Provincia de Buenos Aires
Dirección General de Cultura y Educación
Dirección Provincial de Educación de Gestión Privada
Dirección de Educación Superior
Región 21. Distrito de Benito Juárez
Instituto Dr. Pedro Díaz Pumará. DIPREGEP Nº 4341
Planificación General
Ciencias Sociales
E.P n° 11
Modalidad Organizativa: secuencia didáctica
Curso: 4° año (segundo ciclo) Turno tarde
Residentes: Gandarias, Brenda
Loguercio, Romina
Profesor de ateneo: Darrigrand, Gonzalo
Profesoras de Prácticas: Illia Claudia
Schnan Mastronardi Soledad .
Docente Co- Formadora: Carelli, Susana
Año 2016
Planificaciones Generales Cs. Sociales 4º año
Contenido
FUNDAMENTACIÓN: ................................................................................................................2
PROPÓSITOS:............................................................................................................................6
OBJETIVOS:...............................................................................................................................6
CONTENIDOS:...........................................................................................................................7
BIBLIOGRAFIA...........................................................................................................................8
Planificaciones Generales Cs. Sociales 4º año
FUNDAMENTACIÓN
La siguiente propuesta de trabajo correspondiente al área de prácticas del lenguaje
está destinada a alumnos de 4° año del segundo ciclo de escuela n° 11 Hipólito Irigoyen
ubicada en la localidad de Benito Juárez.
Para el trabajo con niños en estas edades (de 9 a 12 años) es necesario tener en
cuenta los procesos cognitivos del alumno. Para esto Piaget nos describe que se encuentran
en el estadio de las operaciones concretas donde:
“hay una especie de deshielo de las estructuras intuitivas. Las operaciones
nacen de la repentina movilidad que anima y coordina las configuraciones rígidas hasta
entonces. El pensamiento no se apega a estados o configuraciones particulares
(singulares) del objeto; por otro lado ya no procede desde un punto de vista imaginativo
o particular del sujeto. También comienza la constancia de las cantidades, de las
relaciones, del espacio y tiempo”. (Piaget, J. 1.974.Pág. 184)
Dentro del área de Ciencias Sociales, se pueden apreciar diversas lecturas y opiniones
acerca de la realidad con el objetivo de explicarla e interpretarla. Algunas de ellas se
complementan y otras se oponen dando lugar a conflictos que generan nuevos interrogantes
dando lugar a nuevos conocimientos ya que las Ciencias Sociales están en permanente
construcción. Cada uno de los nuevos conocimientos se ven condicionados al contexto socio-
histórico del cual surgen.
El DGCyE (2008) dice que:
“es tarea fundamental para la escuela proporcionar las herramientas para que, a
partir de las interacciones sociales, las experiencias culturales y el conocimiento que
brinda las Ciencias Sociales los niños/as puedan describir, explicar e interpretar la
vida de los hombres en sociedad. Por tal razón, la escuela tiene el deber de
colaborar para la construcción de un pensamiento crítico, reflexivo y analítico que
pueda contribuir a desnaturalizar las imágenes establecidas, a dudar de lo que
parece y de lo que es presentado como obvio dado y natural”
A partir de esto, como futuros docentes debemos aportar saberes y metodologías que
ayuden a los alumnos/as a estar en contacto con realidades diversas entendiéndolas e
interpretándolas. Se les deberá poner a disposición variedad de información, darles
oportunidad de analizarlas y ponerlas a discusión. Una forma de cooperar con este arduo
trabajo es incorporar distintas fuentes de información, por ejemplo: textos escritos, testimonios
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orales, ilustraciones, fotografías, películas, videos, mapas, etc., orientando el trabajo de
lectura y búsqueda de información, ya que constituye un requisito para la adquisición de
conocimientos en las Ciencias Sociales.
El diseño curricular de esta área está dividido en bloques. El que abordaremos en la
siguiente propuesta será el de sociedades y territorios, el mismos propone “el conocimiento y
organización del territorio, en distintas escalas geográficas y desde diversas dimensiones y
análisis (política, ambiental, económica, social y cultural)” (DGCyE, 2008, Pág.222).
Con respecto al contenido, se trabajará el de ambiente como expresión de condiciones
naturales y procesos sociales, iniciando a los alumnos en el conocimiento del concepto de
ambiente para luego investigar sobre los ambientes propios de la provincia de Buenos Aires.
Para ello se realizarán actividades con mapas, imágenes, textos y videos.
A su vez se realizará una mención sobre la efeméride referida el 12 de Octubre, “Día
de la Diversidad Cultural Americana”.
“La celebración de efemérides patrias en la escuela, es una práctica que se originó hacia fines
del siglo XIX en casi toda Latinoamérica, en el marco de políticas estatales en que la escuela funciono
como importante agente de cohesión entre poblaciones étnicas y cultualmente heterogéneas. Se trata
de fechas en las cuales se conmemoran hechos históricos vinculados al origen de la nación y la
fundación del estado en un tono patriótico y fuertemente emotivo “(Bertoni; Carli, 2002, pag 2)
A partir de lo que propone el DGCyE (2008), el trabajo de efemérides actúa como
“organizador curricular de los contenidos de las Cs. Sociales y se remite en un mismo período
histórico.”
“El desafío consiste quizás en no subestimar o ignorar la eficacia simbólica y cohesiva
de las efemérides tradicionales, ni sobredimensiónalas o sacralizarlas, sino más bien en
reflexionar y discutir su significatividad” (pág. 47)
Para llevar a cabo la enseñanza de este acontecimiento dentro del aula, se presentará
un video con la intención de reflexionar sobre dicha fecha, dejando un registro en la carpeta
sobre la misma y una imagen de la bandera whipala.
Dicha propuesta de trabajo se organizará mediante secuencias didácticas, la cual se
entiende
“por un conjunto de situaciones que requiere ser presentado con un orden necesario,
y profundizando en una práctica en particular o un contenido discursivo o lingüístico que ya
ha sido analizado de manera contextualizada. Pueden ser presentadas sin la necesidad de
llegar a un producto tangible y pueden funcionar independientemente o en el interior de un
proyecto”.( corrección del DGCyE, primer ciclo, 2009).
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Lo expuesto anteriormente se abordará en el siguiente trabajo. Las actividades
presentadas en el mismo serán organizadas de acuerdo al grupo observado.
Planificaciones Generales Cs. Sociales 4º año
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PROPÓSITOS:
Organizar a los alumnos en la clase ( escuchar con atención, respetar los momentos
de silencio, tomar apuntes, agrupamientos)
indagar en los conocimientos previos de los alumnos/as a cerca del contenido a
trabajar
Ofrecer espacios de intercambio para que los alumnos construyan activa y
conjuntamente sus conocimientos.
Promover lecturas colectivas e individuales.
Introducir a los alumnos al concepto de ambientes.
Presentar un video sobre los diferentes tipos de ambientes de la pcia de bs as.
Promover la comparación de imágenes, teniendo en cuenta las características de los
ambientes.
Profundizar en el trabajo con mapas.
Favorecer la comprensión del contenido a trabajar.
Promover la búsqueda, selección y sistematización de la información trabajada.
EFEMÉRIDE:
Brindar espacios donde los alumnos/as puedan conocer más sobre el respeto
por la diversidad cultural.
Fomentar ciudadanos reflexivos y autónomos que incorporen valores de las fechas
patrias
OBJETIVOS:
Respetar las pautas y normas de convivencia.
Realizar anticipaciones acerca del contenido.
Intercambiar ideas entre pares.
Leer e interpretar el contenido trabajado en representaciones cartográficas.
Interpretar la información brindada en las diferentes fuentes (textos, videos, etc) para
luego ser registrada.
Reconocer diferencias y similitudes entre un ambiente y otro de la provincia de Bs As.
Participar en las actividades propuestas.
Observar atentamente las imágenes y videos presentados.
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Interpretar la información que brinda los mapas en relación al contenido.
EFEMÉRIDE:
Analizar e interpretar los videos/imágenes brindados por el docente.
Reflexionar y compartir lo aprendido.
Conocer sobre la diversidad cultural.
Realizar prácticas de intercambio de ideas entre compañeros y docente en un marco
de respeto
CONTENIDOS:
BLOQUE: Sociedades y territorios
CONTENIDO: El ambiente como expresión de condiciones naturales y procesos sociales. Los
ambientes y recursos naturales en la Provincia de Buenos Aires.
RECORTE:
La diversidad de ambientes como producto de las condiciones naturales y de los
modos de aprovechamiento que realizan las sociedades de dichas condiciones, en
diversos contextos geográficos
Diferentes ambientes en el territorio de la provincia de Buenos Aires
EFEMÉRIDE:
BLOQUE: Sociedades y culturas: cambios y continuidades
CONTENIDO: Vida familiar y relaciones sociales de diferentes grupos en la sociedad
colonial.
RECORTE:
Acontecimientos relevantes para la comunidad, la localidad, la provincia y la nación.
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BIBLIOGRAFIA
BERTONI, L.A (2001), “Patriotas, Cosmopolitan y Nacionalistas”, Buenos Aires: fondo
de cultura y economía argentina.
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN, (2009). Corrección del Diseño
Curricular: Primer Ciclo, Prácticas del Lenguaje.
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN, (2008). Diseño Curricular para
la Educación Primaria. Primer Ciclo Volumen 1 /Dirección General de Cultura y
Educación - 1a ed. - La Plata, Provincia de Buenos Aires.
PIAGET, JEAN (1.974) “psicología de la inteligencia”. edic. psique.
