Revista Información Científica

ISSN: 1028-9933
Universidad de Ciencias Médicas Guantánamo

Montoya Acosta, Luis Alberto; Parra Castellanos, María del Rosario; Lescay Arias,
Michel; Cabello Alcivar, Oscar Andrés; Coloma Ronquillo, Gabriella Michelle
Teorías pedagógicas que sustentan el aprendizaje con el uso
de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
Revista Información Científica, vol. 98, núm. 2, 2019, Marzo-Abril, pp. 241-255
Universidad de Ciencias Médicas Guantánamo

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Volumen 98 No. 2
marzo-abril 2019

TRABAJO PEDAGÓGICO

Teorías pedagógicas que sustentan el aprendizaje con el uso de

las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones

Pedagogical theories that support learning with the use of Information

and communication technologies

Teorias pedagógicas que apoiam a aprendizagem com o uso de

tecnologias de informação e comunicação

Luis Alberto Montoya Acosta1, María del Rosario Parra Castellanos2,

Michel Lescay Arias3, Oscar Andrés Cabello Alcivar 4, Gabriella Michelle
Coloma Ronquillo5
1
Ingeniero en Ciencias Informáticas. Máster en Computación Aplicada. Universidad
Estatal de Guayaquil. Guayaquil. Ecuador. Email: [email protected] ORCID:
https://orcid.org/0000-0003-4404-5844
2
Licenciada en Gestión de Información en Salud. Asistente. Universidad de Ciencias
Médicas. Guantánamo. Cuba. Email: [email protected] ORCID:
https://orcid.org/0000-0002-7648-3569
3
Licenciado en Sistemas de Información en Salud. Centro Provincial de Información de
Ciencias Médicas. Santiago de Cuba. Cuba. Email: [email protected] ORCID:
https://orcid.org/0000-0003-4564-0020
4
Estudiante de la carrera de Informática de la Facultad de Filosofía y Letras.
Universidad Estatal de Guayaquil. Guayaquil. Ecuador. Email:
[email protected] ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5740-7173
5
Estudiante de la carrera de Informática de la Facultad de Filosofía y Letras.
Universidad Estatal de Guayaquil. Guayaquil. Ecuador. Email:
[email protected] ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7580-6701

RESUMEN

Introducción: las tecnologías de la información y las comunicaciones

están presentes en todas las esferas de la vida social, laboral y
educativa. Objetivo: analizar modelos que se utilizan en los procesos
de aprendizajes con el uso de las de la información y las
comunicaciones. Método: se realizó un estudio de corte pedagógico
donde se analizaron algunos de los modelos que se utilizan en los

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últimos tiempos en los procesos de aprendizajes y se enfatiza en la

necesidad de implementar acciones de capacitación para eliminar las
brechas digital y cognitiva existentes en muchos países. Discusión: una
de las características más importantes del trabajo colaborativo a través
de las redes sociales, es que los medios facilitan a los usuarios a estar
conectados y a poder compartir el contenido que ellos mismos generan
a escala mundial. Conclusiones: las tecnologías de la información y las
comunicaciones propician un cambio significativo en el orden
metodológico y didáctico dentro de cualquier organización o institución
educativa.

Palabras clave: gestión; TIC; conocimiento; teorías pedagógicas

ABSTRACT

Introduction: information and communication technologies are present

in all spheres of social, labor and educational life. Objective: analyze
models that are used in learning processes with the use of information
and communications. Method: a pedagogical study was carried out
where some of the models that are used recently in the learning
processes were analyzed and emphasis is placed on the need to
implement training actions to eliminate the digital and cognitive gaps
that exist in many countries. Discussion: one of the most important
characteristics of collaborative work through social networks is that the
media makes it easier for users to be connected and to be able to share
the content they generate on a global scale. Conclusions: information
and communication technologies foster a significant change in the
methodological and didactic order within any organization or educational
institution.

Keywords: management; TIC; knowledge; pedagogical theories

RESUMO

Introdução: as tecnologias de informação e comunicação estão

presentes em todas as esferas da vida social, laboral e educacional.
Objetivo: analisar modelos que são utilizados em processos de
aprendizagem com o uso de informações e comunicações. Método: foi
realizado um estudo pedagógico onde foram analisados alguns dos

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modelos utilizados recentemente nos processos de aprendizagem e

enfatizada a necessidade de implementar ações de formação para
eliminar as lacunas digitais e cognitivas existentes em muitos países.
Discussão: uma das características mais importantes do trabalho
colaborativo através das redes sociais é que a mídia facilita a conexão
entre os usuários e a capacidade de compartilhar o conteúdo que eles
geram em escala global. Conclusões: as tecnologias de informação e
comunicação promovem uma mudança significativa na ordem
metodológica e didática dentro de qualquer organização ou instituição
de ensino.

Palavras-chave: gestão; TIC; conhecimento; teorias pedagógicas

INTRODUCCIÓN

El uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) se

erigen en la actualidad como una imperiosa necesidad, ellas están
presentes en todas las esferas de la sociedad y se puede asegurar que
constituyen elementos importantes para la supervivencia del ser
humano, es por ello que al siglo XXI se le denomina la era de la
información y del conocimiento.

Con el surgimiento de Internet se hace más evidente la necesidad de

dominar estas tecnologías, pues se han expandido al ámbito educativo y
empresarial con mucha fuerza determinando en muchas ocasiones el
éxito de los procesos que en estas se desarrollan. Es por ello que hoy
más que nunca se precisa de recursos humanos con competencias que
les permitan gestionar la información y posteriormente el conocimiento.

El aprendizaje para el uso de las TIC precisa de una mayor efectividad y

aunque se han desarrollado modalidades como, el e-learning
(aprendizaje por medio de la Internet) y el blended learning
(aprendizaje matizado) aún es necesario continuar abordando las teorías
pedagógicas que lo sustentan y que garantizan un cambio didáctico y
metodológico en su implementación.

Se realizó un estudio de corte pedagógico donde se analizaron algunos

de los modelos que se utilizan en los últimos tiempos en los procesos de
aprendizajes y se enfatiza en la necesidad de implementar acciones de
capacitación para eliminar las brechas digital y cognitiva existentes en
muchos países.

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DESARROLLO

Las tecnologías de la información y las comunicaciones

Sin duda alguna, las tecnologías de la información y la comunicación

(TIC) han transformado de manera vertiginosa la vida cotidiana y social
de los seres humanos, algunos ejemplos están en el uso de los teléfonos
móviles, los computadores, el Internet y sus herramientas de
comunicación, la televisión digital, aplicaciones como Google Earth,
Google Maps, Visitas Virtuales, entre otros, que nos permiten conocer
un lugar sin haber estado físicamente en él.(1)

Estas transformaciones han ido permeando los ámbitos profesionales y

educativos para facilitar nuestros desempeños en varias áreas, una de
ellas tiene que ver con el acceso a la información, otra con el
procesamiento de datos y otra con la comunicación inmediata,
sincrónica y asincrónica, para difundir información o para contactar con
cualquier persona en cualquier lugar del mundo. De hecho, ya no es
necesario compartir el mismo espacio físico para desarrollar una reunión
de trabajo o para elaborar algún tipo de escrito o proyecto, e incluso, es
tal el impacto de las TIC que cada vez más estudiantes llegan a cursar
sus estudios de pregrado o postgrados, sin haber asistido al espacio
físico de una universidad.(1)

El impacto del cambio tecnológico en el crecimiento económico se ha

hecho evidente desde el siglo pasado. Sin embargo, no es hasta hace
unos años que la adopción, casi generalizada de las TIC ha venido
aparejada de un incremento importante en el número de estudios que
tratan de entender, analizar y explicar su impacto en el crecimiento
económico. La mayoría de ellos, encuentran un vínculo directo y positivo
entre el uso de TIC y la productividad.(2)

Así como el teléfono como tecnología de punta, en una época marcó

cambios drásticos dentro de la organización, donde el gerente podía
impartir órdenes a distancia tanto a niveles jerárquicos dentro de una
empresa como a unidades geográficamente distantes, hecho este que
produjo cambios contundentes en sus estructuras; hoy en día este
fenómeno se repite con la incorporación de las TIC (computadoras, las
redes de comunicación, los sistemas de información, entre otras). Por
otra parte, el concepto de cambio organizativo se está identificando y
relacionando cada vez más con el avance de la economía del
conocimiento, pues son las empresas más innovadoras y creadoras de
conocimiento las que están permanentemente evolucionando y más allá
de los aspectos mencionados, el debate sobre las nuevas estructuras

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debe centrarse en la relación entre la creación de capital intelectual y el

diseño estructural en la que el concepto clave para las organizaciones es
la información, de allí que la estructura debe centrarse en facilitar
eficazmente la obtención, procesamiento y aprovechamiento de la
información para contribuir a la calidad y el desempeño. (3,4,5)

En cuanto a las redes tecnológicas y aplicaciones más utilizadas para la

comunicación organizacional se encuentra Internet como el elemento
más revolucionario en la actualidad. El uso creciente de Internet como
instrumento de comunicación y de distribución de la información ha
propiciado que su tecnología se adopte a nivel organizacional mediante
la utilización de diversas herramientas informáticas propicias para la
colaboración. De esta forma, por la necesidad de gestionar grandes
volúmenes de datos y de comunicarse e interactuar eficiente y
efectivamente en el interior de las organizaciones, surgió la Intranet. (6)

Tanto Internet como la Intranet permiten el uso de aplicaciones como el

correo electrónico, los foros, listas de correo, transferencia de archivos
FTP y la mensajería instantánea, entre otros, posibilitando la
comunicación tanto interna como externa de la organización.

De igual manera ha sido significativa la presencia de las TIC en la

educación, la introducción de recursos y herramientas tecnológicas ha
crecido en los últimos años y se aprecia una manera diferente de
concebir la enseñanza y el aprendizaje con un mayor énfasis en el
aprendizaje autónomo y significativo sustentado en la tecnología.

La influencia de la tecnología en el ámbito laboral es incuestionable.

Numerosos estudios se han realizado al respecto y muchos se preguntan
si sus efectos sobre el trabajo son positivos o negativos. Sin embargo, y
a pesar de las dudas, la evolución hacia puestos de empleo mucho más
avanzados tecnológicamente ha supuesto un cambio positivo.

El uso de la tecnología ha logrado simplificar los procesos de producción

y las formas en las que se desempeñan algunas tareas. Además, ha
permitido llevar a cabo mejoras en las condiciones de trabajo, aumentar
la seguridad y favorecer la comunicación, así como el flujo de
intercambio de información.

Las tecnologías de la información y las comunicaciones, han

transformado nuestra manera de trabajar y gestionar recursos, son un
elemento clave para hacer que nuestro trabajo sea más productivo;
agilizando las comunicaciones, sustentando el trabajo en equipo,

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gestionando las existencias, realizando análisis financieros y

promocionando nuestros productos en el mercado. (2)

Las TIC están asociadas en gran medida a cada uno de los procesos de
la gestión del conocimiento, en cuya medición se destaca el papel de las
tecnologías en su más amplia acepción; así como, su importancia de
complementarlas para gestionar de forma óptima el conocimiento en las
organizaciones.(7)

Para lograr ser competitivo dentro de este entorno y que las

organizaciones y las universidades sean entes informacionales, se
precisa de personas con notable cultura de la información, que sepan
responder al reto del aprendizaje constante que, con las oportunidades
que ofrecen, estimulen las propias tecnologías.(8) Es por ello que se hace
necesaria la implementación de modelos pedagógicos que posibiliten la
comunicación organizacional a través de la virtualidad, la cual, hace
referencia a los instrumentos y a los procesos utilizados para transmitir,
producir, intercambiar información y conocimientos por medios
electrónicos.

Sin embargo existen limitaciones que dificultan una amplia aplicación de

las TIC a todas las actividades de la organización, que generalmente se
asocian a los problemas técnicos, la falta de una formación en el manejo
de estas herramientas, la inseguridad en la red, las barreras económicas
derivadas en general del precio de los equipos, programas informáticos
y las barreras culturales, principalmente aquellas directamente
relacionadas con la utilización de la lengua inglesa en la interactividad
con estas herramientas informáticas.(9)

Dentro de las limitaciones identificadas se ha prestado especial interés

al desarrollo de acciones de formación y capacitación en las instituciones
educativas y en las organizaciones. Entre las respuestas a estas
necesidades se destaca la incorporación de la modalidad e-learning y b-
learning a los procesos formativos en las organizaciones que se
sustentan en la educación abierta y a distancia principalmente.

Modalidad educativa e-learning

El e-learning se considera como “un proceso formativo, de naturaleza

intencional o no intencional, orientado a la adquisición de una serie de
competencias y destrezas en un contexto social, que se desarrolla en un
ecosistema tecnológico en el que interactúan diferentes perfiles de
usuarios que comparten contenidos, actividades y experiencias y que,
en situaciones de aprendizaje formal, debe ser tutelado por actores

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docentes cuya actividad contribuya a garantizar la calidad de todos los

factores involucrados”.(10)

La modalidad e-learning constituye uno de los modelos más utilizados

en la actualidad en el ámbito educativo. El e-learning nació en los años
noventa como una modalidad de formación asociada a la educación a
distancia y al uso de Internet en la educación superior y la formación
empresarial. Conviene destacar que existe una diferencia importante
entre los modelos tradicionales de educación a distancia y el e-learning.

La educación a distancia puede o no utilizar tecnología, pero lo más

importante es garantizar el estudio independiente sin necesidad de que
haya una intervención continua del docente. En el caso del e-learning,
se comparte la no presencia del modelo, pero el énfasis se produce en la
utilización de Internet como sistema de acceso a los contenidos y a las
actividades de la formación. Además, la interacción y la comunicación
son una parte fundamental en este tipo de formación. (9)

La evolución del e-learning está sujeta a las transformaciones

tecnológicas y a los cambios relacionados con los espacios y tiempos
para la formación y el aprendizaje. Inicialmente, el e-learning estaba
vinculado al uso de los ordenadores personales y actualmente está
sostenido por los sistemas distribuidos que han favorecido las redes de
aprendizaje y el acceso a las plataformas desde cualquier dispositivo.
Así, el uso de dispositivos móviles se ha integrado en los diseños
educativos y las actividades de aprendizaje en línea. (10)

El e-learning se describe a partir de tres generaciones. La primera

generación se caracteriza por la aparición de las plataformas de
aprendizaje en línea, la creación de las aulas y campus virtuales. Estos
sistemas evolucionan y en la segunda generación, las plataformas
permiten apoyar la socialización, la movilidad y la interoperabilidad de
datos. Esta segunda generación subraya el factor humano. La
interacción entre compañeros y la comunicación entre profesores y
estudiantes son elementos esenciales para un e-learning de calidad que
pretende ir más allá de un simple proceso de publicación de contenidos.
El desarrollo de la web 2.0, las tecnologías móviles y los recursos
abiertos para el aprendizaje también son factores significativos de esta
generación. La tercera y última generación se caracteriza porque el e-
learning deja de estar asociado de forma exclusiva a las plataformas de
aprendizaje en línea.(10)

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Downes(11) describe esta evolución en seis etapas o generaciones que

han ido conviviendo a lo largo del tiempo:

1. En primer lugar, señala la existencia de una generación cero

caracterizada por el diseño y la publicación de los recursos
multimedia en línea. En este primer momento, lo más importante
es usar los ordenadores para transmitir contenidos instructivos y
realizar actividades basadas en pruebas y cuestionarios evaluativos.
La generación uno del e-learning se inicia a partir de Internet y el
uso del correo electrónico que facilita la comunicación virtual.
2. La segunda generación tiene lugar a principios de los noventa y se
caracteriza por la aplicación de los juegos de ordenador para el
aprendizaje en línea.
3. En la tercera generación, el desarrollo de los gestores de
aprendizaje (LMS) permite conectar los contenidos de la generación
cero con las plataformas. De hecho, para muchos autores esta fase
es muy relevante ya que el e-learning se materializa en el aula
virtual.
4. La generación cuatro se fundamenta en el uso de la web 2.0. Una
de las características más significativas de esta fase es la
interacción social entre los alumnos, cambiando la naturaleza de la
red subyacente donde los nodos son ahora personas en lugar de
ordenadores. Esta orientación social también se ve impulsada
gracias al uso de los dispositivos móviles.
5. La generación cinco se caracteriza por la computación en la nube y
el contenido abierto.
6. La generación seis se caracteriza por los cursos abiertos masivos
en línea (MOOCs).

El concepto MOOC se ubica en diferentes paradigmas: el movimiento a

favor del conocimiento abierto, el aprendizaje autónomo y personalizado
además de un enfoque de negocios basado en la gestión de
conocimiento.(12)

Los MOOC surgen como parte de una propuesta de experimentación

conectivista. Una de las interpretaciones que se da a la propuesta tiene
que ver con el movimiento a favor del conocimiento abierto y sus
promotores en grandes universidades de prestigio se pronuncian a favor
de la apertura de cátedras para cualquier persona interesada en ellas.
Un paradigma epistémico se articuló con una visión empresarial cuando
algunos de los autores participantes en el diseño de los primeros MOOC
decidieron formar empresas para impartir ese tipo decursos ante la
enorme respuesta de usuarios de todo el mundo interesados en cursos
prestigiados.(13)

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Modalidad b-learning

Otros autores(14,15) defienden el b-learning (blended learning) como

modalidad, que concentra tanto elementos de la educación presencial
como de la educación a distancia. Y plantean que es muy difícil entablar
diferencias y desventajas entre una y otra modalidad, pues las dos se
complementan y las dos son parte de una misma modalidad educativa.

Las definiciones de b-learning, aprendizaje y aprendizaje en línea varían

de acuerdo a los diferentes contextos de aprendizaje, pero
generalmente este aprendizaje se define como la combinación del
aprendizaje presencial y el aprendizaje en línea en un mismo entorno de
enseñanza aprendizaje. El aprendizaje presencial se refiere a la
instrucción tradicional en la clase donde profesores y estudiantes
enseñan y aprenden frente a frente en un mismo espacio físico. El
aprendizaje en línea se refiere a un aprendizaje basado en la web y auto
dirigido ya sea de manera sincrónica o asincrónica con el uso de la
computadora. Esto precisa del uso de recursos virtuales y herramientas
tales como materiales para el aprendizaje en línea, el uso del chat,
mensajería, tele conferencias, entre otros.

Teorías pedagógicas que sustentan el uso de las TIC en el

aprendizaje

Con el desarrollo de la sociedad han evolucionado también las teorías

psicológicas y pedagógicas que sustentan el aprendizaje, las teorías
conductistas han dado paso a otras que han significado un cambio
importante en el entorno educativo. En la actualidad la teoría del
aprendizaje constructivista es una de las principales teorías que
respaldan el desarrollo de las tecnologías de la información y las
comunicaciones y modelos formativos sustentados en las tecnologías
web.

Los beneficios del b-learning se han sustentado desde la teoría del

constructivismo. Los sistemas b-learning, son fácilmente adaptables al
modelo basado en la solución de problemas que deriva en el
constructivismo, porque se enfoca en la obtención del aprendizaje por
iniciativa del alumno, motivándolo a la autonomía para propiciar el
desarrollo de destrezas”. La teoría constructivista trata de propiciar la
capacidad de autonomía en el estudiante para que sea un actor activo y
consciente del propio desarrollo de su conocimiento, actividad que se
puede perfeccionar con la guía docente. (16)

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De igual forma el e-learning, según la mayoría de los investigadores,

asume la teoría constructivista del aprendizaje. Esta teoría enfatiza en la
actividad interna de rediseño, reacomodación y reconstrucción de
esquemas y modelos mentales en los procesos de aprendizaje, en
consecuencia, es el aprendiz, quien construye e interpreta la realidad. (17)

En los últimos años se ha incursionado en la teoría del conectivismo

promovido por Stephen Downes y George Siemens. Esta teoría del
aprendizaje para la era digital sustenta que el aprendizaje es un proceso
que ocurre en cualquier parte, en ambientes difusos y cambiantes; es
decir, reside fuera de nosotros cuando es conocimiento aplicable por
medio de una organización o base de datos, conectando un conjunto o
conjuntos de información especializada. (18)

El conectivismo es la aplicación de los principios de redes para definir

tanto el conocimiento como el proceso de aprendizaje. El conocimiento
es definido como un patrón particular de relaciones y el aprendizaje es
definido como la creación de nuevas conexiones y patrones como
también la habilidad de maniobrar alrededor de redes o patrones
existentes. El conectivismo aborda los principios del aprendizaje a
numerosos niveles: biológico-neuronal, conceptual y social-externo. (19)

El punto de inicio del conectivismo es el individuo (20) el conocimiento

personal se hace de una red, que alimenta de información a
organizaciones e instituciones, que a su vez retroalimentan información
en la misma red, que finalmente termina proveyendo nuevo aprendizaje
al individuo. Será muy interesante observar el papel que a partir de
ahora van a ir tomando las interacciones entre profesor y alumno dentro
delos procesos formales de aprendizaje, y los recursos que van a
empezar a utilizarse para optimizar estos procesos; el profesor, que
antes era prácticamente la única fuente de conocimiento para los
alumnos, ahora poco a poco ha de pasar a parecerse más a un guía, una
figura de referencia que abra las puertas a los alumnos a su propia
autonomía y emancipación, la capacidad de crear conocimientos gracias
a la doble vía asimilación–exposición que caracteriza el aprendizaje
basado en el colectivo, tanto el del grupo de clase como el colectivo
global que es Internet. Este ciclo de desarrollo del conocimiento permite
a los aprendices mantenerse actualizados en el campo en el cual han
formado conexiones.(21)

El estatus teórico del conectivismo se encuentra en un provocativo

punto de debate, y ha sido contra-argumentado por autores como
Zapata-Ros(19). Más allá del estatus teórico de la propuesta, destacan
entre los principios conectivistas cuatro conceptos con un fuerte

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potencial heurístico para explicar el aprendizaje en el contexto social

mediado por TIC: apertura, diversidad, interacción y autonomía. Estos
cuatro conceptos son transdisciplinarios y se encuentran asociados a la
epistemología sistémica y ambiental.

En la actualidad convergen elementos de las diferentes generaciones

con un mayor énfasis en la utilización de las redes sociales, en sus
inicios en el ámbito educativo, O’Keefee y Clarke (22) enfatizaban sobre
cómo el creciente uso de las redes sociales estuvo acompañado por la
preocupación de los padres sobre los posibles perjuicios que éstas
acarreaban para el éxito académico de sus hijos. En este sentido, uno
de los estudios pioneros en investigar el efecto que las redes sociales y
más concretamente Facebook, tenía en el éxito académico fue el
realizado por Kirschner y Kirpinski(23) basándose en más de 200
encuestas cumplimentadas por estudiantes universitarios, obteniéndose
algunos de los resultados que se señalan a continuación: aquellos
estudiantes que utilizaban la red social empleaban menos tiempo
estudiando que los que no la usaban; los participantes usuarios de la
red social contaban con pocas habilidades de gestión del tiempo; la
utilización de la herramienta posponía su tiempo de estudio, entre otras.

Es evidente que las TIC proporcionan herramientas para el desarrollo de

actividades de colaboración y cooperación en la enseñanza, facilitando la
interacción de los estudiantes desde una perspectiva constructivista
vinculada, de manera inexorable, a la teoría de Vygotsky (1978), o
dicho, en otros términos, la importancia de prestar apoyo individual o
andamiaje para facilitar el desarrollo cognitivo de los estudiantes
durante el proceso de aprendizaje.(24) Para ello, se entiende como
andamiaje la ayuda proporcionada por un profesor, un experto, o los
propios compañeros más capaces que le permite al sujeto resolver un
problema de manera independiente.

Con el desarrollo y la incorporación de las herramientas de software

social, los sujetos pueden interactuar unos con otros de la manera que
mejor se crea oportuna. Más concretamente, las redes sociales son
capaces de modificar una gran variedad de formas culturales. Una de las
características más importantes del trabajo colaborativo a través de las
redes sociales, es que los medios facilitan a los usuarios a estar
conectados y a poder compartir el contenido que ellos mismos generan
a escala mundial. Personas de diferentes lugares del mundo, por
ejemplo, pueden trabajar juntos en una actividad de escritura
colaborativa en wikis para producir un “texto social”. Es decir, en otras
palabras, las redes sociales proporcionan a los sujetos una plataforma

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de integración de conocimientos que pueden apoyar de una manera

significativa el aprendizaje colaborativo.(25)

A pesar de todo lo que se publica en relación a estos temas aún se

advierte la necesidad de diseñar e implementar experiencias educativas
con apoyo de las herramientas de la web, fundamentadas en teorías
psicológicas y pedagógicas dirigidas al desarrollo del aprendizaje
significativo y autónomo, a través de los cuales los estudiantes, junto
con sus compañeros, construyan conocimiento y el docente sea un
mediador en todo el proceso.

CONCLUSIONES

Las tecnologías de la información y las comunicaciones propician un

cambio significativo en el orden metodológico y didáctico dentro de
cualquier organización o institución educativa, con ella han surgido
modalidades como el e-learning y el b-learning que sustentadas en
teorías pedagógicas como el constructivismo y más recientemente el
conectivismo han revolucionado la enseñanza, con un mayor énfasis en
el aprendizaje significativo y autónomo.

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Recibido: 25/04/2019
Aprobado: 07/05/2019

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