ÁREA

ARTE Y
Inst. Educativa Secundaria.
Secundaria
CULTURAEBR
“José Faustino Sánchez Carrión”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

ACTIVIDAD: “Realizamos una composición impresionista”

I.E. AREA CURRICULAR DOCENTE

José Faustino Sánchez Carrión Arte y Cultura Cesar Antonio, Gasco
Tiznado
DIRECTOR BIMESTRE UNIDAD GRAD FECHA:
O
Kelvin Rosario, Avalos Pérez I I 5° 10/04 al 14/04- 2023
I. DATOS INFORMATIVOS
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE [Link]

APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CREA Explora y experimenta Propone nuevas maneras de En esta actividad, LISTA DE
PROYECTOS los lenguajes combinar elementos del arte, y los estudiantes COTEJO
DESDE LOS artísticos. practica con una variedad de realizaran una
LENGUAJES medios, materiales y técnicas composición
ARTÍSTICOS Aplica procesos para seguir desarrollando y impresionista
creativos. potenciando sus habilidades
comunicativas y expresivas, con
Evalúa y comunica sus lo cual empieza a desarrollar un
procesos y proyectos. estilo personal.
• Desarrolla ideas que reflejan
conocimiento de los lenguajes
artísticos que va a utilizar, y
selecciona referentes artísticos y
culturales particulares de acuerdo
con sus intenciones. Realiza
proyectos artísticos
interdisciplinarios donde combina
elementos y principios del arte
para lograr sus intenciones, y los
va mejorando en respuesta a la
autoevaluación y
retroalimentación que recibe
durante el proceso de creación.
• Mantiene un registro visual o
escrito de los procesos
demostrando cómo ha
seleccionado elementos, medios,
materiales y técnicas para
desarrollar sus ideas. Selecciona
los formatos de presentación de
sus proyectos tomando en cuenta
sus propósitos, el público al que
se dirige y el contexto, para
potenciar el efecto que espera
generar. Evalúa el impacto de
sus proyectos en él mismo y en
los demás. Registra lo aprendido
en el proceso y en la
presentación de sus proyectos
para aplicarlo en nuevos
emprendimientos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

 SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

 GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ ACCIONES

OBSERVABLES
Enfoque de atención a la diversidad Respeto por las diferencias
Equidad en la enseñanza
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Confianza en la persona.
EJES REGIONALES

Educación, salud y bienestar

PROPOSITO DE LA SESIÓN: En esta actividad, los estudiantes analizara el significado de los tipos de líneas en una
composición sobre la prevención ante lluvias e inundaciones.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T

 El docente saluda cálida y afectuosamente, y da la bienvenida al desarrollo de la tercera sesión

de aprendizaje.
MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN
 El docente invita a los y las estudiantes a observar el siguiente caso mostrado en la imagen. (Anexo
01-Ficha de aplicación) 25”
 Luego plantea las siguientes preguntas:
 ¿Qué observas en la imagen?
 ¿Cómo se llama la técnica empleada?
 ¿Por qué emplean el color de esa manera?
 El docente genera la problematización cognitiva mediante la siguiente interrogante:
 “¿De qué manera podemos expresarnos mediante la técnica del impresionismo?”
 El docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e inquietudes y luego refuerza las
INICIO

ideas emitidas.

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN (Anexo 2 en la ficha de aplicación)

 El docente construye el propósito de la sesión con la participación de todos los estudiantes; asimismo
da a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para
construir sus aprendizajes para lo cual deben considerar la evidencia y los criterios de evaluación.
 Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje:
 “Realizamos una composición impresionista que exprese una adecuada convivencia”
 Hoy día emplearemos el estilo impresionista en la creación de una composición.
 El docente enfatiza la utilidad de este aprendizaje para la vida con la participación de los estudiantes.
 A continuación, da a conocer la ruta de actividades para el desarrollo de la sesión y construir sus
aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.
 El docente negocia los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para que toda la sesión se desarrolle
de manera continua y sin quiebres.
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GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
Desafiar e inspirar
 El docente orienta a los y las estudiantes a observar el siguiente video
[Link] (Anexo 03-Ficha de aplicación)
Imaginar y generar ideas
 El docente realiza las siguientes preguntas:
 ¿Cómo surge el impresionismo?
 ¿Por qué los impresionistas valoraron el color?
 ¿Cuál era el propósito de los impresionistas?
Planificar
 El docente da las orientaciones para el desarrollo de los ejercicios (Anexo 3-Ficha de aplicación).
 Los y las estudiantes plantean sus ideas de manera gráfica respondiendo a las siguientes preguntas: 90”
 ¿Cómo debo emplear el color con la técnica impresionista?
 ¿Qué colores emplearé en mi composición?
 ¿Me será de ayuda el círculo cromático? ¿Por qué?
Explorar y experimentar
DESARRROLLO

 El docente brinda las orientaciones a los y las estudiantes, proporcionándoles ejemplos de la utilización
de la técnica impresionista.
Producir trabajos preliminares
 El docente orienta a los estudiantes para el desarrollo de sus ideas, animándolos a razonar,
comunicarse, hacer conexiones y aplicar habilidades. (Anexo 04-Ficha de aplicación)
 Los y las estudiantes teniendo en cuenta los ejemplos y ejercicios propuestos, elaboran una
composición empleando la técnica impresionista, que promueva una adecuada convivencia.
Revisar y afinar los detalles
 El/la docente sugiere la participación de los y las estudiantes invitándolos a opinar sobre sus aciertos y
errores, dando tiempo para la reflexión y revisión.
Presentar y compartir
 El docente fomenta que los y las estudiantes participen a través de la presentación de sus trabajos,
propiciando el intercambio colaborativo de ideas y juicio crítico.
 ¿Cuál es tu opinión sobre la propuesta impresionista que realizó tu compañero o compañera?
¿Qué logros alcanzó?
Reflexiono y evalúo
 El docente promueve que él y la estudiante reflexione sobre el proceso que empleó e identifique nuevos
objetivos y oportunidades de aprendizaje. (Anexo 05-Ficha de aplicación)
 ¿Qué pretendes comunicar con la propuesta de tu composición impresionista? ¿Por qué?
 El /la docente monitorea constantemente el desarrollo de la sesión permitiéndoles hacer recordar sobre
las normas de convivencia y el logro del propósito.
EVALUACION:
 El docente solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la utilidad en la
vida sobre el estilo impresionista.
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los
criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la
CIERRE

actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué es importante lo aprendido?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido? 20”
 ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
 El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.

IV. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

 PPT  CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁS

 PC, equipo multimedia, parlantes. Ministerio de Educación
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.  ASÍ SE DIBUJA_ J. Parramón _ 2006
 Cinta masking tape.  EL ARTE DEL DIBUJO. Parramón
 Cuaderno de trabajo, lapiceros y diccionario.  Ficha de aplicación
 Enlaces de videos en Youtube.  Cuaderno de trabajo
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 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en
versión digital.

DOCNTE DE ÁREA
V°B° DIRECTOR