“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01

TÍTULO: RECARGAMOS ENERGÍAS DURANTE SEMANA SANTA Y EXPLORAMOS NUESTRA IDENTIDAD Y
NUESTRO PROYECTO DE VIDA.

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 ÁREA: DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANO

1.2 CICLO:
1.3 GRADO Y SECCIÓN: 4TO AVANZADO
1.4 HORAS SEMANALES __ horas pedagógicas
1.5 DURACIÓN Del 18 de marzo al 12 de abril – 4 semanas
1.6 DOCENTE:
1.7 DIRECTOR(A):

II. SITUACIÒN SIGNIFICATIVA

SITUACION SIGNIFICATIVA
En la Institución Educativa .........................., un porcentaje significativo de estudiantes muestran actos de indisciplina al comportarse de una manera que perturba el
proceso educativo de sus demás compañeros y que la peor consecuencia es afectar la salud física y mental no solo de sus compañeros, sino también de los circulos
sociales cercanos. Un grupo de estudiantes del cuarto comentan con su docente tutor que se considera actos de indisciplina todas las acciones, palabras, actitudes,
gestos y reacciones que contrarían las normas disciplinarias vigentes en un centro de enseñanza, o que representan atentados contra la moral, la autoridad, el orden,
el espíritu y las tradiciones de la institución y que cuyas acciones perjudican la tranquilidad, educación, paz y salud que debe brindar una Institución. Para ello es
necesario prevenir observando el comportamiento social del estudiante e interviniendo cuando es oportuno.
RETO
Frente a esta problemática planteamos el siguiente reto:
a) ¿Qué valores o actitudes debemos poner en practicar en esta semana santa para afrontar esta difícil situación?
b) ¿Qué consecuencias pueden traer la indisciplina en el aula?
c) ¿Qué estrategias podemos tomar para disminuir los casos de indisciplina? Para ello nos ayudaremos de conocimientos del área de DPCC.
d) ¿Por qué la empatía y el asertividad favorecen el desarrollo de actitudes y conductas como la participación, el respeto mutuo y la aceptación de las
diferencias? Para ello reflexionaremos sobre la construcción de la identidad personal.
PROPOSITO
Propiciar en la comunidad educativa, la disciplina escolar fundamental para el desarrollo académico y personal de los estudiantes que ayudará a contar con un
ambiente de aprendizaje positivo y aumentar el rendimiento académico, también analizan y comprenden la importancia del respeto y la valoración de la identidad
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de cada persona evitando todo tipo de discriminación.

III. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADAS

EMFOQUE - VALORES ACTITUDES MANIFESTACIONES OBSERVABLES

Enfoque orientación al bien común Disposición a valorar y proteger los bienes Se promueve oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Responsabilidad comunes y compartidos de un colectivo mostrando responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
disciplina. cuenta su propio bienestar y el de la colectividad mostrando disciplina.
Enfoque Intercultural Fomento de una interacción equitativa entre Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
Diálogo intercultural diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
mutuo complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes desechando todo acto de indisciplina.

IV. PROBLEMAS INSTITUCIONALES PRIORIZADAS Y ARTICULADAS A LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

PROBLEMA ENFOQUE VALOR ACTITUD

Indisciplina Enfoque orientación al Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de
Responsabilidad
bien común un colectivo mostrando disciplina.
Carencia de hábito lector Enfoque Inclusivo o de Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
Atención a la oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
diversidad
Poca cultura ambiental. Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones
Enfoque ambiental
Justicia y solidaridad y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas,
. así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos
Insuficiente práctica de Enfoque Intercultural Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
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valores cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes promoviendo la práctica de

valores
Deficiente alimentación Enfoque de Derechos Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
saludable afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común a
favor de la alimentación saludable.
Limitado control de Enfoque Igualdad de Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
emociones Género corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género
Pandillaje. Alcoholismo y Enfoque de Derechos Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma
drogadicción de actuar dentro de una sociedad
Abandono familiar Enfoque Orientación al Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
bien común comprometidas o difíciles

V. COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO /CONTEXTUALIZADO-ADECUADO

• Adecua la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores,
Se desenvuelve entornos cultura y personalidad.
 Personaliza entornos
virtuales generados por • Organiza la información del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y
virtuales
las TIC niveles, así como la relevancia para sus actividades.
 Gestiona información
• Organiza las interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir vínculos
del entorno virtual.
coherentes.
 Interactúa en entornos
• Crea objetos virtuales en diversos formatos
virtuales.
• Explora y Utiliza los dispositivos como celular, computadora y otros, para resolver problemas de su
 Crea objetos virtuales
interés.
en diversos formatos.
• Indaga información en internet y organiza dicha información.
• Accede a libros digitales a libros digitales de la especialidad, obteniendo información de cada uno de
ellos en un documento y cita la fuente.
• Elabora mapas mentales y presenta las conclusiones de los contenidos tratados en clase.
• Interactúa con su equipo de trabajo en la solución del problema mediante el brainstorming en el
PADLET- JAMBOARD-PRESENTACIONES-DOCUMENTOS.
• Elabora mapas mentales y presenta las conclusiones de los contenidos tratados en clase.
• Participa en actividades colaborativas en redes como Facebook, correo electrónico, WhatsApp, blogger
o You tube, para compartir e intercambiar individual o grupalmente información.
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• Elabora su proyecto de emprendimiento utilizando en pensamiento del diseño y presenta de acuerdo a la

técnica 10-20-30(Guy Kawasaki)
Gestiona su aprendizaje • Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y sus potencialidades
de manera autónoma  Define metas de personales.
aprendizaje • Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando las estrategias,
 Organiza acciones los procedimientos y los recursos que utilizará.
estratégicas para • Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen llegar para realizar los ajustes y mejorar sus
alcanzar sus metas de actuaciones, mostrando disposición a los posibles cambios
aprendizaje • Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
 Monitorea y ajusta su habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
desempeño durante el • Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos que
proceso de dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
aprendizaje • Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar
ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
• Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las
metas de aprendizaje.
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VI. SECUENCIA DE SESIONES:

COMPETENCI DESEMPEÑO ADECUADO/ NOMBRE DE LA

CAPACIDAD INSTRUMENTO CAMPO TEMATICO
A CONTEXTUALIZADO SESIÓN

Construye su  Se valora a sí mismo.  Explica la manera en la que sus Rúbrica - Identidad y proyecto - Mi identidad y proyecto
identidad  Autorregula sus identidades (familiar, cultural, de de vida de vida.
emociones. género, étnica, política entre otras) Lista de cotejo
 Reflexiona y están presentes en su proyecto de
argumenta vida. Fichas de
éticamente.  Explica el modo en el que se aplicación
 Vive su sexualidad configura su personalidad y los
de manera integral y logros que ha alcanzado.
responsable de  Expresa sus emociones,
acuerdo a su etapa de sentimientos, logros e ideas
desarrollo integral diferenciando el contexto en el que
se desarrolla y las personas que
participan, explica las causas y
consecuencias de las mismas.
Gestiona  Comprende las  Explica las formas de organizar el Rúbrica - Oceanía: espacio - ¿Cómo Oceanía
responsablemen relacione entre los territorio peruano y los espacios en geográfico y defiende su
te elementos naturales y Oceanía y la Antártida sobre la base Lista de cotejo ambiente biodiversidad y enfrenta
el espacio y el sociales. de los cambios realizados por los - Problemas los problemas
ambiente  Maneja fuentes de actores sociales y su impacto en las Fichas de territoriales y ambientales?
información para condiciones de vida de la población. aplicación ambientales en:
comprender el  Explica el impacto de las Australia, Nueva
espacio geográfico y problemáticas ambientales, Zelanda y Papúa
el ambiente. territoriales y de la condición de Nueva Guinea
 Genera acciones para cambio climático (patrones de
preservar el ambiente consumo de la sociedad, transporte
local y global. en las grandes ciudades,
emanaciones de gases, derrames de
petróleo, manejo de cuencas, entre
otras) en la calidad de vida de la
población y en el surgimiento de
conflictos socioambientales.
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VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

METODOS TECNICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
• Método inductivo –  Lluvia de ideas.  Debate.
deductivo.  Diálogo.  Discusión.
• Método lúdico.  Tándem.
• Método demostrativo.  Trabajo individual.
• Estudio dirigido.  Trabajo en equipos.
• Dinámica de motivación.

IX. RECURSOS Y MATERIALES

RECURSOS
MATERIALES EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
EDUCATIVOS
- Material impreso: Textos del
MINEDU Derecho y Ciudadanía
Cuadernos
(EBA)
Útiles de escritorio
- Material audiovisual:
Tijeras Aulas de la Institución Educativa
documentales, música, vídeos
Pegamentos Casa
educativos,
Papelotes Campo abierto
- Materiales informáticos:
Plumones Parque
multimedia, presentaciones.
Papel Bond Municipio
- Texto de Portafolio del Estudiante
Marcadores Ferias
de la UNIDAD 1 (Derecho y
Celular Terrenos agrícolas
Ciudadanía) 4to Avanzado
Laptop
- Texto de Actividades DPC
UNIDAD 1 (Derecho y
Ciudadanía). 4to Avanzado

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2018). Módulo Ministerio de Educación. (2018). Texto
de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. de Actividades DPC UNIDAD 1
Participación para la ciudadanía. Educación (Derecho y Ciudadanía). 3ro Avanzado
secundaria.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2018). Módulo
de Actualización Didáctica de la Ciudadanía.
Convivencia Democrática y Derechos Humanos.
Educación secundaria

EVALUACIÓN

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que
lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias,
capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la
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retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el

proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del
desempeño del estudiante y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de
usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro
de la competencia y de los productos considerados en cada Unidad de
Aprendizaje.

Huancayo ------ de marzo del 2024

PROFESOR

COORDINADOR PEDAGÓGICO SUB DIRECTOR