TEMA 5
Práctica Profesional
◦ Reconocemos la posibilidad de
que las inferencias estén
afectadas por valores, actitudes,
creencias epistemológicas,
afiliaciones teóricas y
metodológicas, etc.;
◦ Reconocemos que nuestra
capacidad de procesamiento de la
información es limitada.
Cuáles son los errores/sesgos posibles en los
procesos de evaluación psicológica de la
personalidad ?
Pensando ejemplos en la comunicación de
resultados
◦ #1: “El Lic. X1, indica que el valor de una puntuación da cuenta del
carácter defensivo de la actitud del evaluado”.
◦ #2: “La Lic. X2 señala en su informe que el Sr. A. presenta rasgos
psicopáticos, por lo tanto es dable suponer comportamientos
delictivos".
◦ #3: El Lic. X3 le expresa al paciente en la entrevista de devolución que
todos deberían realizar tratamiento psicológico.
◦ #4: La Lic. X4 indica que el puntaje elevado en las escalas de validez
indica que la persona esta mintiendo y que entonces la depresión no
existe.
IMPORTANTE
No comunicamos resultados, sino una integración de
la información que es afectada por la formación, la
experiencia profesional y personal, las habilidades
cognitivas y metacognitivas de lxs evaluadorxs, sus
valores, preferencias, etc.
RECOMENDACIONES
A los fines de mejorar nuestra capacidad para registrar e integrar información GROTH-
MARNAT (2002) establece:
◦ Registro de información relevante: cuidadosa planificación de las entrevistas (semi-
estructurada o estructurada).
◦ Considerar la información contraria a las hipótesis propuestas por el evaluador para
reducir sesgos confirmatorios.
◦ Utilizar criterios claros de diagnóstico.
◦ Registro literal y conductual (memoria y errores).
◦ Predicciones basadas en puntajes.
◦ Retroalimentación y autoevaluación.
◦ Materiales actualizados.
Cogniciones de lxs evaluadorxs
El informe psicológico
1- Responder explícitamente a las cuestiones que motivaron la evaluación
2- Ofrecer a quien lo solicitó una información adicional que sea relevante para
solucionar el problema.
3- Crear un expediente de evaluación para un uso futuro.
4- Recomendar un proceso específico de intervención.
5- Servir de origen para hipótesis clínicas e intervenciones apropiadas.
6- Presentar una base significativa de información para evaluar los progresos con
posterioridad.
7- Servir como documento legal.
TENER EN CUENTA… además de los datos formales
3- Los motivos de la evaluación.
En este apartado se trata de expresar de modo conciso y claro las cuestiones o
preocupaciones de las personas que han pedido la evaluación y las razones
especificas del requerimiento. Tener en cuenta que es un apartado descriptivo y
no se realiza ningún tipo de interpretación en estos párrafos.
4- La información de antecedentes vinculados al motivo de evaluación.
En este punto se debe considerar solo información relevante sin incluir aquella
que sea poco pertinente y de naturaleza personal, por ejemplo: destacar
antecedentes de bulimia de la madre en una evaluación laboral. La regla general
es que: no deben incluirse datos que no estén relacionados con el motivo de la
evaluación.
5- La metodología de evaluación utilizada: entrevistas,
observaciones, tests, etc.
donde deben constar los nombres técnicos completos y el autor
o adaptador, asi como los baremos y criterios utilizados para
interpretar los puntajes, conductas observadas y resultados en
general.
6- Los resultados de los instrumentos o la referencia a ellos
y su interpretación.
Aquí es importante responder a cuestiones tales como: ¿son
consistentes los datos obtenidos? ¿cuáles convergen y cuáles
resultan contradictorios? ¿es posible explicar las
contradicciones?
◦ 7- El resumen de impresiones diagnósticas.
◦ Luego del análisis se llega a una impresión diagnostica basada en múltiples datos.
Las impresiones clínicas (formales o descriptivas) ayudan a comprender el problema
identificado. Cuando se redactan esas impresiones de diagnóstico se persiguen los
propósitos de: “a) describir los datos que apoyan el diagnóstico; b) ofrecer suficiente
información que confirme las conclusiones; c) emplear un adecuado código o
categoría diagnóstica; d) tener en cuenta la situación y el ambiente de la persona; y
e) considerar si el evaluador está cualificado para realizar esa diagnosis” (p. 127-
128).
◦ 8- Resumen de las puntuaciones u otro dato de interés solicitado por un colega,
como por ejemplo perfiles de pruebas administradas (este también puede
presentarse como un apéndice) PERO: no se incluyen en el informe las respuestas o
protocolos brindados por el sujeto.
