diplomatura en gestión educativa

UTN.BA

Trabajo Integrador

Módulo III: ¡A trabajar con TIC!

Docente tutora: Lic. Gladys Mabel Sotelo

Participante: Laura Andrea Russo

Índice
Marco teórico.....................................................................................................................................................3

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¿Qué es un taller?...............................................................................................................................................5
Metodología del Taller........................................................................................................................................6
Primer encuentro................................................................................................................................................6
Segundo encuentro...........................................................................................................................................10
Tercer encuentro: Creación de una plataforma................................................................................................12
Cierre del Taller.................................................................................................................................................14
Conclusiones:....................................................................................................................................................14
Anexos..............................................................................................................................................................16
Primer encuentro (Anexo I):..........................................................................................................................16
Segundo encuentro (Anexo II).......................................................................................................................24
Tercer encuentro (Anexo III):........................................................................................................................26
Rúbrica de evaluación del Taller (Anexo IV)..................................................................................................28
Bibliografía:.......................................................................................................................................................30

Marco teórico
El nuevo Paradigma Tecnológico Educativo

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El cambio es uno de los atributos de nuestra época, especialmente en el campo de la

tecnología, donde el rápido proceso de los avances tecnológicos dio lugar a la aparición de
las llamadas Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC) que imponen, a
su vez, un nuevo paradigma tecnológico simbolizado por Internet y caracterizado como
impactante en términos de su alcance social, económico, cultural y educativo.
El surgimiento de la sociedad red, según lo describe Manuel Castells, ha marcado el fin
de una era y el comienzo de otra: la Era de la Información. Esta nueva era tiene sus
cimientos en hechos históricos y sociales anteriores como el paso de la Oralidad a la
Escritura, la aparición de la Imprenta y la Revolución Industrial. Esta revolución tecnológica
se caracteriza por su capacidad de penetración en todos los ámbitos de la actividad
humana y por el procesamiento del conocimiento, de la información y la comunicación.
Sería importante preguntarnos los motivos para la existencia de esta brecha digital. Y
las respuestas serían muy claras: resistencia a la globalización, libre comercio y nuevas
tecnologías, ignorancia generalizada, social y en el área tecnológica y sistemas educativos
obsoletos. Y para todas estas posibles respuestas, la Educación debería ser el campo en el
que encontráramos la solución a tales cuestionamientos. Sin embargo la Educación ha
resistido tenazmente las influencias de la globalización y no existe una "educación global".
Si la Educación debe acompañar a los cambios sociales, ¿Cómo no darnos cuenta de
que estamos presenciando un momento educativo crucial? ¿Cómo no ser conscientes de
que no podemos educar como hace 100 años? En muchos casos, vemos planes
educativos que pregonan la incorporación de nuevas tecnologías, pero muy rara vez en la
práctica podemos visualizar un real aprovechamiento de las mismas. ¿Y es que nos
resistimos? ¿O tal vez es que no estamos preparados para aceptar que la educación
centrada en el alumno y no en el docente ha llegado? ¿Podemos hablar de una sociedad
red y no aplicar el nuevo paradigma a la educación? Y nuevamente vemos que si no hemos
sido entrenados para implementar e incorporar el uso de estas tecnologías, es porque el
sistema educativo no ha evolucionado a la par de nuestra sociedad red.
Muchos intentos se han llevado a cabo y un gran esfuerzo se ha visto en algunas
instituciones pero, en general, el uso de la computadora en el ámbito escolar se ha
centrado en el procesamiento de textos solamente. Es decir, hemos cambiado la máquina
de escribir antigua por una más moderna. Si mencionamos el uso de Internet, se ha
limitado a la búsqueda de información y una vez más hemos dejado la enciclopedia
impresa para sumergirnos en una mucho más amplia y rica. Pero aún queda mucho por
explorar y por aprender para los miembros de las comunidades educativas. Pero sobre
todo, queda por aceptar la necesidad del paso de una educación tradicional a una
educación digital.
Todo deja entrever que los lugares y momentos de encuentro en una educación digital
revestirán una importancia primordial. En la educación tradicional el lugar es el aula, recinto
sagrado, y el momento es la hora de clase. Nos enfrentamos con un nuevo tipo de alumno,
expuesto a las tecnologías fuera de la escuela, invadido por la información que surge de la
red, influenciado por la televisión. Es un lector distinto, más ágil y que construye su propio

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texto en el proceso de la lectura en Internet." El hipertexto no permite una única voz

tiránica" (Landow G., 1996). Ya no hay dudas: estamos ante a un alumno libre y autónomo
en el proceso de aprendizaje que nos exige un reacomodamiento de las estrategias
educativas.
En una educación digital, el aula estará distribuida por todo el establecimiento gracias a
las múltiples conexiones entre computadoras, y se prolongará en el hogar. En un enfoque
digital el centro del proceso es el alumno y no el docente. Y el docente parece ser el punto
en cuestión... Muchos se preguntan si la llegada de la computadora a la educación puede
reemplazar al docente, si puede minimizarlo en su rol y hasta se ha pensado en un posible
caos educativo a partir de las Nuevas Tecnologías. Pero en realidad, lo que este nuevo
paradigma trae es mayores exigencias para el docente, mayor perfeccionamiento y
capacitación en el uso de estas tecnologías y un cambio de mentalidad en la forma de
plantear y llevar a cabo el proceso de educar.
Las Nuevas Tecnologías no podrían jamás reemplazar el elemento humano que aporta
el docente y debemos entender que estas tecnologías se presentan como una herramienta
de apoyo, un instrumento muy valioso que no podemos ignorar.
A la Educación le corresponde crear nuevos espacios (e-learning), nuevos soportes,
nuevas metodologías que apunten al desarrollo de la habilidad del aprendizaje autónomo.
Ejemplos como el uso de software educativo, plataformas de courseware y sitios web
educativos serían un primer paso para empezar a generar un cambio en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Incluso en la actualidad ya somos testigos de la implementación
de Sistemas de Educación a Distancia que ponen a disposición del alumno un campus
virtual de interactividad sincrónica y asincrónica. El abanico de alternativas es amplio y
todos los esfuerzos educativos puestos al servicio de la sociedad red aportarán a una
mayor globalización ya que se están produciendo cambios importantes en la manera de
procesar, almacenar, acceder y transmitir la información, y por ende en la formación de los
profesionales y agentes sociales.
El hipertexto constituye el dispositivo tecnológico que permite crear en el ambiente
educativo, la posibilidad de afrontar los procesos de conocimiento desde la multiplicidad
textual que éste ofrece. La no linealidad, la virtualidad y el acceso voluntario a la
información se constituyen en el atractivo que induce al usuario a crear trayectos propios
en la indagación de un conocimiento. La red por tanto, establece los vínculos, a partir de
nodos, que permiten redefinir en cada contacto una nueva posibilidad de interacción
comunicativa, en un ejercicio constante de reelaboración conceptual, sin eje primario de
organización.
Un concepto clave a la hora de comprender cómo lograr la inclusión de las TIC en
educación es la idea de que “es necesario aprender con y a través de las TIC”. En otras
palabras: el uso de las TIC en las escuelas no debe estar reservado únicamente para
actividades aisladas en los gabinetes o laboratorios de informática.

La verdadera integración de las TIC en educación requiere varias líneas a implementar:

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o Aprendizaje del manejo instrumental de la tecnología.

o Su utilización como herramienta pedagógica para la enseñanza de los contenidos
curriculares, en todas las materias y áreas en las que sea posible su uso.
o El aprendizaje de las normas de utilización de estas nuevas tecnologías de la
información y la comunicación: cuidado de la seguridad personal, respeto de la
privacidad y de la propiedad intelectual, etcétera.
o El aprendizaje de la lectura e interpretación crítica de la información y las imágenes
que nos llegan a través de los nuevos formatos.
A lo anteriormente mencionado, podemos sumarle la concepción de Pichon Rivière
acerca del sujeto, quien plantea que "El sujeto no es solo un sujeto relacionado, es un
sujeto producido. No hay nada en él que no sea la resultante de la interacción entre
individuos, grupos y clases" y su definición de ECRO, en la que él afirma "Defino al
ECRO como un conjunto organizado de conceptos generales, teóricos, referidos a un
sector de lo real, a un determinado universo de discurso, que permiten una
aproximación instrumental al objeto particular (concreto). El método dialéctico
fundamenta este ECRO y su particular dialéctica."
Además, teniendo en cuenta la cultura de “lo sólido a lo líquido”, en la que
Baumman hace referencia a la oposición entre esa cultura «sólida» predominante en
los siglos XIX y XX con la cultura de la información «líquida» en la que la Web 2.0 tiene
efectos muy relevantes sobre múltiples planos de nuestra cultura actual, en la que se
defiende que las nuevas alfabetizaciones son un derecho de los individuos y una
condición necesaria para un desarrollo social y democrático de la sociedad en el siglo
XXI, no podemos dejar de repensar seriamente en la inclusión de este nuevo paradigma
digital como parte de las herramientas que los docentes debemos manejar y propiciar
entre nuestros estudiantes. Comprender, al mismo tiempo, la importancia de aprender
con el otro y, particularmente, entender que el docente ya no tiene ese rol central para
el aprendizaje. Nuestros estudiantes están comenzando a tener un rol más activo e,
incluso de feedback con el docente en cuanto al compartir estas nuevas herramientas,
sin por eso desprestigiar la figura de quien guía el aprendizaje
De este modo, podemos comprender la importancia de establecer e incluir en un
ECRO (esquema conceptual, referencial y operativo) institucional todo aquello que
deviene de la inmersión en el nuevo mundo ofrecido por las TIC, de manera tal que
todos y cada uno de quienes hacen día a día la escuela puedan contar con una base
sólida de formación e información acerca de esta nueva mirada que deberá comenzar a
formar parte de un planeamiento estratégico que incluya el paradigma digital como parte
de su reconstrucción.

¿Qué es un taller?
Un taller es una metodología de trabajo en la que se integran la teoría y
la práctica mediante la investigación operativa, el descubrimiento científico y el trabajo en

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equipo. Se caracteriza por la sistematización y el uso de material especializado acorde con

el tema tratado para la elaboración de un trabajo final.

Metodología del Taller

La organización de jornadas por talleres con el fin de capacitar a los docentes favorece
el trabajo colaborativo, motiva el progreso de sus prácticas, desarrolla su capacidad crítica
y los hace partícipe de su tarea desde un enfoque dinámico y novedoso. Además, favorece
la adquisición de conceptos, procedimientos, habilidades y actitudes que son la base de la
educación
Por todo ello, existe una necesidad de incluir las TIC, tanto como objeto de estudio
como así también de la metodología del Taller, a fin de conseguir los objetivos didácticos
vinculados a la implementación de las nuevas tecnologías como medio de información,
comunicación y prácticas áulicas entre los actores de la comunidad educativa. Para ello,
utilizaremos una modalidad basada en tres jornadas de encuentro, destinadas a docentes
del Nivel Primario de una institución específica.
Las jornadas constarán de momentos de apertura, técnicas divisorias de trabajo,
momentos de capacitación teórico- prácticos, que incluirán el trabajo de los grupos
apuntando a la exploración de las herramientas y cierre.
Cada grupo contará con una computadora con acceso Internet y los encargados del
Taller emplearán como recurso, también, una pantalla de proyección con un cañón para
aquellas actividades que ameriten momentos de trabajo a nivel grupal.
Al finalizar el encuentro –tercera jornada-, se propondrá a los participantes el uso de una
herramienta digital que contenga el material trabajado durante el Taller y un trabajo de
evaluación de las jornadas.

Nombre del Taller: TIC: Todos Integramos Ciberconocimientos

Primer encuentro

 Nombre: Las TIC y la gamificación como disparador creativo

 Herramientas a explorar: Vocaroo, Tagxedo, Mindmeister y Padlet
 Objetivo de la jornada:
Este encuentro tiene como objetivos principales realizar un acercamiento al uso de las
TIC de manera general e introductoria a la totalidad del Taller y explorar herramientas
sencillas, atendiendo a una modalidad de trabajo colaborativo en donde la gamificación
forme parte de dicha jornada, pudiendo promover motivación en los docentes para sus
futuras prácticas.

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 Actividad de apertura general del Taller: (30 minutos aproximadamente)

Se realizará una breve presentación de la/s persona/s a cargo del Taller explicando muy
brevemente la modalidad y objetivo del mismo para incentivar el trabajo a realizarse.

Las siguientes afirmaciones formarán parte de la actividad disparadora general del

Taller. Los carteles estarán dispuestos a la vista del grupo y se solicitará a los participantes
a realizar aportes reflexivos vinculados a su realidad institucional y líneas de pensamiento:

 Las TIC son herramientas potenciadoras y facilitadoras de los procesos

de enseñanza y de aprendizaje.

 El uso de las TIC en las escuelas no debe estar reservado únicamente

para actividades aisladas en los gabinetes o laboratorios de informática.

 El uso de las TIC en educación complementa a las herramientas y a las

estrategias pedagógicas ya existentes y probadas.

 Los docentes se enfrentan día a día con el gran desafío de captar el

interés de los alumnos.

 El docente es un nodo de la red.

 En la actualidad, el protagonismo de la inteligencia colectiva y la

colaboración reclama nuevas modalidades de trabajo en las escuelas.

 No es lo mismo enseñar sobre TIC que enseñar con TIC.

 Los docentes deben contar con las competencias necesarias que les
permitan manejar, diseñar y trazar itinerarios de usos productivos de
TIC en el aula y transferir estas capacidades a los alumnos.

Luego del intercambio, se proyectará la siguiente presentación a modo de soporte de lo

anteriormente reflexionado y así se dará paso a la actividad específica del día.

Importante: La presentación ha sido diseñada especialmente para el siguiente trabajo

por la participante. Para visualizarla correctamente, apoyar el mouse sobre “Link de video”,
presionar Control + Clic para abrir el hipervínculo. Así, comenzará la reproducción.

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Link de video Las TIC y su relación con la educación en el siglo XXI

 Actividad disparadora y de reflexión de la jornada: (30 minutos)

Para empezar, se trabajará con los conocimientos previos de los participantes:
¿Qué es, exactamente la gamificación educativa? ¿Conocen este concepto?
¿Suelen aplicarlo a sus prácticas?
Luego de un intercambio, se proyectará el siguiente corto para, finalmente,
debatir y reflexionar.
https://www.youtube.com/watch?v=tmFaaU7pumE
 Técnica divisoria de participantes: (15 minutos)

Se realizará una técnica de organización en la que los encargados del Taller habrán
preparado, previamente, tarjetas con las letras iniciales de los nombres de las herramientas
a emplear: Vocaroo, Tagxedo, Mindmeister y Padlet (V, T, M, P).

Los participantes retirarán las tarjetas de una bolsa y se agruparán en equipos de cuatro
integrantes. Cada equipo deberá tener una tarjeta que contenga una inicial diferente. Con
las cuatro iniciales, en el orden que deseen, deberán pensar y escribir el nombre de una
palabra que las contenga. Ganará el grupo que haya pensado la palabra más larga y que,
por supuesto, esté bien escrita.

La idea de la técnica es demostrar cómo la gamificación repercute de manera positiva

en la motivación de los involucrados.

 Modalidad: (2 horas, 15 minutos de trabajo, con un breaktime de 30 minutos)

Se explicará a los participantes que esas son las iniciales de las herramientas a trabajar
durante la jornada. Se los invitará a descubrirlas a partir de ciertas pistas, por ejemplo, se

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relaciona con una nube, la voz es importante para emplear dicha herramienta, no hay nada
más colaborativo que este afiche o un mapa que todo lo organiza.

Se preguntará a los participantes si alguna vez han empleado dichas herramientas o,

simplemente, han escuchado hablar de ellas. Se realizará un intercambio de experiencias.

Se proyectarán diapositivas que apunten de manera concreta al conocimiento de cada

herramienta; usos y características, sumadas a un breve tutorial introductorio. Además, se
entregará a cada participante el material escrito para que pueda contar con él cuando lo
desee en futuras prácticas.

Cada grupo dispondrá de ciertos links en los que podrá buscar información acerca de
los Cuentos tradicionales (versiones, personajes, características propias de este tipo de
texto, etc.) y películas animadas actuales. A partir de las lecturas, los miembros de cada
grupo tendrán que crear nuevas narraciones en donde se incluyan al menos dos
personajes de cada enfoque que planteen una problemática relacionada con:

 el cuidado del medioambiente

 el cuidado de la salud
 bullying entre los estudiantes
 otra opción seleccionada por los participantes

La idea es trabajar de una manera interdisciplinaria en donde puedan integrarse la

mayor cantidad de áreas y competencias. Por ejemplo, si la actividad se aplicara pensando
en alumnos de un 6°año de la E.P., probablemente se trabajaría apuntando al desarrollo
de:

 habilidades en la búsqueda y selección de información en la red.

 actitud crítica y reflexiva para mostrar puntos de vista relacionados con propuestas
creativas
 actitudes que favorezcan el intercambio y participación en el trabajo colaborativo
 escritura del nuevo texto literario, atendiendo a la coherencia, cohesión, adecuación
y reglas generales de escritura

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 escritura de nuevo/s texto/s no literario con diferentes intencionalidades

comunicativas (informativa, argumentativa, prescriptiva, persuasiva) vinculadas con
el texto anterior.
 Variedades lingüísticas y registros formales e informales
Para llegar a la concreción de:
 Mural colaborativo empleando la herramienta de Padlet, en el que puedan
insertarse:
*los textos elaborados, empleando las herramientas de Vocaroo, Tagxedo,
Mindmeister
*imágenes o videos que tengan una importancia significativa para el desarrollo del
mural
Se adjuntará lo trabajado durante esta jornada en el Anexo I.

Segundo encuentro

 Nombre: Bicentenario de nuestra Independencia 2.0

 Herramienta a explorar: Impress
 Objetivo de la jornada:
El objetivo de esta segunda jornada es comparar esta herramienta con las ya
seguramente conocidas por el resto de los participantes para la elaboración de
presentaciones, tales como PPT o el uso de Movie Maker. De este modo, poder apreciar
semejanzas y diferencias e incluir, en futuras prácticas, el uso de esta herramienta.

También, se estimulará a los participantes a incluir dentro de sus nuevas presentaciones,

una diapositiva realizada con alguna de las herramientas empleadas en la jornada anterior.

 Actividad disparadora: (5 minutos)

Proyección del video:

https://www.youtube.com/watch?v=OzQyheOzGTk

 Actividades de reflexión a partir del video y técnica divisoria: (25 minutos)

Para debatir entre todos…Teniendo en cuenta la dificultad actual que se presenta
en relación al poco interés de los alumnos por la lectura, ¿cómo podríamos vincular

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esa problemática con la negación de ciertos docentes pertenecientes al “grupo de

los escépticos”? ¿Por qué las TIC deberían ser un recurso más hoy en día? ¿Qué
riesgos corremos como docentes en relación a nuestras prácticas y al vínculo de
empatía académica con nuestros alumnos si no comenzamos a prepararnos para el
cambio?

Los participantes trabajarán en grupos de cuatro integrantes. Para ello, cada uno
tomará una tarjeta. Las tarjetas contendrán las siguientes palabras: transparencias,
diapositivas, esquemas animados, presentación. A la cuenta de tres, los
participantes comenzarán a decir en voz alta las palabras que les han tocado. Se
agruparán de manera tal que en cada equipo haya un miembro cuya tarjeta
contenga uno de los conceptos.
Una vez formados los equipos de trabajo, se les preguntará a los participantes si
imaginan por qué se han seleccionado las palabras anteriores y si pueden
establecer alguna correspondencia con alguna herramienta en particular.
Probablemente, surjan los nombres de varias herramientas de edición de videos.
Será una buena ocasión para compartir los conocimientos de los participantes antes
de abordar la herramienta a emplear durante la jornada.
 Modalidad: (2 horas y media, con un breaktime de 30 minutos)
Proyección del enlace acerca de la organización y ventajas de la herramienta
seleccionada:

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/104/cd/m1/recurso_tic_impress.html

Durante este segundo encuentro, los participantes tendrán la posibilidad de explorar el

recurso Impress. Este editor de presentaciones es muy útil en educación, ya que tiene una
gran potencialidad y que resulta un excelente complemento docente, además de facilitar la
elaboración de un conjunto de diapositivas a las que además de textos e imágenes que el
docente quiera presentar, se les puede añadir efectos animados, sonidos y películas.

Para esta jornada, deberán haber leído una nouvelle indicada con anterioridad, titulada
El fantasma de Francisca (Mario Mendez, editorial sm). De acuerdo a lo leído, deberán
llevar al encuentro un bosquejo de la nouvelle, previo cambio de formato: historieta. Así,
compartirán entre todos los participantes de cada grupo sus bosquejos, apelando al sentido

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crítico y constructivo, y armarán las nuevas viñetas y textos finales que incluirán en la
presentación. Una vez acordado este primer paso, digitalizarán esa historieta empleando la
herramienta de Impress. Promover la exploración de las diversas aplicaciones (inserción de
diferentes clases de diapositivas, transiciones, imágenes, etc.) será un punto a tener en
cuenta a la hora del acompañamiento del personal a cargo del Taller.

Finalmente, se compartirán las producciones de cada equipo de manera grupal.

Se adjuntará lo trabajado durante esta jornada en el Anexo II.

Tercer encuentro

 Nombre: La unión hace…mejores resultados

 Herramienta a explorar: Plateas plataforma
 Objetivo de la jornada:

Experimentar con el uso de la plataforma para poder conectar los diferentes perfiles
que hacen a la institución, proponiendo la inclusión de diversos aspectos, acordados por
los participantes.

Estimular a los participantes para la creación de una futura plataforma institucional.

 Actividad disparadora: (5 minutos)

 Proyección del video: https://www.youtube.com/watch?v=ZDRAIBv1OHs

 Actividades de reflexión a partir del video y técnica divisoria: (25 minutos)

Se entregarán a los participantes diferentes carteles que tendrán escritas las siguientes
palabras:

 Colaboración y cooperación
 Objetivos comunes
 Comunicación
 Organización y decisión

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Se les dará diez minutos para formar grupos. Cada grupo debe estar conformado
por participantes cuyos carteles concentren las palabras mencionadas. Deberán
pensar una frase reflexiva empleando esas ideas, vinculadas a lo proporcionado en
el video. Compartirán sus frases con el resto de los grupos y, ya organizados de esa
manera, se abordará la tarea del día.
 Modalidad: (2 horas y media, con un breaktime de 30 minutos)

Una vez formados los grupos de trabajo, el/los coordinador/es del Taller realizará una
presentación de la plataforma empleando una pantalla para mostrar así la organización de
la misma y las posibilidades que esta ofrece, basándose en un soporte teórico- práctico.
https://www.youtube.com/watch?v=C1c_1rgIZy4

Luego, de manera individual, los participantes deberán pensar en propuestas de mejora

que incluirían en la plataforma de su propia institución, teniendo en cuenta los tres perfiles
que ofrece la plataforma Plateas: Docentes, Alumnos y Padres. Es importante destacar que
el acento estaría puesto en el rol Docente, pues este es el que mayor participación brinda a
los interesados.

El trabajo individual pasaría a una instancia de puesta en común con el resto de los
integrantes del grupo, quienes seleccionarán aquellos aspectos que muestren mayor
adhesión para la creación de la plataforma a la que pueda accederse de manera simple y
eficaz al mismo tiempo, potenciando el nivel de efectividad en cuanto a la comunicación.
Ejemplos a explorar y debatir:

 Organización del menú principal: Grupos, Tablón, Calendarios, Contactos, Biblioteca

 Ventajas/ desventajas de organización de la Biblioteca Digital: por Ciclos, Áreas o
Años
 Carpetas que podrían incluirse: Departamentos, Proyectos, Actos Escolares,
Comunicados al personal, etc.
 Material útil para la Biblioteca Digital: organización
 Organización del “Tablón”
 Otras necesidades institucionales que surjan de los participantes

Hacer hincapié en la siguiente idea: Pensar por perfiles de los participantes: ¿quiénes
podrían ser responsables de cada Carpeta?

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Los participantes de cada grupo explorarán la plataforma; trabajarán en el diseño de

aquello que incluirían en función a lo debatido anteriormente y, al finalizar la jornada,
compartirán sus ideas con el resto de los grupos.

Se fomentará una evaluación crítica de las diversas presentaciones y se realizará un

registro de aquellos aspectos que, entre todos, descubran son los mejores a tener en
cuenta en una futura plataforma real a implementarse en la institución.

Se adjuntará lo trabajado durante esta jornada en el Anexo III.

Cierre del Taller

 Se propondrá a los participantes realizar un grupo de Facebook en donde puedan

tener disponible una carpeta de Dropbox con todo el material trabajado durante las
jornadas. La/s persona/s a cargo del Taller creará ese grupo cerrado empleando la
pantalla para que todos los participantes puedan realizar un seguimiento e invitará a
los mismos a unirse. Además de mostrar de manera clara la efectividad en el uso de
este medio, puede ser un puntapié que genere la unión entre los actores del Cuerpo
Docente y Directivo en relación a sus prácticas y, por qué no, al fortalecimiento de
vínculos y conectividad humana.
 Se entregará a cada participante una encuesta para que pueda evaluar el desarrollo
y puesta en marcha del Taller, como así también, sugerencias para la realización de
futuros talleres (Ver Anexo IV).

Conclusiones:
Las TIC, como cualquier otra tecnología, al irrumpir en la vida social, aparecen como
grandes promesas, pero hay que ser cautos e ir evaluando su potencialidad y los
resultados de su aplicación a medida que vamos adquiriendo experiencia con ellas.

La cuestión de los intereses y el deseo de los alumnos no implica de ningún modo que el
docente se haga amigo de los estudiantes ni que se eliminen las diferencias entre los
roles; está muy claro que “el guía” es siempre el docente, pero es necesario seducir,
interesar e involucrar a los alumnos en los proyectos de trabajo.

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Las formas de enseñar se ven hoy fuertemente impactadas por el desarrollo de las
TIC, tanto por la influencia que ejercen en la vida personal y profesional de los docentes,
como por el rol que han asumido en el marco de la cultura global y, particularmente, de
la cultura adolescente y juvenil.

El auge de las TIC, su ubicuidad, su omnipresencia en todos los ámbitos, no es un

fenómeno pasajero; lo que sucede en la vida cotidiana se va filtrando inexorablemente
en todas las áreas, y las aulas no son la excepción.

La mayoría de los docentes de hoy -que crecieron de forma diferente de la de los

chicos que nacieron en el contexto de una cultura digital- se encuentran en pleno
proceso de adaptación al uso de TIC y su incorporación a las prácticas educativas.

El gran desafío de los docentes consiste en “aprender a aprender”, y el de los

planificadores de la educación en diseñar programas y contenidos curriculares que
incluyan la utilización de las TIC, aprovechando al máximo su potencial pedagógico.

Entonces, una de muchas preguntas posibles es: “¿hace una calculadora más
inteligente al hombre?”. Seguramente no, pero este tipo de herramientas sin duda
amplía nuestras posibilidades. Más aún, las TIC lo hacen porque nos permiten trabajar
con estas transformaciones en las maneras de construir conocimiento, las formas de
transferirlo, los modos de articular las relaciones entre docentes/alumnos, pensar en red,
complementar en tiempo real lo que nosotros no sabemos con lo que sí saben los
demás, resolver problemas y crear en equipo, entre muchas otras cosas.

Es a partir del aprovechamiento de las nuevas tecnologías como se pueden

generar nuevos ambientes de aprendizaje, flexibilizando los sistemas vigentes de
enseñanza, para otorgar a los estudiantes la posibilidad de autorregular su proceso
formativo y recrear la adquisición de un conocimiento acorde con las dinámicas de la
contemporaneidad. “La Pedagogía interactiva es aquella en la que el aprendizaje es
considerado como resultado de una interacción o suma de interacciones entre la
persona que aprende y su medio" (Jacquinot G., 1996).

Definitivamente, el objetivo del docente actual se dirige a la preparación de las

nuevas generaciones para su incorporación en el mundo de las relaciones
interpersonales, la vida en sociedad, la cultura, la creatividad y el trabajo. Este mundo

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cambia de manera vertiginosa y la continua capacitación de los docentes es un modo de

dar respuesta a las exigencias y demandas que esta sociedad les hará a los estudiantes
ya formados.

La implementación de las TIC en el ECRO no pueden faltar a la hora de la

elaboración y/o reelaboración de un planeamiento estratégico institucional, pues estas
han llegado para quedarse en la sociedad y el ámbito educativo no puede permanecer
ajeno a las realidades y exigencias del mundo actual. Nuestro rol como docentes es
preparar a los estudiantes para la vida y, realmente, la vida hoy nos muestra un
panorama digital y de conectividad al que debemos responder para garantizar el éxito de
nuestros estudiantes en este nuevo mundo.

Sin dudas, si tenemos en cuenta que vivimos en una sociedad construida sobre
información y los distintos entornos de acción que la misma involucra, seremos
consientes entonces, que solo aquellos que logren alcanzar, dominar y hacer uso
cotidiano de la información sobrevivirán en esta nueva sociedad.

Anexos
Material bibliográfico que se entregará a cada participante:

Primer encuentro (Anexo I):

¿Qué es Vocaroo?

Vocaroo es una aplicación que nos permite grabar y guardar audio o subir un audio
desde nuestroordenador. Para llegar a la aplicación, debemos dirigirnos a:
http://vocaroo.com

¿Cómo se graba un audio en Vocaroo?

En esta aplicación, lo que tenemos que hacer es dar al botón Click to Record.

Saltará la aplicación que nos pide permiso para acceder al micrófono. Una vez que
estemos grabando el botón para parar será el Click to Stop.

Para grabar y para parar:

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Una vez que hayamos grabado, podremos Retry (o Grabar de nuevo) o Listen
(Escuchar):

¿Cómo compartir un audio en Vocaroo?

Si estamos conformes con la grabación podremos mandarlo directamente por correo

electrónico dando a Click here to sabe (Clic para guardar):

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Nos aparecerán varias opciones:

•El enlace para compartir el audio.

•Embed para incrustarlo en un blog o web.

•Email para compartirlo vía correo electrónico.

•Íconos sociales para compartir en las principales redes.

•Download para descargar el audio en formato: MP3, Ogg, FLAC o WAV.

•QR Code para que nos dé el código QR del audio.

¿Cómo subir audio a Vocaroo?

Sólo tendremos que ir al botón de la parte superior derecha de Vocaroo y acceder al

icono en el que podremos subir audios, en varios formatos, con un máximo de 50MB. Click
to Upload (Clic para cargar)

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¿Cómo insertar el grabador de Vocaroo en un blog o web?

Si nos vamos al botón Widgets, nos aparecerá el código que debemos de insertar en
nuestro blog o web para poder tener insertado el grabador de Vocaroo.

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Video tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=w2Jl3PYUvrg

Descarga: http://www.vocaroo.com

¿Qué es Tagxedo?

Tagxedo es una de las herramientas 2.0 más conocidas para crear nubes de palabras
interactivas. Es muy utilizada en el contexto educativo junto con Wordle. La herramienta se
utiliza sin necesidad de registro, es muy intuitiva y con una interfaz clara que facilita el
trabajo. Las nubes de palabras creadas con Tagxedo se descargan en varios formatos y se
comparten en la red a través de las redes sociales. Par utilizar la herramienta es necesario
tener instalado el plugin Silverlight, la web de la herramienta ofrece el enlace para su
descarga. Tagxedo cuenta con una galería con ejemplos de trabajos de otros usuarios que
nos puede interesar visitar.

¿Cómo utilizarla?

Entramos en la web Tagxedo y, sin necesidad de registro, accedemos a la sección

"Create". Aparece el escritorio que consta de un panel en blanco donde visualizaremos la
nube y varias secciones situadas a la izquierda con todas las herramientas necesarias para
crear la nube. Para escribir el texto hacemos clic en "Load" y se abrirá un escritorio donde

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podremos escribir el texto o introducir una dirección de internet sobre la cual se formará la
nube de palabras. En la sección "Respin" están las características del diseño: Color,
Theme, Font, Orientation, Layout y All. En "Options" encontramos la sección "Shape",
donde están las formas que ofrece Tagxedo, si no nos agrada ninguna podemos subir una
imagen o escribir una palabra sobre la que se formará la nube. También es posible
configurar el tamaño de las letras, la repetición de palabras, etc. desde la opción
"word/layout options". Para guardar y compartir la nube de palabras hacemos clic en
"Save" aunque también en la parte inferior izquierda de la página vemos los iconos para
compartir nuestra nube.

Utilidades didácticas

 Realizar descripciones de personajes, animales, lugares, países, etc. utilizando las

formas de cada uno de ellos.

 Lluvias de ideas para debates, nubes de palabras relacionadas con temas actuales o
de las diferentes materias, slogans para trabajos, normas de clase, etc.

 Realizar trabajos sobre clasificación de palabras, nubes de adjetivos, verbos, etc. en

otros idiomas además del castellano.

 Elaborar nubes decorativas para diferentes eventos y celebraciones de clase.

Video tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=H85ebtsh5YA

Descarga: http://www.tagxedo.com/

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¿Qué es Mindmeister?

Mindmeister es una sencilla aplicación web para construir y utilizar mapas conceptuales.
Una de sus mejores características es que no necesita instalación, por lo que podrás crear
tus mapas desde cualquier ordenador con acceso a internet.

¿Cómo funciona?

1. Accede a la página web de Mindmeister.

2. Haz clic en el botón de ‘Probar una demo’, para lo que no hará falta darte de alta.
Aunque puedes crear tus mapas sin necesidad de registrarte, te recomendamos esta
opción si deseas poder guardarlos o imprimirlos más adelante. También puedes
probar la aplicación gratis durante 30 días, y luego adquirirla si te ha parecido útil e
interesante.

3. Una vez dentro de la aplicación, cambia el nombre que aparece en el bocadillo azul
del centro de la pantalla (‘Mi Nuevo Mapa Mental’), para introducir el título o palabra
principal de tu mapa conceptual.

4. Cada vez que quieras añadir un nuevo concepto, haz clic en el símbolo ‘+’ de la
barra superior. Y cuando quieras añadir una nueva conexión entre conceptos, solo
tienes que hacer clic en el icono con forma de flecha a la derecha del anterior botón.

5. Puedes añadir archivos, enlaces, iconos…que te permitirán personalizar a tu gusto

tu nuevo mapa conceptual. ¡Ahora el límite lo pone tu imaginación!

¿Qué ventajas tiene utilizar Mindmeister para elaborar mis mapas conceptuales?

A los aspectos positivos propios de cualquier herramienta de creación de mapas de

ideas (estructurar la materia, establecer relaciones entre los conceptos de forma gráfica y
sencilla, esquematizar y fijar conocimientos más fácilmente…), podemos añadirle algunas
ventajas específicas de esta herramienta:

 Facilita el trabajo colectivo: puedes crearse grupos en la nube (simultáneamente y

desde diferentes lugares: ordenador, móvil, tablet, etc.)

 Permite elaborar este tipo de mapas con mayor rapidez.

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 Posibilita la incorporación de enlaces y documentos.

 Trabaja la competencia digital de los alumnos mientras trabajan en la elaboración de

mapas conceptuales de diferentes asignaturas.

 Se puede crear una jerarquía entre los conceptos, moviéndolos por el tapiz, a la vez
que se le puede variar el color o la tipografía.

 Permite iniciar el mapa con la idea principal e ir sacando temas derivados partiendo
de la misma.

 Motiva al alumno, ya que proporciona forma original y divertida de realizar mapas

conceptuales.

Video tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=zANcPKY2mxM

Descarga: www.mindmeister.com

¿Qué es Padlet?

Padlet es una excelente opción para guardar y compartir diferentes contenidos

multimedia sin complicarnos con demasiadas opciones. Podemos utilizarlo como un archivo
personal o como una pizarra colaborativa.

¿Cómo funciona?

La dinámica de Padlet es muy simple, se presenta como un tablero en blanco que

podremos utilizar a nuestra voluntad con solo arrastrar y soltar los elementos que

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queremos guardar… imágenes, videos, audio, presentaciones. Podemos integrar contenido

desde nuestro equipo, webcam o insertando una URL.

Tiene muchísimas opciones de personalización. Además de poder agregar títulos y

descripciones a cada uno de los elementos que subimos a Padlet, podemos optar por
agregar una imagen de fondo, escoger el formato de presentación, configurar las
notificaciones, señalar si será una pizarra pública o privada, entre otras opciones.

Aunque no es necesario registrarnos para acceder a Padlet y crear nuestra pizarra,

podremos tener más control de las opciones si nos creamos una cuenta. Las formas en que
podemos utilizar Padlet son muchas, por ejemplo, como recurso educativo al implementar
una forma fácil de crear proyectos colaborativos, como un collage, para crear listas de
tareas, compartir información, etc. Y sin dudar es una excelente alternativa para aquellos
que no tengan experiencia en compartir contenido en la web, como personas mayores.

Video tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=Ogz7XW8lemA

Descarga: www.padlet.com

Enlace/s de video/s proyectado/s durante el encuentro:

https://www.youtube.com/watch?v=tmFaaU7pumE

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Segundo encuentro (Anexo II)

Recurso TIC: Impress

Los editores de presentaciones son una herramienta extraordinariamente útil, que en

educación tienen una gran potencialidad educativa y que resultan el complemento perfecto
de lo que el docente expone en la clase. Estos editores facilitan la elaboración de un
conjunto de diapositivas a las que además de textos e imágenes que el docente quiera
presentar, se les puede añadir efectos animados, sonidos y películas.

Diapositivas Plantillas en las que se plasma la información que se asemejan a las

antiguas diapositivas de transparencias, pero agregan múltiples ventajas de edición,
presentación mediante animaciones y sonido. Si además se dispone de Pizarra Digital, o lo
que es lo mismo, un cañón proyector de vídeo conectado al ordenador que permita
proyectar sobre una pantalla externa, pueden visionarse una a una como si de una
proyección de diapositivas se tratara.
Todo ello creará un entorno de aprendizaje muy motivador para los estudiantes y servirá de
apoyo en las explicaciones. Algunos de los programas específicos para la elaboración de
presentaciones más extendidos son Impress de OpenOffice y Power Point de Windows,
entre otros. Aquí nos decantamos por el editor Impress, por ser una aplicación de uso libre.

Uso didáctico de Impress

* La gran utilidad de Impress es que permite ilustrar visualmente (y también auditivamente)

la exposición oral del docente, enriqueciendo así el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Esto incrementa la retención de contenidos en el alumnado.

* Es un recurso que es susceptible de poder utilizarse de diferentes modos: como material

audiovisual de apoyo a una clase presencial, como material audiovisual de apoyo a un
texto expositivo de estudiantes.

* Incrementa la capacidad de interacción, permite la participación y trabajos en grupo.

* Es una herramienta muy válida para motivar y para captar la atención del alumnado en
clase.

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* En el área de la Comunicación y representación puede sernos muy útil al poder trasladar

al aula, de una manera homogénea controlada y pedagógica, toda la información y
recursos presentes en otras fuentes (libros, Internet...).

* Es una herramienta que contribuye a adaptar y enganchar la escuela a los tiempos

actuales.

Ventajas didácticas de Impress

* Es una herramienta libre que permitirá distribuirla a los alumnos gratuitamente para que la
tengan en sus casas.

* Es compatible con otras herramientas de edición de presentaciones.

* Impress tiene una interfaz intuitiva y fácil de utilizar. Dependiendo del grado de
familiaridad del profesorado con las herramientas TIC, se pueden realizar presentaciones
más elaboradas o más sencillas, pero siempre es fácil conseguir un buen resultado.

* Al tratarse de archivos digitales permite enviar los archivos de la presentación por correo
electrónico.

Los vídeos, imágenes fijas, animaciones, sonidos que se insertan en una presentación son
un gran recurso didáctico debido a que:

* Presentan elementos motivadores, convirtiéndose en grandes aliados del aprendizaje.

* Nos ayudan a presentar los contenidos de forma organizada.

* Desarrollamos y les enseñamos a desarrollar la capacidad de síntesis.

* Promueve el intercambio de opiniones.

Para más información acerca de cómo crear diapositivas, buscar e insertar imágenes,
crear títulos, esquemas animados, animar presentaciones, cambio de fondos, etc., te
invitamos a entrar en la siguiente página:

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/104/cd/m1/recurso_tic_impress.html

Video tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=FuKFuueR_S4

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Descarga: Desde la página web oficial de Impress puedes descargar el programa,

manuales y otra documentación relacionada. Te recomendamos ir al sitio de Open
Office en español donde podrás descargarte todo el paquete Open Office.
http://www.openoffice.org/es/descargar

Enlace/s de video/s proyectado/s durante el encuentro:

https://www.youtube.com/watch?v=OzQyheOzGTk

Tercer encuentro (Anexo III):

Plateas plataforma educativa

Concepto General
Edmodo y Plateas son Plataformas Educativas Virtuales que favorecen la integración y
participación de la Comunidad Educativa. Esta plataforma se caracteriza por:
1. Construye redes entre estudiantes, profesores y padres
2. Disponible para android, windows.
3. Permite distribuir las clases digitales
4. Va a permitir el progreso del estudiante
5. Facilita el envío de tareas Online
6. Permite la colaboración entre padres, estudiantes y profesores.

1. Facilita y mejora la comunicación entre profesores, estudiantes y padres.

2. Gestiona el nivel de eficacia entre la comunicación y la gestión académica.
3. Promueve la creación y entrega de tareas trabajando de manera colaborativa.
4. Ahorro del tiempo del profesorado.

Presentación de la plataforma:

https://www.youtube.com/watch?v=C1c_1rgIZy4

Características:

¿QUÉ ES PLATEAS?

Plateas es una plataforma educativa ideada por profesores en activo, muy sencilla, que
aumenta el nivel de eficacia del centro, favorece la participación, la integración y la
comunicación entre centro, profesores, padres y alumnos. Simplifica las tareas de los

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 diplomatura en gestión educativa

docentes, aumenta la motivación y participación de los estudiantes, en un entorno seguro,

controlado y confidencial, aumenta de la eficacia y la satisfacción del profesorado y de las
familias, el centro gana en prestigio y presta servicio técnico y formación gratuitos. Se trata
de poner la tecnología al servicio de la educación, para engrandecer ésta y que los
profesores se dediquen a lo verdaderamente importante: educar. www.plateas.es

Para obtener mayor información acerca del funcionamiento, puede accederse a la

siguiente dirección: https://www.youtube.com/watch?v=C1c_1rgIZy4

Descarga: www.plateas.es

Videos tutoriales:

https://www.youtube.com/watch?v=lPZFhUtQTMo

https://www.youtube.com/watch?v=Q6sZXzQz2oU

https://www.youtube.com/watch?v=kvAHj_aC79A

https://www.youtube.com/watch?v=NcrZ4t0uY_0

https://www.youtube.com/watch?v=156F_uICEPw

https://www.youtube.com/watch?v=2UQPX1G0YH4

https://www.youtube.com/watch?v=vS9g13yLOkg

Enlace/s de video/s proyectado/s durante el encuentro:

https://www.youtube.com/watch?v=ZDRAIBv1OHs

Rúbrica de evaluación del Taller (Anexo IV)

Categorías Mucho Bastante Poco Nada

Las jornadas Realmente, fueron Fueron lo Realmente, es No he logrado
sirvieron para de gran utilidad y suficientemente poca el adquirir nuevos
ampliar mis logré ampliar mis útiles para ampliar conocimiento que conocimientos
conocimientos conocimientos mis conocimientos he logrado sobre TIC
sobre las TIC adquirir

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Voy a emplear lo Seguramente Es probable que Quizás intente No aplicaré lo

aprendido a aplique lo comience a aplicar aplicar algo de lo trabajado en mis
través de una aprendido lo aprendido aprendido futuras prácticas
nueva mirada
sobre TIC
Considero que Jornadas muy Jornadas Jornadas No he
las jornadas han didácticas y dinámicas, pero didácticas, pero encontrado
sido preparadas dinámicas poco didácticas poco dinámicas dinamismo ni
de manera preparación
didáctica y didáctica en las
dinámica jornadas
Me interesa Totalmente Es probable Poco Nada
continuar
capacitándome
sobre el uso de
TIC aplicadas a
mi práctica

Sugerencias:
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

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Bibliografía:
Área Moreira, M. y Pessoa, T.; De lo sólido a lo líquido: nuevas alfabetizaciones ante los
cambios culturales. Revista Comunicar Nº 38 Vo 19, págs 13-20. Año 2012.

Casablancas, S Las TIC y las TAC. Tecnologías para generar conocimiento. En “Buenos
Aires: Estación Mandioca, 2014.

de Pablos Pons; Tecnología Educativa. La formación del profesorado en la era de Internet,

Ediciones Aljibe; Málaga; 2009.

Litwin E.; Tecnologías educativas en tiempos de Internet. Buenos Aires: Amorrortu; 2005.

Material provisto por la Lic. Gladys Mabel Sotelo durante las clases sincrónicas del Módulo
IV.

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http://www.eduteka.org/herramientas/

http://portales.educacion.gov.ar/primariadigital/capacitacion/capacitacion-piie/

http://leoloqueveo-blog.blogspot.com.ar/2012/01/recursos-tic.html

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/104/cd/m1/metodologa_taller.html

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 diplomatura en gestión educativa

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http://cristinabarbe.idoneos.com/166037/

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de-las-tic-en-educacion/

https://es.scribd.com/doc/48161659/Vocaroo

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https://www.youtube.com/watch?v=SMSdqooCju0

www.antroposmoderno.com/biografias/pichonriviere.html

www.psicosocialdelsur.com.ar › Home › Alumnos

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