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Anónimo

Conocimiento del Entorno Natural y Cultural

3º Grado en Maestro/a de Educación Infantil

Facultad de Formación del Profesorado y Educación

Universidad de Oviedo

Reservados todos los derechos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
 Tema 1: Sistema, sol, tierra, luna, astronomía

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Movimientos Tierra-Sol: rotación

Sol: Estrella con luz propia alrededor de la cual gira la Tierra

Tierra: Planeta del sistema solar, tercero en la proximidad al Sol, está entre Venus y Marte y
está habitado por el hombre.

- Fundamentos reloj sol:

● Gnomon
● Apunta Estrella Polar
● Ángulo = latitud
- Medir la Tierra

Reservados todos los derechos.

-Movimientos Tierra-Sol: 4 estaciones, 2 equinoccios (invierno y verano) y 2 solsticios
(otoño y primavera)

Actividades

Actividad 1: Hacer una ficha en la que tengan que poner el día que empiezan las estaciones

Actividad 2: Utilizaremos un calendario donde estarán identificados los días de la semana, y

la estación del año en la que nos encontremos, que previamente ya habremos dejado claro al
comienzo de la misma. En el calendario anotarán (cada día un alumno/a diferente), en el día
correspondiente, la temperatura que hace (para ello dispondremos de un termómetro en el
aula) y el tiempo, dibujándolo con los símbolos que tendrán en un lateral del calendario. Al
final de cada mes, contaremos los días que hayan sido soleados, lluviosos, nublados, etc., y la
temperatura media, para así ver si se corresponde con el tiempo que teóricamente debería
hacer, con esto también podemos hacerles una breve introducción al tema del cambio
climático.

Con esta actividad diaria se pretende afianzar los aprendizajes de los meses del año, las
estaciones y el tiempo atmosférico, durante todo el curso.

Actividad 3.

En esta actividad llevaremos a cabo una ruleta en la que trabajaremos principalmente la

sucesión estacional y mensual, es decir, el orden correcto en se suceden las estaciones y los
meses del año.

Objetivos:

● Identificar correctamente las estaciones del año en su correcto orden

● Identificar los meses que entran dentro de cada estación

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 Actividad 4.

Objetivos:

● Conocer e identificar las características de cada estación

● Observar los cambios producidos en los paisajes.

Esta actividad consiste en hacer un mural a principio de cada estación. Para ello utilizaremos

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materiales, dibujos... que nos recuerden en qué estación del año nos encontramos.

Actividad 5.

Observar por donde sale el sol

Actividad 6.

Jugar con las sombras producidas por el cuerpo y por otros objetos.

Luna

- Satélite de la Tierra, gira alrededor de esta y refleja la luz del Sol.

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- Fases de la Luna: creciente, menguante, luna nueva y luna vieja

- Eclipses lunares:

● Eclipse lunar penumbral: ocurre cuando la Luna pasa a través de la penumbra

terrestre. La penumbra ocasiona un sutil oscurecimiento en la superficie lunar.
● Eclipse lunar parcial: ocurre cuando solo una parte de la Luna entra en la umbra.
● Eclipse lunar total: sucede cuando la Luna entra completamente en la zona umbral.
- Mareas

Eclipse solar

- Es el fenómeno que se produce cuando la Luna oculta al Sol, desde la vista de la Tierra.
Esto solo puede pasar durante la luna nueva.

- Existen tres tipos de eclipse solar:

● Parcial: La Luna no cubre por completo el disco solar, apareciendo una media luna
brillante.
● Total: Desde una franja (banda de totalidad) en la superficie de la Tierra, la Luna
cubre totalmente el Sol. Fuera de la banda de totalidad el eclipse es parcial. Se verá un
eclipse total para los observadores situados en la Tierra que se encuentren dentro del
cono de sombra lunar.
● Anular: Ocurre cuando la Luna se encuentra cerca del apogeo y su diámetro angular
es menor que el solar, de manera que en la fase máxima permanece visible un anillo
del disco del Sol.

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 - Un eclipse puede poner en riesgo la vista del observador, si no toma los cuidados necesarios
para apreciar el fenómeno, ver por tiempo prolongado directamente el Sol puede provocar
quemaduras en la retina y ceguera permanente. Hay formas de apreciarlo sin comprometer la
vista del observador:

● Filtro solar o gafas especiales, garantizados por el fabricante.

● Observación indirecta:

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○ Proyección a través de un agujero pequeño: se perfora un agujero
diminuto, con la ayuda de un alfiler, en una hoja de cartón. Se hace
pasar la luz solar a través del agujero y se proyecta sobre una hoja de
papel o una superficie lisa.

○ Proyección con binoculares: se tapa uno de los lentes de los binoculares

y se hace pasar la luz a través del lente abierto.

○ Proyección con telescopio: es una de las mejores técnicas para observar

un eclipse. Se hace pasar la luz del Sol a través del telescopio y se
proyecta sobre una superficie lisa. Se pueden observar algunos detalles

Reservados todos los derechos.

de la superficie solar.

Actividad: observar un eclipse

Sistema Solar:

Conjunto formado por el sol y los demás cuerpos celestes que giran a su alrededor.

Actividades

Actividad 1: Ordenar los planetas del sistema solar por tamaños y/o distancias.

Actividad 2: Hacer una representación teatral cuya temática sea el sistema solar

Actividad 3: Recrear una maqueta del sistema solar

Actividad 4: Leerles un cuento sobre el sistema solar

Actividad 5: Asociar la foto de un planeta con su nombre

Actividad 6: Hacer un mural del Sistema Solar

Astronomía

Ciencia que estudia la estructura y la composición de los astros, su localización y las leyes de
sus movimientos.

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 Tema 2: El agua (HABLAR DE BIOSFERA, HIDROSFERA,
ATMÓSFERA Y LITOSFERA)
LITOSFERA

Tectónica de placas

Explica la forma en que está estructurada la litosfera. La superficie terrestre está formada por
placas, que son fragmentos de litosfera que se mueven mucho como bloques rígidos. La

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teoría explica que la litosfera está fragmentada por estos bloques que se mueven sobre la
manta terrestre causando actividades sísmicas, volcánicas y tectónicas. Se pueden separar,
juntar o deslizarse. Si se separan que sucede bajo el mar el mar asciende lo que hace que los
volcanes entren en erupción y se formen rocas. Si se presionan ambas se elevan formando
montañas (son continentales. Si una es continental y la otra es oceánica, la oceánica se mete
bajo la otra y esto nos origina terremotos. Si se deslizan lateralmente no se crea ni se destruye
pero se origina terremotos.

Terremotos.
Un terremoto es una sacudida del terreno que se produce debido al choque de las placas
tectónicas. Ocurren normalmente en las bordes de las placas.

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Maremotos:
Es un terremoto que se produce en los bordes de las placas que están debajo del mar. Cuando
las placas se chocan producen unas ondas que forman grandes olas.

Volcanes:
Es una estructura geológica en forma de conducto que comunica la parte superior de la
corteza sólida con los niveles inferiores de la misma , por el cual emerge el magma (roca
fundida) en forma de lava y gases del interior del planeta.
Hablar de la parte de los volcanes

Actividades de los volcanes

Actividad 1.
Objetivos:
● Saber lo que es un volcán
● Saber qué es la lava
● Saber por qué erupcionan

La actividad consta de varias partes:

En primer lugar les haremos preguntas a los niños: ¿Qué es un volcán? ¿Por qué hace
erupción? ¿Qué es la lava? ¿De dónde viene?.

En segundo lugar, y para recoger ideas previas, les mandaremos que hagan un dibujo sobre
cómo creen que es un volcán.

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 En tercer lugar, por grupos buscarán información en la biblioteca. Con toda la información

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recopilada, explicaremos qué es un volcán. Para fijar la información, verán un video sobre los
volcanes en la sala de informática.

Actividad 2.

Objetivo:

● Conocer las partes de un volcán

● Trabajar la lectoescritura
La actividad consiste en explicarles las partes de un volcán, y, a continuación, darle una ficha
a cada alumno para que la complete con los nombres de las partes del volcán.

Actividad 3.

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Objetivo:
● Conocer los volcanes más importantes del mundo
● Distinguir entre volcanes activos e inactivos

La actividad consiste en ponerles un vídeo donde se les expliquen los volcanes más
importantes del mundo (activos y no activos). A continuación, buscaremos imágenes en
internet sobre los volcanes mencionados en el vídeo, y las imprimimos. En papel continuo
haremos una especie de mapamundi, en este los niños tendrán que ir pegando los volcanes en
lugar del mundo donde se encuentren. Después expondremos el mural.

Actividad 4.

Objetivos: Conocer cómo erupciona un volcán

En esta actividad realizaremos la experiencia de cómo crear un volcán en erupción. Para

ellos, cogemos una botella de plástico y le echamos vinagre, le añadimos harina y pimentón
para que parezca más creíble. Para que produzca la erupción le añadimos bicarbonato sódico.

Cuando el bicarbonato sódico entra en contacto con el ácido acético contenido en el vinagre,
tiene lugar un proceso mediante el que se genera dióxido de carbono (gas), que es lo que hace
que la lava de nuestro volcán salga expulsada al exterior.

Rocas y minerales

Roca: se compone de 2 o más minerales. Necesita los minerales para hacer rocas, pero no
necesita las rocas para hacer los minerales. Todas las rocas están formadas por minerales.

Mineral: se compone de la misma sustancia en todas sus partes. Si usted cortará una muestra
mineral, la vería igual en todas partes. Los minerales están hechos de elementos químicos.

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 Actividades de las rocas y minerales

Actividad 1.

Objetivos:

● Tener nociones acerca del suelo, sus distintos tipos existentes y los materiales
que lo componen

● Conocer la diferencia entre una roca y un mineral

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En la asamblea les hablamos de las rocas y los minerales. Les explicaremos que una roca es
como una galleta de virutas de chocolate. La galleta se hace de harina, de mantequilla, de
azúcar y de chocolate. La galleta es como una roca y la harina, la mantequilla, el azúcar y el
chocolate son como los minerales. Por lo tanto, los minerales es solo un material, mientras
que una roca es una mezcla de diferentes minerales.

Actividad 2.

Objetivo: Conocer las diferencias entre un minerales y una roca mediante la

manipulación.

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La actividad consistirá en traer al aula diversas rocas y minerales. Se les explicará lo que es
cada uno. Después, tendrán que clasificarlos en rocas o minerales.

Actividad 3.

Objetivo: Conocer las características de los minerales.

En primer lugar, explicaremos que es translúcido, transparente y opaco. Después los niños
cogerán los minerales colocándolos encima de las letras de un libro para ver si pueden ver a
través de ellos o no.

Actividad 4.

El juego se desarrollará fuera del aula, será necesario un espacio amplio y con suelo de
estrategia tierra para poder llevar a cabo la actividad. Requerirá por parte del maestro
prepararla antes de estar con los alumnos y con tiempo suficiente, ya que enterraremos dos
cofres (cajas pequeñas) con un mineral de pirita en cada uno (simboliza el tesoro, por su
parecido con el color) en la tierra, para ello deberemos excavar con unas palas un hueco en el
que introducir el cofre, y una vez esté hecho lo depositaremos ahí y lo taparemos dejando un
palo como señal. Una vez realizado esto y pasado un tiempo, bajaremos al lugar donde
realizaremos el juego y agruparemos a los alumnos en 2 grandes grupos.

El maestro les empezará a contar una historia a modo de cuento para introducirles en la
historia, el juego consistirá en que nosotros habremos escondido 3 pistas para cada grupo
(papeles en los que les daremos las indicaciones para la siguiente pista) y deberán
encontrarlas con las indicaciones que les demos. Preferiblemente para trabajar la lateralidad,
consistirán en da 10 paso hacia delante, y luego 5 pasos a la izquierda y junto al árbol

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 encontrarás lo que necesitas para el tesoro. Una vez hayan encontrado todas las pistas, les
dirigiremos hacia el cofre y para ayudarles a desenterrarlo, les daremos una botella de agua
para que manipulen la tierra y así con la ayuda de la pala y el agua puedan comprobar y
extraer el cofre con mayor facilidad que cuando la tierra estaba seca. No habrá un grupo
ganador, ya que al haber dos cofres los dos equipos podrán conseguir el tesoro. Una vez
hayan descubierto el tesoro, les contaremos lo que es, y les diremos que en un futuro ese
“tesoro” que han encontrado lo trabajarán más adelante en la unidad didáctica que hemos
creado, ya que así conectaremos el juego y los conocimientos de los minerales para

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motivarlos y que tengan ganas de aprender.

Actividad 5.

Objetivos:

● Observar como los ácidos disuelven las rocas

● Comprender el funcionamiento y riesgo evaluación potencial de la lluvia ácida
provocada por la contaminación
Para comenzar deberemos preparar los materiales a utilizar: El maestro debe llevar 3 vasos
transparentes para que se vea el efecto. Llevaremos tizas normales y de colores para
comprobar con ellas si influye en algo la variación del color. Llevar zumo de limón, vinagre

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(Módena y de vino) y agua, en caso de poder llevar algún compuesto más fuerte se utilizará
para ver si el tiempo en reaccionar es mayor.

En primer lugar, se llena un vaso con el zumo de limón, después el segundo con vinagre y el
tercero con agua. Se coloca una tiza en cada vaso, de forma que solo quede sumergida parte
de la tiza en el líquido y la parte superior al aire. Ubicar los vasos en algún sitio seguro donde
no se puedan caer, dar un golpe o tropezar con ellos. Se deja pasar 4 días y se observan de
vez en cuando, 2 veces al día, por ejemplo (En este caso durante las dos horas trataremos de
ver la reacción que experimenta y en caso de ser muy lento, aplicaremos algún elemento para
acelerar el proceso). Comentamos los cambios que se vayan observando o también
realizaremos una foto para ver el cambio, veremos cómo la tiza se va disolviendo,
descubriendo en qué líquido se deshace antes la tiza.

Actividad 6.

Objetivos:

● Conocer el museo de geología de la Universidad de Oviedo

● Observar rocas, minerales, meteoritos…
Se realizará una visita al Museo Geología Universidad Oviedo.

Actividad 7.

Objetivos:

● Conocer la Escuela de Minas

● Observar minerales

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 Se realizará una visita a la Escuela de Minas para asistir al Minerales certamen

Formación de cristales

Los cristales se forman cuando la roca líquida de dentro de la Tierra se enfría y endurece.
Tarda en crecer menos la sal.

Actividad

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Objetivo: Crear cristales de sal

Para empezar, cogemos un recipiente y llenamos un tercio de su contenido de agua. A

continuación, echamos tres cucharaditas de sal en el mismo y removemos bien.

Una parte de esta sal se disolverá, mientras que otra quedará depositada en el fondo del
recipiente. Para conseguir nuestros cristales caseros necesitaremos separar la sal que no se ha
disuelto.Para ello llevaremos a cabo un proceso llamado decantación. Es muy simple. Tan
solo tenemos que dejar la mezcla en reposo durante toda una noche, con lo que la sal no
disuelta se quedará claramente en el fondo, y después verter el agua en otro recipiente, con

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mucho cuidado de no arrastrar también la sal del fondo.Una vez hecho esto, lo único que
queda es dejar reposar la disolución sin tapar durante unos días.Poco a poco irán apareciendo
unas partículas sólidas en el fondo de la disolución. Con ayuda de la lupa, podremos
observarlas mejor y apreciar la forma que van tomando.

Tipos de rocas (densidad)

● Ígneas: por la solidificación del magma

● Sedimentarias: de sedimentos
● Metamórficas: a través de rocas que están sometidas a altas presiones
La erosión es una parte clave del ciclo de las rocas.

El ciclo de las rocas

Las rocas están constantemente formándose, depositandose y hundiéndose hacia abajo y

después volviéndose a formar una y otra vez. Esto se conoce como El ciclo de las rocas. Es
como el ciclo del agua pero dura mucho más. Dicho cambio lleva millares y millones de años
a las rocas.

Actividades sobre los tipos de rocas y el ciclo de las rocas

Actividad 1.

Objetivo: Conocer los diferentes tipos de rocas

En primer lugar, se les explicarán los lugares donde se forman los diferentes tipos de rocas:
Las rocas ígneas al lado de la lava, las metamórficas fuera de la lava o cerca de ella y las
rocas sedimentarias debajo de la línea del mar.

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 En segundo lugar, se hará una maqueta de un volcán y se recrearán los diferentes tipos de

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rocas para colocarlas en el lugar que corresponda.

Recursos para cada grupo de niños: maestro/a, pinturas, dos tablas de cartón, lápices de
colores, pintura de dedos marrón (VOLCAN), papel celofán azul (MAR), fieltro amarillo,
cartulina blanca o azul, algodón, musgo, arena, bicarbonato sódico, jabón líquido, un poco de
pimentón o colorante rojo imágenes o fotos de rocas, (los tres tipos de rocas que se forman:
ÍGNEAS, METAMÓRFICAS Y SEDIMENTARIAS), pegamento o cola, pinceles, tijeras de
punta redonda, sillas y mesas, rincón del desarrollo. Así como los materiales utilizados para
la estructura del volcán serán: botellas de 33cl vacías de plástico, papel de cocina o periódico,
cola y agua).

Actividad 2.

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Objetivos:

● Saber por qué hay piedras que flotan y otras que no

Se les mostrarán diversas piedras y se les preguntarán qué cuáles creen que van a flotar y no;
para que no se les olviden tendrán que hacer un dibujo antes de todas las piedras
clasificándolas en si flotan o no. A continuación, les damos las piedras y agua para que las
introducen y puedan comprobar sus hipótesis. Primero con agua dulce y luego salada.

Actividad 3.

Objetivo: Conocer el Jardín Geológico

Visitaremos el Jardín Geológico donde podrán ver las diferentes rocas que hay, y los tipos.
Una vez de vuelta al aula, tendrán que hacer un dibujo.

Actividades de la arena y las dunas

Actividad 1.

Objetivos:

● Conocer los diferentes tipos de arena

● Saber que en la arena hay más elementos que esta
Llevaremos a los niños al laboratorio y observaremos arenas de la playa.

Actividad 2.

Objetivos:

● Conocer la playa de la Griega

● Conocer animales de ese hábitat
Se realizará una excursión a la playa de La Griega.

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 Actividad 3.

Objetivos:

● Saber qué es una duna

Se les explicará que las dunas son acumulaciones de arena.A continuación, cogeremos una
caja y le ponemos mucha arena, pasamos el secador y observamos que se forman dunas.

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HIDROSFERA:

Actividad.

Objetivo: Conocer qué es la hidrosfera

Hablamos con los niños sobre dónde hay agua en la Tierra. Les pondremos diferentes
imágenes para que nos digan qué tipos de imágenes ven y les haremos preguntas.

Mareas

Actividad 1.

Reservados todos los derechos.

Objetivo: Saber qué son las mareas

Les leeremos un cuento para trabajar las mareas, en esta lectura se les explicará por qué se
forman.

Actividad 2.

Objetivos:

● Saber que la fuerza de la Luna que ejerce en la Tierra, provoca que la marea
sea alta o baja.
Se les explicará que el nivel de agua que vemos en la playa durante todo el dia no es el
mismo; la Luna ejerce una fuerza sobre la Tierra, cuando la luna está cerca de la tierra hay
marea alta y cuando se aleja marea baja. Cuando sale la luna, ésta atrae el agua del mar como
si fuera un imán y por eso la marea sube.

A continuación, haremos con cajas de cartón una playa. En la caja del cartón le ponemos una
solapa al mar. Cuando los niños/as acerquen la luna la marea sube y cuando separen la luna
tiraran de la solapa y la marea baja.

El ciclo del agua

Actividad1.

Les pondremos un video de barney el camion para que entiendan mejor el video del agua.

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 Actividad 2 de educastur.

Actividad 3.

Creamos en una maqueta grande el ciclo del agua.

Actividad 4.

Que se aprendan una poesía

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Actividad 5: Para conocer las ideas previas de los alumnos puedes preguntarles algunas
cuestiones como: ¿de dónde viene la lluvia?, ¿de dónde cogen las nubes el agua de la lluvia?,
¿de qué están formadas las nubes? Recoge todas las respuestas y explícales que lo van a
averiguar todo ¡sin salir de clase!A continuación deben enumerar sitios donde podemos
encontrar agua en la naturaleza. Anótalos. Después, reparte una bolsa de plástico a cada
alumno y pídeles que dibujen en ella el mar, las nubes y el sol con los marcadores
permanentes.Con cuidado, añade agua con colorante azul a las bolsas hasta la línea del mar,
para simularlo.Cerrad las bolsas herméticas y colocadlas en una ventana que reciba el sol
directamente, a una altura que permita a los niños observarlas bien. Cuando esto suceda se
apreciarán gotas de agua en la parte superior de la bolsa (este proceso puede tardar más o

Reservados todos los derechos.

menos en función de la climatología exterior y de la temperatura del aula). Los alumnos
deberán acercase a las bolsas y observar de dónde salen esas gotitas y cómo se han formado.

Es entonces cuando deberás realizar la explicación sobre la evaporación, la condensación y la

precipitación. Cuando esto haya quedado claro, los alumnos pueden trazar las flechas que
indican la evaporación, la condensación y la precipitación en la bolsa, dibujando el ciclo
natural del agua al completo, como se muestra en la imagen. De esta manera verán que el
agua del mar se calienta, se evapora y sube al cielo, para luego condensarse y formar
pequeñas gotas de agua líquida que, al agruparse, constituyen las nubes. En ocasiones las
gotas precipitan en forma de lluvia, nieve o granizo.

Cuando esto suceda se apreciarán gotas de agua en la parte superior de la bolsa (este proceso
puede tardar más o menos en función de la climatología exterior y de la temperatura del
aula). Los alumnos deberán acercase a las bolsas y observar de dónde salen esas gotitas y
cómo se han formado. Es entonces cuando deberás realizar la explicación sobre la
evaporación, la condensación y la precipitación. Cuando esto haya quedado claro, los
alumnos pueden trazar las flechas que indican la evaporación, la condensación y la
precipitación en la bolsa, dibujando el ciclo natural del agua al completo, como se muestra en
la imagen. De esta manera verán que el agua del mar se calienta, se evapora y sube al cielo,
para luego condensarse y formar pequeñas gotas de agua líquida que, al agruparse,
constituyen las nubes. En ocasiones las gotas precipitan en forma de lluvia, nieve o granizo.

¿Cómo se forman las nubes?

Actividad 1.

Les explicamos cómo se forman las nubes, es decir, por la condensación del agua caliente.

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 La actividad consiste en darles una botella a la que previamente le hacemos un agujero con
un tapón. Soplamos el vapor de agua que hay en la botella y luego lo expulsamos al exterior
creando así vapor de agua.

Actividad 2.

Dibujos animados de narigota

Actividad 3.

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Objetivo: Conocer los estados del agua

Se les explicará los estados del Agua. A continuación, mediante la manipulación, serán ellos
los que transforman el agua en estado sólido en estado líquido y gaseoso. Verán que su forma
sólida es el hielo y su forma líquida el vapor.

Actividad 4.

Pero con lo que más hemos disfrutado ha sido con unos yogures que hemos tenido con el
colorante alimenticio que tenemos en clase. Hemos pintado con ellos como si fueran
témperas pero lo mejor de todo ha sido que mientras dibujamos también podíamos comer el

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yogur mágico que habíamos creado:

Arcoíris

Actividad: Cada grupo preparará un recipiente con agua y dispondrá de una linterna.
Pondremos el espejo dentro del agua, con una inclinación de unos 45º (para ello usaremos la
plastilina) y enviaremos el haz de luz al espejo. Colocaremos también un folio blanco frente
al haz de luz que se refleja del espejo. Los niños podrán observar que la luz reflejada ya no es
blanca sino que es el arco iris.

Calendario meteorológico

Actividad: Lo trabajaremos con una cartulina y unos plegables y cada día miraremos el
tiempo que hace y lo pondremos. Haremos una estadística.

Medir, medir, medir

Actividad: Hacemos un pluviómetro con una botella de agua. Lo podremos en el patio del
colegio

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 Tema 3: Los seres vivos

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Formamos parte del grupo de los Seres Vivos. Sólo el conocimiento profundo de nuestras
características, la gran diversidad de subgrupos, hábitats y la unidad en procesos comunes nos
llevará a respetar y cuidar la vida.

Aristóteles creía en tres tipos de funcionalidad basados en la evolución del alma. Clasificó a
las plantas que tienen una función nutritiva intrínseca como seres vivos que permite el
crecimiento y reproducción. Clasificó a los animales en el nivel medio por su habilidad de
percibir y actuar por instinto, demostrado por la caza y las adaptaciones del comportamiento.
Aristóteles subdividió a los animales en dos grupos basándose en su composición física,
estableciendo si eran o no animales de sangre roja. Los animales con sangre roja incluían a

Reservados todos los derechos.

los vertebrados, como las aves, peces, ballenas, reptiles y anfibios, mientras que los animales
sin sangre roja incluían a insectos, moluscos, crustáceos y zoófitos. Aristóteles observó las
acciones de los animales, clasificándolos en tres grupos descritos como aquéllos que podían
caminar, nadar o volar.

Actividades

Actividad 1.

La actividad que vamos a realizar es la siguiente: observaremos los cambios que se producen
a lo largo del curso. Les haremos una serie de preguntas:

¿Qué tipo de animales ves? ¿Dónde están los animales? ¿Qué hacen? ¿Qué plantas ves? ¿Qué
necesitan las plantas para vivir aquí? ¿Qué comen los animales y las plantas en ese hábitat?
¿Es un buen sitio para esos animales y plantas? ¿Por qué? ¿Podrían vivir ahí otros animales o
plantas? ¿Qué ha cambiado en tu nueva visita?

Actividad 2.

Visitar tres hábitats lejanos a la escuela: una granja, un lago, un zoo... Estudiar lo que esos
seres vivos necesitan para vivir. ¿Qué come cada animal? ¿Dónde viven? ¿Qué hacen? ¿Por
qué cada animal del zoo está en un lugar distinto? ¿Qué hacen para esconderse o para que no
les vean? (estudiar sus colores) ¿Qué plantas viven en cada uno de esos hábitats? ¿Podrían
vivir unos en el lugar de los otros? ¿Qué animales necesitan estar en distintos lugares?
Completar su estudio con información obtenida de libros, videos.

Actividad 3: Crear hábitats distintos en clase con ayuda de plastilina, barro.

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 Actividad 4: :Traer dibujos, fotos de los animales que viven en sus casas. Estudiar lo que
cada uno de ellos necesita para vivir: ¿Qué come un conejo, un pajarito, un pez, un perro, un
gato? ¿Qué necesita un insecto para vivir?

Actividad 5: Cuidar algún animalito en clase. Estudiar lo que necesita para vivir. Elaborar un
libro o cartel sobre un animal, describiendo lo que necesita para vivir.

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Actividad 6: Cuidar plantas en la clase o en el colegio.

Actividad 7: Plantar distintas semillas en macetas o en el huerto. Cuidarlas. Estudiar sus

necesidades. Plantear una investigación sobre lo que necesita una planta para vivir
comparando su crecimiento con luz y sin luz, con agua y sin agua. Medir su crecimiento a lo
largo de unas semanas.

Actividad 8: En una asamblea previa hemos hablado de las semillas y su función y han tenido
que ordenar unas fichas con las fases de la germinación. Tras ello hicieron una ficha en la que

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debían ordenar secuencialmente las fases de crecimiento de una planta. Se les presentan las
mismas láminas de la actividad anterior y deben recortarlas o picarlas según el nivel y
pegarlas en otro folio secuenciadas correctamente.

Actividad 9: Elaborar un “collage” de animales y de plantas. Dados dibujos de diferentes

animales y plantas, pedir que unan los animales y las plantas que conviven en un hábitat
determinado. Animarles a discutir en pequeños grupos sobre los lugares adecuados para vivir.
Elaborar después el collage de cada hábitat.

Actividad 10: Ofrecer a los niños diferentes pistas acerca de animales y plantas para que
adivinen de qué animal y planta se trata y dónde deberían vivir.

Actividad 11: clasificamos a los seres vivos según sean vertebrados o invertebrados

Actividad 12: clasificar a los seres vivos, mar, agua tierra y aire

Actividad 13: clasificar a los seres vivos aves

Actividad 14: Por su modo de vida: domésticos o salvajes

Actividad 15: Por su forma de alimentarse: carnívoros, herbívoros u omnívoros. (Qué comen,
cómo son sus bocas en función de su alimento, qué pasa con la comida (digestión y
excrementos), cadena alimenticia).

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 Actividad 16: Por su modo de nacer: ovíparos o vivíparos

Actividad 17: Hemos traído al aula algunas mascotas para poder observar animales de una
forma directa. Han resultado ocasiones idóneas para poder intercambiar experiencias y
enriquecer nuestros conocimientos a partir de lo que ya sabíamos y de cuanto hemos podido
observar sobre los hábitos de los animales durante la estancia de éstos en clase.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Actividad 18: excursión.

Actividad 19: Realizamos un mural que consistía en vestir un árbol de papel continuo y
señalar las partes del mismo para colocarlo en el pasillo del colegio. Las raíces se realizaron
con lana pegada con cola, el tronco se coloreó con pintura extendida con esponjas y las hojas
se hicieron con las manos de los niños mojadas en pintura verde de diferentes tonos.

Actividad 20: Clasificamos los vertebrados

Actividad 21: visita al acuario de Gijón

Reservados todos los derechos.

Actividad 22: Canal educa. Con la intención de acercar la gestión del ciclo integral del agua a la
comunidad educativa.

VER ACTIVIDADES DEL OSO

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 Tema 4: El bosque

Ecosistemas:

● Ecosistemas terrestres
● Ecosistemas desiertos
● Selvas

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● Bosques matorrales
● Acuáticos: ríos lagos mares
● Mixtos: costas y humedales
● Formados por seres vivos y plantas
Actividades:

Actividad 1: Hacer murales sobre los ecosistemas

Actividad 2: Clasificamos los ecosistemas

Reservados todos los derechos.

Diferencia bosques y plantaciones

Bosques:

● Ecosistema (unidad funcional)

● Dosel continuo (o casi)
● Varios estratos
● > diversidad vegetal
● > diversidad animal
Plantación:

● Conjunto de árboles
● Continuo o discontinuo
● Monoestratificado
● Tiende monoespecificidad
● < diversidad animal

Redes tróficas

Se denomina cadena trófica o cadena alimentaria a la relación alimentaria existente entre los
organismos de un ecosistema.

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 Actividad 1: Podemos ponerles un video educativo.

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Actividad 2: Hacer una cadena trófica con recortables

Tipos de hojas

Actividad 1: En esta actividad haremos con los niños y las niñas una excursión al parque para
que vean los principales cambios que se producen en el entorno Cada uno va a tener que
coger alguna cosa que le guste: una hoja, una flor,una rosa....

Actividad 2: En esta actividad sirve para que conozcan un poco más los árboles de hoja
perenne y caduca. Primero se lo explicaremos y luego ellos tendrán que clasificarlo.

Reservados todos los derechos.

Actividad 3: Hacemos un mural con una estampación de hojas, mojamos las hojas y las
calcamos en el mural.

Actividad 4: Relacionamos cada árbol con su hoja

Actividad 5: podemos dedicar a cada dia una estación y se trabajará cada día las
características

Actividad 6: Darles fotografías de diferentes ecosistemas y diferentes animales y que peguen

cada animal en su ecosistema

Tipos de árboles

Actividad: Clasificar los tipos de árboles en: caducifolios, perennifolios o marcescente

Principales árboles asturias

Actividad 1: Clasificar los tipos de árboles

Actividad 2: Buscar noticias en la prensa que hablen de bosques.

Actividad 3: Salida didáctica a un bosque, senda, jardín botánico… para interactuar con la
naturaleza (escenario para plantear/buscar hipótesis):

● ¿Adaptaciones animales y plantas?

● ¿Cómo serían las redes tróficas?
● Ciclos vitales organismos
● Posibles impactos y amenazas

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 ● ¿Medidas de gestión?
También pueden aprovechar para leer algunos itinerarios de naturaleza con paneles
explicativos o itinerarios específicos con qué ver.

Actividad 4: En el aula hacemos bosques o ecosistemas

Actividad 5: Película el bosque animado

Actividad 6: Dibujos bosque

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Actividad 7: Libros bosque

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 Tema 5: Río, charca, humedal

Trabajamos primero con los ecosistemas y con las cadenas tróficas. Ver actividades de
otros temas. Aquí incluimos el río.

Actividad inicial: ASAMBLEA INICIAL: ¿QUÉ ES ESTO? Una vez que los niños hayan
establecido contacto con la pecera que la profesora ha puesto en el aula (con peces de

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diversos tipos y algunas rocas y algas que asemejen el fondo del mar), éstos se sentarán en
el suelo alrededor de la misma y la maestra realizará preguntas del tipo:

● ¿Sabéis qué es esto? (referido a la pecera)

● ¿Qué es lo que hay dentro? (peces, algas, rocas, …)
● ¿Qué son los peces? (plantas, animales, …)
● ¿Qué comen?
● ¿Dónde viven?
La maestra pondrá en la pizarra digital varias fotografías de peces para que los niños los
vean y los comparen con los de su pecera; al mismo tiempo, se le irán formulando al niño

Reservados todos los derechos.

preguntas sugerentes acerca del color, forma, tamaño, aspecto, etc…, de cada uno de ellos,
para fomentar la observación, la reflexión y el aprendizaje significativo.

Actividad 2: En esta actividad usaremos los ordenadores para trabajar algunos recursos
interactivos sobre peces (conocer los peces), con los que -bajo la supervisión de la maestra-
los niños podrán pinchar en la opción que prefieran y así, de manera individual, ir
conociendo más cosas sobre el contenido que nos ocupa.

Actividad 3: Con esta actividad se pretende que los niños distingan por sus características
morfológicas generales, los peces de otro tipo de animales; para ello, se entregará a los
niños la ficha 1 en la que deberán rodear con un círculo rojo los peces y colorearlos.

Actividad 4: Creamos nuestra propia pecera

Actividad 5: Con esta actividad se pretende que los niños conozcan las principales
características morfológicas de los peces (aletas, escamas, branquias); para ello, en primer
lugar, se proyectará en la pizarra digital la imagen de un pez y sus partes que la maestra
explicará; y, posteriormente, se entregará a los niños la ficha 2 en la que deberán señalar
dichas partes.

Actividad 6: Con esta actividad se pretende que los niños conozcan que existen unos peces
que viven en agua salada (mar) y otros en agua dulce (ríos, lagos). Para ello, se visionará el
video: Los peces, que explica de forma clara (aunque quizás un poco exhaustiva para niños
de esta edad, por lo que la maestra deberá intervenir y ampliar o matizar algunas

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 explicaciones). Por último, se entregará la ficha 4 (anexo 6) con imágenes de peces de agua
dulce y agua salada (con sus nombres) y en la que los alumnos deberán rodear con un
círculo rojo los peces de agua dulce y con un círculo azul, los de agua salada.

Actividad 7: Fauna (NOS VALE PARA EL MAR TAMBIÉN). Esta actividad se divide en
dos partes: En la primera parte los niños buscarán algo que esté relacionado con el mar y en
la segunda parte se expondrá la colección de biodiversidad marina que entre todos los
niños habrán creado: 1. En esta primera parte, cada niño trae de su casa algún juguete o

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objeto que piensen que está relacionado con el mar (se les avisará 3 días antes para que
tengán tiempo de encontrar lo que deseen), sirve cualquier cosa que el alumno crea que
está relacionado con el mar mientras luego en clase sepa razonar correctamente porqué ha
elegido ese objeto. Nos contarán en clase cada uno por qué les gusta ese objeto, como lo
consiguieron, etc… 2. En la segunda parte, se dará forma y se expondrá el conjunto
obtenido anteriormente y que han creado entre todos los niños, explicándoles que es la
biodiversidad marina y facilitando el aprendizaje significativo de este concepto mediante la
observación de la muestra construida, que contiene agua de mar, conchas, plantas, etc.,
pudiendo los niños manipular todos los objetos presentes.

Reservados todos los derechos.

Actividad 8: Objetos para ver cuáles se hunden y cuáles no

Margaritifera

Es un género de moluscos bivalvos de la familia Margaritiferidae.

Turberas

Las turberas son hábitats de zonas encharcadas que se originan en ambientes muy
limitantes: muchas lluvias frío, en este lugar la vegetación no termina de descomponerse y
va dando lugar a depósitos de turba.

Actividad 1: ponerles un cuento donde explica esto.

Actividad 2: La comida de la rana ¿qué come la rana? una rana y diferentes insectos para
que los metan dentro

Actividad 3: marionetas.

Actividad 4: Nos visita un técnico.

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 Tema 6: Mares, Costas

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Hablamos de: ecosistema, ciclo del agua, hidrosfera, ecosistemas marinos, peces, red
trófica, Mareas, luna.

Actividades

Actividad 1: Le das a cada niño una ficha con varios elementos marinos. Acto seguido les
pones un vídeo y tendrán que señalar aquellos que aparezcan en este.

Actividad 2: Hacer cartas parejas de memorización con animales para que vayan
aprendiendo cómo se llaman, puede ser con imagen o con dibujo.

Reservados todos los derechos.

Actividad 3: Llevar a los niños a ver charcas que se forman en la playa, ya que allí viven
animales: estrellas de mar. También pueden ver otros animales como gaviotas.

Actividad 4: Ponerles a los niños un pico para que busquen en la arena objetos.

Actividades: Exploramos el mar en clase

Actividad 5: Hacer una salida didáctica a la playa y recoger elementos (conchas, arena...)
para observarlos en clase.

Actividad 6: Esta actividad se divide en dos partes: En la primera parte los niños buscarán
algo que esté relacionado con el mar y en la segunda parte se expondrá la colección de
biodiversidad marina que entre todos los niños habrán creado: 1. En esta primera parte,
cada niño trae de su casa algún juguete o objeto que piensen que está relacionado con el
mar (se les avisará 3 días antes para que tengan tiempo de encontrar lo que deseen), sirve
cualquier cosa que el alumno crea que está relacionado con el mar mientras luego en clase
sepa razonar correctamente porqué ha elegido ese objeto. Nos contarán en clase cada uno
por qué les gusta ese objeto, cómo lo consiguieron, etc… 2. En la segunda parte, se dará
forma y se expondrá el conjunto obtenido anteriormente y que han creado entre todos los
niños, explicándoles que es la biodiversidad marina y facilitando el aprendizaje
significativo de este concepto mediante la observación de la muestra construida, que
contiene agua de mar, conchas, plantas, etc., pudiendo los niños manipular todos los
objetos presentes.

Actividad: Clasificamos los peces.

Actividad: Acuario

Actividad: Traemos al aula cosas del mar para que las vean

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 Actividad: Reconocer los animales marinos.

Actividad: creamos nuestras olas, les explicamos que las olas se forman por la fricción del
viento en el mar, con agua una cubeta y una pajita ellos crearan sus olas.

Actividad: Creamos nuestro propio pez con materiales reciclados

el agua y la tierra: intermareal rocoso

Actividades sobre cigüeñas: podemos hacer una cigüeña o un nido con cosas recicladas para

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un dibujo de cigüeña

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 Tema 7: Ecosistemas urbanos
Es un sistema creado, ha sufrido muchas modificaciones. La gente vive más en grandes
ciudades que en el campo. En 2008, a nivel mundial, el 50% de la población vivía en
ciudades.

Como ecosistema va a tener un biotopo (creado por humanos)

● Es un ecosistema sumamente abierto, la entrada de materia del exterior son la inmensa

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mayoría de recursos. La mayoría de los animales de este ecosistema se alimentan de
los desechos de los humanos.

● En el centro de las ciudades va a hacer mucho más calor que en las afueras.

● Hay menos humedad en el interior de la ciudad.

● Mayor contaminación en el aire En asturias también hay mucha contaminación, sobre

todo, en Gijón y Avilés.

Y una biocenosis; aparte de humanos, hay animales y plantas entre otros. Las características
de los animales no domésticos que nos encontramos en la ciudad son:

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● Se reproducen rápidamente.
● Gran velocidad de desarrollo.
● Buena capacidad de dispersión.
● Polífagas: consumen restos de comestibles que dejamos los humanos.
● Oportunistas.
Hay una gran diversidad de aves. Alguna las observamos mucho: cucarachas, arañas, ratas…

Las especies invasoras no son propias de una ciudad, pero aprender a vivir en esta. P.e.
Cotorras argentinas, el escarabajo de las palmeras…

Cadena trófica ¿Qué es? la cadena trófica revela los vínculos alimenticios entre
descomponedores, consumidores y productores. Se trata de una corriente de energía que se
inicia con la fotosíntesis: esta energía, mediante la nutrición, luego es transferida de un
organismo a otro.

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 Actividad: Después de una discusión sobre las cadenas tróficas sencillas y ejemplos de
identificación de productores y consumidores, proporciona a los estudiantes revistas viejas.
Pide a los alumnos que encuentren ejemplos de consumidores que pueden estar en el extremo
de una cadena alimentaria, como los humanos o los leones. Luego, los estudiantes deben
buscar a través de revistas para localizar imágenes para trabajar hacia atrás, desde el
consumidor final al productor inicial. Los estudiantes deben recortar las fotos y pegarlas en
una formación de la cadena en el papel.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Actividad: Recorta fotos de varios miembros de las cadenas tróficas de ecosistemas
diferentes. Proporciona a cada estudiante con una fotografía. Instruye a los estudiantes a
identificar al consumidor o al productor que tienen y el ecosistema del que procede. Luego,
los estudiantes deben buscar en la clase otros miembros de la cadena alimentaria del mismo
ecosistema. Una vez localizado, los estudiantes deben pararse con las fotos y las cadenas de
los alimentos en el orden correcto, desde el productor hasta el consumidor.

Actividades

Actividad 1: Salida al parque para ver animales y bichos (dónde los encuentran) y/o ver las
estaciones.

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Actividad 2: Hacer comederos para pájaros y observar lo que pasa.

Actividad 3: Hacer un huerto escolar

Actividad 4: Hacer fotos a especies (aves, flora, invertebrados…) que se encuentran en el

patio, y enviarlas a la plataforma de biodiversidad.

Actividad 5: Trabajar con los diferentes residuos y reciclarlos.

Actividad 6: Observar de dónde han llegado los recursos. P.e. La comida y el agua, que miren
las etiquetas de lo que comen para colocarlo en un mapamundi y saber la procedencia de lo
que comen.

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 Tema 8: Especies amenazadas y en peligro de extinción

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Los animales en peligro de extinción son las consecuencias que dejan las actividades del
hombre con todas sus actuaciones; ya que éstos son quienes han ido pagando las
consecuencias de la destrucción del ecosistema; haciendo que diversas especies vayan
muriendo y con ello vaya deteriorándose de igual modo la cadena trófica de todos los seres.

Animales en peligro de extinción:

● Urogallo cantábrico
● Quebrantahuesos
● Arao común

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● Oso pardo
○ Inconfundible (relativamente)
○ Vista poco desarrollada
○ Oído y olfato muy agudos
○ Plantígrado
○ Omnívoro: Frutos, miel, peces, pequeños mamíferos, carroña, pueden llegar a
cazar ciervos....
○ Hiberna (pero no siempre)
● Murciélagos
○ Propios demográficos: Baja tasa reproductora 1-2 crías/año. Madurez sexual
tardía (2-5 años). Gran longevidad
○ Implican recuperación muy lenta poblaciones
○ Hibernación (periodo crítico)
○ Refugios apropiados (¿destrucción?)
Actividades:

Actividad 1: He encontrado un precioso vídeo que muestra las fotografías de muchos

animales que están en peligro de extinción.

Actividad 2: Buscamos información acerca de ellos, observamos imágenes y fotografías,

conocemos sus nombres, el lugar donde habitan y el peligro en el que se encuentran.
Indagamos acerca de lo que necesitan los animales para supervivir.

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 Realizamos un mural con dibujos de los animales más amenazados por la naturaleza y las
personas que los cazan. Creando conciencia del cuidado del medio que nos rodea, la
naturaleza y los animales que viven en ella.

Actividad 3: “El viaje de Kirima”

Actividad 4: En una bolsa meteremos diferentes imágenes y ellos nos tendrán que decir

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cuales están amenazadas en peligro de extinción.

Actividad 5: Al igual que en la sesión anterior, comenzaremos realizando un recordatorio de

lo que hemos trabajado los días anteriores y hablando sobre los diferentes tipos de
desplazamiento. A continuación, jugaremos al ahorcado (un niño coge una tarjeta y pone la
primera inicial del tipo de desplazamiento (mar, tierra y agua) que realiza el animal que le ha
tocado. Seguidamente, los demás niños irán diciendo letras hasta completar el nombre).
Seguidamente, los niños realizarán un ficha en la que aprenderán la forma de desplazarse de
los animales de extinción que estamos trabajando; esta consiste en rodear el animal que

Reservados todos los derechos.

corresponda a cada forma de desplazarse

Actividad 6: Para dar comienzo a esta segunda sesión se realizará una parte expositiva en la
cual se trabajarán las temáticas de la extinción animal y la contaminación ambiental.

Presentación Glogster “Animales SOS”. Siguiendo la presentación, se invitará al alumnado a

llevar a cabo diversas actividades relacionadas con el tema de la extinción y el cuidado del
medio ambiente.

Actividad 7: Crear un mini mural con ilustraciones de acciones que ayuden a proteger el
planeta y los animales en peligro de extinción.

Actividad 8: Escribir algunos nombres de animales en peligro de extinción

Actividades sobre el Oso pardo. MIRAR LAS QUE TENEMOS HECHAS

Actividades sobre el murciélago:

● Vídeos educativos
● Hacer un cuento sobre los murciélagos. Normalmente son animales que asustan, y
vamos a realizar una historia en la que demos motivos para que no asusten.
● Nos movemos como murciélagos. Les explicaremos a los niños que estos animales
apenas ven y por lo tanto se orientan en el espacio por el sonido del eco. La actividad

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 consistirá en tapar los ojos a los niños, como si fueran murciélagos, y la maestra
actuará como la fuente de sonido a donde tendrá que ir el alumnado.
● Construimos un murciélago
● Dibujamos un murciélago

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 Tema 9: Espacios naturales protegidos

- Conservando biodiversidad

● Conservación por spp.

● Conservación por hábitats

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- Son áreas establecidas para favorecer la conservación de la naturaleza

- Condiciones ser ENP:

● Contener sistemas o elementos naturales: representativos, singulares, frágiles,

amenazados o de especial interés (ecológico, científico, paisajístico, geológico
educativo…)
● Estar dedicados especialmente a protección y mantenimiento de: diversidad biológica,
geodiversidad, recursos naturales y culturales asociados.

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- Implicaciones de ser ENP

● Conservación biodiversidad
● Conservación paisajes
● Ordenación del territorio
● Desarrollo sostenible
● Disfrute del patrimonio natural
Parques

Áreas naturales cuya conservación merece atención preferente en razón a:

● belleza
● paisajes
● representatividad
● ecosistemas
● singularidad
● flora o fauna
● diversidad geológica
Poseer valores: ecológicos, estéticos, educativos, científicos

Pueden ser: Nacionales, naturales o regionales

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Actividad: visita a un ENP. MIRAR LA DEL OSO

Reservados todos los derechos.

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 Tema 10: Problemática ambiental actual

Contaminación atmosférica

Principales fuentes:

● Fenómenos de combustión (coches, calefacción, industria, centrales térmicas,

incineradoras)

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● Procesos químicos (industrias cloro, abonos, refinerías)

● Explotaciones extractivas y derivados (canteras, minas cielo abierto, almacenamiento

carbones)

Efectos contaminación atmosférica

- Lluvia ácida (SOx, NOx)

Reservados todos los derechos.

- Efectos salud contaminantes

- Capa ozono (O3 -> CFCs, NOx)

- Cambio climático (CO2, CH4)

Actividad: leerles un cuento sobre el cambio climático, llamado El viaje de Kirima

- Contaminación de aguas

- Deforestación

Actividad: ponerles una película llamada El bosque animado

Basuras y mar

Actividad: Trabajar el reciclaje

Sobrepoblación y sobreexplotación

Impacto = población x recursos per cápita

Actividades:

Actividad 1: Organiza una salida a un parque con bolsa y guantes para todos. Se trata de
recoger todos los objetos no biodegradables que encontréis en el camino.

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 Actividad 2: Plantar semillas para que entiendan que las plantas son el pulmón de la Tierra.

Actividad 3: Leerles cuentos sobre "Cómo salvar el planeta" o " Cuentos sobre el agua" que
luego podrán dibujar.

Actividad 4: Entra en la página del Día Mundial del Medio Ambiente y registra tu actividad
para participar en el gran mapa del Día Mundial del Medio Ambiente que el Programa de

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Naciones Unidas para el Medio Ambiente está confeccionando.

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 Tema 11: Educación ambiental
La educación ambiental la podemos estructurar trabajando:

● Producción y gasto energía

● Producción de residuos
● Pérdida biodiversidad
● Deforestación y erosión
● Contaminación

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● Cambio paisaje
● Calidad de vida asociada al medioambiente (valoración sociocultural)
MIRAR LAS ACTIVIDADES DEL TEMA 8 y 10

Actividad 1: Enseñar a reciclar

Actividad 2: Hacer un huerto escolar

Actividad 3: Se les dará a los niños y niñas una ficha en la que aparecerán dos tipos de
envases: los que van al contenedor amarillo (plástico, metal y briks) y los que van al
contenedor azul (papeles y cartón). Se les darán dos lapiceros: amarillo y azul. La actividad

Reservados todos los derechos.

consistirá en que los alumnos relacionen con el mismo color aquellos envases que vayan en el
mismo contenedor

Actividad 4: Darles varios envases y que los tengan que meter en el contenedor que
corresponda.

Actividad 5: Realizar manualidades con elementos reciclados.

Actividad 6: Salida didáctica a Cogersa

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 Tema 12.2: Interrelaciones entre el medio natural y cultural. MANZANA

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Actividad: Preguntar al alumnado sobre lo que saben sobre recursos como la fruta (manzana)

Árbol

Actividad 1: Ponerles el recurso de “el olmo pantalones” para que les explique cómo
funciona un árbol.

Actividad 2: Leerles el cuento Jaime y las bellotas

Manzana

Reservados todos los derechos.

Actividad 1: Trabajar los diferentes colores que pueden tener las manzanas

Actividad 2: Hacer una salida didáctica a la “Comarca de la sidra” para ver cómo florecen los
manzanos.

Actividad 3: Cocinar una tarta de manzana

Actividad 4: Contar manzanas. Se trata de un juego para trabajar el conteo y la asociación de

número y grafía. Consiste en 10 copas de árboles que he hecho en cartulina y en cada una he
pegado gomets rojos los cuales simulan manzanas. Hay 10 copas de árboles y en cada una
hay entre uno y diez gomets. También hay 10 pinzas, cada una tiene un número del 1 al 10 y
simulan los troncos de los árboles. El juego consiste en contar las manzanas de cada copa y
relacionarlas con su cantidad poniéndole la pinza correspondiente.

Actividad 5: Vamos a realizar un experimento con manzanas, observar su comportamiento

frente a diferentes líquidos y contemplar su oxidación por efecto del oxígeno del aire. Al
mismo tiempo anotaremos los datos obtenidos. Sencillo y muy visual.

Procedimiento: Cortar las manzanas en trocitos y los distribuye por los tarros etiquetados de
antemano. Añadir en cada tarro un componente distinto (agua, vinagre, tónica...) (5 tarros, el
6º será para control y no tendrá ningún líquido). Esperar unas horas y comprobar cómo están,
qué color y aspecto tiene la manzana en cada uno de ellos.

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 Tema 13: La naturaleza como patrimonio cultural de los pueblos

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