Aprendizaje
Social.
Integrantes:
Mariangel Hernández
Jerusalen Hernández
Marco Montoya
Claudia Vivas
Ma. Gabriela Contreras
Cátedra: Psicología General I.
Contenido
1 Aprendizaje Social
2 Experimentos de Bandura
3 Modelos de Aprendizaje
4 Aprendizaje Vicario
Etapas y Procesos de
5 Aprendizaje Vicario
6 Paradigmas del Aprendizaje
7 Trastornos del Aprendizaje
Aprendizaje Social
Bandura como precursor
Conceptos, características y etapas
01
¿Qué es el Aprendizaje
Social?
Es una teoría que se apoya en la idea de que los
niños aprenden entornos sociales gracias a la
observación en un modelo e imitación de conductas,
actitudes y emociones de otras personas para
generar un proceso de aprendizaje.
Se considera el aprendizaje como una constante
interacción entre elementos ambientales, sociales y
conductuales. Es importante mencionar que esta
teoría de ninguna manera niega las teorías
BANDURA conductistas sino que aporta a ellas un nuevo
elemento de aprendizaje.
Albert Bandura
Ucraniano Canadiense
Psicólogo y Pedagogo
Doctorado en la Universidad de Columbia, 1949
Profesor de la Universidad de Stanford,
durante toda su vida (profesor emérito)
Presidente de la American Psichology Asociation
(APA, 1973)
Teoría del
Aprendizaje Social
Principal aporte científico
Conceptos Principales
01 02 03
El Aprendizaje
Aprendizaje por Estados Mentales no implica cambio de
Observación Personales conducta
No solo desde la acción sino Estados internos que se producen No necesariamente todo
a través de modelos: verbal, para saber si se aprende o no cierta aprendizaje obtenido por
simbólico y vivo conducta (atención, retención, observación produce un cambio
reproducción y motivación) en la conducta de el individuo
Aprendizaje Social. Características
01 02
No es puramente Se produce al observar un
conductual, sino un comportamiento y luego
proceso cognitivo que observar las consecuencias de
tiene lugar en un poner esos comportamientos
contexto social en acción
03 04
Implica la observación, la Los estudiantes no son
extracción de información de esas receptores pasivos de
observaciones y la toma de información, sino que la
decisiones basadas en el cognición, el entorno y el
resultado esperado o el comportamiento se influyen
rendimiento de ese mutuamente
El REFUERZO juega un comportamiento. (determinismo recíproco).
papel importante
02
EXPERIMENTOS DE
BANDURA
Muñeco BOBO
Registro
Llevado a cabo en 1961
Guardería local del Stanford
Niños entre 3 y 6 años
Finalidad
Tratar de darle credibilidad a su creencia
de que toda conducta humana es
aprendida a través de la imitación social y
las repeticiones, en lugar de heredarse a
través de factores genéticos
Características del experimento
Los grupos fueron a su
OBJETIVO 3 GRUPOS vez divididos por
36 NIÑOS Demostrar que ciertas 24 fueron expuestos
sexos (niños y niñas).
Y los investigadores
36 NIÑAS conductas eran
aprendidas por los
al modelo agresivo,
24 al modelo no
se aseguraron de que
la mitad de los niños
más pequeños a partir agresivo y los estuvieran expuestos
de imitar acciones de restantes al grupo a las acciones de
modelos adultos control adultos de su mismo
sexo y la otra mitad a
3 Y 6 AÑOS algunos del sexo
opuesto
Conclusiones del Experimento de
Bandura
Modelo Bandura determinó que los niños expuestos al modelo
agresivo eran más propensos a actuar con agresiones
agresivo físicas que los que no fueron expuestos a dicho modelo.
En cuanto a los resultados referidos a las
Género diferencias de género, estos apoyaron firmemente
la predicción de Bandura de que los niños estaban
más influenciados por los modelos de su género
Los niños tienden a imitar aquello que ven en sus
Imitación modelos o figuras de referencia, por esta razón es muy
importante cuidar los comportamientos y actitudes que
llevamos a cabo tanto en el ambiente familiar como
educativo.
Modelos de
Aprendizaje
03
Etapas del Aprendizaje Social
Para aprender de 3. Reproducción
otros, las personas
Trasladar la información
primero deben
almacenada a conductas
prestar atención al
reales (Habilidades
modelo de la persona
motoras)
a la que observan
Mars Depende de las consecuencias
1. Atención y las recompensas asociadas
con dicho comportamiento.
Decodificar y
almacenar la
información
observada
2. Retención 4. Motivación
Tipos de Reforzamiento
Incremento de las probabilidades
de que una conducta se repita al
observar que otro individuo recibe
un reforzador por realizar esa
conducta.
01 Vicario
03
Auto-
Directo reforzamiento
02
Reproduce las Controlar los
conductas modelo, y propios
recibe reforzamiento reforzadores.
directo
Modelos de
Aprendizaje
Aprendizaje Activo
Es aquel que se logra al realizar y
experimentar las consecuencias de
los propios actos.
Diferencia: Papel que tienen las
consecuencias en el aprendizaje
Consecuencias ofrecen información
Aprendizaje
por indagación
Método en el cual el orientador presenta
una situación intrigante y los aprendices
resuelven el problema reuniendo datos y
sometiendo a prueba sus conclusiones.
La enseñanza por indagación permite que
los aprendizaje aprendan el contenido y
los procesos al mismo tiempo.
Aprendizaje basado
en problemas
Desarrollar conocimientos flexibles que
puedan aplicar a muchas situaciones, a
diferencia del conocimiento inerte.
Aumentar la motivación intrínseca y las
habilidades para solucionar problemas,
la colaboración, la toma de decisiones
basada en evidencias y el aprendizaje
autodidacta para el resto de la vida.
Ciclo del Aprendizaje basado en
problemas (Star Legacy)
05
Aprendizaje
Vicario
"Afortunadamente la mayoría de las conductas humanas
son aprendidas mediante la observacion a través del
modelado de otros sujetos"
Albert
Bandura.
Aprendizaje vicario o de imitación
Observando a otros
para
educarnos.
¿ Qué es el
aprendizaje vicario?
Es el tipo de aprendizaje que surge cuando al observar el comportamiento
de otros individuos y los resultados de estos
comportamientos hace que se extraiga una
conclusión sobre el funcionamiento de algo y
sobre que conductas que son más útiles
y las que más dañinas.
TERMINOLOGÍA
Vicario latín Transportar
El conocimiento es transportado del
observado al observador.
¿ Por qué aprendemos
observando?
Desdé los estudios en neurobiología podemos decir que en el cerebro de los l
seres humanos existe una clase de células llanadas
neuronas espejo.
¿Neuronas espejo?
*Son un grupo de
células nervias.
*Se activan durante
*también se activan
una actividad concreta.
al observar a una persona
que realiza la actividad .
Responsables de fenómenos como el bostezo
y el efecto camaleón.
Aprendizaje modelado
TIPO DE
APRENDIZAJE.
Características
Se basa en la
imitación de la Sucede de
conducta ejecutada forma cotidiana
por un modelo,
normalmente otra
persona.
Técnica Inhibir o
terapéutica. desinhibir
Para facilitar la
conductas.
adquisición y la
Depende de las
modificación de
comportamientos. expectativas de la
persona.
Procesos implicados
01 02 03 04
ATENCIÓN RETENCIÓN REPRODUCCIÓN MOTIVACIÓN
*Prestar atención *Posibilidad de *Proceso por el cual De existir la
al representar en el aprendizaje se probabilidad de
comportamiento forma de imágenes obtener inventivos
transforma en
del modelo. o verbalmente sin por la conducta
que el modelo esté conducta.
aprendida.
*Depende de presente.
*Se genera un
variables. esquema
*expectativa de
*Repaso cognitivo de actuación .
reforzamiento.
Diferencias entre aprendizaje vicario y
modelado.
VICARIO Bostezar
Modelo a imitar.
Modelo a imitar
Consecuencias de la
conducta del modelo
Andar en bicicleta
MODELADO
Paradigmas del
Aprendizaje Social
06
Paradigma Conductista
Cambio observable del
comportamiento. Principal objetivo
enfocado brindar aportaciones
científicas del comportamiento
humano, para resolver problemas
relacionados con la conducta y no
precisamente se puede solucionar
con el premio castigo.
Adquisición de conocimientos
memorísticos. Ejemplo, la Tabla
periódica WATSON
Rol del instructor Rol del aprendiz
Aplica contigencia de Pasivo y receptor.
reforzamiento. Dirige el proceso (Repetición)
Paradigma Constructivista
Explica la naturaleza del ser humano
ya que el aprendizaje es activo por
parte de quien lo recibe, donde este
aprende algo nuevo y lo incorpora a
sus experiencias previas como a sus
propias estructuras mentales.
Conocimiento= Construcción mental
de la actividad cognitiva de su propio
aprendizaje
(sobre lo que quiere aprender)
Rol del instructor Rol del aprendiz
Cede su protagonismo al Activo .Proceso creativo y
PIAGET aprendiz. Impulsa la autonomía colaborativo)
Paradigma Cognitivo
Estudio de las representaciones
mentales en la producción y
desarrollode las acciones y conductas
humanas. Elaboración de los planes
como ideas y conceptos de una
manera individual.
Memoria, aprendizaje y razonamiento
lógico. Da importancia como las
personas organizan su información y
las formas y como estas permiten un
VYGOTSKY acceso a la realidad
Rol del instructor Rol del aprendiz
Organización de la experiencia didáctica
Sigue instrucciones pero
sin protagonismo. Permitir la expresión
consciente en su propio contexto
de identidad desde el pensamiento
Paradigma Histórico-Social
Paradigma en pleno desarrollo el cual
asume que la historia personal, clase BRUNER
social y época histórica son variables
que integran el aprendizaje como
parte de su ser.
Proceso cognitivo no es
independiente sino que debe tener en
cuenta los procesos socioculturales.
SUJETO-OBJETO DEL
CONOCIMIENTO E INSTRUMENTOS
Rol del instructor Rol del aprendiz
Promover funciones psicológicas e
integrales en el desarrollo Ser visto como un ser social
conjunto del aprendiz protagonista de sus interacciones
Paradigma Humanista
Selleva a cabo el valor y la dignidad
de la personas para potenciar su
libertad y autonomía. Le da un valor
principal a la conciencia humana
sobre su realidad
Percepción interna y externa
Actividad Terapéutica y vela por la
transformación sana del individuo
ROGERS CARL
Rol del aprendiz
Rol del instructor
Activo. Produce una nueva
Facilitador visión del aprendizaje.
Responsabilidad dentro del
Trastornos asociados al aprendizaje (social)
Trastornos asociado al
aprendizaje social
DSM-V
CIE-11
Personalidad
Neurodesarrollo Bipolar
Trastornos de
Neurodesarrollo (TND)
Son trastornos con base neurológica
(alteraciones en el sistema nervioso) que
pueden afectar la adquisición, retención o
aplicación de habilidades específicas o
conjuntos de información. Consisten en
alteraciones en la atención, la memoria, la
percepción, el lenguaje, la resolución de
problemas o la interacción social.
Requieren de un apoyo particular
Características (TND)
Inician Limita
Durante el periodo de El comportamiento Compromete
desarrollo adaptativo
Razonamiento
(social, conceptual y
Resolución de
práctico)
Cualquier etapa entre: Implica problemas
Planificación
Intrauterina
(8 semanas de gestación) Limitaciones del Pensamiento
Hasta el último año de funcionamiento abstracto
adolescencia (18 años) intelectual Juicio
A. Por experiencia
Evaluación clínica y
Diagnóstico= pruebas de inteligencia
Trastornos de Neurodesarrollo
Trastorno de Trastorno de Deficit de
Desarrollo Intelectual Atención e Hiperactividad
Carencia de destrezas necesarias para
Dificultades en la atención focalizada; por
la vida (comunicación, cuidado
lo cual, aprenden de una manera muy
personal y relaciones sociales)
distinta
Trastorno de la Trastorno de
Comunicación Desarrollo Motor
Dificulta persistente en el uso y Coordinación, Tics, Trastornos de
aprendizaje de lenguaje movimientos estereotipados
Trastorno del Trastorno Específicos
Espectro Autista de Aprendizaje
Deficiencias en la reciprocidad socioemocional, Dificulta de la escritura,
Deficiencias en las conductas comunicativas no expresión escrita,
verbales y Deficiencias en el desarrollo,
matemática
mantenimiento y comprensión de las
relaciones.
Los trastornos de personalidad son un grupo de
enfermedades mentales. Implican patrones a largo plazo
de pensamientos y comportamientos que son diferentes
de lo que se considera normal en su cultura. Los
pensamientos y comportamientos son poco saludables e
inflexibles. Causan serios problemas con las relaciones, el
trabajo y las actividades sociales. Pueden hacer que sea
difícil lidiar con el estrés y los problemas diarios.
Trastornos de
Personalidad (TDP)
Características (TDP)
Patrones de
pensamiento Relaciones
Interpersonales
Percepción, relación
profundas pero
duraderos y repetitivos
provocan angustia poco estables
Se perciben a Estado de ánimo
sí mismos Altibajos, y gran sensación
de estrés causado por la
Débiles e inestables
interacción con los demás
Relaciones
Amenazan con
autolesionarse
Trastornos de Personalidad(TDP)
A B C
Paranoide Antisocial Por evitación
10 Esquizoide
Esquizotípico
Límite de la
personalidad
Dependiente
Obsesivo-
Tipos Histriónico compulsivo
Narcisista
A Involucran pensamientos y comportamientos inusuales y extraños
B Involucran pensamientos y comportamientos dramático y emocionales que pueden seguir cambiando
C Involucran pensamientos y comportamientos ansiosos y temerosos
Trastorno Bipolar (TB)
Se caracterizan por episodios alternativos de manía y
depresión, aunque en muchos pacientes predomina uno
sobre el otro. Se desconoce la causa exacta, pero pueden
estar implicados la herencia, cambios en las
concentraciones de los neurotransmisores cerebrales y
factores psicológicos. Su clasificación se establece en los
trastornos del estado de ánimo.
En esta psicopatología se observan dos polos, un estado
de ánimo triste o apático y un estado de ánimo eufórico.
Clasificación del Trastorno
Bipolar (TB)
Tipo I Tipo II
Presencia de al menos un Episodios depresivos
espisodio maníaco (deterioro mayores con al menos un
función social o ocupacional) episodio maníaco completo
Inducido por Ciclotímico Debido a otra
sustancias o Episodios depresivos
afección médica
medicamentos o hipomaníacos
(Menor a 2 años ). No Presencia de una
Compatible con manía que cumple con los alteración del estado
se desarrolla durante o requisitos de ánimo compatible
poco después de una con manía causada por
exposición, intoxicación o una enfermedad.
abstinencia de una Ejemp. Enfermedad de
sustancia Cushing.
Sintomas del Trastorno Bipolar (TB)
Datos de interés
Estados de ánimos
Variables y marcados.
Aumento en los niveles de
actividad (bajos o altos)
Factor Aparción de
importante sintomas
Suicidio, la pérdida de Adolescencia tardía o
trabajo, capacidad para edad adulta temprana
funcionar y discordia
familiar
“El aprendizaje es bidireccional:
nosotros aprendemos del entorno, y el
entorno aprende y se modifica gracias a
nuestras acciones”.
-Albert Bandura-
