INSTITUTO DE FORMACION

DOCENTE.
CAP. AGUSTIN F. DE PINEDO

GRUPO 3:
Proyecto Curricular Institucional (PCI)
COLOR GRIS

Profesora- Tutora:
Lic. Ruth Elena Arévalos
Bobadilla.
San Lorenzo- 2.021
 Integrantes.
Caballero Galván Tatiana.

Candado de Espínola Lilian.

Cuevas Duarte, Viviana María.

Mendoza Ramírez Juan Fidencio.

Yegros Oviedo, Jesús.

 Centro Educativo N° 11-199.
“Dr. Gaspar Rodríguez de Francia”
Educación permanente para personas Jóvenes y
Adultas.

Proyecto Curricular Institucional

(P. C. I.)

NOMBRE DEL PROYECTO:

“Avanzamos leyendo”
 Proyecto Curricular Institucional (PCI)
I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN
Nombre de la institución: Centro N° 11-199 “Dr., Gaspar
Rodríguez de Francia”
Código institucional: 27.512
Dirección: Localidad: Distrito: Ypacaraí
Teléfono: Zona: Región Departamento: Central
Nombre de la Encargada de Despacho: Msc. María Liliana Rossi
Nombre del Supervisor de Apoyo Técnico Pedagógico: Lic. Benjamín Estigarribia
Nombre del Supervisor de Control y Apoyo Administrativo: Msc. Rocio Correa.

II. NOMBRE DEL PROYECTO

”Elevar el rendimiento mediante el desarrollo de las capacidades de la

lecto-escritura”.( Avanzamos leyendo)

III. DIAGNÓSTICO

Luego de una exploración de los resultados académicos, observamos que los

participantes en su mayoría han presentado dificultad en el área de Lengua y
Literatura Castellana en el 4° Ciclo EBB, principalmente en los jóvenes del 8vo y 9no
grado, casi el 50% de los mismos, se detectó problemas en el rendimiento escolar, y
cuya causa prevaleciente es la dificultad en la lecto-escritura, se determinó que los
estudiantes leen, y se encuentran logrando los diferentes niveles de lectura, pero en la
CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN ESCOLAR
comprensión del texto y el análisis, es donde se encuentra con inconvenientes a la
hora de determinar la aprehensión de lo enseñado.

Asimismo, los Jóvenes de la Modalidad Media, presentan similares

características. Los Docentes tiene el desafío de implementar metodologías
innovadoras y pertinentes para el desarrollo de las habilidades de la comprensión-
lectora.
IV. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN ESCOLAR.

Los habitantes de la ciudad de Ypacaraí en su mayoría trabajan en pequeños

comercios, así como en locales que se dedican a la producción y
comercialización del ka´a he’ê, y la extracción de materias prima de la
Cantera de la Ciudad, entre otras actividades, muchos de los participantes
trabajan en estas ocupaciones o realizan jornales laborales conocidas como
“changas”. Asi también la realidad socio- económica de las familias, con
escasos recursos, son un factor determinante en el momento de la
escolaridad de los estudiantes.
Por estos motivo, los estudiantes de esta Institución, en muchas ocasiones
dejan de asistir regularmente a clases, por representarse como el sustento
de sus familias, y cuando asisten, se encuentran cansados y con poco interés
para el estudio.
Sin embargo presentan potencialidades para el desarrollo de las habilidades
artesanales, en donde aplican las manos como herramienta de recurso
primario, más bien, en el campo tecnológico es una realidad desafiante, ya
que muchos de los participantes, no cuentan con un buen dispositivo celular,
ni el acceso de redes inalámbricas.
La Institución no cuenta con los recursos digitales o herramientas
tecnológicas que den apertura a la brecha que respondan a los cambios e
innovaciones de la sociedad actual.

V. OBJETIVO GENERAL

Elevar el rendimiento académico a través de la lecto-escritura en todas las

disciplinas y fortalecer el aspecto actitudinal de los educandos que le ayude a
tomar decisiones oportunas en su vida escolar, familiar y social.

VI. META GENERAL

Alcanzar el 75%de rendimiento académico de los educandos, a través de la lecto-
escritura.
VII. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Desarrollar técnicas motivadoras y significativas acorde al nivel.

2. Establecer mecanismos institucionales para que el Docente acceda al Internet.
3. Planificar círculos de aprendizajes con los Docentes.
4. Promover el trabajo articulado de los docentes EBB- NIVEL MEDIO.
5. Aplicar la evaluación según niveles de lectura.
6. Fomentar el involucramiento activo de los Padres en el PEA.
.7. Promover hábitos de responsabilidad para el cumplimiento de las asistencias.
8. Brindar orientaciones socio-afectivas que favorezcan a la conducta del alumno en su
entorno.

VIII. METAS ESPECÍFICAS

1. El 80% de los Docentes utilicen técnicas innovadoras y significativas.

2. El 70% de la Comunidad Educativa pueda acceder a mayor cobertura de conexión.
3. El 80% de los Docentes participen de manera activa en los círculos de aprendizaje y
IX DISEÑOS CURRICULARES ADECUADOS
se evidencie en su PEA.
4. El 80 % de los docentes articulen los trabajos para el seguimiento del P.E.A
5. El 90% de logro en las evaluaciones según el nivel de lectura de la población
estudiantil.
6. El 65% de las familias demuestren interés por las actividades escolares.
7. El 70% de los alumnos adquieran hábitos de puntualidad en la Institución.
8. El 75% de los alumnos demuestren cambio de conducta demostrando valores y
actitudes acordes a su rol.
IX. DISEÑO CURRICULARES ADECUADOS.
Elaborar propuestas que intervendrán las capacidades a ser trabajadas en forma
transversal y multidimensional, por lo que serán afectadas varias áreas
académicas tales como:
- Literatura Castellana y Lengua:
- Ciencias Sociales.
- MOL.
 4° C I C L O - E P J A
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD
Comprenda y expresa -Asuma una postura con respecto al
Literatura textos orales y escritos mensaje escuchado.
Castellana y caracterizados por -Expresa su opinión acerca de temas
Lengua
utilizar vocabulario relacionados con la naturaleza, la
amplio y distintas familia, la historia, la situación social y
estructuras económica actual, etc.
discursivas, sencillas, -Planifica su producción escrita
así como por referir a considerando sus intencionalidades
contenidos sociales y comunicativas.
culturales enunciados -Expresa sus ideas con orden y
en diversos tipos de secuencia lógica.
textos.

Participa de la -Asuma actitud de crítica ante la

construcción de un participación de la ciudadanía en la
Ciencias Estado de derecho a comunidad.
Sociales.
través de la puesta en -Demuestra actitud de respeto hacia
práctica de valores las ideologías y prácticas que
universales, principios caracterizan a los grupos e
democráticos y instituciones sociales en que se
habilidades sociales desenvuelve.
en su relacionamiento
personal y social.

Expresa sus ideales, -Establece relación entre la actividad

MOL necesidades, laboral y escolar- social en
aspiraciones y más coherencia a los integrantes de la
( Módulo de
con respeto hacia las moral social y moral individual.
Orientación
Laboral) normas sociales. -Reflexiona acerca de su forma de
actuar y sentir en el amito personal y
social con relación a los valores
universales y a los principios
democráticos.
X. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

Se potenciarán la utilización de técnicas y estrategias de enseñanza innovadoras para

las cuales fueron capacitados los docentes propuestos para elevar el nivel de
rendimiento académico en el área de comunicación de los estudiantes de los cuatro
ciclos y en el Nivel Medio en forma integrada con las distintas áreas académicas.
En el 4º ciclo serán implementadas técnicas como el subrayado, mapas conceptuales,
mapas mentales, esquemas resúmenes y síntesis integrando con las demás áreas
académicas.
En el Nivel Medio serán utilizadas estrategias de ensayo, elaboración, comprensión,
trabajos individuales, grupales, entre otros.
Las estrategias serán las técnicas innovadoras adquiridas por los docentes. Serán
participativas, lúdicas e integradoras en donde los actores educativos se sientan
protagonistas del rol que cumplen.

XI. PLAN DE ESTUDIO ADECUADO

Las distintas áreas académicas serán desarrolladas en forma integradas con el Área de
Castellano debido a que a través de la misma se facilitará el logro de las capacidades
lingüísticas.
En el cuarto ciclo se utilizará la misma carga horaria establecida para el desarrollo
curricular de cada grado.
El logro de las capacidades según el avance del PCI, serán verificadas a través de
instrumentos preparados por los docentes referidos al desarrollo de las cuatro macro
habilidades lingüísticas.
Las evaluaciones serán procesuales mediante las actividades propuestas y finales de
cada etapa con la evaluación de cierre.
 P L A N D E E S T U D I O S - D I S T R I B U C I Ó N D E HORAS

ÁREA HORAS HORAS TOTAL

SEMANALES PEDAGÓGICAS. MINUTOS

Castellano 3 horas 4, 50 180 minutos

Guaraní Ñe’ê 2 horas 15 minutos 3,38 135 minutos

Matemática 3 horas 45 minutos 5, 63 225 minutos

Ciencias Sociales 2 horas 15 minutos 3,38 135 minutos

Ciencias Naturales y 2 horas 15 minutos 3,38 135 minutos

Salud

MOL 2 horas 3,00 120 minutos

XII. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

Basados en los documentos de evaluación del MEC, como lo son el Fascículo 3 de la

EEB, y las resoluciones a tener en cuenta los Criterios de Promoción, de cada
grado/curso/especialidad.
En el CUARTO ciclo de la EBB se potenciarán actividades que desarrollen
plenamente el área de comunicación. Se trabajarán procesos integrados en todas las
áreas académicas para el desarrollo de las macro habilidades lingüísticas y el logro del
perfil del egresado del ciclo que serán evaluadas a través de diferentes instrumentos de
evaluación como, por ejemplo: Pruebas Escritas y Prácticas, Lectura Oral, RSA.
En el nivel medio, todos los docentes trabajarán las distintas Áreas académicas en
Proyectos integrados elaborados en forma conjunta para el desarrollo curricular de sus
respectivas áreas para lograr el perfil del egresado del ciclo evaluando estos a través de
Producción Practica, Pruebas Escritas, Lectura Oral, Resúmenes, síntesis entre otros.
Con los procedimientos e instrumentos evaluativos, respaldados de los indicadores
precedentes de las capacidades propuestas en el Programa de Estudios de cada
ciclo/nivel.

XIII. LINEAMIENTOS DE ACOMPAÑAMIENTO

Los docentes establecerán con los padres de familia una comunicación fluida sobre la
situación académica de los alumnos utilizándose como mecanismo las entrevistas,
talleres, registro anecdotario.
Además de eso el acompañamiento constante por parte de los docentes a sus alumnos
monitoreando el avance académico de los mismos.
Propiciar espacios de intervención que conlleve a los alumnos a mejorar la comprensión,
analizando su situación académica crítica y constructivamente.
En caso de alumnos con dificultades académicas se elaborará el plan de mejora o de
recuperación pedagógica con el apoyo de la Encargada de Despacho.
Se promoverá la participación activa de las familias en el proceso de aprendizaje de sus
hijos acompañando los avances y actividades realizadas por los mismos. Los padres
deberán monitorear las tareas realizadas por sus hijos acompañando a que lo realice en
pos a mejorar el rendimiento académico.
XIV. PLAN DE EJECUCIÓN

Año 1, 2 Y 3
Capacitación a docentes sobre técnicas activas
Circulo de Aprendizajes de Docentes
Elaboración de materiales didácticos.
Elaboración de Círculos de Aprendizaje
Aplicación de técnica innovadoras en el PEA
Ejecución de proyectos con padres de familia.
Ejecución de concursos, talleres, ferias pedagógicas.
Instalación de Mini C.R.A., Rincones de Lectura.
Elaboración del Horario de clases
Elaboración del Plan de mejora
Elaboración participativa del PEI, P.C. Y PCI
Participación en eventos comunitarios
Elaboración del plan de actividades diarias.
Implementación de Proyectos para adquirir materiales didácticos actualizados.
Elaboración y ejecución de Proyectos de articulación por ciclo/nivel.
Evaluación y monitoreo de actividades
Cumplimiento de disposiciones legales
Acompañamiento del PEA
Año 4 y 5
Planificación y ejecución de talleres y charlas sobre hábitos de buenas conductas y
valores. Implementación de planes de mejoramiento
Planificación según horario de clases.
Organización de actividades para la articulación de trabajos: círculos, reuniones,
entrevistas, talleres.
Elaboración y ejecución de Proyectos de articulación por ciclo.
Evaluación y monitoreo de actividades
Ejecución de proyectos con padres de familia.
Ejecución del PEI y POA
Coordinación de actividades con distintos entes comunitarios
Evaluación de los proyectos
Participación en eventos comunitarios Cumplimiento de disposiciones legales.
Elaboración del plan de actividades diarias.
Evaluación intermedia del POA
Evolución intermedia del PEI
Evaluación final del PEI y del POA
A N E X O S
 GUIÓN TÉCNICO

1. IDENTIFICACIÓN

 Fecha:
 Lugar:
 Capacitador:

2. CONTENIDOS

 Evaluación por Competencia.

 Construcción de indicadores.
 Procedimientos Evaluativos.
 Instrumentos Evaluativos.
 Evaluación Procesual.

3. OBJETIVOS

 Comprender la evaluación por competencia.

 Construir indicadores con base a las capacidades.
 Aplicar procedimientos evaluativos variados para emitir un juicio de valor.
 Aplicar instrumentos evaluativos variados para emitir un juicio de valor.
 Vivenciar una evaluación procesual para emitir un juicio de valor.

4. ACTIVIDADES

Actividad 1: Registro de participantes. (18:00 a 18:10 horas).

Cada participante que llega registra su asistencia en una planilla, se le entrega el

portanombre, bolígrafo, carpeta, hoja blanca.

Materiales: Planilla de asistencia, portanombre, bolígrafos, marcadores.

Actividad 2: Saludo, bienvenida. 18:10 a 18:15 horas.

La representante del Colegio X da el saludo de bienvenida a todos los participantes, y

explica brevemente el motivo del encuentro y la metodología a ser aplicada.

Actividad 3: Presentación del capacitador y de los participantes 18:15 a 18:20

horas

Se presenta el capacitador y los participantes con la dinámica “Nombre – Cualidad”.

Cada participante dice su nombre y una cualidad que lo caracterice, ejemplo: “Pedro el
rápido“
Actividad 4: Encuadre. (18:20 a 18:30 horas)

Se presenta la agenda de la jornada y se elaboran normas a tener en cuenta durante el

desarrollo del taller, se copian en un papel sulfito y se lo coloca en un lugar de la sala de
clase, ejemplos: “Apagar o poner en silencio los celulares”, “Respetar al que habla”,
“Respetar el horario del receso”, “Permanecer durante todo el taller”, entre otros.

Materiales: Copia de la Agenda del taller, sulfito, marcadores (mínimo dos colores), cinta
adhesiva.

Actividad 5: Análisis de los objetivos del curso. (18:30 a 18:35 horas)

A través de la dinámica del “Mombe’ur㔂 se analizan los objetivos del curso.

Dinámica “Mombe’urã”: Un narrador (capacitador) empieza a contar un cuento “Peteĩ
Jaguarete kachiãi” y al término se analiza la narración, la situación suscitada entre los
personajes del cuento. “Cual era el objetivo del jaguarete al cambiar las letras de su
canción”. Se compara con la vida cotidiana de las personas, con la actividad de los
docentes, la intención de un módulo, de un PEA, de un taller, entre otros.

Analizamos los objetivos del curso taller.

 Comprender la evaluación por competencia.
 Construir indicadores con base a las capacidades.
 Aplicar procedimientos evaluativos variados para emitir un juicio de valor.
 Aplicar instrumentos evaluativos variados para emitir un juicio de valor.
 Vivenciar una evaluación procesual para emitir un juicio de valor.

Materiales: Proyector, Notebook, Cuento “Un tigre muy simpático”

Actividad 6: Análisis de la información sobre la evaluación por competencia. (18:35 a 19:40 horas)

A través de la dinámica “Torbellino de ideas” se presenta informaciones sobre la evaluación por

competencia.

Técnica “Torbellino de ideas”: El capacitador empieza a recoger informaciones de los

participantes sobre la evaluación por competencia (construcción de indicadores, ejemplo de
evaluación procesual). Luego se confronta con la presentación del material por el capacitador.

( EJES TEMÁTICOS- DESARROLLO DEL TALLER)

EVALUACIÓN POR COMPETENCIA

Concepto-Componente-Concepciones (Personales-Holísticas)- Modelo Didáctico (Teoría que sustentan)-

Cambio en la Docencia- Carácter-Ejes institucionales claves-

Planificación por competencia (Como se trabaja, Criterio clave, Tareas didácticas)- Evaluación de los
aprendizajes (Metodología, Información).
CONSTRUCCIÓN DE INDICADORES

- Concepto
- Construcción (Ejemplo)

CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN DE UN INSTRUMENTO EVALUATIVO

- Lista de cotejo (Ejemplo)

EVALUACIÓN PROCESUAL

El capacitador presenta tres intervenciones pedagógicas para observar los indicadores

trazados respecto a una capacidad del área de Matemática del 5° grado (En clase, a
través de trabajo práctico y prueba escrita)

Materiales: Proyector, Notebook, Copias de las informaciones (Evaluación por competencia, construcción
de indicadores, ejemplo, Instrumento de evaluación:

Lista de Cotejo-Ejemplo)

Actividad 7: Receso (19:40 a 20:00 horas)

En el receso se compartirá un refrigerio (cocido con leche con coquito)

Materiales: Termo con cocido, 1 kilo de coquito, vaso plástico, servilleta, mantel.

Actividad 8: Construcción de indicadores y aplicación de un instrumento (20:00 a

20:50 horas)

El capacitador orienta la conformación de 5 grupos de 4 integrantes (Los integrantes se

agrupan de acuerdo a los colores del porta-nombre que recibieron al entrar en el curso-
taller) . Cada grupo selecciona un programa de la EEB 1°, 2°, 3° Ciclo o Nivel Medio.
Escoge tres capacidades de una de las áreas y construye los indicadores con base a la
misma. Asimismo, elige un instrumento para la valoración de los indicadores construidos
y al mismo tiempo plantear tres intervenciones pedagógicas para la observación de los
indicadores.
Al término del trabajo presenta el trabajo en un papel sulfito o a través de proyecciones.
Con ayuda del capacitador se aclaran las dudas si así lo requieren.

Materiales: Programa de Estudio, Proyector, Notebook, Papel Sulfito, Marcadores.

Actividad 9: Evaluación y cierre de la jornada. 20:50 a 21:00 horas

Se evalúa en forma oral y escrita el encuentro pedagógico con los participantes sobre la
organización, desarrollo y dinámica del taller.
Se agradece la participación deseándoles éxitos en su labor docente e invitándoles
siempre a la capacitación continua

Materiales: Copia de evaluación de la jornada.

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS

COORDINADOR DE PES: ____________________________________________________

ESTUDIANTE - DOCENTE: ___________________________________________________

INSTITUCIÓN DE APLICACIÓN: ______________________________________________

DIRECTOR/A: _____________________________________________________________

FICHA DE ANALISIS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Área/Disciplina:___________________________________________
Grado/ Curso: __________ Sección: __________ Turno:________
Planificación
Propósito:
(Diagnóstica, formativa, sumativa)_____________________________________
Las Capacidades que se evalúan están determinados con claridad:___________
Tipo de prueba:
( ) ensayo
( ) objetiva
( ) mixta
( ) práctica
( ) otro.
*Extensión de la prueba:
Proporcional al tiempo disponible para la examinación:
Breves: ____ Demasiados breves: ___ Extensa:___ Demasiado extensas: _____
Otros datos relevantes observados
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Análisis de ítems (INDICADORES)- Instrucciones:

2.1. Vocabulario y estructura de la oración:
Fácil: ___ Difícil: ___ Ambiguo: ___
2.2. Nivel de dificultad de los elementos de la prueba (refiere al equilibrio entre las
dificultades presentadas. Entre ítems fáciles, de dificultad media y de los muy
difíciles):
Fácil: ___ Media: ___ Difícil: ___ Demasiado difícil: ___ Equilibrado ___

2.4. Ordenamiento de los elementos de acuerdo al nivel o complejidad de aprendizaje

que evalúa la prueba:
Apropiada: ____ Poco apropiada: _____

Comentario:____________________________________________________________________________
_______________________________________________________
2.5. Construcción de los ítems:
2.5.1. Tipos de ítems: (selección múltiple, pareamiento, V o F, completamiento)
2.5.2. Errores técnicos de construcción
______________________________________________________________________________________
________________________________________________________
2.6. Valoración de los ítems de la prueba:
(sub o sobrevaloración de los ítems)______________________________________
2.7. Los ítems son calificados con:
objetividad: __ subjetividad____
2.8. Los ítems con puntuaciones mayores a uno cuentan con indicadores:
_______________________________________________________________________

INSTRUMENTOS VARIOS
3.1. R.S.A.:
3.2. Lista de Cotejo (no apta para evaluar capacidades)
3.4. Portafolio de Evidencias
3.5. Rúbrica
3.6. Anecdotario
3.7. Bitácora
3.8. Cuadernos
3.9. Prueba Oral
[Link] práctica
[Link]ía (Investigación – Análisis)
[Link]

Puntos a observar:

1. Aspectos técnicos (construcción / aplicación).

2. Coherencia de los indicadores respecto a las capacidades a evaluar en el instrumento.
3. Correcta apreciación de los resultados.
4. Cantidad de intervenciones pedagógicas para la determinación del resultado.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS

ESTUDIANTE - DOCENTE: ______________________________________________________

INSTITUCIÓN DE APLICACIÓN: __________________________________________________

DIRECTOR/A: _______________________________________________________________

V. FICHA DE ANÁLISIS COMPARATIVO DE RESULTADOS EDUCATIVOS Y PROGRAMÁTICOS

Área/Disciplina: ____________________________________________
Grado/ Curso: __________ Sección: __________ Turno: _________

Porcentaje de logros de los indicadores

Capacidades Desarrolladas Capacidades Evaluadas
evaluados

________________

Firma del alumno/a