BACHILLERATO

PROYECTO

PRIMERO BGU -FASE 2

APLICACIÓN NUEVOS CONOCIMIENTOS

PREGUNTA DESAFÍO: ¿Cómo obtener mayores beneficios de

la energía solar para nuestras comunidades?

ENERGÍAS RENOVABLES

Guía del estudiante

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1. Introducción
¡Hola!, bienvenido y bienvenida. Continuamos con nuestro trabajo aplicando la metodología de los
proyectos CITAM+H te recordamos que son las siglas de Ciencia, Ingeniería, Tecnología, Arte,
Matemáticas y Humanidades, esto quiere decir que es un proyecto donde usarás tus habilidades en
estas asignaturas para ayudar en el progreso de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), estos
son unos objetivos que se plantearon las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sostenible para dar
solución a los grandes problemas mundiales, como lo son: la pobreza, el hambre, la inequidad social,
el ambiente, entre otros.
Esperamos que con esta guía aprendas y apliques muchos de los conocimientos que has adquirido
a lo largo de tu vida escolar. Por favor revisa toda la guía con calma.

2. Objetivo
El ODS 7, nombra la importancia de tener energía asequible y no contaminante, muchas personas en
el mundo aún no cuentan con acceso a energía eléctrica y si la tienen, hacen uso de los combustibles
fósiles lo que perjudica el cambio climático con el aumento de los gases de efecto invernadero. En
cifras:

1 de cada 7 60% 14%

1 de cada 7 personas aún no La energía es uno de los Estándares de energía más
tiene acceso a la elec- grandes contribuyentes al eficientes podrían reducir el
tricidad, la mayoría de ellos cambio climático, y consumo de electricidad de
vive en áreas rurales del representa alrededor del los edificios y la industria en
mundo en desarrollo. 60% de las emisiones un 14%.
mundiales de gases de
efecto invernadero.

FIGURA 1. Cifras sobre energía en el mundo. PNUD. 2020

Para aportar una solución a este grave problema tú y tu equipo de compañeros tienen el objetivo de
tomar los roles de un grupo de consultores de energías renovables, los cuales quieren poner en
práctica sus conocimientos para realizar un prototipo de una red de energía solar fotovoltaica en cada
uno de sus hogares con planos, precios del mercado de los dispositivos necesarios y análisis del
consumo eléctrico de las casas, con el fin de demostrar que sí es posible tener energías limpias y
animar a tu comunidad a que la adquieran

3. ¿Cómo debemos trabajar?

Es importante tener en cuenta que se debe trabajar en grupo de máximo 4 personas, el proyecto se
desarrollará en 3 fases una por trimestre y se realizará una fase 4 donde se realizará la divulgación
del producto final, por lo tanto, es muy importante distribuirse el trabajo de manera equitativa, para no
atrasarse en la entrega de lo que se solicita. Cada equipo cooperativo tiene los siguientes roles
asignados:
• Líder diseñador:
• Creativo:
• Asesor científico:

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 .
• Buscador (seeker):

4. ¿Qué temáticas vamos a desarrollar?

En la fase 2 de APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS se desarrollará en dos semanas, en cada
asignatura deberá seleccionar, ordenar y sintetizar la información obtenida en la FASE 1 empleando
organizadores gráficos, resúmenes, fichas de contenidos, glosarios, etc.

5. Entregables, avances y actividades por fases

Al finalizar esta fase deben entregar al docente de cada asignatura, es importante ser puntual con la
entrega de lo que se pida. Teniendo muy claro lo anterior, empecemos el estudio y la ejecución del
proyecto.

SEMANA 1
6. Guía de Estudio y Actividades
6.1 Asignatura: FÍSICA
Tema: El movimiento es energía

Destrezas a desarrollarse en el proyecto: CN.F.5.1.1. Determinar la posición y el desplazamiento

de un objeto (considerado puntual) que se mueve, a lo largo de una trayectoria rectilínea, en un
sistema de referencia establecida y sistematizar información relacionada al cambio de posición en
función del tiempo, como resultado de la observación de movimiento de un objeto y el empleo de
tablas y gráficas.

Recursos: Lecturas propuestas.

De acuerdo con la relatividad especial, formulada por Albert Einstein en

1905 poco después de sugerir que la luz está compuesta de partículas, la
energía de una partícula compone de dos partes: su energía cinética, que
proviene de su movimiento a cierta velocidad, y su energía de reposo, es
decir, su masa, cuando la partícula está inmóvil. Así, una partícula sin
masa es aquella que carece de energía de reposo, por lo que toda su
energía proviene del movimiento.
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¿Cómo son los paneles fotovoltaicos?

Un panel fotovoltaico se compone de unidades llamadas células, generalmente de un material
semiconductor como el silicio al que se añaden átomos de otros elementos como boro y fósforo. Las
células se colocan unas junto a otras en una superficie plana y se conectan entre sí. Para proteger
este sistema, se monta una cubierta de vidrio especial tratado de tal manera que garantiza obtener el
máximo rendimiento energético. Los paneles aprovechan la radiación solar y no el calor del aire, por
lo que no es necesario un clima especialmente cálido; de hecho, la eficiencia llega al máximo
cuando la temperatura de las células se mantiene por debajo de los 25 °C. Normalmente, un panel
solar tiene una vida bastante larga, de unos 25 a 30 años.

La conversión de los rayos del sol en energía eléctrica tiene lugar en el interior de las células
fotovoltaicas: los fotones de la luz solar que inciden sobre el silicio al que se han añadido los demás
elementos provocan la liberación de electrones, produciendo así una corriente eléctrica continua.
Como en los hogares se utiliza corriente alterna, es necesario instalar un dispositivo llamado inversor,
que convierte la corriente continua en corriente alterna.

¿Cuáles son los componentes de un sistema de energía solar?

Dentro los componentes de un sistema de energía solar el módulo solar o conocido también como
panel solar. El panel solar es el componente principal de todos los tipos de sistemas fotovoltaicos.
Además de este existen diferentes partes que se suman al sistema que varían de acuerdo a la
aplicación. En la siguiente ilustración se pueden ver de forma más didáctica los componentes.

Módulo solar (panel solar) fotovoltaico

Componente encargado de transformar la radiación solar en energía eléctrica a través del efecto
fotoeléctrico. Están hechos principalmente por semiconductores (silicio) monocristalinos o
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policristalinos. Los de mejor precio y mayor disponibilidad en el mercado internacional y colombiano
es el policristalino. Estos son caracterizados por su potencia nominal o potencia máxima que puede
generar este panel en condiciones ideales (radiación de 1kW/m2 y temperatura de 25ºC).

Regulador de carga

Este componente del sistema administra de forma eficiente la energía hacia las baterías prolongando
su vida útil protegiendo el sistema de sobrecarga y sobredescarga. Este componente es
comercializado basado en su capacidad máxima de corriente a controlar (amperios).

Batería (acumulador)

La energía eléctrica de los paneles, una vez regulada va a las baterías. Estas almacenan la
electricidad para poder úsala en otro momento, su comercialización es basada en la capacidad de
almacenar energía y es medida en Amperios hora (Ah).

Inversor

Este componte convierte la corriente continua y bajo voltaje (12v o 24v típicamente) proveniente de
las baterías o controlador en corriente alterna, para el caso de Colombia 120 V, de forma simplificada
se puede decir que transforma la corriente continua en un toma corriente convencional. Por lo general
es comercializado basado en su potencia en Watts, la cual es calculada como el voltaje por corriente
(P=VI). Corresponde a la demanda máxima de (potencia) de los equipos que se van a conectar. Se
puede prescindir de este componente cuando los equipos a conectar puedan ser alimentados por
corriente directa. Como es el caso de algunos tipos de iluminación, motores y equipos diseñados para
trabajar con energía solar.

Soportes

Este es un componente pasivo de los sistemas de energía solar. Encargado de mantener en su lugar
los módulos fotovoltaicos y debe estar proyectado para soportar la intemperie de forma constante,
expansiones térmicas durante mínimo 25 años.
Cada uno de los anteriores componentes de un sistema de energía solar usa diferentes tecnologías.
Los cuales hacen a los sistemas más o menos robustos y brindan otro tipo de propiedades. El uso
de cada uno de estos componentes y la tecnología a usar depende mucho de la necesidad. Que se
busca cubrir y las limitantes técnicas. Es decir, si se quiere un sistema portátil se deberá reducir peso
en las baterías lo más conveniente puede ser usar baterías iones de litio. En casos de humedad muy
alta se deben de usar controladores encapsulados con alto grado de protección al agua.
Actividades:

1. Leer y analizar la lectura propuesta sobre estructura y componentes de los paneles fotovoltai-
cos
2. Ingresar al siguiente link https://youtu.be/9FYhr60VFaU?si=skXrqWdjoO9hFU2W y realizar un
resumen sobre los sistemas fotovoltaicos autónomos.
3. Ingresar al siguiente link https://youtu.be/ZLgTnDdnozE?si=TEC6diYtAIXPu0O3 y dibujar un esquema
similar al del video de cómo funcionan los paneles solares.

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6.2 Asignatura: BIOLOGÍA

Tema: Energías renovables / Sostenibilidad energética y biodiversidad

Destrezas a desarrollarse en el proyecto:

CN.B.5.1.22. Interpretar las estrategias y políticas nacionales e internacionales para la conservación
de la biodiversidad insitu y ex situ, y la mitigación de problemas ambientales globales, y generar una
actitud crítica, reflexiva y responsable en favor del ambiente.

Recursos:
Libro del estudiante de 1ro BGU de Biología del ministerio de educación.
Internet
Hojas de trabajo A4.

Actividades:
1. Imprimir el siguiente artículo científico; leer y subrayar las ideas más relevantes.
Marco conceptual del manejo de recursos naturales
https://itson.mx/publicaciones/rlrn/Documents/v12-n1-3-marco-conceptual-del-manejo-de-recursos-
naturales.pdf
2. Diseñar un mapa mental sobre los recursos renovables que benefician la biodiversidad local,
cada ramificación debe contener un dibujo que ejemplifique el contenido.

3. En base al documento “Marco conceptual del manejo de recursos naturales” de la actividad 1

responda la siguiente pregunta: ¿Cuál es la interconexión entre biodiversidad y recursos
renovables? (Respuesta mínimo en 4 líneas).

4. Realizar un mapa conceptual sobre los principales recursos renovables. Tome como base los
apuntes de las clases de Biología y el documento de la actividad 1.

6
5. Leer y revisar la aplicación del método científico de las páginas 22 y 23. Desarrollar 5 propuestas
y beneficios de las principales fuentes de energía renovable a nivel local y global.

6. Elaborar una lista de cinco argumentos que sustenten tu rol dentro de la mesa de Discusión
sobre la experiencia y cómo aplicar los conocimientos adquiridos en la vida diaria sobre el manejo
de la energía renovable de menor impacto ambiental.

6.3 Asignatura: HISTORIA

Tema: Energía Solar

Destrezas a desarrollarse en el proyecto: CS.H.5.1.8. Describir y evaluar la influencia de la elabora-
ción de herramientas en la transformación biológica y social del ser humano

Recursos: Descubre el origen de las energías renovable

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Descubre el origen de las energías renovable

El origen de las energías renovables se remonta a tiempos remotos. ¿Sabías que desde la época
romana ya se utilizaba el molino de agua? En ese período no existía la tecnología tan avanzada que
tenemos hoy y se usaba un mecanismo simple, impulsado por los hombres esclavos y por animales.
Historia de las energías renovables

Durante los siglos X y XI hubo en Europa un avance tecnológico en la energía renovable hidráulica.
El crecimiento económico fue increíble y en muchos lugares se invirtió en energías limpias.
El primer molino europeo de viento se construyó en el siglo XII en Inglaterra. Surgió como una
necesidad en las zonas donde escaseaba el agua o era poco accesible, recurrieron así a la energía
eólica. Se dieron cuenta de que el viento soplaba en todas partes y esta energía renovable se
extendió por todo el norte de Europa.

¿Para qué se usaban los molinos de agua y viento?

Principalmente se utilizaban para el abatanado, que consistía en convertir la lana de los animales en
tejido para hacer ropa. También se usaban para lavar, curtir, moler granos, prensar aceitunas, crear
pigmentos para pintar, y muchas tareas más.

A final del siglo XV, existían en Europa fuentes de energías renovables muy variadas y
prácticas. En el siglo XVIII gracias a la revolución industrial, funcionaban en Europa medio millón de
molinos hidráulicos, en esa misma época había también miles de molinos de viento que generaban
más potencia que los de agua. Los generadores de energías eólicas o hidráulicas han sido el
fruto de un largo progreso tecnológico.
Energía Solar

¿Sabías que el sol nació hace más de 5.000 millones de años? Es la fuente de energía más antigua
y un elemento esencial para el adecuado desarrollo de la vida en el planeta. Siempre ha estado dando
luz y calor a la humanidad, y lo seguirá haciendo hasta que su luz se apague.
Las civilizaciones griegas y romanas le daban mucha importancia al sol. Los griegos diseñaban sus
casas teniendo en cuenta el aprovechamiento de la luz solar, mientras que los romanos hicieron una
ley que penaba el bloqueo del acceso a la luz a los vecinos y construyeron invernaderos para
conseguir el crecimiento correcto de las plantas.
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Hoy en día es todo más fácil, hay paneles solares que producen electricidad a partir de la luz
solar que reciben. Es la mejor inversión para ayudar a la conservación del planeta y disfrutar de una
energía limpia.
La energía no renovable

En el siglo XX, se comenzó a reflexionar sobre el efecto que tenían las energías no renovables. Los
recursos petrolíferos pueden agotarse, además que contaminan el entorno. Las energías limpias son
las alternativas a estas fuentes que tienen fecha de caducidad.

Actualmente contamos con avances tecnológicos que facilitan la posibilidad de cambiar las
fuentes no renovables por otras más respetuosas con la Tierra. Reflexiona el origen de las
energías renovables y piensa que el futuro está en tus manos. Debemos invertir en fuentes
inagotables de recursos como el sol, el agua y el viento, que estarán siempre ahí para nosotros, para
nuestro beneficio. Respetando el medio ambiente y ayudando a la conservación del planeta.
ACTIVIDADES
Lectura sugerida por el docente
Observe el siguiente link del video
https://www.youtube.com/watch?v=LbdKgq7fRdA

Las energías renovables tienen mucha historia

¿Sabías que el molino de agua ya se conocía en la Antigüedad y se hicieron experimentos con él

en Roma? Lo cierto es que, aunque se conocía ya en esas épocas esa tecnología, nunca se
desarrolló lo suficiente para que pudiera sustituir a la esclavitud humana.No fue hasta el siglo X y
el siglo XI cuando se produjeron en Europa unos avances tecnológicos que situaron a la energía
de origen hidráulico en el centro de la vida económica. A finales del siglo XI, y según el censo de
la época, había más de 5.600 molinos de agua en Inglaterra. En la misma época, Francia contaba
con 20.000 molinos de agua, o lo que es lo mismo, un molino cada 250 habitantes.El impacto
económico de esta tecnología fue espectacular. Un molino de agua típico generaba de 2 a 3
caballos de fuerza y podía hacer el trabajo de 10 a 20 personas.La energía generada por los

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molinos hidráulicos franceses era equivalente a la que podía generar una cuarta parte de la
población adulta francesa de la época
En zonas donde el agua escaseaba, poco constante o poco accesible, muchos pueblos y ciudades
recurrieron a la energía eólica. El primer molino de viento europeo se construyó
en Yorkshire (Inglaterra) en 1185.

Los molinos de viento se extendieron con rapidez por las llanuras del norte de Europa. Dado que el
viento sopla en todas partes y es gratuito, se podían construir molinos en cualquier lugar. En las
incipientes urbes se adoptó con entusiasmo esta nueva fuente de energía porque era muy accesible
y les permitía competir en igualdad de condiciones con los señores locales y mano de obra.
Mientras que los molinos de agua y de viento se usaban para moler grano, curtir, lavar, accionar
fuelles de fraguas, crear pigmentos para pintar, prensar aceitunas, y muchas otras tareas, el uso más
importe del molino de agua era el abatanado para convertir la lana en tejido. En esta operación el
molino sustituía a una cuadrilla de abatanadores.
El aumento espectacular de la productividad en las actividades en la que se empleaban molinos
hizo que fuera muy rentable dejar de cultivar la tierra y dedicarla a cuestiones como la cría de ganado
lanar.
En la década de 1790, en vísperas de la introducción de la máquina de vapor y de la Primera
Revolución Industrial, en Europa funcionaban más de medio millón de molinos de agua con una
potencia equivalente a 2.250.000 caballos de fuerza. Aunque no tan numerosos, los miles de
molinos de viento de la misma época generaban aún más potencia que los molinos de agua.

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Un molino de viento típico del siglo XVIII podía producir más de 30 caballos de fuerza
A finales del siglo XV, Europa no solo contaba con fuentes de energía mucho más
diversificadas que cualquier otra cultura o civilización anterior, sino que también contaba con un
repertorio de recursos técnicos para captar y utilizar esta energía mucho más variados y útiles que
cualquier otro pueblo del pasado o de cualquier otra sociedad contemporánea del Planeta.

La expansión de Europa a partir del Descubrimiento de América (1492) se basó en gran media en su
elevado consumo de energía y en el aumento consiguiente de su productividad, su peso económico
y su poder militar.
Así que, cada vez que veas un generador de energía eólica o hidráulica, ya sabes que no es una
cosa moderna y reciente, sino que es fruto de una larga evolución tecnológica

Realice los siguientes organizadores gráficos.

1. Sobre las energías renovables tienen mucha historia, realice un mapa de resumen resaltando
lo más relevante emplee la lectura propuesta.
2. De los temas investigados en la Fase 1, delibere con sus compañeros sobre la importancia del
uso de los molinos de viento y de agua, garantizando un buen futuro a las nuevas generaciones
3. Escriba las conclusiones a las que llegaron
4. Realice un mapa de secuencia sobre las energías de agua y viento del siglo XI.

6.4 Asignatura: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

.
Tema: LA DEMOCRACIA Y LA PARTICIPACION DEL PUEBLO EN EL ACCESO A LA ENERGIA.
” DEMOCRACIA ENERGÉTICA”

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Destrezas a desarrollarse en el proyecto: CS.EC.5.2.2. Explicar la democracia moderna mediante el

análisis de su significado radical: inexistencia de títulos naturales para gobernar, como el principio de
filiación, el buen nacimiento, el linaje, la riqueza, la edad o la meritocracia.

La democracia energética significa

garantizar que todos tengan acceso a
energía suficiente. Sin embargo, la
energía debe ser producida de una
manera que ni dañe ni ponga en peligro
el medio ambiente o a las personas.
Concretamente, esto significa dejar
los combustibles fósiles en la tierra, la
socialización y democratización de los
medios de producción y el cambio de
nuestra actitud hacia el consumo de
energía".1

ACTIVIDADES

1.- Escriba con sus propias palabras lo que significa para usted la democracia energética

…………………………………………………………………………………………………………………………
.
…………………………………………………………………………………………………………………………
..

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El sistema energético actual está fuerte-

mente basado en los combustibles fósiles
y el ritmo de consumo es tal que en un
¿Cómo es el sistema energético actual?

2.- Escriba su opinión sobre el sistema energético actual

…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………

3.-De cada uno de los pilares de la democracia escriba un ejemplo de su vida cotidiana

4.-Escriba las definiciones de los pilares de la Democracia energética.

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5.- Del siguiente link de la democracia en la energía complete el esquema gráfico

https://www.youtube.com/watch?v=M9FwLq4luLc

QUÉ VEO QUÉ NO VEO QUÉ INFIERO

6.5 Asignatura: FILOSOFÍA

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Tema: ENERGÍAS RENOVABLES

Destrezas a desarrollarse en el proyecto: CS.F.5.3.10. Discutir las propuestas de las

construcciones intelectuales de los pueblos ancestrales como proyecto utópico de otro mundo
posible, en función de una nueva sociedad.

Recursos: Lecturas y Videos

De la energía aristotélica a la transición energética

Sabemos que es necesario un cambio en la forma en la que utilizamos la energía, que asegure la
sostenibilidad del planeta para que podamos seguir disfrutando de él. Debido a esta urgencia, el
término energía nos es cada vez más familiar, pero la realidad es que su origen se remonta a hace
más de 2000 años y sus primeras referencias se atribuyen a Aristóteles
Es en los textos del filósofo griego Aristóteles donde encontramos por primera vez la palabra energeía
(ενέργεια) y, para comprender correctamente su significado, tenemos que conocer primero su teoría
de la potencia y el acto, una de las grandes aportaciones del Estagirita al pensamiento filosófico.
En términos generales, podemos decir que la potencia es la capacidad de realizar algo y el acto es la
acción de estar realizando aquello para lo que tenemos capacidad. Por ejemplo, una persona puede
tener en potencia la capacidad de correr 10 kilómetros, pero eso no significa que lo esté haciendo o
que lo vaya a hacer, sino que cuenta con las facultades para ello; y pasaría a ser acto cuando esa
persona esté llevando a cabo la acción, cuando esté corriendo. Es muy posible que Aristóteles, para
desarrollar esta teoría, tomara como referencia algunas de las enseñanzas de Platón, su maestro,
que ya en sus diálogos distinguía entre poseer el conocimiento y usarlo.
La primera alusión que encontramos de Aristóteles a la potencia y al acto es en su obra Protrépico,
en la que nos habla de dos formas distintas de vivir y nos da como ejemplo el sentido de la vista:
“Parece que la palabra vivir se dice de dos maneras: una, según la potencia, y otra según el acto.
Pues decimos que son videntes tanto los animales que tienen vista y han nacido capaces de ver,
incluso si tienen los ojos cerrados, como los que están usando esta facultad y dirigiendo la vista a
algo”.
En este y posteriores fragmentos encontramos que la palabra acto ha sido traducida del término
griego energeia (ενέργεια) y que, asimismo, Aristóteles ha usado la palabra movimiento (κίνηση)
sustituyendo a energeia en algunas ocasiones. Aunque no podemos encerrar todo el sentido del
concepto en una única definición porque reduciría mucho lo que Aristóteles proponía, podríamos decir
que la energeia aristotélica es llevar a la acción la capacidad o facultad que se posee, que está
presente, es un poner en movimiento, un hacer de aquello que todavía no está activo, pero puede
estarlo.
Pero ¿El termino energía de “Aristóteles” tiene que ver con la energía que conocemos?
Aunque en Aristóteles la energeia es un concepto más vinculado con el conocimiento y la vida, en su
significado encontramos varios puntos de unión con la concepción actual del término. ¿No es la
energía para nosotros una forma de crear? Así como el acto es para el filósofo griego el ejercicio de
lo que puede hacerse, para nosotros la energía es, del mismo modo, acción: con ella creamos,
generamos y hacemos nacer movimiento.
También la energía es constante descubrimiento, ya que no siempre conocemos todas aquellas cosas
que se encuentran en potencia, en nosotros o en el mundo, la energía no deja de innovar. Por
ejemplo, aquella persona de la que hablábamos al principio que tenía en potencia la capacidad de
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 BACHILLERATO

correr 10 kilómetros, no lo sabe hasta que comienza a trabajar en el ejercicio de ello, es decir, hasta
que llega al acto. Del mismo modo, esto ha ocurrido en los últimos años con las nuevas formas de
energía emergentes que nos están ayudando a movernos hacia un mundo más sostenible, ¿quién
hubiera imaginado, por ejemplo, que la electricidad, los biocombustibles o el hidrógeno verde iban a
pasar a ser acto en nuestro día a día? Sin embargo, siempre habían estado en potencia, esperando
a ser descubiertos, solo necesitaban pasar al acto, es decir, a la energía.
La energía es, por tanto, acción, movimiento, es un constante transitar. Y la pregunta que tenemos
que responder es ¿hacia qué mundo queremos hacerlo? Desde luego, hacia el que nos permita
conservar el que tenemos. Hacia un mundo mejor.

ACTIVIDADES
Lectura sugerida por el docente

https://www.cepsa.com/es/planet-energy/energia-verde/la-energeia-de-aristoteles-y-la-transicion-
energetica

Observa los siguientes videos:

https://www.youtube.com/watch?v=-QkiHk20ilU

LECTURA: Combustible fósil

Un combustible fósil es aquel que procede de la biomasa producida en eras pasadas, que ha sufrido
enterramiento y tras él, procesos de transformación, por aumento de presión y temperatura, hasta la
formación de sustancias de gran contenido energético, como el carbón, el petróleo, o el gas natural.
Su gran continuidad. Son baratas, en comparación con otras fuentes de energía. Su uso produce la
emisión de gases que contaminan la atmósfera y resultan tóxicos para la vida. Al ser utilizados
contaminan más que otros productos que podrían haberse utilizado en su lugar.
Cuando los combustibles fósiles se queman, liberan dióxido de carbono y otros gases de efecto
invernadero que, a su vez, atrapan el calor en nuestra atmósfera, lo que los convierte en los
principales responsables del calentamiento global y del cambio climático.

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LECTURA: ENERGÍAS LIMPIAS

Las energías limpias consisten en unos sistemas de producción de energía que excluyen
cualquier tipo de contaminación, principalmente por emisión de gases de efecto invernadero, como
el CO2, causantes del cambio climático.
Con las energías limpias ¡todos ganamos!
No necesitan grandes cantidades de agua para su funcionamiento. Reducen la necesidad de
industrias extractivas en la medida que se evita el uso de combustibles fósiles. No crean problemas
de basura difíciles de resolver, como la eliminación de residuos nucleares o escorias.
El cambio a fuentes de energías limpias, como la solar o la eólica, ayuda indudablemente, no solo
a luchar contra el cambio climático, sino también, a evitar la contaminación del aire en favor
de la salud.

Realice los siguientes organizadores gráficos.

1. De la lectura sobre la energía aristotélica a la transición energética, realice un mapa de re-

sumen resaltando lo más relevante.

2. De los temas investigados en la Fase 1, delibere con sus compañeros sobre la importancia del
uso de las energías limpias y su impacto para el medio ambiente, garantizando un buen futuro a
las nuevas generaciones
3. Escriba las conclusiones a las que llegaron
4. Realice un mapa de secuencia sobre las energías limpias.
5. Realice un collage de los tipos de energía renovable.

Actividades:

Análisis de la lectura enviada anteriormente De la “energía “aristotélica a la transición.

Sabemos que es necesario un cambio en la forma en la que utilizamos la energía, que asegure la
sostenibilidad del planeta para que podamos seguir disfrutando de él. Debido a esta urgencia, el
término energía nos es cada vez más familiar, pero la realidad es que su origen se remonta a hace más
de 2000 años y sus primeras referencias se atribuyen a Aristóteles
Es en los textos del filósofo griego Aristóteles donde encontramos por primera vez la palabra ener-
geia (ενέργεια) y, para comprender correctamente su significado, tenemos que conocer primero su teoría de
la potencia y el acto, una de las grandes aportaciones del Estagirita al pensamiento filosófico.
En términos generales, podemos decir que la potencia es la capacidad de realizar algo y el acto es la ac-
ción de estar realizando aquello para lo que tenemos capacidad. Por ejemplo, una persona puede tener en
potencia la capacidad de correr 10 kilómetros, pero eso no significa que lo esté haciendo o que lo vaya a ha-
cer, sino que cuenta con las facultades para ello; y pasaría a ser acto cuando esa persona esté llevando a
cabo la acción, cuando esté corriendo. Es muy posible que Aristóteles, para desarrollar esta teoría, tomara
como referencia algunas de las enseñanzas de Platón, su maestro, que ya en sus diálogos distinguía entre
poseer el conocimiento y usarlo.
La primera alusión que encontramos de Aristóteles a la potencia y al acto es en su obra Protrépico, en la que
nos habla de dos formas distintas de vivir y nos da como ejemplo el sentido de la vista: “Parece que la pa-
labra vivir se dice de dos maneras: una, según la potencia, y otra según el acto. Pues decimos que son vi-
dentes tanto los animales que tienen vista y han nacido capaces de ver, incluso si tienen los ojos cerrados,
como los que están usando esta facultad y dirigiendo la vista a algo”.
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En este y posteriores fragmentos encontramos que la palabra acto ha sido traducida del término griego ener-
geia (ενέργεια) y que, asimismo, Aristóteles ha usado la palabra movimiento (κίνηση) sustituyendo a ener-
geia en algunas ocasiones. Aunque no podemos encerrar todo el sentido del concepto en una única defini-
ción porque reduciría mucho lo que Aristóteles proponía, podríamos decir que la energeia aristotélica es lle-
var a la acción la capacidad o facultad que se posee, que está presente, es un poner en movimiento, un
hacer de aquello que todavía no está activo, pero puede estarlo.
Pero ¿tiene que ver con la energía que conocemos?
Aunque en Aristóteles la energeia es un concepto más vinculado con el conocimiento y la vida, en su signifi-
cado encontramos varios puntos de unión con la concepción actual del término. ¿No es la energía para
nosotros una forma de crear? Así como el acto es para el filósofo griego el ejercicio de lo que puede hacerse,
para nosotros la energía es, del mismo modo, acción: con ella creamos, generamos y hacemos nacer mo-
vimiento.
También la energía es constante descubrimiento, ya que no siempre conocemos todas aquellas cosas que
se encuentran en potencia, en nosotros o en el mundo, la energía no deja de innovar. Por ejemplo, aquella
persona de la que hablábamos al principio que tenía en potencia la capacidad de correr 10 kilómetros, no lo
sabe hasta que comienza a trabajar en el ejercicio de ello, es decir, hasta que llega al acto. Del mismo modo,
esto ha ocurrido en los últimos años con las nuevas formas de energía emergentes que nos están ayu-
dando a movernos hacia un mundo más sostenible, ¿quién hubiera imaginado, por ejemplo, que la electrici-
dad, los biocombustibles o el hidrógeno verde iban a pasar a ser acto en nuestro día a día? Sin embargo,
siempre habían estado en potencia, esperando a ser descubiertos, solo necesitaban pasar al acto, es decir, a
la energeia.
La energeia es, por tanto, acción, movimiento, es un constante transitar. Y la pregunta que tenemos que
responder es ¿hacia qué mundo queremos hacerlo? Desde luego, hacia el que nos permita conservar el
que tenemos. Hacia un mundo mejor.

Las fuentes renovables de energía se utilizaban desde la antigüedad: En

el año 200 a. C., China y el Oriente Medio utilizaban molinos de viento
para bombear agua y moler grano. Además, los antiguos romanos
fueron los primeros en utilizar la energía geotérmica para calentar las
viviendas.

ELABORACIÓN DE CUADRO COMPARATIVO SOBRE LA CONCEPCIÓN FILOSÓFICA DE

ARISTÓTELES REFERENTE A LA ENERGÍA Y LA ACTUALIDAD.
ELABORACIÓN DE UN GLOSARIO EN BASE A LA LECTURA DADA.
 TEORÍA
 ESTAGIRITA
 FACULTADES
 POTENCIA
 ALUSIÓN
 VIDENTES
 CONCEPCIÓN
 INNOVAR
 HIDRÓGENO VERDE

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6.6 Asignatura: LENGUA Y LITERATURA
Tema: La entrevista
Destrezas a desarrollarse en el proyecto: Usar de forma habitual el procedimiento de planificación,
redacción y revisión para autorregular la producción escrita. (Ref. LL.5.4.4.)
Recursos: Enlaces, organizadores gráficos y videos.

¿Sabías qué…?

La entrevista es una técnica de gran utilidad en la investiga-

ción cualitativa para recabar datos; se define como una con-
versación que se propone un fin determinado distinto al simple
hecho de conversar. Es un instrumento técnico que adopta la
forma de un diálogo coloquial; dicho diálogo pretende ser la
comunicación interpersonal establecida entre el investigador y
el sujeto de estudio, a fin de obtener respuestas verbales a las
interrogantes planteadas sobre el problema propuesto.

Actividades:
1. Los estudiantes revisarán la información expuesta en la entrevista a José Antonio Estela, en la que se
aborda la incidencia de las energías renovables dentro del campo minero.
Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=7_IIRRrPCdY
2. A partir del análisis, identificar la estructura y completar el organizador con los datos precisos refe-
rente al texto.

Estructura

Título Presentación Interrogatorio

19
 BACHILLERATO

3. Después de establecer la estructura, identificar la forma en que se manifesta de cada indicador dentro
de la entrevista.

Parámetro Explicación
Participantes y rol que cumplen

Objetivo del diálogo

La forma de llegar a la verdad

Dinámica del diálogo

4. Empleando los argumentos establecidos en el ensayo de la pri-

mera fase, se construirán 10 preguntas encaminadas a verificar la
valía de los argumentos expuestos.
5. Dentro del grupo se repartirá roles propios de una entrevista y se
buscará a un docente especialista para plantear las preguntas y,
de esta forma, verificar a confiabilidad de los argumentos. Los ro-
les dependerán del método usado para la recolección de la infor-
mación.

Entrevistador

Camarógrafo Entrevistado Trascriptor

¿......?

6. Al final finalizar el análisis de la entrevista, cada grupo debe contestar las siguientes preguntas:
¿Los argumentos planteados en el ensayo responden a un carácter científico?
¿Por medio del diálogo se puede llegar a la verdad?

20
 SEMANA 2
6.7 Signature : English
Tema: Renewable energy
Skills. Listening, speaking, Reading and writing.
Resources :computers, internet, papers, pencils

Activities.
Amazing things. Bitcoin mining could supercharge transition to renewables, study claims.

Solar and wind energy installations could earn hundreds of millions of dol-
lars by mining bitcoin during periods of excess electricity generation, according to a new study.
1. Read the following steps and complete
How to create a brochure step-by-step
Step 1: Determine the objective of your brochure. ...
Step 2: Understand the likes and dislikes of your target audience. ...
Step 3: Create an outline of your business brochure. ...
Step 4: Create the copy and the visuals for your brochure. ...
Step 5: Choose the fold of your brochure.
Then , watch the video
https://www.youtube.com/watch?v=_5Je78ztAWc
Follow the steps and create the brochure

1. go to the home page

2. Click on new tab

21
 BACHILLERATO

3. the select layout

4. Then selec margen, , orientation, size and columns one by one.

5. Then in the main menu click on view

6. You can see the structue of the brochure.

22
 7. You can see the template, you could print it and then do it with your hands or use your computer
to complete it

2. ACTIVITY 2
Once a while you know how to create a brochure you can use this link
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6.8 Asignatura: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

Tema: ENERGÍAS RENOVABLES
Destrezas a desarrollarse en el proyecto: Documentar, con registros sonoros, los procesos crea-
tivos y crear productos que den cuenta de los mismos. ECA.5.2.5.
Recursos: Móvil, computadora, laptop, Tablet, audio y video, aplicaciones, etc.

Actividades: Realizar un mapa sonoro con los audios realizados en la fase anterior sobre las ener-
gías renovable.

23
 BACHILLERATO

RECUERDA

Las energías renovables son aquellas que se obtienen a partir de fuentes naturales (el sol, el viento,
el agua o la biomasa), por lo que su principal característica es que son inagotables y no producen
emisiones de gases de efecto invernadero.

6.9 Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA

Tema: danzas tradicionales y su aporte a conseguir energía renovable.
Destrezas a desarrollarse en el proyecto: Participar, explorar e identificar diferentes tipos de danzas
(tradicionales, populares, contemporáneas, entre otras), sus pasos básicos y sus coreografías y las
posibilidades de crear nuevas y propias formas de danzar y expresarse corporalmente. REF.EF.5.3.2.

Recursos: computadora. Tablet, laptop.

Sabías que entre los bailes típicos de Ecuador se aprecia un hermoso mestizaje, en el cual confluyen
las influencias indígenas, negras y españolas. Hay varios tipos de danzas típicas en ecuador, cada ver-
tiente tiene sus propias raíces y cualidades. Por esta razón, los bailes tradicionales del Ecuador en
costa, sierra y oriente comparten similitudes pero también difieren en elementos muy puntuales. Vea-
mos algunos bailes típicos de las regiones del ecuador.

Recuerda que los bailes típicos de la región sierra del Ecuador tiene marcado origen indígena. Muchas
de las danzas tradicionales de Ecuador incluyen ritos de adoración al sol y la naturaleza. Los ritmos tí-
picos de Ecuador en esta zona son muy alegres. Los bailes típicos de Ecuador en la sierra siempre
conjugan pasos divertidos con cabriolas y contorsiones. Sin embargo, la introducción de las costum-
bres españolas ha dejado una profunda huella en estas expresiones culturales.

ACTIVIDAD 1.- Enlistar 5 nombres de danzas tradicionales de la sierra, elegir uno en especial para
presentar en un baile.
1.-……………………………………………………………………………
2.-……………………………………………………………………………
3.-……………………………………………………………………………
4.-……………………………………………………………………………
5.-……………………………………………………………………………

Danza a elegir…………………………………………

24
ACTIVIDAD 2.- Elegir una danza tradicional de la sierra y buscar pasos para la ejecución de ese baile
y luego hacer un compilado de todos esos pasos:
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………...
Energías renovables
Sabías que las energías renovables son fuentes de energía limpia, inagotable y crecientemente
competitiva. Se diferencian de los combustibles fósiles principalmente en su diversidad, abundancia y
potencial de aprovechamiento en cualquier parte del planeta, pero sobre todo en que no producen
gases de efecto invernadero –causantes del cambio climático- ni emisiones contaminantes. Ade-
más, sus costes evolucionan a la baja de forma sostenida, mientras que la tendencia general de costes
de los combustibles fósiles es la opuesta, al margen de su volatilidad coyuntural.

Actividad 3.- Investigue una danza tradicional de la sierra que utilice algún material en su vestimenta
que contenga algo de energía renovable.
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………..

6.10 Asignatura: EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN

Tema: Clasificación de costos y gastos e inversión

Destrezas a desarrollarse en el proyecto:

EG.5.1.2 Distinguir los diferentes tipos de costos y gastos que puede tener un emprendimiento para de-
terminar detenidamente el capital de trabajo necesario para un emprendimiento.

Recursos:

25
 BACHILLERATO

COSTOS – GASTOS- INVERSIÓN

COSTOS GASTOS
Los costos son todos los Un gasto es el desembolso que debe hacer
desembolsos que hace la empresa el emprendimiento para poder
para producir un bien o servicio llevar a cabo sus actividades, y que no se
que generará un beneficio relacionen directamente con la fabricación o
económico, dentro de un ejercicio compra de productos
contable..
INVERSIÓN
Consiste en asignar un capital a una actividad que genere un emprendimiento y
permita alcanzar los objetivos propuestos.

EXPLORANDO EL POTENCIAL DEL EMPRENDIMIENTO EN ENERGÍAS RENOVABLES

1. Identificación de brechas y oportunidades de mercado
Uno de los aspectos clave del emprendimiento en energías renovables es identificar las brechas y opor-
tunidades del mercado. Esto implica realizar investigaciones y análisis exhaustivos para comprender el
estado actual de la industria de las energías renovables e identificar áreas donde la innovación y el es-
píritu empresarial pueden tener un impacto significativo.
Por ejemplo, consideremos la creciente demanda de soluciones de energía solar. A medida que más
personas y empresas buscan reducir su huella de carbono y hacer la transición a fuentes de energía
renovables, existe un mercado creciente para productos y servicios innovadores de energía solar. Los
empresarios pueden aprovechar esta oportunidad desarrollando nuevas tecnologías, como paneles so-
lares o dispositivos alimentados por energía solar más eficientes, o proporcionando servicios especiali-
zados como instalación y mantenimiento solar.
2. Desarrollar tecnologías innovadoras
El emprendimiento en energías renovables consiste en desarrollar tecnologías innovadoras que puedan
revolucionar la forma en que aprovechamos y utilizamos las fuentes de energía renovables. Esto podría
implicar el desarrollo de nuevos métodos para capturar y almacenar energía, mejorar la eficiencia de las

26
tecnologías de energía renovable existentes o encontrar soluciones creativas a los desafíos asociados
con la integración de la energía renovable en la infraestructura existente.
Por ejemplo, consideremos los avances realizados en la tecnología de la energía eólica. Los empresarios
han desempeñado un papel crucial en el desarrollo de turbinas eólicas más eficientes, mejorando su
capacidad para generar electricidad y soportar condiciones climáticas extremas. Estas innovaciones no
sólo han hecho que la energía eólica sea más viable sino que también han creado nuevas oportunidades
para que los empresarios ingresen al mercado y contribuyan a su crecimiento.
3. Creación de modelos de negocio sostenibles
Otro aspecto importante del emprendimiento en energías renovables es el desarrollo de modelos comer-
ciales sostenibles que puedan impulsar el éxito a largo plazo. Esto implica considerar los aspectos eco-
nómicos y ambientales del negocio y encontrar formas de equilibrar la rentabilidad con la sostenibilidad.
Por ejemplo, muchos empresarios de energías renovables están explorando el concepto de energía como
servicio, donde los clientes pagan por la energía que utilizan en lugar de comprar y mantener ellos mismos
los sistemas de energía renovable. Este modelo no sólo reduce los costos iniciales para los clientes sino
que también permite a los empresarios generar ingresos recurrentes y construir relaciones a largo
plazo con sus clientes.
4. Colaboración con las partes interesadas
El éxito empresarial en energías renovables a menudo requiere la colaboración de diversas partes intere-
sadas, incluidas agencias gubernamentales, instituciones de investigación, inversores y comunidades
locales. Al crear asociaciones y alianzas sólidas, los empresarios pueden aprovechar la experiencia, los
recursos y el apoyo para acelerar el desarrollo y la adopción de soluciones de energía renovable.
Por ejemplo, los empresarios pueden colaborar con instituciones de investigación para acceder a tecno-
logías y conocimientos científicos de vanguardia, o asociarse con comunidades locales para establecer
proyectos de energía renovable que beneficien tanto al medio ambiente como al desarrollo económico
de la comunidad.
En conclusión, el emprendimiento en energías renovables ofrece un inmenso potencial tanto para el éxito
financiero como para el impacto ambiental. Al identificar las brechas del mercado, desarrollar tecnologías
innovadoras, crear modelos de negocio sostenibles y colaborar con las partes interesadas, los empresa-
rios pueden desempeñar un papel crucial a la hora de impulsar la transición hacia un futuro energético
más sostenible.

27
 BACHILLERATO

El costo es un desembolso destinado a la elaboración de un producto o a la

prestación de un servicio.
El gasto es un desembolso necesario para el funcionamiento de la empresa,
y está relacionado con sus departamentos administrativos y comerciales,
etc.

Recuerda…

Los gastos de una empresa son los costes o salidas de dinero que se producen como consecuencia del
funcionamiento diario y de la gestión del negocio. Son esenciales para la vida de la empresa y se deri-
van de diversos departamentos como administración, marketing, ventas y recursos humanos, entre
otros.

Dato curioso…

Según el Informe Global Entrepreneurship Monitor (GEM) 2021-2022, España lidera el ranking de ape-
tito emprendedor, pero al 64% de los emprendedores les da miedo fracasar. Para superar ese miedo es
fundamental saber cuánto cuesta crear y mantener una empresa, por lo que vamos a analizar los princi-
pales gastos de una empresa.

Relación con valores: respeto, responsabilidad, confianza.

ACTIVIDADES

1.- Enumera tres emprendimientos que tengan:

COSTOS DE PRODUCCION COSTOS DE VENTA

1. 1.

2. 2.

3. 3.

2.- Investigue que MATERIALES DIRECTOS se usan dentro de la creación de energías renovables.

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

28
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

3.- Realice un resumen sobre el tema EXPLORANDO EL POTENCIAL DEL EMPRENDIMIENTO EN

ENERGÍAS RENOVABLES
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

4.- Responde las siguientes preguntas

¿Qué es invertir en energía renovable?

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
¿Qué tan rentable es la energía renovable?
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
¿Cómo invertir en nuevas fuentes de energía?
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
¿Cómo aportan las energías renovables en la economía?
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
¿Qué tan importante son las energías renovables?
29
 BACHILLERATO

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

6.11. Asignatura: QUÍMICA

Tema: ¿Cómo producimos reacciones químicas con energía eléctrica?

Destrezas a desarrollarse en el proyecto: CN.Q.5.1.13. Interpretar las reacciones químicas como la

reorganización y recombinación de los átomos con transferencia de energía, mediante la observación y
cuantificación de átomos que participan en los reactivos y en los productos.

Recursos: Lectura, hojas a cuadros, recortes

Actividades:

1.- Lea el siguiente artículo:

¿Cómo producimos reacciones químicas con energía eléctrica?

La electroquímica es la parte de la química que se encarga de estudiar las relaciones entre la energía
eléctrica y la energía química. La relación entre ambos tipos de energía, es la que se conoce,
genéricamente, como reacciones de oxidación-reducción (reacciones redox). Se llaman así debido a que,
lo que se produce en ambos casos en los electrodos son procesos o de oxidación, en uno de ellos y de
reducción en el otro.
Si en lo que se denomina una pila electroquímica (ánodo, cátodo y electrolito disuelto) aplicamos una
corriente eléctrica externa se puede producir una reacción química. De la misma manera, pero en el
sentido inverso, si ponemos los electrodos y la disolución adecuada, se puede producir energía eléctrica a
partir de una reacción química, es lo que ocurre en las pilas y las baterías.
Una aplicación de la electroquímica es, por ejemplo, el cromado del acero o de otros metales como el
níquel o el cobre, recubriendo el metal que se pone como cátodo. A lo largo de la historia este
procedimiento se ha empleado para el recubrimiento de estatuas artísticas que estaban al aire libre o, en
un primer momento de la imprenta, para crear las planchas de impresión. Estos procesos se conocen
con el nombre general de “galvanoplastia”.

2.- Responda las siguientes preguntas referente al artículo:

30
  ¿Qué es la electroquímica?
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………..

 ¿Qué son reacciones de oxido-reducción?

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………

 Escriba un ejemplo de la aplicación de la electroquímica

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………

3.- En una cartulina A4 elabore una infografía sobre el artículo, puede utilizar el siguiente formato:

31
 BACHILLERATO

6.12 Asignatura: MATEMÁTICAS

Tema: Energías renovables
Destrezas a desarrollarse en el proyecto: M.5.1.25. Realizar las operaciones de adición y producto
entre funciones reales, y el producto de números reales por funciones reales, aplicando propiedades
de los números reales.
Recursos: Lecturas propuestas

32
Análisis y lectura de la facturación de energía del hogar y consumo energético del mismo

A nuestros hogares llega un recibo que debemos pagar con el consumo energético, revisa la factura-
ción de tu hogar, debes tener una columna que dice consumo total y otra que dice unidad de medida.
Si te fijas la unidad de medida es KWH
O definido como kilowatio por hora y representan la cantidad de energía que consumen uno o varios
dispositivos electrónicos.
Si tu factura por ejemplo dice consumo total 340 KWH eso quiere decir que la cantidad de dispositivos
electrónicos sumaron esa cantidad de consumo. (Realizar Actividad 1)

Cálculos del sistema fotovoltaico

Todo el proceso anterior es muy necesario para realizar los cálculos de los dispositivos electrónicos
necesario para realizar nuestra instalación.
Cálculos del rendimiento de la instalación
El rendimiento de la instalación hace referencia al desempeño que tendrá la instalación normalmente,
es decir cuando estemos usando algunos electrodomésticos, en el momento de diseñar la instalación
esperamos tener al menos un rendimiento del 75%.
El promedio de consumo Wh por día en un hogar en Ecuador es de 4000 a 6000 Wh por día para
ejemplo práctico tomaremos el promedio en 5000 y lo dividimos entre el rendimiento:
Total de energía= Promedio del consumo por día / rendimiento
Ejemplo:
Total de enegía = 5000W / 0,75= 6666Wh por mes
HSP

33
 BACHILLERATO

El HSP se refiere a la hora solar pico y varía dependiendo de la zona geográfica en la que estemos
ubicados, para conocer exactamente el valor es necesario usar alguna App o página web que nos
muestre la cantidad de radiación solar diaria, mensual y anual de la zona en la que vivimos, para ello
es necesario tener la latitud y longitud del lugar donde vives.
Para el caso de este ejercicio práctico y para tu diseño puedes asumir que el HSP es de 3.03h
Cálculo de la cantidad de paneles solares
Los pasos anteriores nos ayudan a determinar la cantidad de paneles solares necesarios para insta-
lar, seguiremos la siguiente fórmula para realizarlo, ten en cuenta que para este caso usaremos pa-
neles que tengan 230Wp de potencia pico.

El rendimiento de trabajo es un valor en porcentaje de como esperamos se comporte todo el sistema

incluyendo las fluctuaciones que puedan tener los paneles se asume entre el 70% - 80%, usemos en
este caso el 80%.
Cantidad de paneles = Promedio total de energía / (HSP * rendimiento de trabajo * potencia pico del
módulo)
Para este ejemplo usaremos el promedio total de energía obtenido después de haber calculado el
rendimiento de la instalación, el HSP de 3.03, el rendimiento de trabajo de 0.8 (80%) y la potencia
pico de 230W
Cantidad de paneles = 6666Wh/(3.03h * 0.8* 230Wp) - > 6666Wh/627.21= 10.62
La respuesta fue 10.62, esto significa que se necesitan 11 paneles solares de 230W para que nuestra
instalación funcione correctamente, en este caso como se requieren tantos paneles, se podría pensar
mejor en usar paneles de más potencia pico, pueden ser de 300Wp o 350Wp y no pensar en un
rendimiento del 80% sino del 75%. (Realizar Actividad 2)

Actividades

1) Con ayuda de la siguiente tabla de consumos promedio realiza la tabla de consumo de los
electrodomésticos de tu hogar de un mes, revisa el paso a paso para poder hacer el cálculo.

Realiza el mismo ejercicio, pero usa paneles de 350Wp y un rendimiento del 70% comprueba que
cambiando esos dos datos se requiere de menos paneles solares para la instalación.
34
7. Rúbrica de evaluación
La rúbrica de evaluación es una matriz con la cual sabrás exactamente qué se te pedirá, con ella
puedes entender los requerimientos para aprobar el proyecto.

Aspectos para evaluar Nivel de Desempeño

Indicadores de Evaluación Muy Superior Medio Bajo
superior
Indicador 1: Física
I.CN.F.5.1.1. Determina magnitudes cinemáticas escalares como:
posición, desplazamiento, rapidez en el MRU, a partir de tablas y gráficas.

Indicador 2: Educación para la ciudadanía

I.CS.EC.5.3.1. Ejemplifica el origen de la democracia moderna y la
alternabilidad, sus contradicciones (soberanía del pueblo y democracia
para todos) y sus limitaciones (corrupción, persistencia de la exclusión
social y surgimiento de nuevas élites) y la concepción natural y heredita-
ria del poder, destacando el significado y rol de la ciudadanía. (J.1., J.3.)

Indicador 3 LENGUA
Aplica el proceso de producción en la escritura de textos. (J.2., I.3.) (Ref.
I.LL.5.6.1.)
Indicador 4: Inglés
Learners can identify, critically and recommend a variety of potential
resources and references, including digital tools that support collaboration
and productivity, for educational and academic use. (Ref. I.EFL.5.14.1.)
Componentes y destrezas

Indicador 5: Educación cultural y artística

Selecciona los recursos más adecuados (fotografía, presentaciones
multimedia, documentos escritos, videos, etc.) para documentar los
procesos de creación artística y los publica y difunde utilizando los medios
adecuados. (I.3., S.3.) I.ECA.5.3.6.

Indicador 6: Educación Física

I.EF.5.3.2. Participa en la construcción de creaciones escénicas colectivas,
reconociendo a las prácticas corporales expresivo-comunicativas como
producciones valiosas para la cultura, los contextos y los sujetos.
Indicador 7: Emprendimiento y Gestión
Describe el capital de trabajo de un emprendimiento basándose en
conceptos financieros básicos. (Ref.I.EG.5.1.2.) (I.1., I.4.)
Indicador 8: Matemática
Halla la solución de una ecuación de primer grado, con una variable;
despeja una variable de una fórmula para aplicarla en diferentes contextos.
REF. I.M.5.1.2.
Indicador 9: Química
Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones químicas de
acuerdo a la transferencia de energía y a la presencia de diferentes
catalizadores; clasifica los tipos de reaccioness. (I.2.) CM Ref.
I.CN.Q.5.6.1.
Indicador 10: HISTORIA
CS.H.5.2.1. Explica la importancia y función del trabajo colectivo y solidario,
y la elaboración de herramientas como condición en la transformación
biológica y social del ser humano y posterior revolución neolítica. (I.
Indicador 11: Filosofía
I.CS.F.5.5.1. Compara las características del pensamiento filosófico
occidental y latinoamericano, con sus nuevas concepciones, identificando
sus preocupaciones esenciales (“yo” – “nosotros”; “objetividad”
“subjetividad”; “libertad” – “liberación”), su contexto histórico, su identidad,

35
 BACHILLERATO

cultura y las características de sus productos intelectuales específicos (el

ensayo y el tratado), discutiendo desde el método socrático el Sumak
Kawsay como proyecto utópico posible en la construcción del “ser”
latinoamericano.
Indicador 12: Biología
I.CN.B.5.5.1. Explica el valor de la biodiversidad, desde la fundamentación
científica de los patrones de evolución de las especies nativas y endémicas.
Reconoce la importancia social, económica y ambiental y la identificación
de los efectos de las actividades humanas sobre la biodiversidad a nivel
nacional, regional y global. (J.1., J.3.)
Es respetuoso con su área de trabajo,
materiales, su proceso y el de sus
compañeros.
Demuestra compromiso y puntualidad en
Trabajo
la realización y entrega del proyecto.
cooperativo Durante el desarrollo y presentación del
proyecto intervienen todos los miembros
del grupo participando activamente y en
igual medida.
Acepta y considera las opiniones del resto
del grupo con respeto y tolerancia.
Aspectos formativos

Es responsable y comprometido con su

labor asignada dentro del proyecto
valorando específicamente el esfuerzo
Coevaluación
individual y colectivo.
Forma parte activa de las dinámicas
establecidas por el grupo generando
propuestas que mejoran el aprendizaje
cooperativo.
Analizo la información obtenida de fuentes
consultadas extrayéndola de manera
rigurosa y ordenándola sistemáticamente.
Realizo valoraciones y emito juicios en
relación al tema de estudio de forma
Autoevaluación respetuosa y pertinente de manera que
aportan al desarrollo del proyecto.
Participo activamente en la exposición del
proyecto presentando los principales
hallazgos de manera clara, rigurosa y
coherente.

8. Referencias bibliográficas

36
 COMPROMISOS
Luego de haber concluido esta fase me comprometo a:

AUTOEVALUACIÓN

Escribe tus reflexiones a partir de las siguientes preguntas y guárdalas en tu portafolio estudiantil.

37