas.
lenguaje numérico y
diversas representaciones.
Emplea estrategias, el
cálculo mental o escrito
para operar de forma exacta
y aproximada con números
naturales; así también
emplea estrategias para
sumar, restar y encontrar
equivalencias entre
fracciones. Mide o estima la
masa y el tiempo,
seleccionando y usando
unidades no convencionales
y convencionales. Justifica
sus procesos de resolución y
sus afirmaciones sobre
operaciones inversas con
números naturales.
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

IV CICLO
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 3º Grado Desempeños – 4º Grado
Ciencia y Indaga al establecer las Indaga Problematiza - Hace preguntas sobre hechos, - Hace preguntas sobre hechos,
Tecnología causas de un hecho o mediante situaciones fenómenos u objetos naturales y fenómenos u objetos naturales o
fenómeno para formular métodos para hacer tecnológicos que explora y observa en tecnológicos que explora. Elabora una
preguntas y posibles científicos indagación. su entorno. Propone posibles posible explicación como respuesta,
respuestas sobre estos para construir respuestas con base en el donde establece una relación entre los
sobre la base de sus sus reconocimiento de regularidades hechos y los factores que producen los
experiencias. Propone conocimiento identificadas en situaciones similares. cambios. Ejemplo: El estudiante podría
estrategias para obtener s. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: “¿Por qué algunos globos
información sobre el hecho preguntar: “¿Por qué una vela inflados se elevan y otros caen al
o fenómeno y sus posibles encendida se derrite y no ocurre lo suelo? Y, luego, responder: “El aire que
causas, registra datos, los mismo con un mechero?”. Y podría contienen tiene diferente peso y por
analiza estableciendo responder: “La cera se consume más eso unos caen al suelo mientras otros
relaciones y evidencias de rápido que el kerosene”. siguen elevándose”.
causalidad. Comunica en
Diseña - Propone un plan donde describe las - Propone un plan donde describe las
forma oral, escrita o gráfica
estrategias acciones y los procedimientos que acciones y los procedimientos que
sus procedimientos,
para hacer utilizará para responder a la pregunta. utilizará para recoger información
dificultades, conclusiones y
indagación. Selecciona los materiales e acerca de los factores relacionados
dudas.
instrumentos que necesitará para su con el problema en su indagación.
indagación, así como las fuentes de Selecciona materiales, instrumentos y
información que le permitan fuentes de información científica que
comprobar la respuesta. le permiten comprobar la respuesta.
Genera y - Obtiene datos cualitativos o - Obtiene datos cualitativos o
registra datos cuantitativos al llevar a cabo el plan cuantitativos al llevar a cabo el plan
o que propuso para responder la que propuso para responder la
información. pregunta. Usa unidades de medida pregunta. Usa unidades de medida
convencionales y no convencionales, convencionales y no convencionales,
registra los datos y los representa en registra los datos y los representa en
organizadores. Ejemplo: Cuando el organizadores.
estudiante observa cómo se derriten
unos cubos de hielo, puede medir la
temperatura a la que están
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 3º Grado Desempeños – 4º Grado
inicialmente y, luego, medir la
temperatura del líquido, el tiempo que
pasó para que se derritan, así como
hacer una representación gráfica de lo
sucedido.
Analiza datos - Establece relaciones que expliquen el - Establece relaciones que expliquen el
e fenómeno estudiado. Utiliza los datos fenómeno estudiado. Utiliza los datos
información. obtenidos y los compara con la cualitativos y cuantitativos que obtuvo
respuesta que propuso, así como con y los compara con la respuesta que
la información científica que posee. propuso, así como con información
Elabora sus conclusiones. Ejemplo: científica. Elabora sus conclusiones.
Cuando el estudiante dice “en un día
caluroso, los cubos de hielo se derriten
más rápido; y en un día frío, demoran
en derretirse”, utiliza los datos
tomados para confirmar sus
afirmaciones, así como los resúmenes
que explican el tema.
Evalúa y - Comunica las conclusiones de su - Comunica las conclusiones de su
comunica el indagación y lo que aprendió usando indagación y lo que aprendió usando
proceso y conocimientos científicos, así como el conocimientos científicos, así como el
resultados de procedimiento, los logros y las procedimiento, los logros y las
su dificultades que tuvo durante su desa- dificultades que tuvo durante su
indagación. rrollo. Propone algunas mejoras. Da a desarrollo. Propone algunas mejoras.
conocer su indagación en forma oral o Da a conocer su indagación en forma
escrita. oral o escrita.
Explica, con base en Explica el Comprende y - Describe los órganos que conforman - Utiliza modelos para explicar las
evidencias documentadas mundo físico usa los sistemas de plantas y animales. relaciones entre los órganos y sistemas
con respaldo científico, las basándose en conocimiento con las funciones vitales en plantas y
relaciones que establece conocimiento s sobre los animales. Ejemplo: El estudiante utiliza
entre: las fuentes de s sobre los seres vivos, un modelo para describir cómo el
energía o sus seres vivos, materia y sistema digestivo transforma los
manifestaciones con los materia y energía, alimentos en nutrientes que se
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tipos de cambio que energía, biodiversidad, distribuyen, a través de la sangre, por
producen en los materiales; biodiversidad, Tierra y todo el organismo.
entre las fuerzas con el Tierra y universo. - Justifica por qué los individuos se
movimiento de los cuerpos; universo. reproducen con otros de su misma
la estructura de los sistemas especie.
vivos con sus funciones y su
- Describe que los objetos pueden sufrir
agrupación en especies; la
cambios reversibles e irreversibles por
radiación del sol con las
acción de la energía. Ejemplo: El
zonas climáticas de la Tierra
estudiante describe por qué un cubo
y las adaptaciones de los
de hielo se disuelve por acción del
seres vivos. Opina sobre los
calor del ambiente y por qué puede
impactos de diversas
volver a ser un cubo de hielo al colocar
tecnologías en la solución
el líquido en un refrigerador.
de problemas relacionados
a necesidades y estilos de - Relaciona los cambios en el equilibrio,
vida colectivas. la posición y la forma de los objetos
por las fuerzas aplicadas sobre ellos.
Ejemplo: El estudiante da razones de
por qué al tirar de un elástico, este se
deforma, y cuando cesa esta acción,
recupera su forma inicial.
- Describe cómo la energía se
manifiesta de diferentes formas y
puede usarse para diferentes
propósitos. Ejemplo: El estudiante
describe cómo la energía producida en
una batería para un carro de juguete
se manifiesta en movimiento, sonido y
luz al poner en funcionamiento todos
sus componentes.
- Describe el rol que cumplen los seres
vivos en su hábitat. Ejemplo: El
estudiante señala que las plantas son
productores, la liebre es un
consumidor y la lombriz es un
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descomponedor.
- Argumenta por qué las plantas y los
anima-les poseen estructuras y
comportamientos adaptados a su
hábitat. Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué un camaleón se
mimetiza con su ambiente o por qué
los cactus tienen espinas en lugar de
hojas.
- Describe las diferentes zonas
climáticas y señala que se forman por
la distribución de la energía del sol
sobre la Tierra y su relieve.
Evalúa las - Compara diversas especies y reconoce - Argumenta por qué los diversos
implicancias semejanzas y diferencias. objetos tecnológicos son creados para
del saber y satisfacer necesidades personales y
del quehacer colectivas. Ejemplo: El estudiante da
científico y razones de por qué los rayos X son
tecnológico. empleados por los médicos en el
diagnóstico de fracturas, así como las
ventajas y desventajas de su uso.
- Opina sobre los cambios que la
tecnología ha generado en la forma de
vivir de las personas y en el ambiente.
Ejemplo: El estudiante explica que
gracias a la refrigeradora se pueden
conservar los alimentos durante más
tiempo, y cómo esto impacta sobre la
calidad de vida y del ambiente.
Diseña y construye Diseña y Determina - Clasifica los materiales de acuerdo a - Determina el problema tecnológico y
soluciones tecnológicas al construye una sus características físicas (duros, las causas que lo generan. Propone
establecer las causas de un soluciones alternativa de blandos, frágiles, etc.) alternativas de solución con base en
problema tecnológico y tecnológicas solución conocimientos científicos o prácticas
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 3º Grado Desempeños – 4º Grado
propone alternativas de para resolver tecnológica. locales, así como los requerimientos
solución. Representa una, problemas de que debe cumplir y los recursos
incluyendo sus partes, a su entorno. disponibles para construirlas.
través de esquemas o
Diseña la - Relaciona el desplazamiento, el - Representa su alternativa de solución
dibujos y describe la
alternativa de cambio de dirección o la modificación tecnológica con dibujos y textos;
secuencia de pasos para
solución de la forma de los objetos por la describe sus partes o etapas, la
implementarla, usando
tecnológica. aplicación de fuerzas sobre ellos. secuencia de pasos, sus características,
herramientas y materiales
Ejemplo: El estudiante relaciona la forma, estructura y función.
seleccionados. Realiza
deformación que sufre una pelota con Selecciona herramientas,
ajustes en el proceso de
la fuerza generada sobre ella cuando instrumentos y materiales según sus
construcción de la solución
alguien la presiona con la planta de los propiedades físicas.
tecnológica. Describe el
pies.
procedimiento y beneficios
de la solución tecnológica; Implementa - Compara las diferentes - Construye su alternativa de solución
evalúa su funcionamiento la alternativa manifestaciones del clima a lo largo de tecnológica manipulando materiales,
según los requerimientos de solución un año y en las diferentes zonas en la instrumentos y herramientas según
establecidos y propone tecnológica. superficie terrestre. Ejemplo: El sus funciones; cumple las normas de
mejoras. estudiante diferencia las seguridad y medidas de ecoeficiencia.
características de la época del año en Usa unidades de medida
que llueve y otra en que no. convencionales. Realiza cambios o
ajustes para cumplir los
requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su alternativa de
solución tecnológica.
Evalúa y - Describe cómo el hábitat proporciona - Realiza pruebas para verificar si la
comunica el a los organismos recursos para solución tecnológica cumple con los
funcionamien satisfacer sus necesidades básicas. requerimientos establecidos. Explica
to y los Ejemplo: El estudiante describe cómo cómo construyó su alternativa de
impactos de se alimentan los animales en la selva. solución tecnológica, su
su alternativa funcionamiento, el conocimiento
de solución científico o las prácticas locales
tecnológica. aplicadas, las dificultades superadas y
los beneficios e inconvenientes de su
uso.
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-

AREA: PERSONAL SOCIAL

IV CICLO
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 3º Grado Desempeños – 4º Grado
Personal Construye su identidad al Construye su Se valora a sí - Describe aquellas características - Describe sus características físicas,
Social tomar conciencia de los identidad. mismo. personales, cualidades, habilidades y cualidades e intereses, y las
aspectos que lo hacen logros que hacen que se sienta fortalezas que le permiten lograr sus
único, cuando se reconoce orgulloso de sí mismo; se reconoce metas; manifiesta que estas lo hacen
a sí mismo a partir de sus como una persona valiosa con una persona única y valiosa que
características físicas, características únicas. forma parte de una comunidad
cualidades, habilidades, - Comparte las manifestaciones familiar y escolar. Participa con
intereses y logros y valora culturales, tradiciones y costumbres seguridad y confianza en las
su pertenencia familiar y propias de su familia que hacen que tradiciones, costumbres y prácticas
escolar. Distingue sus se sienta orgulloso de su origen. culturales que caracterizan a su
diversas emociones y familia e institución educativa, y
comportamientos, muestra aprecio por ellas.
menciona las causas y las
Autorregula - Describe sus emociones en - Relaciona sus diversas emociones
consecuencias de estos y
sus situaciones cotidianas; reconoce sus con su comportamiento y el de sus
las regula usando
emociones. causas y consecuencias. Aplica compañeros; menciona las causas y
estrategias diversas.
estrategias de autorregulación consecuencias de estas y las regula
Explica con sus propios
(ponerse en el lugar del otro, mediante el uso de diferentes
argumentos por qué
respiración y relajación). estrategias de autorregulación
considera buenas o malas
(ponerse en el lugar del otro,
determinadas acciones. Se
respiración y relajación).
relaciona con las personas
con igualdad, Reflexiona y - Identifica situaciones y - Explica con argumentos sencillos por
reconociendo que todos argumenta comportamientos que le causan qué considera buenas o malas
tienen diversas éticamente. agrado o desagrado, y explica de determinadas acciones o
capacidades. manera sencilla por qué. situaciones.
Desarrolla Vive su - Explica que los niños y las niñas - Se relaciona con niñas y niños con
comportamientos que sexualidad pueden asumir las mismas igualdad y res-peto, reconoce que
fortalecen las relaciones de manera responsabilidades y tareas, y que puede desarrollar diversas
de amistad. Identifica integral y pueden establecer lazos de amistad habilidades a partir de las
situaciones que afectan su responsable basados en el respeto. experiencias vividas y realiza
privacidad o la de otros y de acuerdo a actividades que le permiten
- Reconoce a qué personas puede
busca ayuda cuando su etapa de fortalecer sus relaciones de amistad.
recurrir en situaciones de riesgo o en
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alguien no la respeta. desarrollo y situaciones donde se vulnera su - Identifica situaciones que afectan su
madurez. privacidad. privacidad o que lo ponen en riesgo,
y explica la importancia de buscar
ayuda recurriendo a personas que le
dan seguridad.
Convive y participa Convive y Interactúa - Muestra un trato respetuoso e - Muestra un trato respetuoso e
democráticamente cuando participa con todas las inclusivo con sus compañeros de inclusivo con sus compañeros de
se relaciona con los demás democrática personas. aula y expresa su desacuerdo en aula y expresa su desacuerdo en
respetando las diferencias, mente. situaciones de maltrato en su institu- situaciones reales e hipotéticas de
expresando su desacuerdo ción educativa. Cumple con sus mal-trato y discriminación por
frente a situaciones que deberes. razones de etnia, edad, género o
vulneran la convivencia y - Describe algunas manifestaciones discapacidad (niños, ancianos y
cumpliendo con sus culturales de su localidad o de su personas con discapacidad). Cumple
deberes. Conoce las pueblo de origen. Se refiere a sí con sus deberes.
manifestaciones culturales mismo como integrante de una lo- - Explica algunas manifestaciones
de su localidad, región o calidad específica o de un pueblo culturales de su localidad, región o
país. Construye y evalúa originario. país. Se refiere a sí mismo como
acuerdos y normas integrante de una localidad
tomando en cuenta el específica o de un pueblo originario.
punto de vista de los
demás. Recurre al diálogo Construye - Participa en la elaboración de - Participa en la elaboración de
para manejar conflictos. normas y acuerdos y normas de convivencia acuerdos y normas de convivencia
Propone y realiza acciones asume en el aula, teniendo en cuenta los en el aula, teniendo en cuenta los
colectivas orientadas al acuerdos y deberes y derechos del niño, y deberes y derechos del niño, y
bienestar común a partir leyes. escucha las propuestas de sus considera las propuestas de sus
de la deliberación sobre compañeros; explica la importancia compañeros. Evalúa el cumplimiento
asuntos de interés público, de la participación de todos en dicha de dichos acuerdos y normas, y
en la que se da cuenta que elaboración. propone cómo mejorarlo.
existen opiniones distintas Maneja - Interviene al observar un conflicto - Propone alternativas de solución a
a la suya. conflictos de entre compañeros: recurre al diálogo los conflictos por los que atraviesa:
manera o a un adulto cercano para que recurre al diálogo y a la intervención
constructiva. intervenga si es necesario. de mediadores si lo cree necesario.
Delibera - Delibera sobre asuntos de interés - Delibera sobre asuntos de interés
sobre público para proponer y participar público (problemas de seguridad
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 3º Grado Desempeños – 4º Grado
asuntos en actividades colectivas orientadas vial, delincuencia juvenil,
públicos. al bien común (seguridad vial, entre incumplimiento de sus derechos,
otras), a partir de situaciones etc.) para proponer y participar en
cotidianas, y reconoce que existen actividades colectivas orientadas al
opiniones distintas a la suya. bien común, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.
Participa en
acciones que
promueven
el bienestar
común.
Construye interpretaciones Construye Interpreta - Obtiene información acerca del - Identifica fuentes pertinentes que
históricas en las que narra interpretacio críticamente proceso del poblamiento americano contengan la información que
hechos y procesos nes fuentes y de las primeras bandas a las necesita para responder preguntas
relacionados a la historia históricas. diversas. primeras aldeas en el Perú, en textos relacionadas con las principales
de su región, en los que cortos, así como en edificios sociedades prehispánicas y la
incorpora más de una antiguos o conjuntos arqueológicos Conquista.
dimensión y reconoce de la localidad. - Obtiene información sobre hechos
diversas causas y - Explica la importancia de fuentes concretos en fuentes de divulgación
consecuencias. Utiliza históricas, como textos, edificios y difusión histórica (enciclopedias,
información de diversas antiguos o conjuntos arqueológicos páginas webs, libros de texto, videos,
fuentes a partir de de la localidad; identifica al autor o etc.), y la utiliza para responder
identificar las más colectivo humano que las produjo. preguntas con relación a las
pertinentes para principales sociedades andinas,
responder sus preguntas. preíncas e incas, y la Conquista.
Organiza secuencias para
comprender cambios Comprende - Secuencia imágenes, objetos o - Secuencia imágenes, objetos o
ocurridos a través del el tiempo hechos utilizando categorías hechos, y describe algunas
tiempo, aplicando histórico. temporales (antes, ahora y después; características que muestran los
términos relacionados al años, décadas y siglos); describe cambios en diversos aspectos de la
tiempo. algunas características que muestran vida cotidiana y de las grandes
los cambios en diversos aspectos de etapas convencionales de la historia
la vida cotidiana y de la historia del del Perú utilizando categorías
poblamiento americano hasta el temporales (años, décadas y siglos).
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 3º Grado Desempeños – 4º Grado
proceso de sedentarización.
Elabora - Narra procesos históricos, como el - Explica hechos o procesos históricos
explicaciones poblamiento americano y el de la claves de su región, de las
sobre sedentarización; reconoce más de principales sociedades andinas,
procesos una causa y algunas consecuencias. preíncas e incas, y la Conquista;
históricos. reconoce las causas que los
originaron y sus consecuencias
teniendo en cuenta más de una
dimensión (política, económica,
ambiental, social, cultural, entre
otras).
Gestiona Gestiona Comprende - Distingue los elementos naturales y - Describe los espacios geográficos
responsablemente el responsable las relaciones sociales de su localidad y región; urbanos y rurales de su localidad y
espacio y ambiente al mente el entre los asocia recursos naturales con región, y de un área natural
realizar actividades espacio y el elementos actividades económicas. protegida; reconoce la relación entre
específicas para su cuidado ambiente. naturales y los elementos naturales y sociales
a partir de reconocer las sociales. que los componen.
causas y consecuencias de
los problemas
ambientales. Reconoce Maneja - Identifica los elementos - Identifica los elementos
cómo sus acciones fuentes de cartográficos que están presentes en cartográficos que están presentes en
cotidianas impactan en el información planos y mapas, y los utiliza para planos y mapas, y los utiliza para
ambiente, en el para ubicar elementos del espacio geo- ubicar elementos del espacio
calentamiento global y en comprender gráfico de su localidad. geográfico de su localidad y región.
su bienestar, e identifica el espacio
los lugares vulnerables y geográfico y
seguros de su escuela, el ambiente.
frente a desastres. Genera - Describe los problemas ambientales - Describe los problemas ambientales
Describe las características acciones de su localidad y región; propone y de su localidad y región e identifica
de los espacios geográficos para realiza actividades orientadas a las acciones cotidianas que los
y el ambiente de su conservar el solucionarlos y a mejorar la generan, así como sus
localidad o región. Utiliza ambiente conservación del ambiente desde su consecuencias. A partir de ellas,
representaciones local y escuela, evaluando su efectividad a propone y realiza actividades
cartográficas sencillas, global. fin de llevarlas a cabo. orientadas a la conservación del
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 3º Grado Desempeños – 4º Grado
tomando en cuenta los - Identifica en su escuela los lugares ambiente en su institución
puntos cardinales y otros seguros y vulnerables ante desastres educativa, localidad y región.
elementos cartográficos, de diversos tipos, y participa en - Identifica y describe las principales
para ubicar elementos del actividades para la prevención áreas naturales protegidas de su
espacio. (simulacros, señalización, etc.). localidad o región, e investiga sobre
- Identifica en su institución educativa los beneficios y servicios
los lugares seguros y vulnerables ambientales que estas otorgan a los
ante desastres, y participa en seres hu-manos, y sobre el impacto
actividades para la prevención que estos tienen para su
(simulacros, señalización, etc.). sostenibilidad.
- Identifica los lugares seguros de su
institución educativa ante desastres;
propone actividades para la
prevención (simulacros, señalización,
etc.) y participa en ellas.
Gestiona Gestiona Comprende - Explica que el trabajo que realizan - Describe los roles económicos que
responsablemente los responsable las relaciones sus familiares y demás personas cumplen las personas de su
recursos económicos al mente los entre los permite la obtención de dinero para comunidad e identifica las relaciones
diferenciar entre recursos elementos la adquisición de ciertos bienes y que se establecen entre ellas para
necesidades y deseos, y al económicos del sistema servicios con la finalidad de satisfa- satisfacer sus necesidades y generar
usar los servicios públicos económico y cer las necesidades de consumo. bienestar en las demás.
de su espacio cotidiano, financiero.
reconociendo que tienen
Toma - Usa de manera responsable los - Ejecuta acciones que contribuyen a
un costo. Reconoce que los
decisiones recursos, dado que estos se agotan, su economía familiar diferenciando
miembros de su
económicas y realiza acciones cotidianas de entre necesidades y deseos; utiliza
comunidad se vinculan al
y financieras. ahorro del uso de bienes y servicios responsablemente los servicios
desempeñar distintas
que se consumen en su hogar y su públicos de su espacio cotidiano y
actividades económicas y
institución educativa. reconoce que tienen un costo y
que estas actividades
deben ser bien utilizados.
inciden en su bienestar y
en el de las otras personas.
AREA: ED. RELIGIOSA

IV CICLO
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 3º Grado Desempeños – 4º Grado
Educación Describe el amor de Dios Construye su Conoce a - Identifica la acción de Dios en diversos - Relaciona sus experiencias de vida con
Religiosa presente en la creación y en identidad Dios y asume acontecimientos de la Historia de la los acontecimientos de la Historia de
el Plan de Salvación. como su identidad Salvación. la Salvación como manifestación del
Construye su identidad persona religiosa y - Conoce a Dios Padre, que se amor de Dios.
como hijo de Dios desde el humana, espiritual manifiesta en las Sagradas Escrituras, y - Conoce a Dios Padre y se reconoce
mensaje de Jesús presente amada por como acepta el mensaje que le da a conocer como hijo amado según las Sagradas
en el Evangelio. Participa en Dios, digna, persona para vivir en armonía con Él y con los Escrituras para vivir en armonía con su
la Iglesia como comunidad libre y digna, libre y demás. entorno.
de fe y de amor, respetando trascendente, trascendente.
la dignidad humana y las comprendien
Cultiva y - Expresa su fe al participar en su - Participa en la Iglesia como comunidad
diversas manifestaciones do la doctrina
valora las comunidad y respeta a sus de fe y amor, y respeta la integridad de
religiosas. Fomenta una de su propia
manifestacion compañeros y a los que profesan las personas y las diversas
convivencia armónica religión,
es religiosas diferentes credos. manifestaciones religiosas.
basada en el diálogo, el abierto al
de su entorno - Se compromete a una convivencia - Promueve la convivencia cristiana
respeto, la tolerancia y el diálogo con
argumentand cristiana basada en el diálogo y el basada en el diálogo, el respeto, la
amor fraterno. las que le son
o su fe de respeto mutuo. comprensión y el amor fraterno.
cercanas.
manera
comprensible
y respetuosa.
Expresa coherencia entre lo Asume la Transforma - Muestra su fe mediante acciones - Expresa su fe mediante acciones
que cree, dice y hace en su experiencia su entorno concretas en la convivencia cotidiana, concretas en la convivencia diaria;
diario vivir a la luz de las del encuentro desde el en coherencia con relatos bíblicos y la para ello, aplica las enseñanzas
enseñanzas bíblicas y de los personal y encuentro vida de los santos. bíblicas y de los santos.
santos. Comprende su comunitario personal y - Descubre el amor de Dios - Reconoce el amor de Dios asumiendo
dimensión religiosa, con Dios en comunitario proponiendo acciones para mejorar la acciones para mejorar la relación con
espiritual y trascendente su proyecto con Dios y relación con su familia y la institución su familia, institución educativa y
que le permita establecer de vida en desde la fe educativa. comunidad.
propósitos de cambio a la coherencia que profesa.
- Participa en momentos de encuentro - Interioriza la acción de Dios en su vida
luz del Evangelio. Interioriza con su
con Dios, personal y personal y en su entorno, y celebra su
la presencia de Dios en su creencia
comunitariamente, y celebra su fe con fe con confianza y gratitud.
vida personal y en su religiosa.
gratitud.
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 3º Grado Desempeños – 4º Grado
entorno más cercano, Actúa - Participa responsablemente en el - Participa activamente y motiva a los
celebrando su fe con coherenteme cuidado de sí mismo, del prójimo y de demás en el respeto y cuidado de sí
gratitud. Asume su rol nte en razón la naturaleza como creación de Dios. mismos, del prójimo y de la naturaleza
protagónico respetando y de su fe como creación de Dios.
cuidando lo creado. según los
principios de
su conciencia
moral en
situaciones
concretas de
la vida.
AREA: ARTE Y
CULTURA

IV CICLO
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 3º Grado Desempeños – 4º Grado
Arte y Aprecia de manera crítica Aprecia de Percibe - Identifica y describe los elementos - Describe y analiza los elementos del
Cultura manifestaciones artístico- manera manifestacion básicos del arte que encuentra en su arte que identifica en el entorno y en
culturales al observar, crítica es artístico- entorno y en manifestaciones manifestaciones artístico-culturales, e
escuchar y describir las manifestacion culturales. artístico-culturales diversas. Reconoce identifica los medios utilizados.
características claves de una es artístico- que los elementos pueden transmitir Relaciona elementos con ideas,
manifestación artístico- culturales. múltiples sensaciones. mensajes y sentimientos. Ejemplo: El
cultural, su forma, los estudiante describe qué instrumentos
medios que utiliza, su se usan en la música tradicional
temática; describe las ideas peruana que está escuchando, cómo
o sentimientos que es el sonido del tambor, el ritmo
comunica. constante, qué sonidos le llaman la
Investiga los contextos atención, qué le hace sentir, qué le
donde se origina e infiere hace pensar, entre otros.
información acerca del Contextualiza - Especula sobre los procesos que el - Investiga el significado de los símbolos
lugar, la época y la cultura las artista ha seguido para crear su obra e y características principales de
donde fue creada. Integra la manifestacion identifica los distintos usos y manifestaciones artístico-culturales de
información recogida y es culturales. propósitos de manifestaciones diferentes lugares y tiempos, y
describe de qué manera artístico-culturales de su comunidad comprende que cumplen diversos
una manifestación artístico- (ritual, recreativo, comercial, propósitos y comunican ideas sobre la
cultural comunica ideas, decorativo, utilitario, etc.). cultura en la que fueron creados.
sentimientos e intenciones. Ejemplo: El estudiante investiga las
formas y los propósitos de la cerámica
Moche y cómo los motivos y diseños
usados representan el carácter de los
personajes o las figuras que allí
aparecen.
Reflexiona - Comenta sobre los posibles - Comenta sobre la manera en que los
creativa y significados de una obra de arte, con elementos, los procesos, los medios y
críticamente. base en lo observado y lo investigado las técnicas usadas comunican ideas, y
acerca del autor, y emite una opinión genera hipótesis sobre el significado y
personal sobre ella. la intención del artista.
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 3º Grado Desempeños – 4º Grado
Crea proyectos artísticos en Crea Explora y - Improvisa y experimenta maneras de - Combina y busca alternativas para
una variedad de lenguajes proyectos experimenta usar los elementos del arte y reconoce usar elementos de los lenguajes
que comunican desde los los lenguajes los efectos que puede lograr artísticos, medios, materiales,
experiencias, ideas, lenguajes del arte. combinando diversos medios, ma- herramientas, técnicas, recursos
sentimientos y artísticos. teriales, herramientas y técnicas para tecnológicos a su alcance, así como
observaciones. Explora, comunicar ideas. Ejemplo: El prácticas tradicionales de su
selecciona y combina los estudiante realiza mezclas de color con comunidad, para expresar de
elementos del arte y utiliza témperas, para crear diferentes tonos diferentes maneras sus ideas.
medios, materiales, de color que se parezcan más a su
herramientas y técnicas de color de piel al hacer su autoretrato.
los diversos lenguajes del
Aplica - Planifica sus proyectos sobre la base - Desarrolla sus ideas a partir de
arte para expresar de
procesos de las maneras en que otros artistas observaciones, experiencias y el
diferentes maneras sus
creativos. han usado los elementos del arte y las trabajo artístico de otros, y selecciona
ideas y resolver problemas
técnicas (por ejemplo, en prácticas elementos y materiales para
creativos. Demuestra
artísticas tradicionales de su comuni- componer una imagen de acuerdo a
habilidad para planificar
dad) para comunicar sus propias sus intenciones. Ejemplo: El estudiante
trabajos usando sus
experiencias o sentimientos. crea una interpretación con base en
conocimientos del arte y
Improvisa, experimenta y combina un poema que ha leído. Experimenta
adecúa sus procesos para
diversos elementos, medios, con diversas fuentes sonoras usando
ajustarse a diferentes
materiales y técnicas para descubrir objetos de su entorno, decide cuánto
intenciones, que se basan
cómo puede comunicar una idea. debe durar cada sonido y con qué
en observaciones o
ritmo lo debe tocar, de acuerdo al
problemas del entorno
sentimiento que desea transmitir.
natural, artístico y cultural.
Comunica sus hallazgos, Evalúa y - Describe la idea o temática específica - Planifica maneras de presentar sus
identificando elementos o socializa sus desarrollada en sus procesos de trabajos para comunicar sus ideas
técnicas o procesos que ha procesos y improvisación y experimentación. efectivamente, donde asume un rol
usado para enriquecer sus proyectos. Explica las técnicas que ha usado y las específico. Explica las razones por las
creaciones y mejora sus maneras en que siente que su trabajo que ha seleccionado medios,
trabajos a partir de es exitoso. Ejemplo: El estudiante materiales, herramientas y técnicas
retroalimentaciones. explica por qué eligió estirar los brazos específicas en sus trabajos y evalúa
Planifica cómo y qué y desplazarse lentamente para con criterios dados si logró su
necesita para compartir sus representar el viento en una danza. propósito.
experiencias y
descubrimientos hacia la
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 3º Grado Desempeños – 4º Grado
comunidad educativa.

AREA: ED FÍSICA

IV CICLO
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 3º Grado Desempeños – 4º Grado
Educación Se desenvuelve de manera Se Comprende - Reconoce la izquierda y la derecha con - Regula la posición del cuerpo en
Física autónoma a través de su desenvuelve su cuerpo. relación a objetos y a sus pares, para situaciones de equilibrio, con
motricidad cuando de manera mejorar sus posibilidades de modificación del espacio, teniendo
comprende cómo usar su autónoma a movimiento en diferentes acciones como referencia la trayectoria de
cuerpo explorando la través de su lúdicas. objetos, los otros y sus propios
alternancia de sus lados motricidad. - Se orienta en un espacio y tiempo desplazamientos, para afianzar sus
corporales de acuerdo a su determinados, con relación a sí habilidades motrices básicas.
utilidad y ajustando la mismo, a los objetos y a sus - Alterna sus lados corporales de
posición del cuerpo en el compañeros; coordina sus movi- acuerdo a su utilidad y/o necesidad y
espacio y en el tiempo en mientos en situaciones lúdicas y regula se orienta en el espacio y en el tiempo,
diferentes etapas de las su equilibrio al variar la base de con relación a sí mismo y a otros
acciones motrices, con una sustentación y la altura de la superficie puntos de referencia en actividades
actitud positiva y una de apoyo, de esta manera, afianza sus lúdicas y predeportivas.
voluntad de experimentar habilidades motrices básicas.
situaciones diversas.
Experimenta nuevas Se expresa - Resuelve situaciones motrices al - Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y
posibilidades expresivas de corporalment utilizar su lenguaje corporal (gestos, mímica) y diferentes movimientos
su cuerpo y las utiliza para e. contacto visual, actitud corporal, para expresar formas, ideas,
relacionarse y comunicar apariencia, etc.), verbal y sonoro para emociones, sentimientos y
ideas, emociones, comunicar actitudes, sensaciones, pensamientos en la actividad física.
sentimientos, estados de ánimo y acciones que le - Utiliza lenguaje corporal para expresar
pensamientos. posibilitan comunicarse mejor con los su forma particular de moverse,
otros y disfrutar de las actividades creando secuencias sencillas de
lúdicas. movimientos relacionados con el
- Vivencia el ritmo y se apropia de ritmo, la música de su cultura y la
secuencias rítmicas corporales en historia de su región.
situaciones de juego para expresarse
corporalmente a través de la música.
Asume una vida saludable Asume una Comprende - Explica la importancia de la activación - Selecciona actividades para la
cuando diferencia los vida las relaciones corporal (calentamiento) y psicológica activación corporal (calentamiento) y
alimentos de su dieta saludable. entre la (atención, concentración y psicológica (atención, concentración y
personal, familiar y de su actividad motivación), que lo ayuda a estar motivación) antes de la actividad, e
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 3º Grado Desempeños – 4º Grado
región que son saludables física, predispuesto a la actividad. identifica en sí mismo las variaciones
de los que no lo son. alimentación, - Identifica los alimentos propios de su en la frecuencia cardiaca y respiratoria
Previene riesgos postura e región que forman parte de su dieta con relación a los diferentes niveles de
relacionados con la postura higiene personal y familiar, y los clasifica en esfuerzo en la práctica de actividades
e higiene conociendo personal y del saludables o no, de acuerdo a la lúdicas.
aquellas que favorecen y no ambiente, y actividad física que realiza. Reconoce - Selecciona e incorpora en su dieta
favorecen su salud e la salud. aquellos que son amigables con el personal y familiar los alimentos
identifica su fuerza, ambiente (por el uso que se hacen de nutritivos y energéticos de la región
resistencia y velocidad en la los recursos naturales, el que contribuyen a su bienestar.
práctica de actividades empaquetado, etc.)
lúdicas. Adapta su esfuerzo
en la práctica de actividad Incorpora - Practica diferentes actividades lúdicas - Incorpora el autocuidado relacionado
física de acuerdo a las prácticas que adaptando su esfuerzo y aplicando los con los ritmos de actividad-descanso,
características de la mejoran su conocimientos de los beneficios de la hidratación y exposición a los rayos
actividad y a sus calidad de práctica de actividad física y de la solares, para mejorar el
posibilidades, aplicando vida. salud relacionados con el ritmo funcionamiento de su organismo, y
conocimientos relacionados cardiaco, la respiración y la su- sustenta las razones de su
con el ritmo cardiaco, la doración. importancia.
respiración y la sudoración. - Incorpora el autocuidado relacionado - Adopta posturas adecuadas para
Realiza prácticas de con los ritmos de actividad-descanso, prevenir problemas musculares y
activación corporal y para mejorar el funcionamiento de su óseos e incorpora el autocuidado
psicológica, e incorpora el organismo. relacionado con los ritmos de
autocuidado relacionado actividad-descanso para mejorar el
con los ritmos de actividad y funcionamiento de su organismo y
descanso para mejorar el prevenir enfermedades.
funcionamiento de su
organismo.
Interactúa a través de sus Interactúa a Se relaciona - Propone cambios en las condiciones - Propone normas y reglas en las
habilidades sociomotrices al través de sus utilizando sus de juego, si fuera necesario, para actividades lúdicas y las modifica de
tomar acuerdos sobre la habilidades habilidades posibilitar la inclusión de sus pares; acuerdo a las necesidades, el contexto
manera de jugar y los sociomotrices sociomotrices así, promueve el respeto y la y los intereses, con adaptaciones o
posibles cambios o . . participación, y busca un sentido de modificaciones propuestas por el
conflictos que se den y pertenencia al grupo en la práctica de grupo, para favorecer la inclusión;
propone adaptaciones o diferentes actividades físicas. muestra una actitud responsable y de
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 3º Grado Desempeños – 4º Grado
modificaciones para respeto por el cumplimiento de los
favorecer la inclusión de acuerdos establecidos.
compañeros en actividades
Crea y aplica - Participa en juegos cooperativos y de - Propone actividades lúdicas, como
lúdicas, aceptando al
estrategias y oposición en parejas, pequeños y juegos populares y/o tradicionales,
oponente como compañero
tácticas de grandes grupos; acepta al oponente con adaptaciones o modificaciones
de juego. Adapta la
juego. como compañero de juego y arriba a propuestas por el grupo; acepta al
estrategia de juego
consensos sobre la manera de jugar y oponente como compañero de juego y
anticipando las intenciones
los posibles cambios que puedan llega a consensos sobre la manera de
de sus compañeros y
producirse. jugar y los posibles cambios que
oponentes para cumplir con
- Genera estrategias colectivas en las puedan producirse.
los objetivos planteados.
Propone reglas y las actividades lúdicas según el rol de sus - Propone reglas y las modifica de
modifica de acuerdo a las compañeros y el suyo propio, a partir acuerdo a las necesidades; adapta la
necesidades del contexto y de los resultados en el juego. estrategia de juego cuando prevé las
los intereses del grupo en la intenciones de sus compañeros de
práctica de actividades equipo y oponentes, para cumplir con
físicas. los objetivos planteados.
AREA: COMUNICACIÓN

V CICLO
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 5º Grado Desempeños – 6º Grado
Comunicaci Se comunica oralmente Se comunica Obtiene - Recupera información explícita de - Recupera información explícita de
ón mediante diversos tipos de oralmente en información textos orales que escucha textos orales que escucha
textos; infiere el tema, su lengua del texto oral. seleccionando datos específicos. seleccionando datos específicos.
propósito, hechos y materna. Integra esta información cuando es Integra esta información cuando es
conclusiones a partir de dicha en distintos momentos en textos dicha en distintos momentos y por
información que incluyen expresiones con sentido distintos interlocutores en textos que
explícita, e interpreta la figurado, y vocabulario que incluye incluyen expresiones con sentido
intención del interlocutor sinónimos y términos propios de los figurado, y vocabulario que incluye
en discursos que contienen campos del saber. sinónimos y términos propios de los
ironías. Se expresa campos del saber.
adecuándose a situaciones Infiere e - Explica el tema y el propósito - Explica el tema y el propósito
comunicativas formales e interpreta comunicativo del texto oral. Distingue comunicativo del texto oral. Distingue
informales. Organiza y información lo relevante de lo complementario lo relevante de lo complementario
desarrolla sus ideas en del texto oral. clasificando y sintetizando la clasificando y sintetizando la
torno a un tema y las información. Establece conclusiones información. Establece conclusiones
relaciona mediante el uso sobre lo comprendido; para ello, sobre lo comprendido; para ello,
de conectores y algunos vincula el texto con su experiencia y el vincula el texto con su experiencia y
referentes, así como de un contexto sociocultural en que se los contextos socioculturales en que se
vocabulario variado y desenvuelve. desenvuelve.
pertinente. Usa recursos no - Deduce relaciones lógicas (causa-
verbales y paraverbales efecto, semejanza-diferencia, etc.)
para enfatizar lo que entre las ideas del texto oral, a partir
dice. Reflexiona y evalúa los de información explícita e implícita del
textos escuchados a partir mismo. Señala las características y
de sus conocimientos y el cualidades implícitas de personas, per-
contexto sociocultural. En sonajes, animales, objetos, hechos y
un intercambio, hace lugares, y determina el significado de
preguntas y contribuciones palabras según el contexto y de
relevantes que responden a expresiones con sentido figurado
las ideas y puntos de vista (expresiones irónicas) cuando hay
de otros, enriqueciendo el algunas pistas en el texto.
tema tratado. - Explica la intención de sus
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 5º Grado Desempeños – 6º Grado
interlocutores considerando recursos
verbales, no verbales y paraverbales.
Asimismo, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y persona-
jes, así como algunas figuras retóricas
(por ejemplo, la hipérbole)
considerando algunas características
del tipo textual y género discursivo.
- Deduce relaciones lógicas (causa- - Adecúa su texto oral a la situación
efecto, semejanza-diferencia, etc.) comunicativa considerando el
entre las ideas del texto oral, a partir propósito comunicativo y algunas
de información explícita e implícita del características del género discursivo,
mismo. Señala las características y manteniendo el registro formal e
cualidades implícitas de personas, per- informal y adaptándose a sus
sonajes, animales, objetos, hechos y interlocutores y al contexto; para ello,
lugares, y determina el significado de recurre a su experiencia y a algunas
palabras según el contexto y de fuentes de información
expresiones con sentido figurado complementaria.
(refranes, moralejas) cuando hay al-
gunas pistas en el texto.
Adecúa, - Explica las intenciones de sus - Expresa oralmente ideas y emociones
organiza y interlocutores considerando recursos de forma coherente y cohesionada.
desarrolla las verbales, no verbales y paraverbales. Ordena y jerarquiza las ideas en torno
ideas de Asimismo, los puntos de vista y las a un tema y las desarrolla para ampliar
forma motivaciones de personas y persona- la información o mantener el hilo
coherente y jes, así como figuras retóricas (por temático. Establece relaciones lógicas
cohesionada. ejemplo, la hipérbole) considerando entre ellas (en especial, de causa-
algunas características del tipo textual efecto, consecuencia y contraste), a
y género discursivo. través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del
saber.
- Emplea gestos y movimientos
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 5º Grado Desempeños – 6º Grado
corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene la distancia física con sus
interlocutores, así como el volumen, la
entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el
público, como el suspenso y el
entretenimiento.
- Adecúa su texto oral a la situación - Participa en diversos intercambios
comunicativa considerando el orales alternando los roles de hablante
propósito comunicativo y algunas y oyente. Recurre a sus saberes
características del género discursivo. previos, usa lo dicho por sus
Elige el registro formal e informal de interlocutores y aporta nueva
acuerdo con sus interlocutores y el información relevante para
contexto; para ello, recurre a su argumentar, explicar y complementar
experiencia y a algunas fuentes de ideas. Considera normas y modos de
información complementaria. cortesía según el contexto
sociocultural.
Utiliza - Expresa oralmente ideas y emociones - Opina como hablante y oyente sobre
recursos no de forma coherente y cohesionada. ideas, hechos y temas, de textos orales
verbales y Ordena y jerarquiza las ideas en torno del ámbito escolar, social o de medios
paraverbales a un tema y las desarrolla para ampliar de comunicación. Justifica su posición
de forma la información o mantener el hilo sobre lo que dice el texto oral
estratégica. temático. Establece relaciones lógicas considerando su experiencia y el con-
entre ellas (en especial, de causa- texto en que se desenvuelve.
efecto, consecuencia y contraste), a - Evalúa la adecuación de textos orales a
través de algunos referentes y la situación comunicativa, así como la
conectores. Incorpora un vocabulario coherencia de ideas y la cohesión
que incluye sinónimos y algunos entre ellas; también, la utilidad de
términos propios de los campos del recursos verbales, no verbales y
saber. paraverbales de acuerdo al propósito
- Emplea gestos y movimientos comunicativo.
corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene la distancia física con sus
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 5º Grado Desempeños – 6º Grado
interlocutores, así como el volumen, la
entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el
público, como el suspenso y el
entretenimiento.
Lee diversos tipos de textos Lee diversos Interactúa - Participa en diversos intercambios - Identifica información explícita,
de estructura simple en los tipos de estratégicam orales alternando los roles de hablante relevante y complementaria que se
que predominan palabras textos ente con y oyente. Recurre a sus saberes encuentra en distintas partes del
conocidas e ilustraciones escritos en su distintos previos y aporta nueva información texto. Selecciona datos específicos e
que apoyan las ideas lengua interlocutores para argumentar, explicar y integra información explícita cuando
centrales. Obtiene materna. . complementar las ideas expuestas. se encuentra en distintas partes del
información poco evidente Considera normas y modos de cortesía texto, o al realizar una lectura
distinguiéndola de otra según el contexto sociocultural. intertextual de diversos tipos de textos
semejante y realiza con varios elementos complejos en su
inferencias locales a partir estructura, así como con vocabulario
de información explícita. variado, de acuerdo a las temáticas
Interpreta el texto abordadas.
considerando información
Reflexiona y - Opina como hablante y oyente sobre - Deduce características implícitas de
recurrente para construir su
evalúa la ideas, hechos y temas, de textos orales seres, objetos, hechos y lugares, y
sentido global. Opina sobre
forma, el del ámbito escolar, social o de medios determina el significado de palabras,
sucesos e ideas importantes
contenido y de comunicación. Justifica su posición según el contexto, y de expresiones
del texto a partir de su
contexto del sobre lo que dice el texto oral con sentido figurado. Establece
propia experiencia.
texto oral. considerando su experiencia y el con- relaciones lógicas entre las ideas del
texto en que se desenvuelve. texto escrito, como intención-
finalidad, tema y subtemas, causa-
efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de
información relevante y complemen-
taria, y al realizar una lectura
intertextual.
- Predice de qué tratará el texto, a partir
de algunos indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 5º Grado Desempeños – 6º Grado
imágenes, índice, tipografía, negritas,
subrayado, fotografías, reseñas (sola-
pa, contratapa), notas del autor,
biografía del autor o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la información del
texto que lee.
- Explica el tema, el propósito, los
puntos de vista y las motivaciones de
personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el pro-
blema central, las enseñanzas, los
valores y la intención del autor,
clasificando y sintetizando la
información, y elabora conclusiones
sobre el texto para interpretar su
sentido global.
- Evalúa la adecuación de textos orales a - Opina sobre el contenido y la
la situación comunicativa, así como la organización del texto, la intención de
coherencia de ideas y la cohesión diversos recursos textuales, la
entre ellas; también, la utilidad de intención del autor y el efecto que
recursos verbales, no verbales y produce en los lectores, a partir de su
paraverbales de acuerdo al propósito experiencia y de los contextos
comunicativo. socioculturales en que se desenvuelve.
- Justifica la elección o recomendación
de textos de su preferencia, de
acuerdo a sus necesidades, intereses y
la relación con otros textos leídos;
sustenta su posición sobre los valores
presentes en los textos, cuando los
comparte con otros; y compara textos
entre sí para indicar algunas
similitudes y diferencias entre tipos
textuales y géneros discursivos (por
ejemplo: diferencias y semejanzas
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 5º Grado Desempeños – 6º Grado
entre cuento y fábula).
Lee diversos tipos de textos Lee diversos Obtiene Identifica información explícita, Adecúa el texto a la situación
con varios elementos tipos de información relevante y complementaria que se comunicativa considerando el
complejos en su estructura textos del texto encuentra en distintas partes del propósito comunicativo, el tipo
y con vocabulario variado. escritos en su escrito. texto. Selecciona datos específicos e textual y algunas características del
Obtiene información e lengua integra información explícita cuando género discursivo, así como el
integra datos que están en materna. se encuentra en distintas partes del formato y el soporte. Mantiene el
distintas partes del texto. texto con varios elementos registro formal e informal; para ello,
Realiza inferencias locales a complejos en su estructura, así como se adapta a los destinatarios y
partir de información con vocabulario variado, de acuerdo selecciona algunas fuentes de
explícita e implícita. a las temáticas abordadas. información complementaria.
Interpreta - Deduce características implícitas de Escribe textos de forma coherente y
el texto considerando personajes, seres, objetos, hechos y cohesionada. Ordena las ideas en
información relevante y lugares, y determina el significado de torno a un tema, las jerarquiza en
complementaria para palabras, según el contexto, y de subtemas e ideas principales de
construir su sentido global. expresiones con sentido figurado. acuerdo a párrafos, y las desarrolla
Reflexiona sobre aspectos Establece relaciones lógicas entre las para ampliar la información, sin
variados ideas del texto escrito, como digresiones o vacíos. Establece
del texto a partir de su intención-finalidad, tema y subtemas, relaciones entre las ideas, como
conocimiento y experiencia. causa-efecto, semejanza-diferencia y causa-efecto, consecuencia y
Evalúa el uso del lenguaje, enseñanza y propósito, a partir de contraste, a través de algunos
la intención de los recursos información relevante explícita e referentes y conectores. Incorpora
textuales y el efecto del implícita. de forma pertinente vocabulario que
Predice de qué tratará el texto, a incluye sinónimos y diversos
texto en el lector a partir de
partir de algunos indicios como términos propios de los campos del
su conocimiento y del
subtítulos, colores y dimensiones de saber.
contexto sociocultural.
Infiere e las imágenes, índice, tipografía,
interpreta negritas, subrayado, fotografías,
información reseñas, etc.; asimismo, contrasta la
del texto. información del texto que lee.

Reflexiona y - Explica el tema, el propósito, los - Utiliza recursos gramaticales y

evalúa la puntos de vista y las motivaciones de ortográficos (por ejemplo, el punto
forma, el personas y personajes, las aparte para separar párrafos) que
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 5º Grado Desempeños – 6º Grado
contenido y comparaciones e hipérboles, el contribuyen a dar sentido a su texto, e
contexto del problema central, las enseñanzas y los incorpora algunos recursos textuales
texto. valores del texto, clasificando y (como uso de negritas o comillas) para
sintetizando la información, para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
interpretar el sentido global del texto. figuras retóricas (personificaciones e
hipérboles) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos y versos
libres, con el fin de producir efectos en
el lector (el entretenimiento o el
suspenso, por ejemplo).
- Opina sobre el contenido del texto, la - Evalúa de manera permanente el
organización textual, la intención de texto, para determinar si se ajusta a la
algunos recursos textuales (negritas, situación comunicativa, si existen
esquemas) y el efecto del texto en los digresiones o vacíos de información
lectores, a partir de su experiencia y que afectan la coherencia entre las
del contexto sociocultural en que se ideas, o si el uso de conectores y
desenvuelve. referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar su
sentido.
- Evalúa el efecto de su texto en los
lectores, a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y
contrasta los aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes, así como
las características de tipos textuales,
cuando evalúa el texto.
AREA: MATEMÁTICA

V CICLO
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 5º Grado Desempeños – 6º Grado
Matemátic Resuelve problemas Resuelve Traduce - Establece relaciones entre datos y una - Establece relaciones entre datos y una
a referidos a una o más problemas de cantidades a o más acciones de agregar, quitar, o más acciones de comparar, igualar,
acciones de comparar, cantidad. expresiones comparar, igualar, reiterar, agrupar y reiterar y dividir cantidades, y las
igualar, repetir o repartir numéricas. repartir cantidades, para transforma en expresiones numéricas
cantidades, partir y repartir transformarlas en expresiones numéri- (modelo) de adición, sustracción,
una cantidad en partes cas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división de dos
iguales; multiplicación y división con números números naturales (obtiene como
las traduce a expresiones naturales, y de adición y sustracción cociente un número decimal exacto), y
aditivas, multiplicativas y la con decimales. en potencias cuadradas y cúbicas.
potenciación cuadrada y - Establece relaciones entre datos y
cúbica; así como a acciones de dividir una o más
expresiones de adición, unidades en partes iguales y las
sustracción y multiplicación transforma en expresiones numéricas
con fracciones y decimales (modelo) de fracciones y adición,
(hasta el centésimo). sustracción y multiplicación con
Expresa su comprensión del expresiones fraccionarias y decimales
sistema de numeración (hasta el centésimo).
decimal con números Comunica su - Establece relaciones entre datos y - Expresa con diversas representaciones
naturales hasta seis cifras, comprensión acciones de dividir la unidad o una y lenguaje numérico (números, signos
de divisores y múltiplos, y sobre los cantidad en partes iguales, y las y expresiones verbales) su
del valor posicional de los números y las transforma en expresiones numéricas comprensión de:
números decimales hasta operaciones. (modelo) de fracciones y de adición, • El valor posicional de un dígito en
los centésimos; con sustracción y multiplicación de estas. números de hasta seis cifras y
lenguaje numérico y
decimales hasta el centésimo, así
representaciones diversas.
como las unidades del sistema de
Representa de diversas
numeración decimal.
formas su comprensión de
la noción de fracción como • Los múltiplos y divisores de un
operador y como cociente, número natural; las características de
así como las equivalencias los números primos y compuestos; así
como las propiedades de las
entre decimales, fracciones
operaciones y su relación inversa.
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 5º Grado Desempeños – 6º Grado
o porcentajes usuales. - • La fracción como operador y como
Selecciona y emplea cociente; las equivalencias entre
estrategias diversas, el decimales, fracciones o porcentajes
cálculo mental o escrito usuales; las operaciones de adición,
para operar con números sustracción y multiplicación con
naturales, fracciones, fracciones y decimales.
decimales y porcentajes de
Comunica su - Expresa con diversas representaciones - Emplea estrategias y procedimientos
manera exacta o
comprensión y lenguaje numérico (números, signos como los siguientes:
aproximada; así como para
sobre los y expresiones verbales) su • Estrategias heurísticas.
hacer conversiones de
números y las comprensión de:
unidades de medida de • Estrategias de cálculo, como el uso
operaciones. • El valor posicional de un dígito en
masa, de la reversibilidad de las operaciones
números de hasta seis cifras, al hacer con números naturales, la
tiempo y temperatura, y
equivalencias entre decenas de millar, amplificación y simplificación de
medir de manera exacta o
unidades de millar, centenas, decenas fracciones, el redondeo de decimales y
aproximada usando la
y unidades; así como del valor el uso de la propiedad distributiva.
unidad pertinente. Justifica
posicional de decimales hasta el
sus procesos de resolución - • Procedimientos y recursos para
décimo, su comparación y orden.
así como sus afirmaciones realizar operaciones con números
sobre las relaciones entre • Los múltiplos de un número natural naturales, expresiones fraccionarias y
las cuatro operaciones y sus y la relación entre las cuatro decimales exactos, y calcular
propiedades, basándose en operaciones y sus propiedades porcentajes usuales.
ejemplos y sus (conmutativa, asociativa y
conocimientos distributiva).
matemáticos. • La fracción como parte de una
cantidad discreta o continua y como
operador.
- • Las operaciones de adición y
sustracción con números decimales y
fracciones.
Usa - Emplea estrategias y procedimientos - Mide, estima y compara la masa de los
estrategias y como los siguientes: objetos, el tiempo (minutos) y la
procedimient • Estrategias heurísticas. temperatura usando la unidad de
os de medida que conviene según el
- • Estrategias de cálculo: uso de la
estimación y problema; emplea recursos y estra-
reversibilidad de las operaciones con
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cálculo. números naturales, estimación de tegias de cálculo para hacer
productos y cocientes, conversiones de unidades de masa,
descomposición del dividendo, tiempo y temperatura, expresadas con
amplificación y simplificación de números naturales y expresiones
fracciones, redondeo de expresiones decimales.
decimales y uso de la propiedad - Realiza afirmaciones sobre las
distributiva de la multiplicación relaciones (orden y otras) entre
respecto de la adición y división. decimales, fracciones o porcentajes
usuales, y las justifica con varios
ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
- Justifica su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
Resuelve problemas que Resuelve - Mide, estima y compara la masa de los - Establece relaciones entre datos y
presentan equivalencias o problemas de Argumenta objetos (kilogramo) y el tiempo valores desconocidos de una
regularidades, regularidad, afirmaciones (décadas y siglos) usando unidades equivalencia, de no equivalencia
traduciéndolas a igualdades equivalencia sobre las convencionales (expresadas con (“desequilibrio”) y de variación entre
que contienen operaciones y cambio. relaciones naturales, fracciones y decimales); y los datos de dos magnitudes, y las
de adición o de sustracción Resuelve numéricas y usa multiplicaciones o divisiones por transforma en ecuaciones que
y a patrones de repetición problemas de las múltiplos de 10, así como contienen las cuatro operaciones,
de dos criterios regularidad, operaciones. equivalencias, para hacer conversiones desigualdades con números naturales
perceptuales y patrones equivalencia de unidades de masa y tiempo. o decimales, o en proporcionalidad
aditivos. Expresa su y cambio. directa.
comprensión de las - Establece relaciones entre los datos de
equivalencias y de cómo es una regularidad y los transforma en
un patrón, usando material patrones de repetición (con criterios
concreto y diversas geométricos de traslación y giros),
representaciones. Emplea patrones (con y sin configuraciones
estrategias, la puntuales) cuya regla se asocia a la
descomposición de posición de sus elementos y patrones
números, cálculos sencillos aditivos o multiplicativos.
para encontrar
equivalencias, o para - Realiza afirmaciones sobre las - Expresa, con lenguaje algebraico y
relaciones (orden y otras) entre diversas representaciones, su
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continuar y crear patrones. números naturales, decimales y comprensión del término general de
Explica las relaciones que fracciones; así como sobre relaciones un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11,
encuentra en los patrones y inversas entre operaciones, las cuales 14...--> término general = triple de un
lo que debe hacer para justifica con varios ejemplos y sus número, menos 1), condiciones de
mantener el “equilibrio” o la conocimientos matemáticos. desigualdad expresadas con los signos
igualdad, con base en - Justifica su proceso de resolución y los > y <, así como de la relación
experiencias y ejemplos resultados obtenidos. proporcional como un cambio
concretos. constante.
Resuelve problemas de Traduce datos - Establece relaciones entre datos y - Emplea estrategias heurísticas y
equivalencias, regularidades y condiciones valores desconocidos de una estrategias de cálculo para determinar
o relaciones de cambio a expresiones equivalencia y relaciones de variación la regla o el término general de un
entre dos magnitudes o algebraicas. entre los datos de dos magnitudes, y patrón, y propiedades de la igualdad
entre expresiones; las transforma en ecuaciones simples (uniformidad y cancelativa) para
traduciéndolas a ecuaciones (por ejemplo: x + a = b) con números resolver ecuaciones o hallar valores
que combinan las cuatro naturales, o en tablas de que cumplen una condición de
operaciones, a expresiones proporcionalidad. desigualdad o de proporcionalidad.
de desigualdad o a
relaciones de - Establece relaciones entre los datos de - Elabora afirmaciones sobre los
proporcionalidad directa, y una regularidad y los transforma en un términos no inmediatos en un patrón
patrones de repetición que patrón de repetición (que combine un y sobre lo que ocurre cuando modifica
combinan criterios criterio geométrico de simetría o cantidades que intervienen en los
geométricos y cuya regla de traslación y un criterio perceptual) o miembros de una desigualdad, y las
formación se asocia a la en un patrón aditivo de segundo justifica con ejemplos, cálculos,
posición de sus elementos. orden (por ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 - propiedades de la igualdad o a través
Expresa su comprensión del 27 - …). de sus conocimientos. Así también,
término general de un justifica su proceso de resolución.
patrón, las condiciones de Comunica su - Expresa, con lenguaje algebraico y - Establece relaciones entre las
desigualdad expresadas con comprensión diversas representaciones, su características de objetos reales o
los signos > y <, así como de sobre las comprensión de la regla de formación imaginarios, los asocia y representa
la relación proporcional relaciones de un patrón de segundo orden, así con formas bidimensionales
como un cambio constante; algebraicas. como de los símbolos o letras en la (triángulos, cuadriláteros y círculos),
usando lenguaje ecuación y de la proporcionalidad sus elementos, perímetros y
matemático y diversas como un cambio constante. superficies; y con formas
representaciones. Emplea tridimensionales (prismas rectos y
recursos, estrategias y
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propiedades de las cilindros), sus elementos y el volumen
igualdades para resolver de los prismas rectos con base
ecuaciones o hallar valores rectangular.
que cumplen una condición - Establece relaciones entre los datos de
de desigualdad o ubicación y recorrido de los objetos,
proporcionalidad; así como personas o lugares, y las expresa en un
procedimientos para crear, croquis o plano sencillo teniendo en
continuar o completar cuenta referencias como, por ejemplo,
patrones. Realiza calles o avenidas.
afirmaciones a partir de sus - Establece relaciones entre los cambios
experiencias concretas, de tamaño y ubicación de los objetos
sobre patrones y sus con las ampliaciones, reducciones y
elementos no inmediatos; giros en el plano cartesiano. Ejemplo:
las justifica con ejemplos, El estudiante establece las
procedimientos, y coordenadas en las que se encuentra
propiedades de la igualdad un lugar determinado.
y desigualdad.
Resuelve problemas en los Resuelve Usa - Emplea estrategias heurísticas, - Expresa con dibujos su comprensión
que modela las problemas de estrategias y estrategias de cálculo y propiedades sobre los elementos y propiedades del
características y datos de forma, procedimient de la igualdad (uniformidad y prisma, triángulo, cuadrilátero y
ubicación de los objetos del movimiento y os para cancelativa) para encontrar el valor de círculo usando lenguaje geométrico.
entorno a formas localización. encontrar la incógnita en una ecuación, para - Expresa con gráficos su comprensión
bidimensionales y Resuelve equivalencias hallar la regla de formación de un sobre el perímetro, el volumen de un
tridimensionales, sus problemas de y reglas patrón o para encontrar valores de cuerpo sólido y el área como
elementos, posición y forma, generales. magnitudes proporcionales. propiedades medibles de los objetos.
desplazamientos. Describe movimiento y - Expresa con un croquis o plano
estas formas mediante sus localización. sencillo los desplazamientos y
elementos: número de
posiciones de objetos o personas con
lados, esquinas, lados
relación a los puntos cardinales
curvos y rectos; número de
(sistema de referencia). Asimismo,
puntas caras, formas de sus
describe los cambios de tamaño y
caras, usando
ubicación de los objetos mediante
representaciones concretas
ampliaciones, reducciones y giros en el
y dibujos. Así también traza
plano cartesiano. Ejemplo: El
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y describe desplazamientos estudiante nombra posiciones
y posiciones, en teniendo en cuenta sistemas de
cuadriculados y puntos de coordenadas presentes en los mapas.
referencia usando algunos
Argumenta - Elabora afirmaciones sobre los - Emplea estrategias heurísticas,
términos del lenguaje
afirmaciones elementos no inmediatos que estrategias de cálculo, la visualización
geométrico. Emplea
sobre continúan un patrón y las justifica con y los procedimientos de composición y
estrategias y
relaciones de ejemplos y cálculos sencillos. descomposición para construir formas
procedimientos basados en
cambio y Asimismo, justifica sus procesos de desde perspectivas, desarrollo de
la manipulación, para
equivalencia. resolución mediante el uso de sólidos, realizar giros en el plano, así
construir objetos y medir su
propiedades de la igualdad y cálculos. como para trazar recorridos. Usa
longitud (ancho y largo)
diversas estrategias para construir
usando unidades no
ángulos, medir la longitud (cm) y la
convencionales. Explica
superficie (m2, cm2), y comparar el
semejanzas y diferencias
área de dos superficies o la capacidad
entre formas geométricas,
de los objetos, de manera exacta o
así como su proceso de
aproximada. Realiza cálculos
resolución.
numéricos para hacer conversiones de
Resuelve problemas en los medidas (unidades de longitud).
que modela las Emplea la unidad de medida no
características y la ubicación convencional o convencional, según
de objetos a formas convenga, así como instrumentos de
bidimensionales y dibujo (compás, transportador) y de
tridimensionales, sus medición, y diversos recursos.
propiedades, su ampliación,
Modela - Establece relaciones entre las - Plantea afirmaciones sobre las
reducción o rotación.
objetos con características de objetos reales o relaciones entre los objetos, entre los
Describe y clasifica prismas
formas imaginarios, los asocia y representa objetos y las formas geométricas, y
rectos, cuadriláteros,
geométricas y con formas bidimensionales entre las formas geométricas, así
triángulos, círculos, por sus
sus (cuadriláteros) y sus elementos, así como su desarrollo en el plano
elementos:
transformacio como con su perímetro y medidas de cartesiano, entre el perímetro y la su-
vértices, lados, caras, nes. la superficie; y con formas perficie de una forma geométrica, y las
ángulos, y por sus tridimensionales (prismas rectos), sus explica con argumentos basados en
propiedades; usando elementos y su capacidad. ejemplos concretos, gráficos,
lenguaje geométrico. propiedades y en sus conocimientos
Realiza giros en cuartos y matemáticos con base en su
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medias vueltas, exploración o visualización, usando el
traslaciones, razonamiento inductivo. Así también,
ampliación y reducción de explica el proceso seguido. Ejemplo:
formas bidimensionales, en “Dos rectángulos pueden tener
el plano cartesiano. diferente área pero el mismo
Describe recorridos y perímetro”, “El área de un triángulo la
ubicaciones en planos. puedo obtener dividiendo por la mitad
Emplea procedimientos e el área de un paralelogramo”.
instrumentos para ampliar, - Establece relaciones entre los cambios - Representa las características de una
reducir, girar y construir de tamaño de los objetos con las población en estudio sobre situaciones
formas; así como para ampliaciones, reducciones y de interés o aleatorias, asociándolas a
estimar o medir la longitud, reflexiones de una figura plana. variables cualitativas (por ejemplo:
superficie y capacidad de vóley, tenis) y cuantitativas discretas
los (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como
objetos, seleccionando la también el comportamiento del
unidad de medida conjunto de datos, a través de gráficos
convencional apropiada y de barras dobles, gráficos de líneas, la
realizando conversiones. moda y la media aritmética como
Explica sus afirmaciones reparto equitativo.
sobre relaciones - Determina todos los posibles
entre elementos de las resultados de una situación aleatoria a
formas geométricas y sus través de su probabilidad como
atributos medibles, con fracción.
ejemplos concretos y
propiedades.
Resuelve problemas Resuelve Comunica su - Expresa con dibujos su comprensión - Expresa su comprensión de la moda
relacionados con datos problemas de comprensión sobre los elementos de prismas rectos como la mayor frecuencia y la media
cualitativos en situaciones gestión de sobre las y cuadriláteros (ángulos, vértices, aritmética como reparto equitativo;
de su interés, recolecta datos e formas y bases), y propiedades (lados paralelos así como todos los posibles resultados
datos a través de preguntas incertidumbr relaciones y perpendiculares) usando lenguaje de una situación aleatoria en forma
sencillas, los registra en e. geométricas. geométrico. oral usando las nociones “más
listas o tablas de conteo probables” o “menos probables”, y
simple (frecuencia) y los numéricamente. Ejemplo: El
organiza en pictogramas estudiante podría decir: “En dos de los
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horizontales y gráficos de cinco casos, el resultado es favorable:
barras simples. Lee la 2/5”.
información contenida en - Lee tablas de doble entrada y gráficos
estas tablas o gráficos de barras dobles, así como
identificando el dato o información proveniente de diversas
datos que tuvieron mayor o fuentes (periódicos, revistas, en-
menor frecuencia y explica trevistas, experimentos, etc.), para
sus decisiones basándose interpretar la información que
en la información contienen considerando los datos, las
producida. Expresa la condiciones de la situación y otra
ocurrencia de sucesos información que se tenga sobre las
cotidianos usando las variables. También, advierte que hay
nociones de posible o tablas de doble entrada con datos
imposible y justifica su incompletos, las completa y produce
respuesta. nueva información.
- Recopila datos mediante encuestas
sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los procesa
y organiza en tablas de doble entrada
o tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
- Expresa con gráficos su comprensión - Selecciona y emplea procedimientos y
sobre el perímetro y la medida de recursos como el recuento, el
longitud; además, sobre la medida de diagrama, las tablas de frecuencia u
capacidad de los recipientes y la otros, para determinar la media arit-
medida de la superficie de objetos mética como reparto equitativo, la
planos como la porción de plano moda, los casos favorables a un suceso
ocupado y recubrimiento de espacio, y y su probabilidad como fracción.
su conservación.
Usa - Establece relaciones entre los datos de - Predice la tendencia de los datos o la
estrategias y ubicación y recorrido de los objetos, ocurrencia de sucesos a partir del
procedimient personas y lugares cercanos, y las análisis de los resultados de una
os para expresa en un croquis teniendo en situación aleatoria. Así también,
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orientarse en cuenta referencias como, por ejemplo, justifica sus decisiones y conclusiones
el espacio. calles o avenidas. a partir de la información obtenida
- Expresa con un croquis los con base en el análisis de datos.
desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a un
sistema de referencia como, por
ejemplo, calles o avenidas. Asimismo,
describe los cambios de tamaño de los
objetos mediante las ampliaciones,
reducciones y reflexiones de una
figura plana en el plano cartesiano.
- Emplea estrategias de cálculo, la
visualización y los procedimientos de
composición y descomposición para
construir formas, ángulos, realizar
ampliaciones, reducciones y
reflexiones de las figuras, así como
para hacer trazos en el plano
cartesiano. Para ello, usa diversos
recursos e instrumentos de dibujo.
También, usa diversas estrategias para
medir, de manera exacta o aproximada
(estimar), la medida de ángulos, la
longitud (perímetro, kilómetro,
metro), la superficie (unidades
patrón), la capacidad (en litros y en
decimales) de los objetos; además,
realiza conversiones de unidades de
longitud mediante cálculos numéricos
y usa la propiedad transitiva para
ordenar objetos según su longitud.
Emplea la unidad no convencional o
convencional, según convenga, así
como algunos instrumentos de
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 5º Grado Desempeños – 6º Grado
medición.
Argumenta - Plantea afirmaciones sobre las - Establece relaciones entre datos y una
afirmaciones relaciones entre los objetos, entre los o más acciones de comparar, igualar,
sobre objetos y las formas geométricas, y reiterar y dividir cantidades, y las
relaciones entre las formas geométricas, así transforma en expresiones numéricas
geométricas. como su desarrollo en el plano, y las (modelo) de adición, sustracción,
explica con argumentos basados en multiplicación y división de dos
ejemplos concretos, gráficos y en sus números naturales (obtiene como
conocimientos matemáticos con base cociente un número decimal exacto), y
en su exploración o visualización. Así en potencias cuadradas y cúbicas.
también, explica el proceso seguido. - Establece relaciones entre datos y
acciones de dividir una o más
unidades en partes iguales y las
transforma en expresiones numéricas
(modelo) de fracciones y adición,
sustracción y multiplicación con
expresiones fraccionarias y decimales
(hasta el centésimo).
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

V CICLO
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 5º Grado Desempeños – 6º Grado
Ciencia y Indaga las causas o describe Indaga Problematiza - Formula preguntas acerca de las - Formula preguntas acerca de las
Tecnología un objeto o fenómeno que mediante situaciones variables que influyen en un hecho, variables que influyen en un hecho,
identifica para formular métodos para hacer fenómeno u objeto natural o fenómeno u objeto natural o
preguntas e hipótesis en las científicos indagación. tecnológico. Plantea hipótesis que tecnológico. Plantea hipótesis que
que relaciona las para construir expresan la relación causa-efecto y expresan la relación causa-efecto y de-
variables que intervienen y sus determina las variables involucradas. termina las variables involucradas.
que se pueden observar. conocimiento Ejemplo: El estudiante podría
Propone estrategias para s. preguntar: “¿Qué le sucedería a una
observar o generar una planta si la encerramos en una caja
situación controlada en la con un huequito por donde entre la
luz?”. La hipótesis podría ser: “Las
cual registra evidencias de
plantas puestas en oscuridad mueren
cómo una variable
rápido y se les caen las hojas porque
independiente afecta a otra
necesitan luz para vivir”.
dependiente. Establece
relaciones entre los datos, Diseña - Propone un plan que le permita - Propone un plan para observar las
los estrategias observar las variables involucradas, a variables del problema de indagación y
interpreta y los contrasta para hacer fin de obtener datos para comprobar controlar aquellas que pueden
con información confiable. indagación. sus hipótesis. Selecciona materiales, modificar la experimentación, con la
Evalúa y comunica sus instrumentos y fuentes que le brinden finalidad de obtener datos para
conclusiones y información científica. Considera el comprobar sus hipótesis. Selecciona
procedimientos. tiempo para el desarrollo del plan y las instrumentos, materiales y
medidas de seguridad necesarias. herramientas, así como fuentes que le
Ejemplo: Si se está indagando sobre el brinden información científica.
comportamiento de las plantas y la Considera el tiempo para el desarrollo
luz, el estudiante podría decir: del plan y las medidas de seguridad
“Necesitaremos una planta en un necesarias.
macetero y una caja de cartón para
cubrirla. Haremos un huequito en la
caja, la dejaremos cubierta por 5 días y
anotaremos qué sucede. Buscaremos
información en libros e internet”.
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 5º Grado Desempeños – 6º Grado
Genera y - Obtiene datos cualitativos o - Obtiene datos cualitativos o
registra datos cuantitativos que evidencian la cuantitativos que evidencian la
o relación entre las variables que utiliza relación entre las variables que utiliza
información. para responder la pregunta. Registra para responder la pregunta. Organiza
los datos y los representa en diferen- los datos, hace cálculos de moda,
tes organizadores. Ejemplo: Al revisar proporcionalidad directa y otros, y los
diariamente lo que sucede con la representa en diferentes
planta cubierta por una caja con un organizadores.
huequito, el estudiante tomará nota
para identificar si el color de las hojas
se mantiene, si el tallo sigue en la mis-
ma dirección o si cambió, y hará
resúmenes con la información que
encontró en los libros e internet.
Analiza datos - Compara los datos cualitativos o - Utiliza los datos cualitativos o
e cuantitativos para probar sus hipótesis cuantitativos para probar sus hipótesis
información. y las contrasta con información y las contrasta con información
científica. Elabora sus conclusiones. científica. Elabora sus conclusiones.
Ejemplo: El estudiante podría decir:
“Nuestra hipótesis es que las plantas
puestas en la oscuridad mueren rápido
y se les caen las hojas”;
“Experimentando, obtuvimos estos
datos: a los ‘x’ días las hojas de la
planta cambiaron de color, a los ‘y’
días el tallo de la planta se dobló hacia
la fuente de luz”; “Según los libros, el
movimiento de las plantas hacia la luz
se llama fototropismo positivo y su
raíz tiene fototropismo negativo”.
Evalúa y - Comunica sus conclusiones y lo que - Comunica sus conclusiones y lo que
comunica el aprendió usando conocimientos aprendió usando conocimientos
proceso y científicos. Evalúa si los científicos. Evalúa si los
resultados de procedimientos seguidos en su inda- procedimientos seguidos en su inda-
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 5º Grado Desempeños – 6º Grado
su gación ayudaron a comprobar sus gación ayudaron a comprobar sus
indagación. hipótesis. Menciona las dificultades hipótesis. Menciona las dificultades
que tuvo y propone mejoras. Da a que tuvo y propone mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o conocer su indagación en forma oral o
escrita. Ejemplo: El estudiante podría escrita.
decir: “Las plantas buscan las fuentes
de luz y a eso se le llama fototropismo
positivo, por ello, se torció el tallo
hacia la fuente de luz”; “Las plantas no
mueren en la oscuridad, pero el color
de sus hojas sí cambia”; “Tendríamos
que haber contado con una planta
igualita, pero expuesta a la luz, para
compararlas”.
Explica, con base en Explica el Comprende y - Describe las diferencias entre la célula - Describe los organismos y señala que
evidencia con respaldo mundo físico usa animal y vegetal, y explica que ambas pueden ser unicelulares o
científico, las relaciones basándose en conocimiento cumplen funciones básicas. Ejemplo: pluricelulares y que cada célula
entre: propiedades o conocimiento s sobre los El estudiante describe por qué el cumple funciones básicas o es-
funciones macroscópicas de s sobre los seres vivos, cuerpo de un animal es suave en pecializadas. Ejemplo: El estudiante
los cuerpos, seres vivos, materia y comparación con una planta, en señala que las bacterias necesitan un
materiales o seres vivos con materia y energía, función del tipo de células que huésped para poder cumplir sus
su estructura y movimiento energía, biodiversidad, poseen. funciones básicas.
microscópico; la biodiversidad, Tierra y - Relaciona la reproducción sexual con
reproducción sexual con la Tierra y universo. la diversidad dentro de una especie.
diversidad genética; los universo.
- Relaciona los estados de los cuerpos
ecosistemas con la con las fuerzas que predominan en sus
diversidad de especies; el moléculas (fuerzas de repulsión y
relieve con la actividad cohesión) y sus átomos.
interna de la Tierra. - Relaciona los cambios que sufren los
Relaciona el descubrimiento materiales con el reordenamiento de
científico o la sus componentes constituyentes.
innovación tecnológica con Ejemplo: El estudiante relaciona la
sus impactos. Justifica su ceniza, el humo y el vapor del agua
posición frente a con la combustión de madera.
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 5º Grado Desempeños – 6º Grado
situaciones controversiales - Interpreta la relación entre la
sobre el uso de la tecnología temperatura y el movimiento
y el molecular en los objetos. Ejemplo: El
saber científico. estudiante da razones de por qué
cuando se calienta un objeto metálico
como el aluminio, este cambia de
tamaño.
- Relaciona los cambios del relieve
terrestre con la estructura dinámica
interna y externa de la Tierra.
- Representa las diferentes formas de - Justifica por qué la diversidad de
reproducción de los seres vivos. especies da estabilidad a los
ecosistemas. Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué cuando disminuye
la cantidad de pasto por el friaje, la
población de vizcachas se reduce, y
cómo esto también afecta a la
población de zorros.
- Argumenta que algunos objetos
tecnológicos y conocimientos
científicos han ayudado a formular
nuevas teorías que propiciaron el cam-
bio en la forma de pensar y el estilo de
vida de las personas. Ejemplo: El
estudiante da razones de cómo el uso
del telescopio dio un nuevo lugar a la
Tierra en el universo y de cómo con el
microscopio se originó la teoría de los
gérmenes como causantes de
enfermedades.
- Defiende su punto de vista respecto al
avance científico y tecnológico, y su
impacto en la sociedad y el ambiente,
con base en fuentes documentadas
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 5º Grado Desempeños – 6º Grado
con respaldo científico. Ejemplo: El
estudiante discute sus puntos de vista
acerca de si la instalación de antenas
de telefonía en zonas pobladas podría
afectar la salud de los seres vivos.
Diseña y construye Diseña y - Describe la materia y señala que se - Determina el problema tecnológico,
soluciones tecnológicas al construye compone de partículas pequeñas. las causas que lo generan y su
establecer las causas de un soluciones Ejemplo: El estudiante señala que el alternativa de solución, con base en
problema tecnológico y tecnológicas vapor (moléculas) que sale del agua conocimientos científicos o prácticas
propone alternativas de para resolver cuando hierve es la razón por la que locales; asimismo, los requerimientos
solución. Representa una, problemas de disminuye el volumen inicial. que debe cumplir y los recursos
incluyendo sus partes, a su entorno. disponibles para construirla.
través de esquemas o
- Describe los ecosistemas y señala que - Representa su alternativa de solución
dibujos y describe la
se encuentran constituidos por tecnológica con dibujos y textos;
secuencia de pasos para
componentes abióticos y bióticos que describe sus partes o etapas, la
implementarla, usando
se interrelacionan. secuencia de pasos y las
herramientas y materiales
características: dimensiones, forma,
seleccionados. Realiza
estructura y función. Selecciona
ajustes en el proceso de
herramientas, instrumentos y
construcción de la solución
materiales según sus propiedades
tecnológica. Describe el
físicas; incluye los recursos a utilizar y
procedimiento y beneficios
los posibles costos. Considera el
de la solución tecnológica;
tiempo para desarrollarla y las
evalúa su funcionamiento
medidas de seguridad necesarias.
según los requerimientos
establecidos y propone - Describe el carácter dinámico de la - Construye su alternativa de solución
mejoras. estructura externa de la Tierra. tecnológica manipulando los
materiales, instrumentos y
herramientas según sus funciones;
cumple las normas de seguridad y
considera medidas de ecoeficiencia.
Usa unidades de medida
convencionales. Verifica el
funcionamiento de cada parte o etapa
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 5º Grado Desempeños – 6º Grado
de la solución tecnológica; detecta
imprecisiones en las dimensiones y
procedimientos, o errores en la
selección de materiales; y realiza
ajustes o cambios necesarios para
cumplir los requerimientos
establecidos.
Evalúa las - Justifica que el quehacer tecnológico - Realiza pruebas para verificar si la
implicancias progresa con el paso del tiempo como solución tecnológica cumple con los
del saber y resultado del avance científico para requerimientos establecidos. Explica
del quehacer resolver problemas. cómo construyó su solución
científico y - Opina cómo el uso de los objetos tecnológica, su funcionamiento, el
tecnológico. tecnológicos impacta en el ambiente, conocimiento científico o las prácticas
con base en fuentes documentadas locales aplicadas, las dificultades
con respaldo científico. Ejemplo: El superadas y los beneficios e
estudiante opina sobre cómo la inconvenientes de su uso. Infiere
demanda de muebles de madera posibles impactos positivos o
promueve el desarrollo de maquinaria negativos de la solución tecnológica en
maderera, así como la deforestación, y diferentes contextos.
qué alternativas existen desde la
ciencia y tecnología para fomentar el
desarrollo sostenible de esta industria.
AREA: PERSONAL SOCIAL

V CICLO
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 5º Grado Desempeños – 6º Grado
Personal Construye su identidad al Construye su Se valora a sí - Explica sus características personales - Explica las características personales
Social tomar conciencia de los identidad. mismo. (cualidades, gustos, fortalezas y (cualidades, gustos, fortalezas y
aspectos que lo hacen limitaciones), las cuales le permiten limitaciones) que tiene por ser parte
único, cuando se reconoce a definir y fortalecer su identidad con de una familia, así como la
sí mismo a partir de sus relación a su familia. contribución de esta a su formación
características personales, - Describe las prácticas culturales de su personal y a su proyecto de vida.
sus capacidades y familia, institución educativa y - Explica diversas prácticas culturales de
limitaciones reconociendo comunidad señalando semejanzas y su familia, institución educativa y
el papel de las familias en la diferencias. comunidad, y reconoce que aportan a
formación de dichas la diversidad cultural del país.
características. Aprecia su
Autorregula - Describe sus emociones y explica sus - Explica las causas y consecuencias de
pertenencia cultural a un
sus causas y posibles consecuencias. sus emociones y sentimientos, en sí
país diverso. Explica las
emociones. Aplica estrategias de autorregulación mismo y en los demás, en situaciones
causas y consecuencias de
(respiración, distanciamiento, reales e hipotéticas. Utiliza estrategias
sus emociones, y utiliza
relajación y visualización). de autorregulación (respiración,
estrategias para regularlas.
distanciamiento, relajación y
Manifiesta su punto de vista
visualización) de acuerdo a la situación
frente a situaciones de
que se presenta.
conflicto moral, en función
de cómo estas le afectan a Reflexiona y - Explica las razones de por qué una - Argumenta su postura en situaciones
él o a los demás. Examina argumenta acción es correcta o incorrecta, a propias de su edad, reales o
sus acciones en situaciones éticamente. partir de sus experiencias, y propone simuladas, que involucran un dilema
de conflicto moral que se acciones que se ajusten a las normas y moral, considerando cómo estas
presentan en la vida a los principios éticos. afectan a él o a los demás.
cotidiana y se plantea - Evalúa sus acciones en situaciones de
comportamientos que conflicto moral y se plantea
tomen en cuenta principios comportamientos tomando en cuenta
éticos. las normas sociales y los principios
Establece relaciones de éticos. Ejemplo: El estudiante podría
decir: “No hagas a otro lo que no
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 5º Grado Desempeños – 6º Grado
igualdad entre hombres y quieres que te hagan a ti” (para
mujeres, y explica su explicar por qué no es bueno poner
importancia. Crea vínculos apodos a sus compañeros).
afectivos positivos y se
Vive su - Se relaciona con sus compañeros con - Participa en diversas actividades con
sobrepone cuando
sexualidad de igualdad, respeto y cuidado del otro; sus compañeros en situaciones de
estos cambian. Identifica manera rechaza cualquier manifestación de igualdad, cuidando y respetando su
conductas para protegerse integral y violencia de género (mensajes espacio personal, su cuerpo y el de los
de situaciones que ponen responsable sexistas, lenguaje y trato ofensivo para demás. Ejemplo: El estudiante exige
en riesgo su integridad en de acuerdo a la mujer, entre otros) en el aula, en la un trato respetuoso por parte de sus
relación a su sexualidad. su etapa de institución educativa y en su familia. compañeros.
desarrollo y - Propone conductas para protegerse en
madurez. situaciones que ponen en riesgo su
integridad con relación a su
sexualidad. Ejemplo: El estudiante se
comunica solo con personas conocidas
en las redes sociales, no acepta
invitaciones de desconocidos.
Convive y participa Convive y - Describe situaciones que ponen en - Establece relaciones con sus
democráticamente cuando participa riesgo su integridad, así como las compañeros sin discriminarlos.
se relaciona con los demás democrática conductas para evitarlas o protegerse. Propone acciones para mejorar la
respetando las diferencias y mente. interacción entre compañeros, a partir
cumpliendo con sus Convive y de la reflexión sobre conductas
deberes. Conoce las participa propias o de otros, en las que se
costumbres y características democrática evidencian los prejuicios y
de las personas de su mente. estereotipos más comunes de su
localidad o región. entorno (de género, raciales, entre
Construye de manera otros). Evalúa el cumplimiento de sus
colectiva acuerdos y deberes y los de sus compañeros, y
normas. Usa estrategias propone cómo mejorarlo.
sencillas para resolver - Se comunica por diversos medios con
conflictos. Realiza acciones personas de una cultura distinta a la
específicas para el beneficio suya (afrodescendiente, tusán, nisei,
de todos a partir de la entre otras), para aprender de ella.
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 5º Grado Desempeños – 6º Grado
deliberación sobre asuntos Interactúa - Muestra un trato respetuoso e - Participa en la construcción
de interés común tomando con todas las inclusivo con sus compañeros de aula consensuada de normas de
como fuente sus personas. y propone acciones para mejorar la convivencia del aula, teniendo en
experiencias previas. convivencia a partir de la reflexión cuenta los deberes y derechos del
Convive y participa sobre conductas propias o de otros. niño, y evalúa su cumplimiento.
democráticamente cuando Evalúa el cumplimiento de sus Cumple con sus deberes y promueve
se relaciona con los demás, deberes. que sus compañeros también lo
respetando las diferencias, hagan.
los derechos de cada uno, Construye - Participa en la construcción - Recurre al diálogo o a mediadores
cumpliendo y evaluando sus normas y consensuada de normas de para solucionar conflictos y buscar la
deberes. Se interesa por asume convivencia del aula, teniendo en igualdad o equidad; propone
relacionarse con personas acuerdos y cuenta los deberes y derechos del alternativas de solución.
de culturas distintas y leyes. niño, y evalúa su cumplimiento.
conocer sus costumbres.
Maneja - Utiliza el diálogo y la negociación para - Propone, a partir de un diagnóstico y
Construye y evalúa normas conflictos de superar los conflictos. Explica que los de la deliberación sobre asuntos
de convivencia tomando en manera conflictos se originan por no públicos, acciones orientadas al bien
cuenta sus derechos. constructiva. reconocer a los otros como sujetos común, la solidaridad, la protección de
Maneja conflictos utilizando con los mismos derechos y por falta de personas vulnerables y la defensa de
el diálogo y la mediación control de las emociones. sus derechos, tomando en cuenta la
con base en criterios de - Propone, a partir de un diagnóstico y opinión de los demás. Sustenta su
igualdad o equidad. de la deliberación sobre asuntos posición basándose en fuentes.
Propone, planifica y realiza públicos, acciones orientadas al bien
Delibera
acciones colectivas común, la solidaridad, la protección de
sobre asuntos
orientadas al bien común, la personas vulnerables y la defensa de
públicos.
solidaridad, sus derechos. Sustenta su posición
la protección de las basándose en fuentes.
personas vulnerables y la
defensa de sus derechos.
Delibera sobre asuntos de
interés público con
argumentos
basados en fuentes y toma
en cuenta la opinión de los
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 5º Grado Desempeños – 6º Grado
demás.
Construye interpretaciones Construye Participa en - Muestra interés por participar en - Selecciona fuentes que le
históricas en las que interpretacio acciones que actividades que le permitan proporcionan información sobre
describe los cambios nes promueven el relacionarse con sus compañeros y hechos y procesos históricos peruanos
ocurridos en su familia y históricas. bienestar personas de distintas culturas para del siglo XIX y XX, y los ubica en el
comunidad a partir de Construye común. conocer sus costumbres. momento en que se produjeron.
comparar el presente y el interpretacio - Identifica las diferencias entre las
pasado, y de reconocer nes versiones que las fuentes presentan
algunas causas y históricas. sobre hechos o procesos históricos
consecuencias de estos peruanos del siglo XIX y XX.
cambios. Obtiene
información sobre el pasado Interpreta - Obtiene información sobre un hecho o - Secuencia distintos hechos de la
de diversos tipos de críticamente proceso histórico, desde el Virreinato historia local, regional y nacional del
fuentes, así como fuentes hasta el proceso de la Independencia Perú de los siglos XIX y XX; identifica
expresiones temporales diversas. del Perú, a partir de cuadros cambios, permanencias y
propias de la vida cotidiana. estadísticos, gráficos sencillos o simultaneidades.
Secuencia hechos o investigaciones históricas.
acciones cotidianas Elabora - Identifica en qué se diferencian las - Explica hechos o procesos históricos
ocurridos en periodos de explicaciones narraciones sobre un mismo peruanos del siglo XIX y XX utilizando
tiempo cortos e identifica sobre acontecimiento del pasado categorías temporales relacionadas
acciones simultáneas. procesos relacionado con el Virreinato y el con el tiempo histórico, e identifica
Construye interpretaciones históricos. proceso de Independencia del Perú. algunas causas y consecuencias
históricas en las que explica, inmediatas y de largo plazo.
de manera general, - Explica hechos y procesos históricos
procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX; reconoce
peruanos, empleando la participación de hombres y mujeres
algunas en ellos.
categorías temporales.
Identifica las causas
inmediatas y lejanas que
desencadenaron dichos
procesos, así como las
consecuencias
cuyos efectos se ven de
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 5º Grado Desempeños – 6º Grado
inmediato o a largo plazo.
Ordena cronológicamente
procesos históricos
peruanos y describe algunos
cambios, permanencias y
simultaneidades producidos
en ellos. Utiliza información
de diversas fuentes a partir
de identificar su origen y
distinguiendo algunas
diferencias entre las
versiones que dan sobre los
procesos históricos.
Gestiona responsablemente Gestiona Comprende - Secuencia cronológicamente las - Compara los elementos naturales y
el espacio y ambiente al responsable el tiempo grandes etapas convencionales de la sociales de los espacios geográficos de
desarrollar actividades mente el histórico. historia nacional y distingue qué las su localidad y región, y de un área
sencillas frente a los espacio y el caracteriza. natural protegida, y explica cómo los
problemas y peligros que lo ambiente. distintos actores sociales intervienen
afectan. en su transformación de acuerdo a su
Explica de manera sencilla función.
las relaciones directas que - Utiliza diversas fuentes y herramientas
se dan entre los elementos cartográficas para obtener
naturales y sociales de su información y ubicar elementos en el
espacio cotidiano. Utiliza espacio geográfico y el ambiente.
puntos de referencia para Maneja - Identifica cambios y permanencias con - Explica los servicios ambientales que
ubicarse, desplazarse y fuentes de relación a la economía, la política y la brindan las principales áreas naturales
representar su espacio. información sociedad entre el Virreinato y la protegidas de su localidad o región, y
para actualidad. propone y lleva a cabo soluciones
comprender prácticas para potenciar su
el espacio sostenibilidad.
geográfico y - Explica las causas y consecuencias de
el ambiente. una problemática ambiental, del
calentamiento global, y de una
problemática territorial, como la
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 5º Grado Desempeños – 6º Grado
expansión urbana versus la reducción
de tierras de cultivo, a nivel local,
regional y nacional.
- Explica los factores de vulnerabilidad
ante desastres, en su escuela y
localidad, y aquellos factores de
vulnerabilidad local frente a los
efectos del cambio climático; propone
y ejecuta acciones para reducirlos.
Elabora - Identifica algunas causas que tienen - Explica el uso de recursos naturales
explicaciones origen en acciones individuales y otras renovables y no renovables, y los
sobre que se originan en acciones colectivas, patrones de consumo de su
procesos con relación al Virreinato y al proceso comunidad, y planifica y ejecuta
históricos. de Independencia del Perú. acciones orientadas a mejorar las
prácticas para la conservación del
ambiente, en su escuela y en su
localidad relacionadas al manejo y uso
del agua, la energía, 3R (reducir, reusar
y reciclar) y residuos sólidos, conser-
vación de los ecosistemas terrestres y
marinos, transporte, entre otros,—
teniendo en cuenta el desarrollo
sostenible.
Gestiona responsablemente Gestiona Comprende - Explica el proceso de Independencia - Explica cómo el Estado promueve y
los recursos económicos al responsable el del Perú y Sudamérica; reconoce la garantiza los intercambios económicos
utilizar los bienes y servicios mente los funcionamien participación de hombres y mujeres en diferentes sectores y cómo las
con los que cuenta en su recursos to del sistema en dichos acontecimientos. empresas producen bienes y servicios
familia y en la escuela. económicos. económico y para contribuir al desarrollo sostenible
Reconoce que las personas Gestiona financiero. de la sociedad.
y las instituciones de su responsable - Argumenta la importancia de cumplir
comunidad desarrollan mente el con los compromisos de pago de
actividades económicas espacio y el deudas y responsabilidades tributarias
para satisfacer sus para mejorar los bienes y servicios
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 5º Grado Desempeños – 6º Grado
necesidades y que ambiente. públicos.
contribuyen a su bienestar. - Explica cuál es el rol de la publicidad y
Gestiona responsablemente cómo influye en sus decisiones de
el espacio y ambiente al consumo y en las de su familia.
realizar frecuentemente
Comprende - Describe las relaciones que se - Elabora un presupuesto personal y
actividades para su cuidado
las relaciones establecen entre los elementos familiar; explica cómo el uso del
y al disminuir los
entre los naturales y sociales de un dinero afecta positiva o negativamente
factores de vulnerabilidad elementos determinado espacio geográfico de su a las personas y a las familias; y
frente al cambio climático y naturales y localidad o región, o de un área formula planes de ahorro e inversión
a los desastres en su sociales. natural protegida, así como las personal y de aula, de acuerdo con
escuela. Utiliza distintas características de la población que lo metas trazadas y fines previstos.
fuentes y herramientas habita y las actividades económicas - Promueve actividades para fomentar
cartográficas y que esta realiza. el respeto de los derechos del
socioculturales para ubicar consumidor, la responsabilidad
elementos en el espacio socioambiental de las empresas, el
geográfico y el ambiente, y ahorro personal y la cultura de pago
compara estos espacios a de impuestos.
diferentes
escalas considerando la
acción de los actores
sociales. Explica las
problemáticas ambientales
y territoriales a partir de sus
causas,
consecuencias y sus
manifestaciones a diversas
escalas.
AREA: ED. RELIGIOSA

V CICLO
 DISEÑO CURRICULAR
Área Estándares Competencia Capacidad esempeños – 5º Grado esempeños – 6º Grado
Educación Comprende el amor de Dios Construye su Conoce a - Explica el amor de Dios presente en la - Comprende el amor de Dios desde el
Religiosa desde la creación identidad Dios y asume Creación y se compromete a cuidarla. cuidado de la Creación y respeta la
respetando la dignidad y la como su identidad dignidad y la libertad de la persona
libertad de la persona persona religiosa y humana.
humana. Explica la acción humana, espiritual - Comprende la acción de Dios revelada
de Dios presente en el Plan amada por como en la Historia de la Salvación y en su
de Salvación. Demuestra su Dios, digna, persona propia historia, que respeta la
amor a Dios y al prójimo libre y digna, libre y dignidad y la libertad de la persona
participando en su trascendente, trascendente. humana.
comunidad y realizando comprendien
obras de caridad que le do la doctrina Cultiva y - Reconoce el amor de Dios presente en - Demuestra su amor a Dios atendiendo
ayudan en su crecimiento de su propia valora las la Historia de la Salvación las necesidades del prójimo y fortalece
personal y espiritual. religión, manifestacion respetándose a sí mismo y a los demás así su crecimiento personal y
Fomenta una convivencia abierto al es religiosas espiritual.
cristiana basada en el diálogo con de su entorno - Fomenta en toda ocasión y lugar una
diálogo, el respeto, la las que le son argumentand convivencia cristiana basada en el
tolerancia y el amor cercanas. o su fe de diálogo, el respeto, la comprensión y
fraterno fortaleciendo su manera el amor fraterno.
identidad como hijo de comprensible
Dios. y respetuosa.

Expresa coherencia en sus Asume la Cultiva y - Expresa su amor a Dios y al prójimo - Expresa el amor de Dios desde sus
acciones cotidianas experiencia valora las realizando acciones que fomentan el vivencias, coherentes con su fe, en su
descubriendo el amor de del encuentro manifestacion respeto por la vida humana. entorno familiar y comunitario.
Dios. Comprende su personal y es religiosas - Reconoce que las enseñanzas de
dimensión religiosa, comunitario de su entorno Jesucristo le permiten desarrollar
espiritual y trascendente con Dios en argumentand actitudes de cambio a nivel personal y
que le permite poner en su proyecto o su fe de comunitario.
práctica actitudes de vida en manera
- Cultiva el encuentro personal y
evangélicas. Interioriza la coherencia comprensible
comunitario con Dios mediante la
presencia de Dios en su con su y respetuosa.
búsqueda de espacios de oración y
Área Estándares Competencia Capacidad esempeños – 5º Grado esempeños – 6º Grado
entorno más cercano creencia reflexión que lo ayuden a fortalecer su
desarrollando virtudes religiosa. fe como miembro activo de su familia,
evangélicas. Asume Iglesia y comunidad desde las ense-
actitudes de agradecimiento ñanzas de Jesucristo.
a Dios respetando lo
Actúa - Promueve la convivencia armónica en - Actúa con liderazgo realizando y
creado.
coherenteme su entorno más cercano y fortalece su proponiendo acciones a imagen de
nte en razón identidad como hijo de Dios. Jesucristo, para alcanzar una
de su fe convivencia justa, fraterna y solidaria
según los con los demás.
principios de
su conciencia
moral en
situaciones
concretas de
la vida.
AREA: ARTE Y
CULTURA

V CICLO
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 5º Grado Desempeños – 6º Grado
Arte y Aprecia de manera crítica Aprecia de Percibe - Describe las características de - Describe y analiza las cualidades de los
Cultura manifestaciones artístico- manera manifestacion manifestaciones artístico-culturales elementos visuales, táctiles, sonoros y
culturales al interpretar las crítica es artístico- que observa, analiza sus elementos e kinestésicos que percibe en
cualidades expresivas de los manifestacion culturales. interpreta las ideas y sentimientos que manifestaciones artístico-culturales, y
elementos del arte, la es artístico- transmiten. establece relaciones entre sus
estructura y los medios culturales. hallazgos y las ideas y emociones que
utilizados en una ellas le generan.
manifestación artístico- Contextualiza - Identifica y describe los contextos de - Investiga en diversas fuentes acerca
cultural y explica cómo las diversas manifestaciones artístico- del origen y las formas en que
transmite mensajes, ideas y manifestacion culturales e identifica cómo el arte manifestaciones artístico-culturales
sentimientos. es culturales. cumple diversas funciones (socializar, tradicionales y contemporáneas
Investiga los contextos entretener, contar historias, celebrar) transmiten las características de una
donde se originan y ayuda a conocer las creencias, los sociedad.
manifestaciones artístico- valores o las actitudes de un artista o
culturales tradicionales y una sociedad. Ejemplo: El estudiante
contemporáneas e identifica explica qué representa la danza Chuño
cómo Saruy para las comunidades que la
los cambios, las tradiciones, realizan, por qué la hacen, de qué
las creencias y los valores lugar es, entre otros.
revelan la manera en que Reflexiona - Genera hipótesis sobre el significado y - Desarrolla y aplica criterios relevantes
una determinada persona o creativa y la intención de una manifestación para evaluar una manifestación
sociedad ha vivido. críticamente. artístico-cultural e incorpora la opinión artística, con base en la información
Genera hipótesis sobre el de los demás para reformular sus que maneja sobre su forma y contexto
significado y las diversas puntos de vista sobre ella. de creación, y ensaya una postura
intenciones que puede personal frente a ella. Ejemplo: El
tener una manifestación estudiante explica qué es un retablo y
creada en contextos lo relaciona con eventos históricos
históricos y sobre los que ha estudiado y explica
culturales diferentes. qué partes del retablo son más
efectivas en transmitir sus ideas. Ex-
plica cómo ha cambiado su reacción
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 5º Grado Desempeños – 6º Grado
inicial frente al retablo, después de
haberlo observado con detenimiento e
indagado sobre el contexto en que fue
creado.
Crea proyectos artísticos Crea Explora y - Explora los elementos de los lenguajes - Explora los elementos de los lenguajes
individuales o colaborativos proyectos experimenta de las artes visuales, la música, el de las artes visuales, la música, el
explorando formas desde los los lenguajes teatro y la danza, y los aplica con fines teatro y la danza, y combina medios,
alternativas de combinar y lenguajes del arte. expresivos y comunicativos. Prueba y materiales, herramientas, técnicas y
usar elementos, medios, artísticos. propone formas de utilizar los medios, recursos tecnológicos con fines
materiales y técnicas los materiales, las herramientas y las expresivos y comunicativos.
artísticas y tecnologías para técnicas con fines expresivos y comu-
la resolución de problemas nicativos.
creativos. Genera ideas Aplica - Genera ideas a partir de estímulos y - Realiza creaciones individuales y
investigando una variedad procesos fuentes diversas (tradicionales, locales colectivas, basadas en la observación y
de creativos. y globales) y planifica su trabajo en el estudio del entorno natural,
fuentes y manipulando los artístico tomando en cuenta la artístico y cultural local y global.
elementos de los diversos información recogida. Manipula una Combina y propone formas de utilizar
lenguajes de las artes serie de elementos, medios, técnicas, los elementos, materiales, técnicas y
(danza, música, teatro, artes herramientas y materiales para recursos tecnológicos para resolver
visuales) para evaluar cuáles desarrollar trabajos que comunican problemas creativos planteados en su
se ajustan mejor a sus ideas a una audiencia específica. proyecto; incluye propuestas de artes
intenciones. Planifica y Ejemplo: El estudiante observa integradas.
produce trabajos que diversos cuentos ilustrados sobre Don
comunican ideas y Quijote de la Mancha para saber de
experiencias personales y qué maneras han sido representados
sociales e incorpora los personajes principales. Luego,
influencias de su propia planifica cómo representará de
comunidad y de otras manera dramática a uno de los
culturas. Registra sus personajes, con base en las imágenes
procesos, identifica los vistas. Prueba con una serie de
aspectos esenciales de sus movimientos, gestos y tonos de voz
trabajos y los frente a sus compañeros para elegir la
mejor manera de transmitir las ca-
va modificando para racterísticas del personaje que ha
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 5º Grado Desempeños – 6º Grado
mejorarlos. Planifica los elegido.
espacios de presentación
Evalúa y - Registra sus ideas y las influencias de - Documenta la manera en que sus
considerando sus
socializa sus sus creaciones y las presenta de ideas se han desarrollado y cuáles han
intenciones y presenta sus
procesos y diversas maneras. Asume roles en las sido sus influencias. Planifica la
descubrimientos y
proyectos. diferentes fases del proyecto artístico manera en que desea mostrar el
creaciones a una variedad
y evalúa el impacto de sus acciones en resultado de sus investigaciones y
de audiencias. Evalúa si
el resultado de sus creaciones o creaciones, y mejora su presentación a
logra sus intenciones de
presentaciones. partir de su propia autoevaluación y la
manera efectiva.
retroalimentación que recibe de otros.
Evalúa el resultado de sus creaciones o
presentaciones y describe cuáles eran
sus intenciones y qué mensajes
transmite. Ejemplo: El estudiante crea
un trabajo de “arpillería” para
representar conceptos básicos sobre la
democracia (igualdad, libertad,
mayoría, etc.) a través de diferentes
escenas. Planifica de qué manera
presentará sus bocetos e ideas a sus
compañeros. Explica los conceptos
que eligió para crear su trabajo textil y
responde a preguntas sobre los
personajes y las acciones que ha
representado. Recoge ideas y su-
gerencias para mejorar su trabajo
final.
AREA: ED FÍSICA

V CICLO
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 5º Grado Desempeños – 6º Grado
Educación Se desenvuelve de manera Se Comprende - Aplica la alternancia de sus lados - Aplica la alternancia de sus lados
Física autónoma a través de su desenvuelve su cuerpo. corporales de acuerdo a su corporales de acuerdo a su
motricidad cuando acepta de manera preferencia, utilidad y/o necesidad, y preferencia, utilidad y/o necesidad, y
sus posibilidades y autónoma a anticipa las acciones motrices a anticipa las acciones motrices a
limitaciones según su través de su realizar en un espacio y tiempo, para realizar en un espacio y tiempo, para
desarrollo motricidad. mejorar las posibilidades de respuesta mejorar las posibilidades de respuesta
e imagen corporal. Realiza en una actividad física. en una actividad física.
secuencias de movimientos - Regula su cuerpo para dar respuesta a
coordinados aplicando la las situaciones motrices en contextos
alternancia de sus lados lúdicos, predeportivos, etc.; de este
corporales de acuerdo a su modo, afianza las habilidades motrices
utilidad. Produce con sus específicas relacionadas con la carrera,
pares secuencias de el salto y los lanzamientos.
movimientos corporales, Se expresa - Explora y regula su cuerpo para dar - Expresa su forma particular de
expresivos20 o rítmicos en corporalment respuesta a las situaciones motrices moverse, al asumir y adjudicar
relación a una intención. e. en contextos lúdicos y predeportivos; diferentes roles en la práctica de
así, pone en práctica las habilidades actividad física, aplicando su lenguaje
motrices relacionadas con la carrera, corporal.
el salto y los lanzamientos. - Crea con sus pares una secuencia de
movimientos corporales, expresivos
y/o rítmicos, de manera programada y
estructurada; así, se expresa de
diferentes formas y con diversos
recursos, a través del cuerpo y el movi-
miento, para comunicar ideas y
emociones.
Asume una vida saludable Asume una Se expresa - Crea movimientos y desplazamientos - Utiliza diferentes métodos de
cuando diferencia los vida corporalment rítmicos e incorpora las evaluación para determinar la aptitud
alimentos saludables de su saludable. e. particularidades de su lenguaje física; asimismo, selecciona los que
dieta personal y familiar, los corporal teniendo como base la mejor se adecúen a sus posibilidades y
momentos adecuados para música de su región, al asumir utiliza la información que obtiene en
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 5º Grado Desempeños – 6º Grado
ingerirlos y las posturas que diferentes roles en la práctica de beneficio de su salud.
lo ayudan al buen actividad física. - Explica la relación entre los cambios
desempeño en la práctica físicos propios de la edad y la
de actividades físicas, repercusión en la higiene, en la
recreativas y de la vida práctica de actividad física y en
cotidiana, reconociendo la actividades de la vida cotidiana;
importancia del practica actividad física y explica la
autocuidado. Participa importancia que tiene en su vida
regularmente en la práctica cotidiana.
de actividades lúdicas
identificando su ritmo Incorpora - Valora en sí mismo y en sus pares - Realiza actividad física y evita posturas
cardiaco, respiración y prácticas que nuevas formas de movimiento y gestos y ejercicios contraindicados que
sudoración; utiliza prácticas mejoran su corporales; de esta manera, acepta la perjudican su salud.
de activación corporal y calidad de existencia de nuevas formas de - Muestra hábitos saludables y evita
psicológica antes de la vida. movimiento y expresión para hábitos perjudiciales para su
actividad lúdica. comunicar ideas y emociones en organismo, como el consumo de
diferentes situaciones motrices. comida rápida, de alcohol, de tabaco,
de drogas, desórdenes alimenticios,
entre otros; proporciona el
fundamento respectivo y desarrolla
dietas saludables.
- Explica la importancia de la
vacunación y sus consecuencias en la
salud.
Asume una vida saludable Asume una Comprende - Explica las condiciones que favorecen - Participa en actividades físicas en la
cuando utiliza instrumentos vida las relaciones la aptitud física (Índice de Masa naturaleza, eventos predeportivos,
que miden la aptitud física y saludable. entre la Corporal - IMC, consumo de alimentos juegos populares, entre otros, y toma
estado nutricional e actividad favorables, cantidad y proporción decisiones en favor del grupo aunque
interpreta la información de física, necesarias) y las pruebas que la miden vaya en contra de sus intereses
los resultados obtenidos alimentación, (resistencia, velocidad, flexibilidad y personales, con un sentido solidario y
para mejorar su calidad de postura e fuerza) para mejorar la calidad de vida, de cooperación.
vida. Replantea sus hábitos higiene con relación a sus características
saludables, higiénicos y personal y del personales.
alimenticios tomando en ambiente, y
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños – 5º Grado Desempeños – 6º Grado
cuenta los cambios físicos la salud.
propios de la edad, evita la
realización de ejercicios y
posturas contraindicadas Crea y aplica - Adapta sus prácticas de higiene a los - Modifica juegos y actividades para que
para la salud en la estrategias y cambios físicos propios de la edad; se adecúen a las necesidades y
tácticas de describe las prácticas alimenticias posibilidades del grupo y a la lógica del
práctica de actividad física.
juego. beneficiosas y perjudiciales para el juego deportivo.
Incorpora prácticas
organismo y el ambiente, y analiza la - Participa en actividades lúdicas,
saludables para su
importancia de la alimentación con predeportivas y deportivas en las que
organismo consumiendo
relación a su IMC. pone en práctica diversas estrategias;
alimentos adecuados a las
características adecúa normas de juego y la mejor
solución táctica para dar respuesta a
personales y evitando el
las variaciones que se presentan en el
consumo de drogas.
entorno.
Propone ejercicios de
activación y relajación
antes, durante y después de
la práctica y participa en
actividad física de distinta
intensidad regulando su
esfuerzo.