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EP 60
TURNO TARTDE
TERCEROS A Y B
PRACTICAS DEL LENGUAJE
SECUENCIA DIDACTICA DESAFIO MORTAL
Propósitos:
Intercambiar oralmente en torno al cuento a fin de profundizar su interpretación.
Releer algunos fragmentos para discutir sus diferentes interpretaciones o para apreciar los efectos del lenguaje de los cuentos.
Plantear por escrito algunas preguntas o problemas que contribuyan a involucrar a todas y todos en la reflexión sobre el cuento. Proponer
situaciones de escritura que impliquen un desafío en la composición del texto, es decir, un desafío referido a la planificación, la textualización y
la revisión.
Acompañar a las y los estudiantes durante todo el proceso de escritura.
Contenidos:
Leer a través del docente y por si mismos en torno a lo literario:
Seguir la lectura de quien lee en voz alta
Explorar los textos para anticipar ideas sobre el género, tema, la trama, los personajes y /o vincularlos con otros textos escuchados o leídos verificar las
hipótesis al terminar la lectura.
Volver a leer o escuchar leer para recuperar pistas que ofrezca el texto así profundizar las interpretaciones, por ejemplo, sobre las características de un
personaje o del género.
Construir el sentido del texto, usando el conocimiento sobre los paratextos y los recursos del lenguaje.
Indagar específicamente acerca de aquello que sea de su interés o a partir de dudas relacionadas con el texto escuchado.
Leer en voz alta para diferentes auditorios y/o diversos propósitos, compartir la lectura con otros
Leer interpretando las entonaciones, matices, marcas de expresión de textos literarios
Ajustar la lectura a la situación, al propósito y a los destinatarios de forma cada vez más autónoma.
Hablar en torno a lo literario
Hablar para compartir con otros las interpretaciones de lo leído y expresar los efectos que las obras producen Conversar sobre el texto, los
paratextos, el autor, el tema de la lectura, la literatura y el lenguaje.
Preguntar y comentar en forma cada vez más precisa todo aquello que sea de su interés con relación a los textos leídos
Expresar sus opiniones acerca de lo leído y los efectos que las obras producen Establecer vínculos con las
ilustraciones, si fuera pertinente, etc.
Renarrar la obra que escucharon
Describir de forma cada vez más precisa, personajes, situaciones y lugares de las obras leídas
Escribir en torno a lo literario
Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta el destinatario
Reescribir la versión de un cuento tradicional o reescribir un cuento en versión dramática
Copiar con sentido, por ejemplo, para registrar fórmulas de apertura o cierre, características de un tipo de personaje, con el propósito de reunir materiales
para la producción propia.
Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir qué y cómo escribir de manera más autónoma y precisa.
Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanzar que el texto se considere bien escrito
Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se escribe a partir del uso de borradores, discutir y decidir acerca de los
datos, episodios, situaciones, frases y palabras a escribir.
Reflexión del lenguaje
Reflexionar sobre la escritura de las palabras
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INTRUMENTOS DE EVALUACION
RUBRICA, LECTURA POR SI MISMOS, ESCRITURA CON SENTIDO.
Dudar sobre la correcta escritura de palabras y describir, reconocer y explicar algunas convenciones ortográficas propias del sistema de
escritura.
Reflexionar sobre el vocabulario
Formar familias de palabras derivadas de una raíz para realizar reformulaciones en textos escritos y para inferir significados en la comprensión
el punto y aparte, los signos de interrogación y de exclamación, la raya del diálogo.
Clase 1: Presentación del libro literario DESAFÍO MORTAL
Reflexionamos sobre los para textos que ofrece el libro literario y animamos a los estudiantes a realizar anticipaciones lectoras ¿Por qué este cuento se
llama “Desafío mortal”?
¿Qué pasará para que tenga un título tan impactante? ¿Ustedes qué piensan?
Lectura por parte del docente
Para abrir el espacio de intercambio
Al principio pensé que efectivamente el piojo iba a quedar estampado contra algún otro árbol o una piedra, pero luego me fui dando cuenta de que era
bastante astuto, como otros personajes de los cuentos de Roldán… ¿A ustedes les dio la misma sensación?
En varias oportunidades, distintos animales le dicen al piojo que es “una pelea despareja”, ¿a ustedes también les parece que es despareja?, ¿Por qué?
El puma continúa dando manotazos, pero pareciera que el piojo ya no es el mismo que al inicio de la pelea, ¿Cómo reacciona el piojo ahora ante esos
manotazos? Volvamos a leer qué es lo que sucede:
¡Bueno, basta! –dijo el sapo–. ¡Ya está bien!
—¡Nada de basta! –gritó el piojo bajando a los saltos de rama en rama–. ¡Nada de basta!
Y saltó desde el árbol a la oreja del puma y se prendió como garrapata, dispuesto a chuparle hasta la última gota de sangre.
El puma rugió y se pegó un tremendo manotazo en la oreja para aplastar ahí mismo al piojo. Pero el piojo ya no estaba. Había saltado a la otra oreja y lo
mordía desesperadamente. Otro manotazo del puma y el piojo casi aprende a volar.
—¿Y si terminamos la pelea? –dijo el elefante dando un paso adelante.
—¡Atrás todos! –gritó el piojo–. ¡Nada de terminar la pelea! —Y atropelló manotazos al aire.
Actividad:
Completar la siguiente ficha después de haber comprendido el cuento
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En el cuento leído el puma le dice al piojo se enfrentan para pelear. Los animales que están presentes allí le dicen al piojo que es una pelea
despareja ¿Por que para ellos es despareja la pelea?
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--------------------------------------------------------------------------- Hace una lista de los animales que rodean al puma y al piojo mientras pelean.
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--------------------------------------------------------------------------- Completa como ataca el puma y el piojo en la pelea
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ¿El piojo se enojó
porque el puma pisó su sombra o fue por otro motivo?
Releer el siguiente fragmento contribuirá a profundizar en las razones de la actitud del piojo:
¿Por qué pelearon? –preguntó el elefante.
—Porque casi me pisa. Pasó sin mirar y casi me pisa. Y cuando yo grité me mostró todos esos dientes que tiene y encima me insultó y me pisó
la sombra.
—¡Lo insultó! –dijo el sapo–. ¡Le pisó la sombra! ¿Qué le dijo?
—En realidad, nada. Pero me miró como si me insultara. Y movió la pata y casi me pisa otra vez. Y de nuevo me pisó la sombra. Entonces me
enojé y lo desafié a pelear.
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Puesta en común:
De manera colectiva compartimos las producciones de los estudiantes.
Realizamos correcciones grupales en el pizarrón sobre las dudas que se enfrentaron los alumnos al momento de escribir las respuestas
Clase 2: Vivir la pelea
Releamos el principio del cuento, que es bastante diferente de otros. ¿Qué tiene de particular este comienzo?
Es difícil darse cuenta de quién está hablando ¿Ustedes qué piensan? ¿Se dieron cuenta de quiénes hablan? ¿Quién será el que le está diciendo al piojo que
no puede pelear? ¿Cuándo se dieron cuenta?
Actividades:
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1.Releer el cuento y rastrear quien dice cada cosa. Luego escribí arriba de cada párrafo nombre del narrador o del personaje correspondiente
Otra opción que ofrece más ayuda es darles el cuadro con los nombres de los animales para que solo completen lo que dice cada uno. En este caso,
podrán usar el nombre del animal dado para localizar el sector del texto a releer, identificar más fácilmente qué dice cada uno para luego transcribirlo
¿Quién lo dice?)
2. Dibujar cómo te imaginas que fue ese enfrentamiento. Explicar de bajo qué características del cuento tuviste para realizar ese dibujo
Clase 3: Los momentos de desafío mortal
El docente propone seguir la lectura para identificar los momentos del cuento.
Conversamos entre todos…
¿Hasta dónde podemos identificar en el texto que los dos animales estaban dispuestos a pelear?
¿En qué momento los animales querían detener la pelea? Rastréalo en el texto ¿Qué fue lo que
sucede cuando el elefante y el sapo intervienen?
Actividad:
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Busquen en Desafío mortal como se cuentan los siguientes momentos de la historia y cópialos tal cual como aparecen en la siguiente ficha.
Puesta en común:
Analizamos cómo transcribimos el texto. Si se tuvo en cuenta la separación de palabras, frases o si se emplearon la distinción de los diferentes párrafos.
Utilización correcta de mayúsculas, signos de interrogación y raya de diálogo
Clase: 4 Cuánto lo que sabemos del piojo y del puma
Retomamos lo trabajado en la clase anterior y retomamos la tarea conversando con los estudiantes solamente sobre los personajes que se enfrentan en este
desafío mortal
Se propone para esta clase que los alumnos dispongan del ejemplar del cuento para volver al texto las veces de ser necesario para poder consultarlo.
También se busca que los estudiantes puedan manifestar y poner en palabras las diferentes interpretaciones que no necesariamente aparecerán de manera
explícita
El docente focaliza el intercambio en la pelea para reparar en las acciones que se suceden en ese momento de la historia y en las reacciones de los
personajes.
Propone que relean la escena de la pelea entre el puma y el piojo y reparen en expresiones tales como “…mostró los dientes. Todos los dientes”; “El puma
rugió y largó un zarpazo”, “Y los animales dieron un largo paso para atrás” para que adviertan el temor que el puma genera en los animales que observan la
pelea. Al detenerse en los motivos de ese “largo” paso –los animales no se corren hacia atrás simplemente–, podrán advertir que se trata de desconfianza,
temor o miedo, aunque no aparezca dicho explícitamente.
El puma continúa dando manotazos, pero pareciera que el piojo ya no es el mismo que al inicio de la pelea, ¿cómo reacciona el piojo ahora ante esos
manotazos? Volvamos a leer qué es lo que sucede: ¡Bueno, basta! –dijo el sapo–. ¡Ya está bien!
—¡Nada de basta! –gritó el piojo bajando a los saltos de rama en rama–. ¡Nada de basta!
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Y saltó desde el árbol a la oreja del puma y se prendió como garrapata, dispuesto a chuparle hasta la última gota de sangre.
El puma rugió y se pegó un tremendo manotazo en la oreja para aplastar ahí mismo al piojo. Pero el piojo ya no estaba. Había saltado a la otra oreja y lo
mordía desesperadamente. Otro manotazo del puma y el piojo casi aprende a volar.
—¿Y si terminamos la pelea? –dijo el elefante dando un paso adelante.
—¡Atrás todos! –gritó el piojo–. ¡Nada de terminar la pelea! —Y atropelló manotazos al aire.
¿Qué dice el piojo cada vez que lo quieren detener? ¿Cuál es su actitud?
Los motivos que generaron esa pelea tan feroz.
Luego de la pelea, ya más tranquilos, los animales del grupo se quedaron conversando con el piojo tratando de entender lo sucedido. ¿Cómo explica el
piojo su decisión de seguir peleando a pesar del temor que sentía frente al puma?
¿El piojo se enojó porque el puma pisó su sombra o fue por otro motivo? ¿Fueron los mismos motivos para el puma?
El docente podrá hacerles reparar en expresiones como “pasó sin mirar”, “me miró como si me insultara”, “me pisó la sombra” y los reiterados “casi me
pisa”. De esta forma, se comprenderá mejor el punto de vista del piojo –sus motivaciones para pelear con el puma– ya que, en este fragmento, es él quien
relata los hechos y lo hace tomando posición frente a ellos
Luego de haber intercambiado sobre la pelea, releer detenidamente ese episodio para reconocer cuáles son las estrategias de lucha que usa el piojo para
superar la diferencia de tamaño con su rival.
Cuando el piojo habla de la dignidad ¿Podríamos decir que en ese momento está expresando sus sentimientos o sensaciones?
¿Qué sentimientos tendrá el puma cuando le ofrece las disculpas al piojo? ¿y el piojo?
Actividad:
A través del dictado al docente se propone completar esta actividad para luego volcar los datos en la ficha
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Clase: 5 Para explicar fragmentos del cuento
Se propone analizar en el pizarrón a través del análisis de diferentes fragmentos del cuento de Gustavo Roldán para que se utilizan:
El punto y aparte
Los signos de interrogación y de exclamación
Las rayas de diálogo
Actividad: Completa la siguiente ficha con lo que comprendiste de la explicación del docente
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Anoten para que se usan aquí
El punto y aparte
Los signos de interrogación Las
rayas de diálogo
Después se fueron, cada uno para su lado. El elefante, el coatí, el sapo y el piojo se quedaron charlando
-Don piojo- preguntó el sapo-, ¿Por qué comenzó todo este lío? ¿Se da cuenta en todo lo que se metió?
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_ ¿Por qué se pelearon? - preguntó el elefante.
- Porque casi me pisa. Pasó sin mirar y casi me pisa. Y cuando yo grité me mostró todos los dientes que tiene y
encima me insultó y me pisó la sombra.
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-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Marquen los puntos y
aparte utilizados en los siguientes pasajes del cuento.
El piojo y el puma se enfrentaron. Los ojos de los dos echaban chispas, dispuestos para una pelea a muerte.
Los demás animales los rodeaban en silencio. Ya habían intentado todas las formas de pararlos, pero no había caso.
El puma mostró los dientes. Todos los dientes. Y los animales dieron un largo paso atrás.
El puma rugió y largó un zarpazo que hizo volar al piojo y lo estrelló contra un quebracho. El piojo se enderezó y atropelló. Otro zarpazo del puma
y el piojo quedó colgado en lo más alto de un algarrobo
Puesta en común:
Se propone pasar al pizarrón para realizar la misma actividad y corroborar las producciones
Clase: 6 Producción de un nuevo comienzo
La propuesta es de escribir un nuevo episodio, crear un episodio que narre las causas del hecho principal de la historia “Desafío mortal”, la discusión entre
el piojo y el puma que da origen a la pelea. Si bien se trata de una consigna de invención que supone elaborar un episodio nuevo y decidir cómo contarlo,
el grado de invención está condicionado por el texto-fuente, ya que nada de lo que inventen puede contradecir o modificar la trama de la historia original y
se mantendrá los núcleos narrativos
Releer la escena de la pelea entre el piojo y el puma. La relectura puede ser compartida con las niñas y los niños. El sentido de esta relectura reside en
recuperar ese episodio de la historia reparando en los hechos que habrá que relatar y en el orden en que están narrados
El piojo está en el monte;
Aparición del puma;
Discusión entre los dos personajes;
El piojo y el puma se desafían a pelear
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Recordar lo ya conversado en los espacios de intercambio entre lectoras y lectores sobre las reacciones del piojo y sus habilidades de combate (grita,
alienta a seguir peleando, salta rápidamente, esquiva los golpes, se pone encima del rival, muerde, “se prende como garrapata”). La o el docente puede
proponer a las chicas y a los chicos –agrupados en parejas– que registren los acuerdos alcanzados o bien puede hacer un único registro de forma colectiva.
Si se propuso un trabajo en parejas, será necesario luego hacer una puesta en común.
Actividad: Escribir un nuevo episodio la discusión entre el piojo y el puma que da origen a la pelea
Puesta en común
¿Qué cambios hicieron respecto a la pelea del cuento “Desafío mortal”? ¿Qué características del piojo decidieron conservar del cuento original?
Clase: 7 Revisión del texto.
Retómanos lo que se propuso trabajar la clase anterior y conversamos:
Fíjense si se entiende bien o si les parece necesario aclarar o agregar algo para que el texto se entienda mejor.
¿Están todos los momentos que no pueden faltar?
Pueden ir leyendo su texto y fijándose en el listado que armamos juntos sobre las habilidades del piojo cuando pelea
¿Se nota lo que piensa y siente el piojo? ¿tuvieron en cuenta las emociones o expresiones que generan los animales en ese enfrentamiento?
Actividad:
Releer la primera versión completa con el propósito de controlar que no falte nada de lo acordado previamente al planificar y de fijarse si les parece
necesario agregar, sacar o modificar algo para que, si otra persona lee este texto, pueda entender lo que escribieron.
Puesta en común
Compartimos algunas producciones y realizamos de manera colectiva sugerencias para mejorar los textos:
Seleccionar en el texto que han producido algunas palabras que aún no están escritas alfabéticamente para que vuelvan a esa omisión y/o alteración en el
orden de algún o algunos de los núcleos narrativos de la historia –cuando se trata de reescribir una parte de una historia conocida escribirlas tratando de
hacerlo de la mejor manera posible.
Revisamos el uso reiterado o la ausencia de determinados conectores de temporalidad
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Detectamos la presencia de repeticiones innecesarias, principalmente en los modos de nombrar a los personajes, en la conjunción “y” o en los verbos del
decir;
Revisamos si la puntuación usada es escasa, se encuentra ausente o algunas marcas se usan de forma no convencional (por ejemplo: uso de comas,
espacios o líneas para marcar cambios de contenido o voces directas; el uso de comas para señalar pausas en la oralidad y no unidades de sentido).
Ampliar las fuentes de información segura (en el abecedario, banco de datos, listas…) a medida que se avanza con la propuesta de lectura y escritura en el
marco de “Desafío Mortal” y otros cuentos, y promover su consulta de forma sistemática para resolver problemas relativos al sistema de escritura y al
lenguaje escrito
Clase: 8 conocer al autor
Para saber más sobre el autor de la obra literaria que se desarrolló a la largo de la secuencia, el docente propondrá leer en voz alta diferentes fragmentos
de una entrevista.
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Conversamos entre todos…
¿Por qué el autor no escribe cuentos cuyos personajes sean personas?
¿Cuándo comenzó a interesarse por ser escritor de cuentos para los niños? ¿Qué despertó ese deseo?
¿Qué otros oficios le gusta realizar a Gustavo Roldán?
Actividad:
Piensa que sos el autor de “Desafío mortal” y otros tantos cuentos y te realizan una entrevista. Escribí de manera breve las respuestas de los
entrevistadores en la siguiente ficha. Escribí las respuestas desde la voz de Gustavo Roldán
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Clase: 9 Presentación del libro literario LA NOCHE DEL ELEFANTE
Reflexionamos sobre los paratextos que ofrece el libro y realizamos anticipaciones lectoras ¿Como se llama el animal
que se ve?
¿Qué medio de transporte aparece? ¿Hacia a dónde irá el tren con el elefante?
Lectura en voz alta por parte del docente de “La noche del elefante”
Para abrir el espacio de intercambio
¿Quiénes son los personajes y que hicieron, sintieron y olieron cuando llegaron al monte chaqueño?
¿Por qué el narrador dice que estar en monte mojados por la lluvia “se parecía mucho a la felicidad”?
¿Por qué el narrador dice que el elefante en el circo tenía “una cadena invisible que lo dejaba atado al lado de los hombres”?
¿Creés o creen que los elefantes encontraron en el monte chaqueño su lugar en el mundo? ¿Por qué sí o por qué no?
El personaje principal ¿Cómo es?, ¿Qué hace?, ¿Dónde vive?, ¿Cómo se lleva con los otros animales del monte?, ¿Es un animal del monte o no?
Actividad: Completa la siguiente ficha
Observa la imagen y luego señala qué momento del cuento representa
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Colorea la opción correcta.
Cuando el elefante dice que está podrido quiere decir que está... triste – feliz- bravo -angustiado
El elefante y la elefanta trabajan en… un circo- un barco-un tren- una finca
El lugar que más extrañan los elefantes cuando están en el Chaco es. El campo- la ciudad- la selva- el monte
Finalmente, elefante y elefanta deciden… Casarse -Fugarse-Divertirse-Dormirse
Escribe un consejo que le darías a el elefante
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Marca con una la enseñanza que deja el libro La noche del elefante.
En los circos tratan muy mal a los animales ( )
En todo grupo siempre hay personas envidiosas. ( )
La libertad es la mayor facultad que podemos tener ( ) La libertad es
la mayor facultad que podemos tener ( ) Justifica tu respuesta:
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Clase 10 Semejanzas y diferencias de los dos cuentos
Para dar comienzo a la clase se propone debatir con los alumnos sobre la valentía, los miedos y lo temerario. Generando discusiones de cómo el piojo
enfrenta sus miedos y se mantiene valiente a pesar de sentirse inferior y relacionar a través de un debate si ocurre lo mismo con el elefante cuando se
escapa hacía en monte chaqueño.
¿Cómo diferenciar lo valiente de lo temerario? Pesar en una situación en donde puedas explicarlo ¿En qué momento del cuento la noche del elefante
podemos distinguir su valentía? ¿y sus miedos?
¿Podemos decir que estos personajes logran ser valientes o temerarios?
Actividad:
Recordar los dos cuentos leídos del autor Gustavo Roldan y completar la siguiente ficha.
Para elaborar bien tu respuesta primero lee la definición de cada palabra y luego justifica la respuesta dando ejemplos
Posibles actividades para el cierre de la secuencia:
Representación gráfica: Pedirles a los estudiantes que dibujen una escena del cuento que les llame la atención y animarlos a expresar sus ideas y
emociones a través del arte.
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