CONSTRUCTIVISMO
Constructivismo por Gemma Utrera y Lisette Poggioli - UCAB, está bajo Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
TABLA DE CONTENIDO
Introducción
01 Postulados básicos
02 Supuestos del constructivismo
03 Técnicas y estrategias derivadas del constructivismo
Cierre
Bibliografía sugerida
OBJETIVOS
Conocer los conceptos y los postulados básicos del constructivismo.
Construir una definición de aprendizaje.
Caracterizar los componentes del constructivismo.
Analizar las implicaciones del constructivismo en la educación.
Elaborar conclusiones sobre el constructivismo.
Valorar el constructivismo para la docencia y la investigación.
INTRODUCCIÓN
“El constructivismo tiene múltiples raíces en
la psicología y la filosofía
de este siglo”.
Perkins (1991)
Una de las perspectivas teóricas relevantes en el campo de la educación
es el constructivismo. Este tiene sus orígenes en posturas filosóficas y
psicológicas del siglo XX, especialmente en los trabajos de Piaget,
Bruner, Vygotsky, Goodman y Perkins, entre otros.
Piaget, por sus perspectivas sobre la construcción del conocimiento; Bruner, por el
aprendizaje por descubrimiento y la enseñanza basada en la indagación; Vygotsky,
por la naturaleza contextual del aprendizaje. De igual manera, otras influencias han
sido la filosofía de Dewey (1933), la filosofía de Goodman (1984), la psicología
ecológica de Gibson (1977), la postura filosófica de von Glasersfeld (1984, 1991, 1995,
2002), la posición de Kuhn sobre los paradigmas, las posturas del grupo de
Vanderbilt, la posición de Wittrock sobre el aprendizaje generativo, así como
también la teoría de Spiro sobre la flexibilidad cognitiva.
El constructivismo asume que el conocimiento se construye y entre sus objetivos
se encuentran el desarrollo de procesos de alto nivel como el razonamiento, el
pensamiento crítico, la comprensión y el uso del conocimiento, la autorregulación y
la reflexión.
¿Cuáles son las condiciones, según el constructivismo, deben existir para que la
instrucción ocurra de manera exitosa? Entre otras, los métodos instruccionales
complejos y relevantes, la negociación social, diferentes y variadas formas de
aprendizaje, el aprendizaje como un proceso propio del aprendiz y la conciencia
sobre el hecho de que el conocimiento se construye.
En relación con los métodos instruccionales, el constructivismo
propone el diseño de micromundos y la hipermedia, el aprendizaje
colaborativo y la solución de problemas, los escenarios basados en
objetivos y el aprendizaje basado en problemas, los softwares
abiertos y el manejo de los cursos.
Estas conceptualizaciones, presentadas en las lecturas asignadas
contribuyen a que conformes una base de conocimiento relevante y
actualizado que te permita mejorar tu desempeño como docente e
investigador.
01 Postulados básicos
El constructivismo, al ser una perspectiva derivada de diversas fuentes
filosóficas y psicológicas, posee unos principios básicos que se han
construido en el transcurso de las investigaciones bajo esta perspectiva
teórica. Estos postulados están referidos al qué y cómo se aprende, ya que
identifican el aprendizaje con la creación de significados a partir de
experiencias, es decir, aprender significa construir conocimiento. Por lo tanto,
se considera como un proceso mental.
El Constructivismo considera el contexto como un elemento fundamental
para que el aprendizaje ocurra para que pueda haber transferencia de lo
aprendido a otros contextos o escenarios reales, similares o no. Lo
importante es que el aprendiz construya estructuras mentales que faciliten
procesos de alto nivel, como el pensamiento crítico, la autorregulación y
otros procesos de aprendizaje de orden superior.
Existen dos factores importantes para el aprendizaje: los estudiantes y el medio ambiente. La interacción
específica entre los dos factores crea el conocimiento. A continuación encontrarás, según Driscoll (2014), una
aproximación a la naturaleza de esta perspectiva teórica:
No hay una única teoría constructivista de la instrucción. [...] Lo que
hay es un conjunto de ideas o principios explicativos básicos entre
investigadores que se sitúan en posturas teóricas distintas y que están
articulando varios aspectos de la teoría constructivista.
Csoban y Poggioli (2015)
Para profundizar en esta perspectiva, realiza las lecturas asignadas y consulta otras fuentes.
02 Supuestos del constructivismo
El constructivismo tiene supuestos referidos con el conocimiento, con los procesos básicos, con el aprendiz y con
la enseñanza. Estos supuestos se presentan a continuación:
El conocimiento se construye cuando los aprendices intentan
darle sentido a sus experiencias.
El conocimiento se construye activamente y no es algo que se le
impone al aprendiz.
El conocimiento se representa como una estructura conceptual.
El conocimiento construido no necesariamente se corresponde
con la realidad externa, con las ideas aceptadas científicamente
y muchas de ellas son persistentes y difíciles de cambiar.
Los procesos constructivos permiten que los aprendices formen,
elaboren y prueben estructuras mentales hasta que emerge una
que les es satisfactoria.
Cuando hay experiencias en conflicto con sus estructuras
mentales, el aprendiz construye una nueva para darle sentido a
la nueva información, lo cual se refiere a:
Acomodación del esquema (Piaget).
Reestructuración del conocimiento: concepto similar
propuesto por Vygotsky para explicar los cambios en el
conocimiento de los niños a medida que se desarrollan.
Los aprendices llegan a una situación de aprendizaje con ideas
existentes sobre muchos fenómenos. Algunas de estas ideas son
inestables, otras están profundamente enraizadas y bien
desarrolladas.
Algunas ideas del aprendiz acerca del mundo son aceptadas y
compartidas social y culturalmente, y forman parte del lenguaje.
A menudo funcionan como herramientas para comprender
muchos fenómenos.
El docente debe tomar en cuenta seriamente las ideas
existentes en el aprendiz si desea cambiarlas.
Aunque el conocimiento es personal e individual, los aprendices
construyen su conocimiento mediante las interacciones con el
mundo físico, de manera colaborativa, en contextos sociales y en
ambientes culturales y lingüísticos
Fuente: Csoban y Poggioli (2015)
03 Técnicas y estrategias derivadas del constructivismo
A continuación, puedes observar los objetivos de aprendizaje, las condiciones constructivistas y los métodos
instruccionales derivados del constructivismo:
Objetivos de
aprendizaje
Técnicas y estrategias
Condiciones de
derivadas del
aprendizaje
constructivismo
Métodos
El objetivo principal de los constructivistas es el desarrollo de habilidades:
Adquirir flexibilidad cognitiva (Spiro).
Promover la crítica reflexiva (Culler).
Resolver problemas mal estructurados (Jonassen).
Adquirir conocimiento de contenido en dominios específicos
complejos conjuntamente con el razonamiento crítico y destrezas de
colaboración (Nelson).
Desarrollar destrezas de indagación (Hanaffin et al).
Identificar y utilizar diferentes formas de saber.
Identificar y lograr sus propios objetivos de aprendizaje.
Fuente: GCTV
TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DEL CONSTRUCTIVISMO
Objetivos instruccionales Condiciones de aprendizaje Métodos instruccionales
Razonamiento Ambientes complejos reales y Micromundos
Pensamiento crítico relevantes Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje colaborativo
Comprensión y reflexión Negociación social
Diálogo Bubble
Flexibilidad cognitiva Múltiples modos de aprender Hipermedia
Aprendizaje de ap. abiertos
Autoregulación Propiedad en el aprendizaje
Aprendizaje colaborativo ABP
Aprendizaje colaborativo ABP
Reflexión Autoconciencia en la construcción
Debates
Flexibilidad epistémica de conocimiento
Juego de roles
Csoban y Poggioli (2015)
Una vez revisadas las lecturas que te sugerimos, es
importante que analices cuáles serían las implicaciones
del constructivismo para el aprendizaje, en particular, y
para la educación en general. Comparte tus
conclusiones en el foro de discusión.
CIERRE
Cada teoría de aprendizaje ofrece aportes, contribuciones y posee
limitaciones. El constructivismo es una perspectiva derivada de diversos
enfoques filosóficos y psicológicos. Sus postulados apuntan hacia la
existencia del aprendizaje como una actividad mental, como un proceso
que permite el desarrollo de procesos de alto nivel y que depende del
contexto social en el cual ocurre.
Esta corriente propone algunos métodos instruccionales y ciertas
condiciones necesarias para que el aprendizaje ocurra. Esperamos que
estos contenidos contribuyan a que formes un marco referencial
conceptual que aporte a tu formación como docente e investigador.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA
Araya, V., Alfaro, M. y Andonegui, M. (2007). Constructivismo: orígenes y perspectivas. Laurus, 13(24), pp. 76-92.
Chadwick, C. (1999). La psicología del aprendizaje desde el enfoque constructivista. Revista Latinoamericana de
Psicología, 31(3), pp. 463-475.
Hernández Rojas, G. (2008). Los constructivismos y sus implicaciones para la educación. Perfiles Educativos,
XXX(122), pp. 38-77.
Mattar, J. (2018). Constructivism and conectivism in education technology: Active, situated, authentic, experiential
and anchored. Revista Iberoamericana e Educación a Distancia, 21(2), pp. 1390-3306.
Schunk, D. (2012). Constructivismo. En Teorías del Aprendizaje. Una perspectiva educativa. Capítulo 6, pp. 228-277.
REFERENCIAS
Driscoll, M. (2014). Constructivism. En Psychology of Learning for Instruction. Chapter 11, pp. 385-412. Allyn &
Bacon.
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