SESIÓN APRENDIZAJE
ÁREA: Matemática GRADO: Quinto: “A”-“B” FECHA: 29 / 05 / 2024
PROFESORA: Lydia Sanchez Rivera
Alberto Cruz Abad
TÍTULO: “Dividiendo y conociendo a la familia de mis compañeros”
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
Competencias y Desempeños Criterios de Evidencias de
capacidades evaluación aprendizaje.
Resuelve problemas de Expresa con diversas Interpreta relaciones
cantidad. representaciones y entre los datos en
Traduce cantidades a lenguaje numérico problemas de división, y
expresiones numéricas (números, signos y as expresa en un
modelo de solución con
Comunica su expresiones verbales)
números naturales.
comprensión sobre los su comprensión
números y las de:
operaciones Usa un modelo de
El valor posicional de un
Usa estrategias y solución multiplicativa
dígito en números de
al plantear o resolver un
procedimientos de hasta seis cifras y
problema.
estimación y cálculo. decimales hasta el
centésimo, así como las
Argumenta afirmaciones unidades del sistema de
sobre relaciones numeración decimal.
numéricas y las
operaciones.
Gestiona su aprendizaje Determina metas de *Participar de manera *Diario reflexivo
de manera autónoma. aprendizaje viables, autónoma en el
Define metas de asociadas a sus proceso de
aprendizaje. necesidades, enseñanza-
prioridades de aprendizaje.
aprendizaje y recursos *Gestiona ordenada y
disponibles, que le sistemáticamente las
permitan lograr la acciones a realizar.
tarea. *Evaluar sus avances
y dificultades.
*Asume
gradualmente el
control.
Instrumento de Lista de cotejo
valoración
Enfoques transversales Actitudes
De Orientación al del Bien Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
Común. (Solidaridad) en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Antes de la sesión Recursos y materiales
preparamos Elabora en un papelote la Papelote con la situación problemática de
situación problemática presentada en Desarrollo.
Desarrollo; en otro, realiza un dibujo donde Papelote con un dibujo donde se representen las
se representen las direcciones cardinales direcciones cardinales.
(ver modelo)
Pelota de trapo.
Prepara todos los materiales necesarios y
adecúa el aula de acuerdo a las actividades Papelotes cuadriculados.
que realizarás. Papel lustre, tijeras y goma. Lápices, plumones y
Revisa la lista de cotejo (ver anexo 1) reglas. Lista de cotejo
2. MOMENTOS DE LA SESIÓN.
INICIO Tiempo aproximado: 30 min
Forma equipos de cinco estudiantes y entrega un sobre cerrado a cada grupo.
Saberes previos de los estudiantes, juegan a las “Operaciones Mudas”. Abren sus sobres y, después,
formula las siguientes interrogantes: ¿qué operaciones encontraron en las tarjetas?, ¿las pueden
resolver mentalmente?, ¿qué resultados hallaron?, ¿qué les parece si las agrupan según sus
resultados?
pregunta: ¿qué resultados encontraron?, ¿qué grupo de divisiones dio como resultado 8?, ¿qué
grupo dio como resultado 5?, ¿qué grupo dio como resultado 6?, ¿alguna operación de alguna cartilla
no se pudo dividir?, ¿por qué no se pudo dividir?, ¿podemos usar el material Base Diez y los platos
para realizar las divisiones que no son exactas?
Propósito de la sesión: Hoy resolverán problemas con divisiones no exactas usando diversos
materiales
Criterios de evaluación: Interpreta relaciones entre los datos en problemas de división, y las expresa en
un modelo de solución con números naturales.
Normas de convivencia que debemos tener en cuenta para lograr nuestro propósito.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 90’
Presenta el papelote con la siguiente situación problemática:
Familiarización con el problema
Comprensión del problema
Realiza preguntas: ¿qué recibió Sofía de premio?, ¿cuántos miembros hay en su familia?, ¿qué quiere
hacer?, ¿qué se pregunta?
Búsqueda de estrategias
Plantea preguntas: ¿Cómo represento 234 con el material Base Diez?, ¿cómo descompongo 234?, ¿a
cuántas placas equivalen 2C?, ¿a cuántas barras equivalen 3D?, ¿a cuántos cubos equivalen 4U?
Sugiere usar el material Base Diez y platos o vasos.
Pregunta: ¿entre cuántas personas dividiremos el premio?, ¿qué material podemos usar para
representar a las personas? Comentan que se debe repartir entre 5 personas: Sofía, sus padres y sus
hermanos.
Finalmente, invita a realizar la repartición con los materiales:
• Se canjea una placa (1C) por 10 barras (10D)
• Se reparte cada barrita en cada plato.
• Se descompone una barrita (1D) en 10 cubitos (10 unidades) y se sigue la repartición.
Finalmente se cuenta la cantidad de material que se alcanzó a repartir en cada plato y lo que sobró se
queda a un lado.
Pregunta: ¿cuántos dulces le tocará a cada integrante?, ¿sobraron o faltaron dulces?, ¿qué nombre
tienen los dulces que sobraron?, ¿cómo se puede representar con números esta operación?, ¿cómo
se puede llamar a esta división?, ¿qué elementos se encuentran al realizar la división?
Respuesta: Cada miembro de la familia recibirá 46 dulces, quedan 4 dulces sin repartir.
Escriben en su cuaderno el problema y lo resuelvan usando como estrategia los gráficos del material
Base Diez y la técnica operativa.
Formalización y Reflexión:
Formaliza: el aprendizaje, pregunta: ¿qué estrategias se pueden utilizar para resolver un problema de
reparto inexacto?, ¿cuáles son los elementos de la división?
Arma con los estudiantes el organizador gráfico siguiente:
Reflexionan que al dividir puede quedar un residuo y para comprobar se puede aplicar la siguiente
regla: D = d x c + r
Planteamiento de otros problemas
A cada grupo de les reparte papelotes, plumones y una hoja bond a cada integrante. Primero, pide
que todos dibujen de forma sencilla a su familia, luego que comenten a su grupo cómo se llama cada
integrante.
Se le plantea el siguiente problema
Solo a un integrante del grupo se le dará un premio para
toda su familia: 137 chocolates. Si eligieran al integrante que
tiene la familia más numerosa, ¿cuántos le tocaría a cada
uno?
Solucionan usando el material y luego lo representen en papelotes. Cada grupo presentará sus
conclusiones y ubicará su producción en un lugar del aula visible para todos.
CIERRE Tiempo aproximado: …10’
Plantea las siguientes interrogantes: ¿qué aprendieron?, ¿qué nueva estrategia usaron?, ¿en qué
consiste?, ¿por qué es importante usarla? Revisa con los niños y las niñas si se cumplieron las normas
de convivencia que debían tener presentes y, si fuera el caso, conversen sobre qué podrían hacer
para mejorar.
TAREA PARA CASA
Paul recibió 510 stickers como premio en un concurso de talentos. Él quiere compartir su premio con
sus treinta compañeros de clase. ¿Cuántos stickers le tocará a cada compañero?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
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¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
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¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
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¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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Lista de cotejo
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Criterios de evaluación
N° Apellidos y Nombres Interpreta relaciones entre los Usa un modelo de
datos en problemas de división, solución
y las expresa en un modelo de multiplicativa al
solución con números plantear o resolver
naturales. un problema
01 ACUÑA ANGHELO
02 ALVARADO BRAYAN
03 ARROYO EDWARD
04 BERMEO KEVIN
05 CARRASCO EMILY
06 CERRON ARHON
07 CORDOVA YAMILET
08 CRUZ ESAUD
09 CRUZ LUIS
10 CRUZ THIAGO
11 CUTIN VENEGAS
12 ELERA GLORIMAR
13 GARRIDO NEYMAR
14 GUERRERO ANGELINA
15 GUERRERO BEATRIZ
16 HOLGUIN LUCERO
17 MANCHAY TORIBIO
18 NUÑES GRECIA
19 PACAYA ESTEPHANIA
20 PADILLA KIARA
21 PEÑA DEL AGILA BRYHANA
22 PERALTA JHEYMI
23 RIOS CINTHIA
24 RIVERA BETZA
