Secuencia N 5
Espacio curricular: MATEMÁTICA
Grado: 3° A, B, C y D
Título: ¡A MULTIPLICAR!
Tiempo: 5 semanas desde la semana del 14 de agosto a la semana del 18 de septiembre.
Aprox.
Objetivos:
Usar las operaciones de multiplicar para resolver problemas con distintos significados
(incluidos los problemas de combinación de elementos)
Interpretar enunciados de situaciones problemáticas.
Contenidos y aprendizajes:
EJE: Numero y operaciones
Producción de procedimientos para resolver problemas multiplicativos (se refiere
tanto a aquéllos en los que se acude a una multiplicación como a una división) que se
resuelven por series proporcionales y organizaciones rectangulares, por medio de
cálculos multiplicativos y uso de diagrama de árbol o cuadros, en problemas sencillos
que exigen combinar elementos de diferentes colecciones.
Análisis de enunciados, la formación en cuadros, las preguntas, los datos, el lugar de la
incógnita y la cantidad de soluciones a los problemas para identificar datos necesarios
para responder una pregunta y exploración de la relación entre preguntas.
Fecha Actividades observaciones
14-8 Tema: relaciones entre doble y mitad entre los números.
Ana tiene una familia muy grande. Mamá, papá, y tres hermanos, más ella son 6 en
total. Todos irán al parque de diversiones.
Para subir a la rueda de la fortuna deben ser la mitad de las personas. ¿Cuántas El afiche ya
subiran? completo
Para dar un paseo en el tren fantasma deben ser el doble de la cantidad de quedara como
personas ¿Cuántas personas faltan? apoyo en el
¿hay distintas formas de encontrar los dobles de un número? aula.
*Se ira tomando nota y dibujando en un afiche las respuestas de los alumnos.
Recordar composicion y descomposicion de números.
En la carpeta: Tarea :
Dobles y mitades Ficha 17
Escribimos las conclusiones de los alumnos.
Trabajamos en el libro pagina 54 y 55.
16-8 Tema: Algoritmo de la multiplicación.
Actividades:
Resolvemos entre todos.
A la escuela llegaron 2 cajas de libros. En cada caja vienen 124 libros.
¿Cuántos llegaron a la escuela?
Estos niños se pusieron de acuerdo en que el calculo que resolvía la situación
problemática:
Nicolás. Catalina
124 + 124= 248 124
Dos veces (el doble)124 x2
248
¿Cómo resolvieron estos niños? ¿llegaron al mismo resultado?
Se analizarán los procedimientos de cada uno para su mejor comprensión.
RECORDAREMOS EL ALGORITMO DE LA MULTIPLICACION: Dejar
124 plasmado en
afiche como
x2 soporte para el
248 aula.
Usamos la tabla del 2 para resolver. Usamos la rueda
Trabajo
colectivo y
32 x 2 =
colaborativo.
65 x 2 =
236 x 2=
Se trabajará en
186 x 2=
el pizarrón con
varios
Atención con el número que me llevo. ¿a qué operación les hace acordar?
ejercicios por
turnos.
21-8 Tema: Construcción de la tabla de Pitágoras. Relaciones entre números
Actividades:
La docente pregunta si alguien sabe quién es Pitágoras, es un hombre que
vivió hace muchos años, él invento una tabla donde están los resultados Se presentara
de las tablas de cada dígito del 0 al 10. la tabla
Miramos el cuadro. En este caso tenemos a la tabla del dos completa. incompleta en
una cartulina
para el aula.
X 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 0
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
9 9
10 10
Cada niño tendrá una tabla a completar a través de un trabajo
colaborativo. Primero comenzaré presentando la tabla del 1, a posterior
diré:
¿Cuál es el doble de 1? ¿En qué tabal irá? Completarán la tabla del 2
¿Cuál es el doble de 2? Con esta información ¿qué tabla podremos armar?
¿Por qué?
¿Cómo podremos comprobarlo? Pensamos y compartimos entre todos.
Completamos la tabla del 4 y 8.
¿Qué sucede si sumo los resultados de las tablas del 1 y 2? ¿Qué tabla
surge? Completarán la tabla del 3.
De igual modo se realizará una tabla pitagórica para Textualización áulica.
23-8 Tema: situaciones problemáticas con multiplicación.
Resolvemos entre todos y en la carpeta:
¿COMO SERA EL ALGORITMO?
Trabajo
colectivo y
colaborativo.
Usamos la tabla del 4 para resolver.
43 x 4 =
37 x 4 =
329 x 4 =
265 x 4 =
Pensarán una situación problemática para resolver el siguiente cálculo:
65 x 4=
28-8 Tema: Construcción de la tabla de Pitágoras.
Actividades:
Observamos la tabla de Pitágoras del aula. Se colocará un cartel sobre el
número 48.
Analizamos. El 48 es donde se cruzan la fila 6 con la columna del 8.
Si podemos observar y contar 48 es la cantidad de cuadraditos que hay
entre estos puntos.
Lo observamos la tabla Pitagórica de la página 50 del libro. Completamos
Resolvemos las actividades. la tabla del
Ahora podremos completar nuestra tabla Pitagórica con las tablas del 3,6 aula y cada
y 9. niño la
individual
30-8 Tema: Algoritmo de la multiplicación. Ejercitación.
Actividades:
Resolvemos
María esta haciendo pulseritas. Para cada una, usa 4 mostacillas.
Dibujamos las mostacillas que se necesitan
3 pulseritas 4 pulseritas
¿Qué operaciones podemos utilizar?
4+4+4+ o 3 x 4 4+4+4+4 o 4 x 4
En la carpeta. Copio la situación
Completamos para responder.
pulserita 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
mostacilla
s
Que pasaría si en cada pulsera hay 5 mostacillas. El dibujo
Completamos la rueda del 5 y resolvemos
34 x 5=
67x 5=
147 x 5=
228 x 5=
Completamos la tabla pitagórica del aula y la
individual.
¿Qué otra tabla podemos completar usando el doble de los resultados de la tabla
del 5?
4-9 Tema. Situaciones multiplicativas Libro pag23 y
Actividades 24
Para pensar Tarea: ficha 6
Recordamos lo trabajado la clase anterior. Se presenta distintas
situaciones problemáticas donde se deberá determinar valores a partir de
otros conocidos.
Resolvemos las situaciones trabajando en el libro paginas 23 y 24 del libro
de Matemática.
¿qué tablas se utilizaron? ¿en qué tablas podemos fijarnos?
Completamos las ruedas con los cálculos conocidos y luego nosotros.
6-9 Tema: multiplicación algoritmo
Resuelvo para poder armar este rompecabezas.
Recorto las imágenes con sus números y los coloco sobre los resultados de la
cuadrilla.
¿les resulto fácil? ¿Como lo resolvieron? ¿Usaron las ruedas de tablas?
11-9 Tema: Calculo de productos resultados conocidos para resolver otros. Libro pág. 26 y
27
Resolver situaciones: Tarea: ficha 7
Ya saben de memoria el resultado de algunas multiplicaciones, se les pedirá que
den algunos ejemplos. Otras en cambio necesitan pensarlas y buscar apoyo de las
tablas o alguna manera de resolverlas. ¿cuál sería esa manera?
Resolvemos las situaciones de la pagina 26 y 27 del libro.
¿Qué multiplicaciones ya saben que les pueden ayudar a encontrar otros
resultados?
¿Fue fácil resolver las situaciones?
13-9 Tema:
Resolvemos
Ana quiere vender bolsitas de caramelos y no se decide a cuánto venderlas si las
vende a $7 cada una o a $9
¿Cuánto dinero obtendría?
bolsitas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
$ 7
$ 9
¿Cómo pudieron realizar los cálculos? ¿usaron sumas o multiplicaciones?
En la carpeta:
Usamos los cálculos anteriores para completar las ruedas.
Resolvemos entre todos:
374 x 7=
269 x 9=
145 x 7=
362 x 9=
18-9 Tema : corte evaluativo.
Resuelvo las siguientes situaciones:
Resuelvo estos cálculos. Uno con flechas los resultados que son iguales.
Ordeno y resuelvo:
327 x 2= 479 x 5= 186 x 7= 839 x 4=
Criterios de evaluación:
Identifica el doble y la mitad de un número.
Reconoce y aplica las distintas estrategias sumativas y multiplicativas que se puedan
para resolver situaciones.
Reconoce y resuelve el algoritmo de la multiplicación.
Estrategias.
Lectura, relectura, observación, resolución de situaciones problemáticas, trabajo
grupal.
Análisis y comparación de resultados.
