I.
DATOS INFORMATIVOS:
Sesió
Área Matemática ¿Cómo se calcula el Mínimo común múltiplo?
n
Grado/sección 6to “F“ Fecha 04-06-24
Docente
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Instrumento
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Resuelve problemas de Establece relaciones entre
cantidad. datos y una o más Reconoce los múltiplos
acciones de comparar, comunes entre un grupo de
Traduce cantidades a expresiones números dados e identifica
numéricas. igualar, reiterar y dividir Lista de
el múltiplo común diferente
Comunica su comprensión sobre los cantidades, y las cotejos
a cero.
números y las operaciones. transforma en expresiones
Emplea procedimientos y
Usa estrategias y procedimientos de numéricas (modelo) de estrategias de cálculo y
estimación y cálculo. adición, sustracción, fundamente las razones de
Argumenta afirmaciones sobre las multiplicación. su respuesta.
relaciones numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas cotidianos aplicando el mínimo común múltiplo (mcm) por
Evidencia:
descomposición factorial de los números.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:
IV. Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
Enfoque de la orientación al
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad
bien común
y justicia.
Enfoque de igualdad de género Varones y mujeres tienen los mismos derechos y deberes.
MOMENTOS Y/O ACTIVIDADES DE LA SESIÓN:
INICIO:
Saludo cordial y mutuo alumnos – docente.
Desarrollamos actividades de inicio: Oración, activación, recomendaciones.
Pedimos recordar la actividad trabajada sobre múltiplos de un número, luego preguntamos:
¿Qué es un múltiplo?
¿Los múltiplos de un número son infinitos o finitos?
Si queremos hallar los múltiplos de más de dos números, ¿cómo lo realizamos?, …
Comunicamos el propósito de la sesión:
Resolvemos problemas, aplicando el mínimo común múltiplo (MCM) por descomposición factorial
de los números.
Comunicamos los criterios a tener en cuenta para su evaluación.
Concertamos cumplir dos normas de convivencia
Levantar la mano antes de participar u opinar
Respetamos las intervenciones de los compañeros.
DESARROLLO:
Problematización:
Planteamos la siguiente situación:
Pedro va a visitar a su abuela cada 12 días, su hermano Luis va cada 20 días y
su hermana Laura cada 8 días. Si hoy coinciden todos juntos en casa de su
abuela, ¿cuándo coincidirán nuevamente?
Formulamos preguntas de compresión:
¿De quién/quiénes trata el problema?
¿Cada cuánto tiempo la visitan a su abuela?
¿Qué necesitamos hallar?
Pedimos agruparse de 4 integrantes, luego buscar una estrategia para resolver el problema.
Gestión y acompañamiento:
Luego de un tiempo apropiado, pedimos ejecutar la estrategia y los pasos que han pensado:
1.º.Vuelve a leer el problema e identifica sus datos e incógnitas.
2.º.Hacemos la descomposición factorial de los tres números hasta la unidad:
3°. Realizamos la multiplicación de los factores.
2 x 2 x 2 x 3 x 5 = 120
mcm (8, 12, 20) = 120
4°. Tomamos el factor común de (8, 12, 20) que vendría a ser 120 días.
Respuesta: coincidirán nuevamente en 120 días.
Invitamos a un estudiante voluntario a explicar ante sus compañeros de aula, la solución del
problema.
Formulamos las siguientes interrogantes:
¿Qué procedimientos realizaste para resolver el problema?
¿Para qué sirve saber calcular el mínimo común múltiplo?
Se familiarizan con el concepto y procedimiento de desarrollo del problema:
Evaluación:
Planteamiento de otros ejercicios y problemas tipo.
Resolución de ficha del anexo.
CIERRE:
Propiciamos la metacognición formulando las siguientes preguntas:
Cómo se han sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendimos?, ¿Para qué aprendimos?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para nuestras vidas?
________________________ ______________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades: Criterios de evaluación
Traduce cantidades a expresiones numéricas. Reconoce los múltiplos
Emplea procedimientos
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. comunes entre un
y estrategias de cálculo
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. grupo de números
y fundamente las
dados e identifica el
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las razones de su
múltiplo común
operaciones. diferente a cero.
respuesta.
N° Apellidos y nombres de los estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
FICHA DE APLICACIÓN
1) Hallar el MCM de los siguientes números:
2) Tres compañías de navegación pasan por cierto puerto. La primera cada 8 días;
la segunda cada 18 días y la tercera cada 21 días. ¿Cada cuántos días se
hallan los buques de las tres compañías simultáneamente en este puerto?
3) ¿Cuál es la menor longitud que debe tener una varilla para que se puede dividir
en trozos de 24 cm; 27 cm; o 45 cm de longitud sin que sobre ni falte nada?
FICHA DE APLICACIÓN
1) Dos ciclistas dan vueltas en una pista; el primero cada 48 segundos y el
segundo cada 64 segundos. Si salen juntos, ¿al cabo de cuánto tiempo pasarán
por el sitio de partida?
2) Tres perros salen juntos en una carrera. El primero tarda 20 segundos en dar la
vuelta a la pista, el segundo tarda 33 segundos y el tercero, 36 segundos. ¿Al
cabo de cuántos segundos volverán a pasar juntos por la línea de salida, si
salen juntos?
3) Leandro tiene un rollo de cinta y debe cortarlo en pedazos de 60 cm; 72 cm o 90
cm, sin que le sobre cinta. ¿Cuál será la menor longitud que podrá tener la
cinta? ¿Cuántos pedazos de cada medida se obtendrá?
4) El abuelito de Alex toma la vitamina K cada 2 días y la vitamina C cada 3 días.
Si hoy toma las dos vitaminas, ¿cada cuántos días volverá a tomar las dos
vitaminas juntas?
