UNIDAD Nº 02
“Tomamos decisiones responsables para
I. DATOS INFORMATIVOS
AREA Comunicación SESION LEEMOS PARA INFORMARNOS SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS
GRADO/SECCION 6° “ ” FECHA 03 - 06 - 2024
DOCENTE
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Capacidades Desempeños Criterio de evaluación Instrumento de
evaluación
Lee diversos tipos de textos en • Identifica información relevante del texto -Realiza predicciones sobre
su lengua materna. con algunos elementos complejos y qué trata el texto al Lista de Cotejos
• Obtiene información del vocabulario variado. observar el título y las
texto escrito. • Integra información ubicada en distintas imágenes.
• Infiere e interpreta partes del texto. -Ubica información y explica
información del texto. • Deduce relaciones de semejanzas y el propósito e intención del
Reflexiona y evalúa la forma, el diferencias, causa-efecto, problema- escrito.
contenido y contexto del texto solución. -Parafrasea el contenido de
• Deduce información a partir de la
textos de temática variada,
estructura del texto, como subtítulos,
con varios elementos
títulos, etc.
complejos y vocabulario
• Explica el tema y el propósito del texto.
variado.
Evidencia Desarrolla la ficha de actividad y parafrasea su comprensión en relación a los artículos de
los derechos importantes.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de derechos -Los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros.
[Link] DE ESTRATEGIAS:
INICIO
Se da la bienvenida a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
Se pregunta a todos si han observado algo distinto al llegar al aula.
Después, pide que se pongan de pie, recorran el aula y se detengan donde encuentren
imágenes (las imágenes del Anexo 2 que pegaste previamente).
Se solicita que observen las imágenes y, luego, respondan las siguientes preguntas:
¿Qué observan en las imágenes?
¿De qué tratan?; si tuvieran que ponerles un título, ¿cuál sería?
Se forman 6 grupos y se entrega a cada grupo hojas bond y plumones e indica que
escriban un título para cada imagen (ANEXO 1). Verifica que estén relacionados u
orientados con los derechos. Lee algunos de los títulos propuestos y formula estas
preguntas: en general:
¿De qué tratan las imágenes?
¿Qué asunto creen que abordaremos en esta unidad?
¿Qué saben de los derechos?, ¿cómo se reconocen los derechos?
Escucha atentamente sus respuestas y escribe las más resaltantes en la pizarra.
Plantea algunas interrogantes: ¿saben en qué documento se establecen los derechos
que tenemos los seres humanos?, ¿creen que en sus libros o cuadernos habrá
información sobre nuestros derechos?
Pide a los estudiantes que observen la retira de la contra carátula del libro
Comunicación y pregunta: ¿Encontraron información sobre los derechos? Invítalos a
leer el título y señala que en esta experiencia conocerán más sobre este tema.
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy revisaremos algunos derechos básicos que tenemos los seres humanos y,
para comprenderlos, leeremos y parafrasearemos el contenido de los artículos que
los contienen.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
Se propone a los estudiantes observar de manera global el texto que se presenta en la
contra carátula y, después, pregunta:
¿Cuál es el título
¿Qué hay en cada párrafo?
¿Cómo se llama cada una de las partes del texto que está señalada con números?
Anota sus respuestas en la pizarra e indica que cada una
de esas partes se denominan artículos. Pide que observen
rápidamente con qué palabras o frases se inicia cada
artículo y que lean todo el texto de manera individual y en
silencio. Plantea las siguientes preguntas:
¿Cuántos artículos tiene la Declaración Universal de los
Derechos Humanos?
¿Qué palabras se repiten al inicio de cada artículo?
¿De qué tratan los artículos?
¿A qué tenemos derecho las personas?
Escucha atentamente sus intervenciones y anótalas en la pizarra
DURANTE LA LECTURA
Organiza la participación de los estudiantes para que cada uno lea en voz alta los cinco
primeros artículos. Luego, pregunta:
¿A qué se refieren estos primeros artículos?
¿Hay relación entre cada uno de ellos?
¿Se entiende fácilmente el contenido de cada artículo?
¿Qué podemos hacer para comprender mejor a qué se refiere cada artículo?
Invítalos a releer los artículos y haz pausas en la lectura a fin de parafrasear el texto.
Luego invita a algunos estudiantes a pegar en la pizarra en orden las tiras de papel que
contienen los artículos 1, 3 y 5 ( ANEXO 2) y solicita que, tras leerlas, planteen y
expliquen con sus propias palabras el significado y contenido de cada uno.
Posteriormente, indica que escriban en hojas bond a qué está referido cada artículo.
Después de este primer ejercicio, pega en la pizarra la tira de papel con el fragmento
del artículo 25 e invita a uno de los niños o las niñas a que lo lea en voz alta. Luego,
pregunta: ¿de qué trata este artículo? Anota sus respuestas en la pizarra. Pega en la
pizarra el papelote donde escribiste un fragmento del artículo 25.
Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure,
así como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación,
el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales
necesarios; (…).
Comenta que este artículo tiene dos puntos a tratar y por ello es necesario separar las
ideas. Solicita que observen otra vez la tira de papel pegada en la pizarra.
Formula algunas preguntas:
¿De qué trata este derecho?
¿Qué implica tener un adecuado nivel de vida?
En la tira de papel, se subraya algunas palabras importantes con un plumón y, al
lado, escribe las ideas que manifiesten los estudiantes. Relee junto con ellos lo
escrito y motívalos para que expresen con sus propias palabras lo que entendieron.
Luego, se escribe en una frase sencilla y con sus palabras a qué se refiere el
artículo. Revisa la frase con los niños y las niñas y pregunta: ¿ahora se entiende mejor a
qué se refiere este artículo?, ¿cómo hemos trabajado para comprender el texto? Después
de recoger sus ideas, comenta que han logrado comprender al parafrasear el texto.
Añade en la pizarra la tira de papel con el artículo 29 y agrupa a los estudiantes en cuatro
equipos. Después, indica que cada equipo recibirá una hoja con el número de un artículo
(1, 3, 5 o 29) y que deberán leer, comprender y explicar a qué se refiere.
En grupos pequeños se entrega a cada equipo la hoja con el número del artículo que
trabajará, medio papelote y un plumón. Recuérdales que para escribir de qué trata el
artículo, deben parafrasear el texto siguiendo los pasos realizados anteriormente.
Establece el tiempo de trabajo y, en el transcurso del mismo, acércate a cada equipo
para orientar el parafraseo, escuchar sus comentarios y leer lo que van anotando.
Concluido el trabajo, pide que cada equipo elija a un representante para que lea y
explique con sus propias palabras el contenido del artículo que se le asignó.
DESPUÉS DE LA LECTURA
En grupo clase se indica que, de forma ordenada, peguen sus papelotes en la pizarra.
Plantea las siguientes preguntas:
¿Lograron comprender en qué consiste cada derecho?
¿Les queda claro todo lo que se plantea en los artículos?
¿Qué los ayudó a comprender mejor la lectura?
¿Qué significa parafrasear un texto?
Se comenta a los estudiantes que lo trabajado en esta sesión lo verán más
detalladamente a lo largo de la experiencia y en todas las áreas
CIERRE
Formulo las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
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LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua Criterios de evaluación
materna.
Interpreta el texto con Selecciona datos Reconoce la
• Obtiene información del texto escrito.
siderando información específicos e estructura y
• Infiere e interpreta información del texto.
relevante y compleme integra información características del
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
ntaria para construir s explícita para texto expositivo.
del texto. identificar la
u sentido global.
estructura de un
texto.
N° Estudiantes NO SI NO SI NO SI
01
02
03
04
05
06
07
08
09
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29
30
ANEXO 1
(IMÁGENES PARA PEGARLAS EN EL AULA)
ANEXO 2
(PARA ESCRIBIR EN PAPELOTE)
