SESIÓN APRENDIZAJE
ÁREA: Matemática GRADO: Quinto: “A”-“B” FECHA: 18 / 05 / 2024
PROFESORA: Lydia Sanchez Rivera
Alberto Cruz Abad
TÍTULO: “Resolvemos problemas realizando comparaciones”
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
Estándar de aprendizaje Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar,
repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las
traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y
cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con
fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del
sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de
divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los
centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de
diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como
cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito
para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de
manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de
medida.
Competencias y Desempeños Criterios de Evidencias de
capacidades evaluación aprendizaje.
Resuelve problemas Expresa con diversas Interpreta relaciones
de cantidad. representaciones y entre los datos en Resuelve situaciones
Traduce cantidades a lenguaje numérico problemas de adición y problemáticas de adición y
expresiones numéricas (números, signos y sustracción y los expresa sustracción
en un modelo de
Comunica su expresiones
solución con números
comprensión sobre los verbales) su
naturales.
números y las comprensión
operaciones de: Elabora y ejecuta un
Usa estrategias y El valor posicional de plan orientado a
procedimientos de un dígito en números experimentar o resolver
estimación y cálculo. de hasta seis cifras y problemas
decimales hasta el
Argumenta centésimo, así como
afirmaciones sobre las unidades del
relaciones numéricas y sistema de numeración
las operaciones. decimal.
Gestiona su aprendizaje Determina metas de *Participar de manera *Diario reflexivo
de manera autónoma. aprendizaje viables, autónoma en el
Define metas de asociadas a sus proceso de
aprendizaje. necesidades, enseñanza-
prioridades de aprendizaje.
aprendizaje y *Gestiona ordenada y
recursos disponibles, sistemáticamente las
que le permitan acciones a realizar.
lograr la tarea. *Evaluar sus avances y
dificultades.
*Asume gradualmente
el control.
Instrumento de Lista de cotejo
valoración
Enfoques transversales Actitudes
De Orientación al del Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
Bien Común. en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
(Solidaridad) tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Antes de la sesión Recursos y materiales
preparamos Elabora en un papelote la Papelote con la situación problemática de
situación problemática presentada en Desarrollo.
Desarrollo; en otro, realiza un dibujo donde Papelote con un dibujo donde se representen
se representen las direcciones cardinales las direcciones cardinales.
(ver modelo)
Pelota de trapo.
Prepara todos los materiales necesarios y
adecúa el aula de acuerdo a las actividades Papelotes cuadriculados.
que realizarás. Papel lustre, tijeras y goma. Lápices,
Revisa la lista de cotejo (ver anexo 1) plumones y reglas. Lista de cotejo
2. MOMENTOS DE LA SESIÓN.
INICIO Tiempo aproximado: 30 min
Recoge los saberes previos de los estudiantes, conversando sobre algunos datos
personales: ¿sabes cuánto pesas?, ¿cuánto mides?, ¿qué edad tienes en meses?
Concluyen que el peso, la altura y la edad los podemos medir usando un instrumento de
medida (centímetro, balanza, calendario, otros) Recoge los saberes previos de los
estudiantes, conversando sobre algunos datos personales: ¿sabes cuánto pesas?,
¿cuánto mides?, ¿qué edad tienes en meses? Concluyen que el peso, la altura y la edad
los podemos medir usando un instrumento de medida (centímetro, balanza,
calendario, otros)
Propósito de la sesión: Hoy en base a los datos de nuestras características físicas y personales
podemos resolver problemas de comparación.
Criterios de evaluación: Resuelve situaciones problemáticas de comparación usando la adición y
sustracción.
Normas de convivencia que debemos tener en cuenta para lograr nuestro propósito.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 90’
Presenta el papelote con la siguiente situación problemática:
Familiarización con el problema
Comprensión del problema
Realiza preguntas: ¿qué datos se tiene?, ¿cuánto pesa cada hermano?, ¿qué unidades
uso para señalar el peso?, ¿conocemos sus equivalencias?, ¿cuánto mide cada
hermano?, ¿qué unidades uso para medir la estatura?, ¿conocemos sus equivalencias?
Concluye que para medir el peso se usa como unidad de medida los kilogramos y
gramos y que un kilogramo equivale a 1 000 gramos. Mientras que para medir la
estatura se usa como unidad de medida el metro y los centímetros y que un metro
equivale a 100 centímetros.
Búsqueda de estrategias
Plantea preguntas: ¿qué debemos hacer con los datos para resolver el problema con
facilidad?
Concluyen que deben usar la misma unidad de medida para comparar los datos. En el caso del
peso usarán kilogramos y en el caso de la estatura, centímetros. Realizan las conversiones
obteniendo:
Responde preguntas usando los materiales que trajeron, como las chapitas de colores.
Sugiere usar chapitas y un plumón indeleble. Primero, que empiecen con la comparación del
peso. Al contar las chapitas una a una para representar puede darse la situación de que no haya
suficientes chapitas, entonces pregunta: ¿qué pueden hacer?, ¿si se le asigna un valor más alto
a cada chapita, qué pasaría?, ¿qué valor nos conviene?, ¿cómo se puede representar
gráficamente lo que significan las chapitas?
Indica que, en el caso del peso, se puede asignar a cada chapita el valor de 10 kg. Los
estudiantes observarán que la chapita de 10 kg en el caso de Sandra se repite cuatro
veces. Pregunta: ¿cuántas veces más pesa Sandra con relación a Nicolás?
Concluyen que Sandra pesa cuatro veces más que Nicolás
Continúan con la comparación de la estatura y se darán cuenta que es el mismo caso del peso.
Al no contar con tantas chapitas es posible asignar un valor diferente a la unidad de las
chapitas:
En el caso del peso, pregunta: ¿qué valor se le puede asignar a cada chapita?, de
acuerdo al valor que escojan (puede ser 10, 70, 35), representarán las medidas.
Señala que, en el ejemplo cada chapita tiene el valor de 70 cm. Pregunta: ¿cuántas
veces menos mide Nicolás que Sandra? Los estudiantes observarán que la chapita de
70 cm en el caso de Nicolás no se repite dos veces. Concluyen que Nicolás mide dos
veces menos que Sandra.
Formalización y Reflexión:
Formaliza: que usar chapitas y gráficos es emplear estrategias que nos ayudan a resolver
problemas de comparación.
Los estudiantes pueden sugerir gráficos diversos, algunos de ellos pueden ser los siguientes:
Reflexión: señala que al comparar números pueden hacerlo contando el número de veces que
se repite una cantidad en relación a otra.
Planteamiento de otros problemas
Indica a los responsables de repartir los materiales que entreguen, a cada grupo, una hoja bond
con las palabras: CABELLO – CINTURA – EDAD.
Presenta la siguiente tabla en un papelote:
Escriben situaciones usando los datos de la característica que les tocó. Por ejemplo: Si la medida
de la cintura de Sandra es 80 cm y la de su hermano menor de 40 cm. ¿Cuántas veces más mide
la cintura de Sandra que la de su hermano menor?
Luego de revisar la redacción, pide que lo solucionen usando sus materiales y gráficos. Cada
grupo presentará sus conclusiones y ubicará su producción en un lugar del aula visible para
todos.
TAREA DOMICILIARIA
Redacten un problema de comparación y lo resuelvan considerando los datos de la
siguiente tabla:
CONCURSOS Betza Brayan
Poesías 5 puntos 20 puntos
Cálculo mmental 18 puntos 6 puntos
CIERRE Tiempo aproximado: …10’
Dialoga con los estudiantes sobre la sesión de hoy y plantea las siguientes
interrogantes: ¿en qué consistió el problema que trabajaron?, ¿qué estrategia usaron
para resolver la situación?, ¿cómo usaron las chapitas?, ¿qué aprendieron? Revisa con
los niños y las niñas si se cumplieron las normas de convivencia que debían tener
presentes y, si fuera el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
___________________________________________________________________________
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¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
___________________________________________________________________________
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¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
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¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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Lista de cotejo
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Criterios de evaluación
N° Apellidos y Nombres Interpreta relaciones entre los Elabora y ejecuta
datos en problemas de adición y un plan orientado
las expresa en un modelo de a experimentar o
solución con números naturales. resolver problema
01 ACUÑA ANGHELO
02 ALVARADO BRAYAN
03 ARROYO EDWARD
04 BERMEO KEVIN
05 CARRASCO EMILY
06 CERRON ARHON
07 CORDOVA YAMILET
08 CRUZ ESAUD
09 CRUZ LUIS
10 CRUZ THIAGO
11 CUTIN VENEGAS
12 ELERA GLORIMAR
13 FUENTES HEIDY
14 GARRIDO NEYMAR
15 GUERRERO ANGELINA
16 GUERRERO BEATRIZ
17 HOLGUIN LUCERO
18 MANCHAY TORIBIO
19 NUÑES GRECIA
20 PACAYA ESTEPHANIA
21 PADILLA KIARA
22 PEÑA DEL AGILA BRYHANA
23 PERALTA JHEYMI
24 RIOS CINTHIA
25 RIVERA BETZA
26 ZURITA MAGUIDAURA
TAREA DOMICILIARIA
Redacten un problema de comparación y lo resuelvan considerando los datos de la
siguiente tabla:
CONCURSOS Betza Brayan
Poesías 5 puntos 20 puntos
Cálculo mmental 18 puntos 6 puntos
TAREA DOMICILIARIA
Redacten un problema de comparación y lo resuelvan considerando los datos de la
siguiente tabla:
CONCURSOS Betza Brayan
Poesías 5 puntos 20 puntos
Cálculo mmental 18 puntos 6 puntos
TAREA DOMICILIARIA
Redacten un problema de comparación y lo resuelvan considerando los datos de la
siguiente tabla:
CONCURSOS Betza Brayan
Poesías 5 puntos 20 puntos
Cálculo mmental 18 puntos 6 puntos
TAREA DOMICILIARIA
Redacten un problema de comparación y lo resuelvan considerando los datos de la
siguiente tabla:
CONCURSOS Betza Brayan
Poesías 5 puntos 20 puntos
Cálculo mmental 18 puntos 6 puntos
TAREA DOMICILIARIA
Redacten un problema de comparación y lo resuelvan considerando los datos de la
siguiente tabla:
CONCURSOS Betza Brayan
Poesías 5 puntos 20 puntos
Cálculo mmental 18 puntos 6 puntos
TAREA DOMICILIARIA
Redacten un problema de comparación y lo resuelvan considerando los datos de la
siguiente tabla:
CONCURSOS Betza Brayan
Poesías 5 puntos 20 puntos
Cálculo mmental 18 puntos 6 puntos
