Escuela Provincia de Santiago del Estero.

Docentes referentes del proyecto : Gabriela Fernández -Karen Sanchez

Año : 2024

1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

2. FUNDAMENTACIÓN

En relación a las problemáticas que hemos observado en los niños y niñas, percibimos de manera
creciente la existencia de experiencias de violencia en los vínculos familiares, relaciones poco sanas
(ausencia o exagerada sobreprotección) , precarios vínculos de afectividad y contención desde el seno
familiar, lo que no posibilita una base sólida para el desarrollo óptimo de una sexualidad integral.

Asistimos a nuevas configuraciones familiares, una realidad imperante hoy son las familias ensambladas ,
que en la mayoría de los casos, no constituyen para los niños y niñas el espacio de contención adecuado o de
referencia de modelos familiares estables.

También se observa en gran magnitud, la influencia de los medios de comunicación, sobre todo por el
acceso a internet y los medios audiovisuales sin el control pertinente de un adulto. Debido a esto , se han
presentado casos en donde los menores manejan demasiada información referente a cuestiones propias de la
sexualidad no adecuadas a su rango etario ni proporcionada de la manera adecuada, por ello, muchas veces
los niños adoptan conductas adolescentes. Por otra parte, constatamos que en ocasiones los padres
desconocen la información a la que sus hijos tienen acceso.

Existe en la mayoría de los casos un discurso ambiguo en los adultos, en la familia, en lo referente a los
valores, una incoherencia entre lo que se dice y lo que se hace. La falta de adultos modelos referentes y de
figuras significativas se percibe en las conductas y acciones de niños y adolescentes.

Los adolescentes muestran una visión reducida de la sexualidad, en la que se sobredimensiona el aspecto
físico y el placer. Existe en esta mirada, una disociación de la sexualidad y la afectividad que se refleja, en que
no encuentran una conexión entre los temas de proyecto de vida, autoestima, carácter y personalidad con la
educación sexual.

Se ha detectado a familias que desconocen las realidades que viven los chicos y las situaciones a las que
se encuentran expuestos. En la mayoría de los casos, este tránsito por el desconocimiento y la inadecuada
información , lleva a que los niños/as y preadolescentes tengan una vivencia inadecuada de la sexualidad.
Otro aspecto importante a trabajar desde el presente proyecto, es que los alumnos manifiestan actitudes
violentas a la hora de expresarse y resolver conflictos, por ello, es que desde la institución se propone
trabajar ESI desde una mirada transversal e integral, con una fuerte impronta en el eje de “Valorar la
afectividad”, a partir del cual se busca “alojar las emociones de los niños”; poniendo en práctica estrategias
que fomenten el respeto por sí mismo y por el otro, la escucha activa y la empatía; haciendo de la escuela un
espacio en el que se dé lugar para compartir, escuchar y entender a cada persona, brindando así el
acompañamiento y la contención que los alumnos requieren en cada momento para lograr vínculos sanos en
los que predomine “el buen trato”.
Asimismo es necesario dejar registrado en esta fundamentación, que la LEY 26150 PROGRAMA
NACIONAL DE EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL, sancionada en el año 2006 , establece el marco
Normativo y Legal . El Anexo de la RESOLUCIÓN del CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIÓN N° 430/18
que establecen los LINEAMIENTOS CURRICULARES para la EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL , y su
TRANSVERSALIDAD , es decir incorporarlo a todas las asignaturas y a todos los espacios habitables de la
escuela.
En San Juan las Normativas que nos rigen son las RESOLUCIONES N° 214 Y N° 215.

1
MARCO INSTITUCIONAL

A lo largo de estos años se viene trabajado a nivel institucional en la implementación de un proyecto

de Educación sexual integral, que vaya enraizado en nuestro proyecto Institucional, que involucre a toda la
comunidad educativa en el compromiso y el esfuerzo conjunto por brindar a nuestros niños y niñas
herramientas que les permitan un desarrollo y una maduración integral de su afectividad y sexualidad, lo cual
consideramos una necesidad prioritaria en la educación actual.

El camino transitado nos posibilita una mirada más certera de la realidad de nuestros niños/as y
jóvenes en relación al tema de la educación sexual, así como también de las fortalezas y debilidades que
hemos podido detectar en nuestra propia comunidad, en el equipo docente y en el rol fundamental de los
padres.
Dentro de este proyecto se busca trabajar ESI desde una perspectiva transversal, es por ello que a
través del proyecto de educación sexual integral se implementarán Lineamientos Curriculares propuestos en
el marco de nuestro PCI y PA correspondientes.

4. PROPÓSITOS
● -Estimular la apropiación del enfoque de los derechos humanos como orientación para la convivencia
social y la integración a la vida institucional y comunitaria, respetando, a la vez, la libertad de
enseñanza, en el marco del cumplimiento de los preceptos constitucionales.
● -Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información básica pertinente para cada edad
y grupo escolar acerca de la dimensión anatómica y fisiológica de la sexualidad
● -Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en las relaciones humanas
en relación con la sexualidad, reconociendo, respetando y haciendo respetar los derechos humanos.
● -Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información básica pertinente para cada edad
y grupo escolar acerca de la dimensión anatómica y fisio-lógica de la sexualidad.
● -Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud en general.

● - Promover una educación en actitudes y valores relacionados con la solidaridad, el amor, el respeto a
la intimidad propia y ajena, el respeto por la vida y la integridad de las personas.
● -Promover aprendizajes de competencias relacionadas con la prevención de las diversas formas de
vulneración de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata de niños.
● -Involucrar a la comunidad educativa en el proyecto.

OBJETIVOS

❖ Brindar un conocimiento más amplio sobre el verdadero sentido de lo que es la sexualidad desde sus
diferentes dimensiones no limitándose solamente a la genitalidad.
❖ Fortalecer la vivencia de valores que permitan al estudiante desarrollar adecuadamente el manejo de
relaciones interpersonales como medio para vivir en armonía.
❖ Facilitar a través de orientaciones, talleres y actividades, el desarrollo de las diversas temáticas
planteadas con el fin de vivenciar en forma dinámica y creativa el proyecto de ESI.
❖ Fortalecer la autoestima, a través del conocimiento y el cuidado del cuerpo, desarrollando hábitos
saludables.

5-DESTINATARIOS:

● Estudiantes del Nivel Primario

● Comunidad – Familias

6-PROBLEMA

Se pretende esclarecer a la Comunidad Educativa los Contenidos que se abordan en Educación

Sexual Integral brindando información certera, confiable y segura.

7-CONTENIDOS

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EJES:
✔ CUIDAR EL CUERPO Y LA SALUD

✔ VALORAR LA AFECTIVIDAD

✔ GARANTIZAR LA EQUIDAD DE GÉNERO

✔ RESPETAR LA DIVERSIDAD

✔ EJERCER LOS DERECHOS

Contenidos de:

CIENCIAS SOCIALES
Primer Ciclo
 El reconocimiento de la participación de mujeres y varones en la construcción de
las identidades nacionales en sus dimensiones políticas, culturales, económicas,
científicas y sociales.
 El reconocimiento de los roles y relaciones entre mujeres y varones en áreas
rural y urbano
 El conocimiento de la vida cotidiana en el pasado y en el presente, en diferentes
contextos geográficos y socio históricos, con particular atención a las formas de
crianza de niños y niñas.

 El conocimiento de las distintas formas de organización familiar y sus dinámicas

en diversas épocas y culturas y la valoración y el respeto de los modos de vida
diferentes de los propios
Segundo Ciclo
 El conocimiento de las transformaciones de las familias. Los cambios de
estructura y dinámica familiar a lo largo de la historia. La organización familiar
según las diversas culturas y contextos sociales.
 El reconocimiento de la participación de todas las personas en los procesos de
producción material y simbólica en las áreas rurales y urbanas sin exclusiones
de ninguna índole.
 El reconocimiento y valoración de las diferentes formas en que mujeres y
varones aportaron y aportan a la construcción de la sociedad (en las sociedades
nativas cazadoras-recolectoras y agricultoras, en la sociedad colonial, en las
guerras de independencia, a lo largo del proceso de formación del Estado
nacional y en la sociedad actual).
 La reflexión y el análisis crítico de la información producida y difundida por
diversos medios de comunicación acerca de las problemáticas de mayor impacto
social, atendiendo especialmente a aquellas que afectan la participación de
mujeres y varones en diferentes espacios y procesos sociales: familiares,
laborales, políticos.
 La valoración del diálogo como instrumento privilegiado para solucionar
problemas de convivencia y de conflicto de intereses y de discriminación en la
relación con los demás.

LENGUA
Primer Ciclo

 La construcción de habilidades para expresar la defensa de su integridad

personal (biopsíquica y espiritual).

3
  La identificación de los roles adjudicados a niños y niñas en publicidades, libros
de cuentos y programas televisivos, según su edad. El trabajo en el aula sobre
cualquier forma de discriminación.
 La producción y valoración de diversos textos que expresen sentimientos de
soledad, angustias, alegrías y disfrute respecto de los vínculos con otras
personas en la propia cultura y en otras.
 La valoración de las personas, independientemente de su apariencia, identidad y
orientación sexual.

Segundo Ciclo

 La exploración crítica de las relaciones entre mujeres y varones y sus roles

socia-les a lo largo de la historia, a través del análisis de textos.
 El análisis del uso del lenguaje en las diversas formas para permitir la detección
de prejuicios, sentimientos discriminatorios y desvalorizantes en relación a los
otros/as.
 La expresión de sentimientos y sensaciones que provoca la discriminación de
cualquier tipo.
El ejercicio del diálogo como medio para resolver conflictos.
 La lectura de obras literarias de tradición oral y de autor para descubrir y explorar una
diversidad de relaciones y vínculos interpersonales complejos, que den lugar a la expresión de
emociones y sentimientos.

FORMACION ETICA
Primer Ciclo
● El conocimiento de sí mismo/a y de los otros/as a partir de la expresión y comunicación de sus
sentimientos, ideas, valoraciones y la escucha respetuosa de los otros/as, en espacios de libertad
brindados por el/la docente
● La construcción progresiva de la autonomía en el marco de cuidado y respeto del propio cuerpo y del
cuerpo de otros y otras.
● El reconocimiento y la expresión del derecho a ser cuidados y respetados por los adultos de la
sociedad
● El reconocimiento de los aspectos comunes y diversos en las identidades personales, grupales y
comunitarias, en el marco de una concepción que enfatice la construcción socio histórica de las
mismas, para promover la aceptación de la convivencia en la diversidad.
● La participación en prácticas áulicas, institucionales y/o comunitarias como aproximación a
experiencias democráticas y de ejercicio ciudadano que consideren a las personas como sujetos de
derechos y obligaciones para propiciar actitudes de autonomía, responsabilidad y solidaridad.
● El ejercicio del diálogo y su progresiva valoración como herramienta para la construcción de acuerdos
y resolución de conflictos.
● El reconocimiento e identificación de diversas formas de prejuicios y actitudes discriminatorias hacia
personas o grupos.
● El reconocimiento de normas que organizan la escuela, la familia y la vida en sociedad, la reflexión
grupal sobre la necesidad e importancia de las mismas y las consecuencias de su cumplimiento o
incumplimiento.
● El reconocimiento de los Derechos Humanos y los Derechos del Niño, de su cumplimiento y violación
en distintos contextos cercanos y lejanos.
● La observación de mensajes emitidos a través de los medios de comunicación masiva (presentes en
videojuegos, publicidades, juegos de computadora, series de televisión y dibujos animados entre otros)

4
 reconociendo y discutiendo críticamente las formas que se presentan a mujeres y varones, contenidos
violentos y distintos formas de discriminación.

Segundo Ciclo

 La generación de situaciones que permitan a las alumnas y los alumnos comprender y explicar los
sentimientos personales e interpersonales, las emociones, los deseos, los miedos, los conflictos, la
agresividad.
 La participación en diálogos y reflexiones sobre situaciones cotidianas en el aula donde se manifiestan
prejuicios y actitudes discriminatorias.
 El reconocimiento y expresión de los deseos y necesidades propios y el respeto de los deseos y las
necesidades de los/as otros/as, en el marco del respeto a los derechos humanos.
 La reflexión en torno a la relación con la familia y con los amigos. Los cambios en esta relación
durante la infancia y la pubertad.
 El abordaje de la sexualidad a partir de su vínculo con la afectividad, el propio sistema de valores y
creencias; el encuentro con otros/as, los amigos, la pareja, el amor como apertura a otro/a y el cuidado
mutuo.
 La construcción y la aceptación de las normas y hábitos que involucran la propia integridad física y
psíquica en el ámbito de las relaciones afectivas.
 La reflexión sobre las distintas expectativas sociales y culturales acerca de lo femenino y lo masculino
y su repercusión en la vida socio-emocional, en la relación entre las personas, en la construcción de la
subjetividad y la identidad y su incidencia en el acceso a la igualdad de oportunidades y/o la adopción
de prácticas de cuidado.
 El análisis crítico de los mensajes de los medios de comunicación y su incidencia en la construcción
de valores.
 La reflexión sobre ideas y mensajes transmitidos por los medios de comunicación referidas a la
imagen corporal y los estereotipos.
 El ofrecimiento y solicitud de ayuda ante situaciones que dañan a la propia persona u a otros/as.
 La reflexión sobre las formas en que los derechos de niños, niñas y adolescentes pueden ser
vulnerados: el abuso y violencia sexual, explotación y“trata de personas”.
 La identificación de conductas de “imposición” sobre los derechos de otros/asy de situaciones de
violencia en las relaciones interpersonales, a partir del análisis de narraciones de “casos” y/o
“escenas”.
 El conocimiento de la Convención Internacional de los Derechos del Niño, la comprensión de las
normas que protegen la vida cotidiana de niñas y niños y elanálisis de su vigencia en la Argentina.

CS NATURALES
Primer Ciclo
 El reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración.
● El reconocimiento del propio cuerpo y de las distintas partes y los caracteres sexuales de mujeres y
varones con sus cambios a lo largo de la vida.
● El reconocimiento y el respeto de las emociones y sentimientos vinculados a la sexualidad y sus
cambios: miedo, vergüenza, pudor, alegría, placer.
● El conocimiento de los procesos de la reproducción humana.

● El reconocimiento de las diferencias biológicas entre mujeres y varones. La identificación de

prejuicios y prácticas referidas a las capacidades y aptitudes de niños y niñas.

Segundo Ciclo

 El avance en el proceso del reconocimiento del cuerpo y sus distintas partes y en la identificación de
las particularidades y diferencias anátomo-fisiológicas de mujeres y varones, en las diferentes etapas
evolutivas.
 El reconocimiento de las implicancias afectivas de los cambios en la infancia y pubertad. La valoración
de los cambios en los sentimientos que se producen en mujeres y varones. El miedo, la vergüenza, el
pudor, la alegría, la tristeza, el placer.
 El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de los otros/as.
 El conocimiento de los procesos humanos vinculados con el crecimiento, desarrollo y maduración. La
procreación: reproducción humana, embarazo, parto, puerperio, maternidad y paternidad, abordadas
desde la dimensión biológica, e integradas con las dimensiones sociales, afectivas, psicológicas y
trascendentes que los constituyen.
 El cuidado de la salud y la prevención de enfermedades. El conocimiento de diversos aspectos de la
atención de la salud sexual y reproductiva y el reconocimiento de la importancia de la prevención de
enfermedades de transmisión sexual.

5
  La identificación de prejuicios y prácticas referidas a las capacidades y aptitudes de niños y niñas.
 El análisis de situaciones donde aparezca la interrelación entre los aspectos biológicos, sociales,
psicológicos, afectivos y éticos de la sexualidad humana.

EDUCACION FISICA

Primer Ciclo
● El desarrollo de la conciencia corporal y de las posibilidades lúdicas y motrices en condiciones de
igualdad, sin prejuicios apoyados en las diferencias entre mujeres y varones.
● El desarrollo de actividades corporales y actividades motrices compartidas entre niños o niñas
enfatizando el respeto, el cuidado por uno/a mismo/a y por el/la otro/a y la aceptación y valoración de
la diversidad
● El despliegue de las posibilidades del propio cuerpo en relación con el medio social, en el que se
incluyen las relaciones entre mujeres y varones atendiendo a la igualdad en la realización de tareas
grupales, juegos y deportes, aceptación y elaboración de las reglas.
● La comprensión, la construcción, la práctica y la revisión de diferentes lógicas de juego de
cooperación y/o de oposición, con sentido colaborativo y de inclusión.
● La valoración crítica de los juegos tradicionales de su comunidad y de otras (regionales y nacionales)
y la participación en algunos de estos juegos y/o recreación con algunas variantes.
● El desarrollo de actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de sí mismo y de los
otros/as a través de actividades motrices que posibiliten la resolución de conflictos cotidianos y la
convivencia democrática.
● La reflexión acerca de los modelos corporales presentes en los medios de comunicación, en la publicidad y en el
deporte espectáculo.

Segundo Ciclo
 El conocimiento del propio cuerpo y su relación con el cuerpo de los/as otros/as, a través del movimiento y del
juego compartido.
 El desarrollo de la conciencia corporal y de las posibilidades lúdicas y motrices en condiciones de igualdad, sin
prejuicios apoyados en las diferencias entre mujeres y varones.
 El despliegue de las posibilidades del propio cuerpo en relación con el medio social, en el que se incluyen las
relaciones entre mujeres y varones atendiendo a la igualdad en la realización de tareas grupales, juegos y
deportes, aceptación y elaboración de las reglas.
 El desarrollo de actividades corporales y actividades motrices compartidas entre mujeres y varones enfatizando el
respeto, el cuidado por uno/a mismo/a y por el/la otro/a y la aceptación y valoración de la diversidad.
 La comprensión, la construcción, la práctica y la revisión de diferentes lógicas de juego de cooperación y/o de
oposición, con sentido colaborativo y de inclusión.
 La valoración crítica de los juegos tradicionales de su comunidad y de otras (regionales y nacionales) y la
participación en algunos de estos juegos y/o recreación con algunas variantes.
 El desarrollo de actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de sí mismo/a y de los otros/as a
través de actividades motrices que posibiliten la resolución de conflictos cotidianos y la convivencia democrática.
 La reflexión acerca de los modelos corporales presentes en los medios de comunicación, en la publicidad y en el
deporte espectáculo.

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

EDUCACION ARTISTICA
Primer Ciclo:

▪ Exploración y el disfrute de los diferentes lenguajes artísticos en igualdad de condiciones para mujeres y varones.

▪ La valoración del cuerpo humano como instrumento de expresión vocal, gestual, del movimiento, etc. sin
prejuicios que deriven de las diferencias entre mujeres y varones.
▪ El desarrollo de la propia capacidad creadora y la valoración de los/las compañeros/as.

▪ El conocimiento de las producciones artísticas de mujeres y varones a partir de diferentes lenguajes artísticos.

▪ El reconocimiento de las posibilidades imaginativas, expresivas y comunicacionales del cuerpo con su memoria
personal, social y cultural, en el proceso de aprendizaje de los lenguajes artísticos.
6
 ▪ La construcción de la progresiva autonomía y autovaloración respecto de las posibilidades de expresarse y
comunicar mediante los lenguajes artísticos (visual, musical, corporal y teatral).

Segundo Ciclo:

▪ El reconocimiento de las posibilidades expresivas de mujeres y varones a partir de diferentes lenguajes artísticos.

▪ La valoración del cuerpo humano como instrumento de expresión vocal, gestual, del movimiento, etc.

▪ La exploración de los diferentes lenguajes artísticos en igualdad de condiciones para mujeres y varones.

▪ La valoración de las propias producciones y las de los/las compañeros/as.

▪ El hacer, pensar y sentir de los alumnas y alumnos a través del conocimiento de los distintos lenguajes artísticos

8- RECURSOS

▪ Humanos: Personal de Salud. Personal de dirección de Deporte. Personal De Desarrollo Humano.

Equipo Interdisciplinario Zonal. Docentes. Familias. Instituciones vecinales. Personal de Maestranza

9- ACTIVIDADES
Educación tecnológica
- Propuestas posibles a aplicar en el grado:

❖ Una cajita de fósforos. Maria E. Walsh (2¨) :Valorar la Afectividad

[Link]

❖ El niño que quiere ser azul y la niña que quiere ser rosa : Respetar la diversidad
[Link]

❖ Cuento si y no: (2:30) : Cuidar el cuerpo

[Link]

❖ Cuento :Hilos invisibles (2:50) Valorar la afectividad

[Link]
Educación tecnológica:
Primer ciclo

➢ La curiosidad y el interés por hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de los productos y
procesos tecnológicos, analizando el modo en que las personas realizan tareas con su cuerpo y con la
ayuda de medios técnicos.
➢ El acceso, ampliación y articulación de sus experiencias culturales, incluyendo contenidos y
tecnologías de la información y la comunicación.
➢ La disposición a presentar sus ideas y propuestas a sus pares y docentes y a escuchar las de los
otros-as, para tomar decisiones compartidas sobre la base de los conocimientos disponibles y de las
experiencias realizadas.
➢ La valoración del trabajo colaborativo.
Segundo ciclo
➢ La curiosidad y el interés por hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de los productos y
procesos tecnológicos, analizando el modo en que las personas realizan tareas con su cuerpo y con la ayuda
de medios técnicos.
7
 ➢ El acceso, ampliación y articulación de sus experiencias culturales, incluyendo contenidos y
tecnologías de la información y la comunicación.
➢ La disposición a presentar sus ideas y propuestas a sus pares y docentes y a escuchar las de los
otros-as, para tomar decisiones compartidas sobre la base de los conocimientos disponibles y de las
experiencias realizadas.
➢ La valoración del trabajo colaborativo.
➢ La identificación y análisis de los diferentes estereotipos entre mujeres y varones y de acuerdo a las
franjas etarias en relación al uso de la tecnología.

Educación Sexual Integral 1° Grado

ACTIVIDADES ANUALES : LÍNEAS DE ACCIÓN

PRIMER TRIMESTRE:

EJE: VALORAR LA AFECTIVIDAD

PARTICIPACIÓN EN JUEGOS Y
OBSERVACIÓN DE IMÁGENES
EMOTICONES QUE PERMITEN RECONOCER
VARIADAS EMOCIONES.

CONVERSACIÓN SOBRE LOS

ASÍ ME GUSTA A MÍ
VÍNCULOS Y LAS FORMAS DE
RELACIONARNOS Y EXPRESAR
AMOR / CARIÑO.
EJE: RECONOCER LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO

TODAS Y TODOS PODEMOS OBSERVACIÓN DE IMÁGENES Y

CONDUCIR VIDEOS QUE PERMITAN A LOS
NIÑOS VER ADULTOS
REALIZANDO DIVERSOS
TRABAJOS.

SEGUNDO TRIMESTRE:

EJE: EJERCER NUESTROS IDENTIFICAR A TRAVÉS DE,

DERECHOS JUEGOS , CANCIONES Y
CHARLAS LOS SECRETOS
HAY SECRETOS “BUENOS Y MALOS”

EJE: RESPETAR LA DIVERSIDAD

TODAS LAS PERSONAS SOMOS RECONOCER Y REFLEXIONAR

DIFERENTES SOBRE LAS DIFERENCIAS DE
LAS PERSONAS A TRAVÉS DE
JUEGOS Y CONVERSACIONES
IGUALES Y DIFERENTES

TERCER TRIMESTRE:

8
EJE:EL CUIDADO DEL CUERPO
Y LA SALUD

¡A CUIDAR NUESTRO CUERPO!

TRABAJAR EL CUIDADO DEL
CUERPO Y LA SALUD MEDIANTE
IMÁGENES, VIDEOS, JUEGOS,
MOVERNOS ES CUIDARNOS CANCIONES.

Educación Sexual Integral 2° Grado

ACTIVIDADES ANUALES : LÍNEAS DE ACCIÓN

PRIMER TRIMESTRE: PARTICIPACIÓN EN JUEGOS Y

OBSERVACIÓN DE IMÁGENES
QUE PERMITEN RECONOCER
VARIADAS EMOCIONES.
EJE: VALORAR LA AFECTIVIDAD

CONVERSACIÓN SOBRE EL
RECONOCIENDO EMOCIONES
TRATO ENTRE LOS MIEMBROS
DE LA COMUNIDAD Y
SITUACIONES QUE DESPIERTAN
¿CÓMO NOS TRATAMOS? DIVERSAS EMOCIONES.

OBSERVACIÓN DE IMÁGENES Y
VIDEOS QUE PERMITAN A LOS
EJE: RECONOCER LA
NIÑOS VER ADULTOS
PERSPECTIVA DE GÉNERO
REALIZANDO DIVERSOS
TRABAJOS.

IGUALDAD EN LOS TRABAJOS Y

ACTIVIDADES.

SEGUNDO TRIMESTRE:

TRABAJAR EL DERECHO A LA
LIBRE EXPRESIÓN MEDIANTE
EJE: EJERCER NUESTROS JUEGOS, VIDEOS Y
DERECHOS ACTIVIDADES.

YO DIGO, TÚ DICES, ÉL DICE IDENTIFICAR A TRAVÉS DE,

9
 JUEGOS , CANCIONES Y
CHARLAS LOS SECRETOS
HAY SECRETOS “BUENOS Y MALOS”

EJE: RESPETAR LA DIVERSIDAD

RECONOCER Y REFLEXIONAR
SOBRE LAS DIFERENCIAS DE
TODAS LAS PERSONAS SOMOS
LAS PERSONAS A TRAVÉS DE
DIFERENTES
JUEGOS Y CONVERSACIONES

TODAS LAS FAMILIAS SON

CONVERSAR Y REFLEXIONAR
DIFERENTES
SOBRE LAS DIVERSAS
COSTUMBRES QUE TIENE CADA
FAMILIA.

TERCER TRIMESTRE:

EJE:EL CUIDADO DEL CUERPO

Y LA SALUD
TRABAJAR EL CUIDADO DEL
CUERPO Y LA SALUD MEDIANTE
IMÁGENES, VIDEOS, JUEGOS,
¡A CUIDAR NUESTRO CUERPO! CANCIONES.

MOVERNOS ES CUIDARNOS

Educación Sexual Integral 3° Grado

Actividades Anuales Líneas de acción

10
PRIMER TRIMESTRE

Eje: Cuidado del cuerpo

ADIVINA ADIVINADOR A través de adivinanzas, reconocer todas

las partes del cuerpo con sus nombres.

Presentar a los alumnos distintos tipos de

canciones, con el propósito de que los

MOVERNOS ES CUIDARNOS alumnos se expresen con distintas

emociones según el tipo de música que

se escucha.

AUTORETRATO
Se propone a los alumnos realizar un

autorretrato, atendiendo cada uno de sus

rasgos particulares.

SEGUNDO TRIMESTRE

Eje Valorar la afectividad

EXPRESAR LO QUE SENTIMOS A través de adivinanzas, adivinarán

distintos sentimientos o emociones.

Luego ellos escribirán adivinanzas para

algunos sentimientos, o emociones.

Se mostrarán videos e imágenes, sobre

el trato entre amigos o compañeros.

Luego realizaremos un acuerdo de cómo

¿CÓMO NOS TRATAMOS?
debemos tratarnos entre amigos y

compañeros.

11
Eje Respetar la Diversidad

Se trabajará a través de videos e

TODAS LAS FAMILIAS SON imágenes de las diferentes costumbres

DIFERENTES que las familias tienen. Luego cada

alumno expondrá sobre las diferentes
costumbres de su familia.

TERCER TRIMESTRE

Eje Reconocer la perspectiva de

género

¿QUIENES REALIZAN LAS TAREAS Se trabajará con videos e imágenes de

DEL HOGAR? diferentes tareas del hogar, mostrando y

preguntando en casa quienes realizan las

actividades. Luego se realizará una

reflexión de ello, apuntando a que todos

podemos realizar las diferentes tareas.

Eje Ejercer nuestros derechos

Se presenta una lista de actividades

donde los alumnos marquen que pueden

SOMOS INDEPENDIENTES
hacer y que no. Luego se invitara a la

reflexión de los alumnos sobre su cambio

en el tiempo respecto a realizar las tareas

de forma independiente.

PALABRAS CRUZADA
Se realizará un acróstico con los

derechos del niño, con referencias que

ayuden a la reflexión de los alumnos

Educación sexual integral 4° grado

ACTIVIDADES ANUALES : LÍNEAS DE ACCIÓN

12
PRIMER TRIMESTRE:

EJE: VALORAR LA AFECTIVIDAD

OBSERVACIÓN DE IMÁGENES
QUE PERMITEN RECONOCER
EMOTICONES VARIADAS EMOCIONES.

LECTURA DE CUENTOS Y
RECONOCIMIENTO DE LAS
ASÍ ME GUSTA A MÍ EMOCIONES DE LOS
PERSONAJES.

EJE: RECONOCER LA CONVERSACIÓN SOBRE LOS

PERSPECTIVA DE GÉNERO VÍNCULOS Y LAS FORMAS DE
RELACIONARNOS Y EXPRESAR
TODAS Y TODOS PODEMOS AMOR / CARIÑO.
CONDUCIR

OBSERVACIÓN DE IMÁGENES Y
VIDEOS QUE PERMITAN A LOS
NIÑOS VER ADULTOS
REALIZANDO DIVERSOS
TRABAJOS.

SEGUNDO TRIMESTRE:

EJE: EJERCER NUESTROS IDENTIFICAR A TRAVÉS DE,

DERECHOS JUEGOS , CANCIONES Y
CHARLAS LOS SECRETOS
HAY SECRETOS “BUENOS Y MALOS”

EJE: RESPETAR LA DIVERSIDAD

TODAS LAS PERSONAS SOMOS RECONOCER Y REFLEXIONAR

DIFERENTES SOBRE LAS DIFERENCIAS DE
LAS PERSONAS A TRAVÉS DE
JUEGOS Y CONVERSACIONES.
IGUALES Y DIFERENTES

TERCER TRIMESTRE:

EJE:EL CUIDADO DEL CUERPO Y

LA SALUD

¡A CUIDAR NUESTRO CUERPO!

TRABAJAR EL CUIDADO DEL
CUERPO Y LA SALUD MEDIANTE
IMÁGENES, VIDEOS, JUEGOS,
MOVERNOS ES CUIDARNOS CANCIONES.

13
Educación sexual integral 5° grado

PRIMER TRIMESTRE

EJE EL CUIDADO DEL

CUERPO TRABAJAR CON CUALIDADES DE SUS
ASPECTOS FÍSICO Y AFECTIVIDAD.

*ME GUSTA DE MI

IDENTIFICAR LOS MOMENTOS O

SITUACIONES EN LAS QUE MÁS
TOMAR NUESTRAS PROPIAS AUTONOMÍA HAS ADQUIRIDO EN EL
DECISIONES ÚLTIMO TIEMPO. HAGAN UNA LISTA EN
SUS CARPETAS O CUADERNOS;
ESCRIBAN TAMBIÉN CUÁLES LES
PARECEN MÁS LINDAS Y POR QUÉ.
LUEGO REALIZARLO CON LA FAMILIA,
AMPLIANDO LA RESPUESTA.

SE LES ENTREGARÁ UNA LISTA CON

LOS DERECHOS QUE SE VEN EN
CLASES
EJE : EJERCER NUESTROS
DERECHOS

DIFERENTES PERO IGUALES

DE DERECHO

SEGUNDO TRIMESTRE EN ESTÁ ACTIVIDAD VAN A APRENDER

Y REFLEXIONAR SOBRE LAS FAMILIAS.
¿PORQUÉ EN PLURAL? PORQUE NO
EJE: RESPETAR LA HAY UN ÚNICO MODELO, SINO QUE
DIVERSIDAD EXISTEN MUCHAS Y DIFERENTES
CONFIGURACIONES FAMILIARES.
¿ QUÉ SON LAS FAMILIAS?

JUGAR A SER PERIODISTA, QUÉ PUEDE

PREGUNTAR ALGÚN MAYOR , SOBRE
EJE GARANTIZAR LA ESTE TEMA. NOS ANITICAPOS
EQUIDAD DE GÉNERO HACIENDO UN BORRADOR DE
PREGUNTAS.
*NO SIEMPRE ES ASÍ

14
 REALIZAR ACTIVIDADES DE LA
AMISTAD.
LES PROPONEMOS QUE PIENSEN CON
UNA AMIGA O AMIGO Y ESCRIBAN EN
SUS CARPETAS O CUADERNOS:
¿CUÁNDO EMPEZARON ESA AMISTAD?
TERCER TRIMESTRE ¿POR QUÉ ES SU AMIGA O
AMIGO? ¿QUÉ CUALIDADES TIENE?
EJE: EL VALOR DE LA ¿QUÉ CONDICIÓN LES PARECE QUE ES
EFECTIVIDAD IMPORTANTE
PARA QUE EXISTA LA AMISTAD?
REALIZAR ACRÓSTICO SOBRE LA
*VIVA LA AMISTAD DEFINICIÓN DE AMISTAD.

PENSAR EN ALGUNA SITUACIÓN DONDE

SINTIERON ENOJO CON ALGUNA AMIGA
O AMIGO
Y TRATAR DE IDENTIFICARLA.
COLOCAMOS NOMBRE DE LA
EMOCIÓN , MOTIVO, POSIBLES
COMPORTAMIENTOS, Y UNA
PROPUESTA DE SOLUCIÓN A ELLA,
REDUCIENDO LAS FALTAS DE
RESPETO.

¿ Y SI MEJOR NOS RECORDAR ALGUNA ESCENA DE UNA

AMIGAMOS? PELÍCULA O SERIE EN LA QUE ALGUIEN
SE ENOJE CON UNA AMIGA O AMIGO.
EN QUE REFLEXIONARÁN DE LOS
SENTIMIENTOS .

RECONOCER Y EXPRESAR SE LEERÁ UN TEXTO DE UN CASO EN

LO QUE SENTIMOS QUE VAN A REFLEXIONAR CÓMO VAN
A TRATAR LOS SENTIMIENTOS ANTE
UNA AMISTAD .

Educación Sexual Integral 4° Grado

Actividades Anuales Líneas de Acción

15
PRIMER TRIMESTRE

eje: El cuidado del

cuerpo y la salud
Realizamos diferentes tareas de reconocimiento
corporal —trabajo conjunto con los profesores y
*Yo soy mi cuerpo las profesoras de Educación Física y de
Educación Artística, entre ellas:

• Los niños y niñas dibujan con tiza, en alguna

pared lavable de la escuela o en el piso, las
siluetas de sus cuerpos.

• Modelan con plastilina representaciones de

sus cuerpos.

• Traen pantalones, buzos, zapatos, gorros. Los

acomodan en el piso, armando sus figuras a
manera de rompecabezas.

• En hojas blancas, realizan autorretratos con la

ayuda de un espejo.

Una vez realizadas estas tareas, comparamos,

en cada caso, los distintos cuerpos
representados. Luego del intercambio oral,
pedimos a los niños y las niñas que completen
un cuadro.

*¡Zamba desafía!
Conocemos el cuerpo humano, brindando
información básica sobre la dimensión
anatómica y fisiológica de la sexualidad. Vemos
el video del juego de Zamba.

SEGUNDO TRIMESTRE
eje: Valorar la
afectividad

*Me gusta de mi Confección de una lista de características

positivas de cada uno. Debate.

Debate y reflexión sobre situaciones áulicas y/o

con amigos en las que sintieron enojo.

*¿ Y si mejor nos
amigamos? *Proyección de videos cortos con situaciones en
las que los protagonistas se enojan, reflexión y
confección de diversos finales, escritos y
actuados.

16
TERCER TRIMESTRE
Eje: Ejercer nuestros
derechos
*Lectura del texto y debate. Reflexión sobre
*Historia de un amor sobre las semejanzas y las diferencias que
exagerado. presentan los chicos y las [Link]ón de
murales.

*Confección de una lista con los derechos que

*Diferentes pero iguales conocen los alumnos.
en derechos
*Elaboración de tarjetas grandes con cada uno y
explicación sobre que representa para cada uno.

*Lectura de afirmaciones y debate.

*Trabajo en casa con la familia en la

relacionándolas con otras propuestas.

*Puesta en común.

EDUCACIÓN SEXUAL 6° GRADO

ACTIVIDADES ANUALES :
LÍNEAS DE ACCIÓN

17
PRIMER TRIMESTRE: OBSERVACIÓN DE IMÁGENES QUE
PERMITEN RECONOCER VARIADAS
EJE: VALORAR LA EMOCIONES.
AFECTIVIDAD
ANÁLISIS DE SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS QUE PERMITAN
RECONOCER EMOCIONES EN LOS
RECONOCIENDO
DEMÁS.
EMOCIONES
LECTURA DE CUENTOS E
IDENTIFICACIÓN DE LAS EMOCIONES
DE LOS PERSONAJES.

CONVERSACIÓN SOBRE LOS VÍNCULOS

Y LAS FORMAS DE RELACIONARNOS Y
EJE: RECONOCER LA EXPRESAR AMOR / CARIÑO.
PERSPECTIVA DE
GÉNERO

TODAS Y TODOS BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN SOBRE

PODEMOS CONDUCIR EQUIDAD DE GÉNERO: CONCEPTO-
DIFERENCIAS ENTRE HOMBRES Y
MUJERES: ROL SOCIAL DEL HOMBRE Y
LA MUJER EN LA SOCIEDAD
LATINOAMERICANA.

ANÁLISIS Y REFLEXIÓN SOBRE EL

MATERIAL DE INFORMACIÓN.

PUESTA EN COMÚN Y REFLEXIÓN SOBRE

LA EQUIDAD DE GÉNERO.

COMPARACIÓN Y REFLEXIÓN DE LOS

ROLES DE LA MUJER Y EL HOMBRE DE
DISTINTAS SOCIEDADES EN EL DEL
MUNDO.

LECTURA DE CUENTOS PARA

FOMENTAR EL BUEN TRATO ENTRE
GÉNEROS

PREPARACIÓN DE UNA DRAMATIZACIÓN

DE ROL DE GÉNERO CON LA CANCIÓN
´´SOMOS UNO´´ DE AXEL

18
SEGUNDO TRIMESTRE:

ESCUCHA DE CUENTOS Y OBSERVACIÓN

DE VIDEOS REFLEXIVOS SOBRE
EJE: EJERCER NUESTROS DERECHOS.
NUESTROS DERECHOS
CONFECCIÓN COLECTIVA DE UNA LISTA
TODOS LAS PERSONAS DE DERECHOS.
TENEMOS DERECHOS A
EXPRESARNOS

EJE: RESPETAR LA COMPARACIÓN Y REFLEXIÓN DE LOS

DIVERSIDAD ROLES DE LA MUJER Y EL HOMBRE DE
DISTINTAS SOCIEDADES EN EL DEL
TODAS LAS PERSONAS MUNDO.
SOMOS IGUALES Y
DIFERENTES: SOMOS LECTURA DE CUENTOS PARA
UNO. FOMENTAR EL BUEN TRATO ENTRE
GÉNEROS

PREPARACIÓN DE UNA DRAMATIZACIÓN

DE ROL DE GÉNERO CON LA CANCIÓN
´´SOMOS UNO´´ DE AXEL PARA
PRESENTAR EN LA ´´MUESTRA
DIDÁCTICA´´.

19
TERCER TRIMESTRE: LECTURA DE TEXTOS EXPOSITIVOS
SOBRE SISTEMA REPRODUCTOR
EJE:EL CUIDADO DEL FEMENINO Y [Link]ÓN.
CUERPO Y LA SALUD
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN PARA EL
RECONOCIMIENTO DE CAMBIOS
INTERNOS Y EXTERNOS DEL CUERPO
¡A CUIDAR NUESTRO
HUMANO EN LA ETAPA DE PUBERTAR.
CUERPO!
ACTIVIDADES LÚDICAS PARA FOMENTAR
EL CUIDADO DE ZONAS ÍNTIMAS DEL
CUERPO.

CONFECCIÓN DE AFICHES EXPLICATIVOS

Y PUESTA EN

TRABAJAR EL CUIDADO DEL CUERPO Y

LA SALUD MEDIANTE IMÁGENES, VIDEOS,
JUEGOS, CANCIONES.

OBSERVACIÓN: LOS EJES “RESPETAR LA DIVERSIDAD” Y “RECONOCER LA PERSPECTIVA DE GÉNERO” SE

TRABAJARÁN EN PROFUNDIDAD MEDIANTE JORNADAS CON LAS FAMILIAS, GUIADAS POR EL GABINETE
ESCOLAR.

[Link]

Las actividades propuestas se trabajarán de manera transversal en las planificaciones llevadas a cabo por
cada grado.

11-EVALUACIÓN
Indicadores:

Indicadores Alto Medio Bajo

- Participación de la Comunidad

- Cambios en los comportamientos de los alumnos

- Grado de Resistencia de los padres
- Recepción de la información por parte de las familias,
a través de cuestionarios, buzón de sugerencias, etc

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21