Investigación Documental 2024

Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

Realizado por: - Ángel Gabriel Martínez

- Efrén de Jesús López
- José Alfredo Herrera
- Jason Manuel Castro
Tema general:
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

Tema específico:
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en el aprendizaje de los
niños en la educación primaria.
Objetivo general:
Explicar el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)
detalladamente en el aprendizaje de los niños.

Objetivos específicos:
❖ Especificar las principales causas por las que afecta el TDAH en el
aprendizaje de los niños.
❖ Identificar los principales indicios de TDAH que perjudican el aprendizaje de
los niños.
❖ Mencionar los principales ámbitos en que afecta el TDAH en el aprendizaje
de los niños.
❖ Sugerir medidas para ayudar en el desarrollo académico de los niños con
TDAH.
Dedicatoria:
Le dedicamos este logro primeramente a Dios que nos ha dado la fortaleza y la
sabiduría, y de igual forma a nuestros padres a quienes les debemos la vida, les
agradecemos el cariño, paciencia y comprensión, a nuestra directora y al centro
escolar por todos estos años llenos de enseñanza y buenas experiencias.
Agradecimientos:
Primero y antes que nada le damos gracias a Dios por estar con nosotros en cada
paso que damos, por iluminar nuestra mente y haber puesto en nuestros caminos a
aquellas personas que han sido un soporte y compañía durante nuestro periodo de
estudio.
Agradecemos hoy y siempre a nuestros familiares por el esfuerzo realizado por
ellos, el apoyo en nuestros estudios, de no ser así no hubiese sido posible, gracias
por brindarnos el apoyo, la alegría y la fortaleza necesaria para seguir adelante.
Un agradecimiento especial a la profesora Norma Pérez, por la colaboración,
paciencia, apoyo, y sobre todo por esa amistad que nos ha brindado, por
escucharnos y aconsejarnos siempre.
 Índice general

Presentación ………………………………………………………………………….……I
Tema general ………………………………………………………………………….…IV
Tema específico …………………………………………………………………………IV
Objetivo general …………………………………………………………………….….…V
Objetivos específicos …………………………………………………………….……....V
Dedicatoria…………………………………………………………………………..……VI
Agradecimientos…………………………………………………………………………VII

• Introducción
• TDAH
− Definición
− Signos y síntomas
− Diagnostico

• Tipos
− Predomina la falta de atención
− Predomina la hiperactividad e impulsividad
− Presentación combinada

• Causas
− Genética
− Exposición ambiental
− Consumo de alcohol o tabaco durante el embarazo
− Parto prematuro
− Bajo peso al nacer
− Lesión cerebral

• Consecuencias
− Ámbito escolar
− Ámbito social
− Ámbito familiar
− En general
• Ámbito escolar
− ¿Cómo afecta el TDAH en la vida escolar?
− Compañeros de clase
− Dificultad para concentrarse
− Bajo rendimiento académico

• Medidas que debe tomar un…

− Docente
− Lugar estable y controlado dentro del aula
− Buscar actividades con movimiento
− Escribir en la pizarra palabras clave
− Elaborar guías creativas
− Familia
− Dividir las tareas escolares
− Impulsar su motivación
− Dejarle terminar las tareas sin intervenir
− Mejorar la forma en que se dan las ordenes

• Conclusión
• Recomendaciones
• Bibliografía
• Anexos
 Introducción:
La presente investigación se refiere al Trastorno por Déficit de Atención e
Hiperactividad (TDAH), el cual es uno de los trastornos más frecuentes en la infancia
y adolescencia. Este es una patología de alta prevalencia dentro del desarrollo
neurológico del niño y que compromete un grupo de problemas relacionados con la
falta de atención, hiperactividad e impulsividad generándole una importante
dificultad para realizar eficientemente sus actividades diarias y académicas.
El TDAH es un cuadro sintomático tremendamente heterogéneo desde el punto de
vista clínico y pronostico. Aunque tradicionalmente se ha relacionado con una
situación clínica típica de la infancia y adolescencia, en la actualidad se define como
un trastorno crónico sintomáticamente evolutivo. Aunque por norma, los pacientes
afectados se encuentran inquietos y dispersos en los primeros años de edad, e
incluso, en los primeros meses de vida, el cuadro se hace especialmente notable a
partir de los tres primeros años, mostrando una diversidad clínica e intensa a partir
de los seis años de edad, durante la etapa escolar.
Para este no hay una medida de prevención, pero si medidas de apoyo que pueden
tomar familiares, docentes y personas que conforman su entorno. En este sentido,
se demostrarán las medidas a tomar destinadas a ayudar a la superación de los
comportamientos provocados por este trastorno, así como su desarrollo personal
dentro de su circulo familiar y social, y de igual manera en su ámbito escolar.
A través de la siguiente investigación se muestra una visión clara y global en
relación a este trastorno para lograr mejor comprensión y sensibilización con
respecto al tema.
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es una alteración del
nuevo desarrollo, es el trastorno psiquiátrico mas frecuente en la infancia y en la
adolescencia. Es un trastorno que ha tenido distintas denominaciones como “niño
inestable” o “disfunción cerebral mínima” hasta que en 1988 aparece con la
denominación actual en la tercera edición del manual del diagnóstico de
enfermedades mentales.
Se calcula que tiene una prevalencia entre el 5% y el 10% de la población en edad
escolar, lo cual supone que en cada aula hay al menos un alumno con este
diagnóstico. Es más frecuente en el varón, tiene un alto componente familiar y en
dos tercios de los casos va acompañado de otro trastorno, como el trastorno
oposicionista desafiante, trastorno de ansiedad, depresión, tics, trastorno del
aprendizaje, etc.
Este trastorno es una afectación crónica que afecta a millones de niños y a menudo
continua en la edad adulta. El TDAH incluye una combinación de problemas
persistentes, tales como dificultad para mantener la atención, hiperactividad y
comportamiento impulsivo.

Los niños con TDAH también pueden tener dificultades con la baja autoestima, las
relaciones problemáticas y el bajo rendimiento escolar. Los síntomas a veces
disminuyen con la edad. Sin embargo, algunas personas nunca superan por
completo sus síntomas de TDAH. Pero pueden aprender estrategias para tener
éxito.

Aunque el tratamiento no cura el TDAH, puede ayudar mucho con los síntomas. El
tratamiento comúnmente involucra medicamentos e intervenciones conductuales.
El diagnóstico y tratamiento tempranos pueden hacer una gran diferencia en el
resultado.

Según el Instituto Nacional de la Salud Mental en España, la inatención, la

hiperactividad y la impulsividad son los comportamientos clave del TDAH. Es normal
que los niños a veces no presten atención o sean hiperactivos o impulsivos, pero en
los niños con TDAH, estas conductas son más severas y ocurren con más
frecuencia. No prestan atención porque no saben distinguir lo principal de lo
secundario y suelen responder a lo que más les llama su atención. En general, esto
puede explicarse como una de las consecuencias de su escasa capacidad
atencional y de un retraso en el aprendizaje de habilidades cognitivas de resolución
de problemas, pero, principalmente, por las fallas en los subprocesos atencionales
de enfocar y sostener la atención. Para recibir un diagnóstico de este trastorno, un
niño debe tener síntomas durante seis meses o más y en un grado mayor del que
presentan otros niños de la misma edad.

Es difícil establecer un diagnostico del niño con TDAH sin suficiente experiencia y
si se utilizan criterios inadecuados, pero aunque resulta complejo y requiere obtener
bastante informaciones de padres, maestros y niños, no lo es tanto para
profesionales con experiencia.

El diagnóstico es clínico. Esto significa que se realiza a través de la historia clínica

que realiza el médico y que debe de tener en cuenta todos los aspectos evaluativos
y del desarrollo del niño, pues es un diagnostico longitudinal y no transversal. Para
ello se debe recoger información de todas las personas relacionadas con el niño.
No existe ninguna prueba médica diagnóstica. Las pruebas complementarias
(analíticas, electroencefalograma, resonancia magnética craneal) se solicita en
caso de dudas o para descartar enfermedades médicas cuyos síntomas pueden
asemejarse a los descritos en la triada sintomática. A nivel cognitivo si se
recomienda realizar pruebas que evalúen el cociente intelectual, memoria de
trabajo, atención sostenida, atención alternante y atención dividida.

Es importante saber que existen tres tipos principales de TDAH, que defieren según
los síntomas que se presentan con mayor frecuencia. Los tres tipos son:

• Predominantemente inatento: La mayoría de los síntomas (seis o más) se

encuentran en la categoría de la inatención y se presentan menos de seis
síntomas de hiperactividad – impulsividad, aunque la hiperactividad –
impulsividad aún puede estar presente hasta cierto grado. Los niños que
padecen de este tipo son menos propensos a demostrarlo o tienen
dificultades para llevarse bien con otros niños. Puede que estén tranquilos,
pero no quiere decir que están prestando atención a lo que están haciendo.
Por lo tanto, la conducta del niño puede ser pasada por alto, y los padres y
los maestros puede que no noten que el niño padece de TDAH.

• Predominantemente hiperactivo – impulsivo: Este es el tipo menos

común; el pequeño mostrará signos de hiperactividad y la necesidad de
 moverse constantemente, además de mostrar un comportamiento impulsivo,
aunque no muestran signos de distracción o falta de atención.

• Presentación combinada: Este es el tipo más común de TDAH, en el que

el niño mostrará un comportamiento impulsivo e hiperactivo, además de
distraerse fácilmente y luchar por mantener la atención. También es el tipo
que más se relaciona con la comorbilidad con otros trastornos mentales como
ansiedad y consumo de sustancias.

Los científicos no están seguros cuales son las causas de TDAH, aunque
muchos estudios sugieren que los genes tienen un rol importante. Como sucede
con otras enfermedades, el TDAH es probablemente el resultado de una
combinación de factores. Además de la genética, los investigadores están tratando
de encontrar posibles factores medio ambientales y están estudiando de que
manera las lesiones cerebrales, la nutrición y el entorno social podrían contribuir al
desarrollo de TDAH.

Los genes: los genes son los “planos” de nuestro organismo que heredamos
de nuestros padres. Varios estudios internacionales de gemelos demuestran en los
resultados que el TDAH frecuentemente se transmite en las familias. Los
investigadores están buscando varios genes que podrían hacer que la gente sea
mas vulnerable a padecer el trastorno. Si algún día se conocieran los genes
responsables de dicho trastorno, los investigadores podrían evitarlo antes de que
se desarrollen los síntomas. Aprender sobre los genes específicos podría también
conducir a mejores tratamientos.

Los niños que padecen del TDAH quienes tienen una versión particular de cierto
gen, tienen un tejido cerebral más delgado en las áreas del cerebro asociado con la
atención. Esta investigación del NIMH demostró que la diferencia no era
permanente, sin embargo, y a medida que los niños que tienen este gen creían, el
cerebro llegaba a alcanzar un nivel normal de grosor. Al igual que los síntomas del
TDAH mejoraron.

Los factores ambientales: los estudios sugieren que existe un único vínculo
potencial entre el consumo de tabaco y alcohol durante el embarazo y en el TDAH
en los niños. Asimismo, los niños en edad preescolar que están expuestos a altos
niveles de plomo, que se encuentran a veces en cañería o en la pintura en edificios
viejos, pueden tener un mayor riesgo de desarrollo en TDAH.

Parto prematuro: los prematuros nacidos entre las semanas 35 y 36 tienen un

20 y 30% de más probabilidades de tener TDAH que los nacidos a término. Se dobla
el riesgo de TDAH entre los nacidos en la semana 23 y 28. La mitad de los bebés
prematuros con peso al nacer inferior a mil gramos padecen de TDAH, bajando a
un 20% de los que pesaron entre 1 y 1.5 kilos.

Lesiones cerebrales: los niños que han sufrido una lesión cerebral pueden
mostrar algunas conductas similares a los de quienes padecen de TDAH. sin
embargo, solo un porcentaje pequeño de niños con TDAH han sufrido una lesión
cerebral traumática.

El TDAH puede afectar la capacidad de los estudiantes para concentrarse, prestar

atención, escuchar o esforzarse para hacer el trabajo escolar. El TDAH también
puede hacer que un estudiante este inquietó, movedizo, hable demasiado o
interrumpa la clase. Es posible que los niños con TDAH también tengan trastorno
del aprendizaje que les causan problemas en la escuela.

La mayoría de los niños con TDAH comienzan la escuela antes de ser diagnosticado
con TDAH. En algunos casos, los maestros son los primeros que notan posibles
síntomas de TDAH. Quizás lo hablen con los padres del niño. Los padres pueden
llevar a sus hijos a un profesional del cuidado de la salud para que los evalúe y
determine si se trata de TDAH.

En el ámbito escolar es fácil que los niños con TDAH tengan problemas con sus
compañeros. Los síntomas de in atención pueden hacer difícil tener en cuenta
muchas sutilezas en el comportamiento o en la comunicación de los demás, el
excesivo movimiento puede ser molesto, y más aún la impulsividad. Una
consecuencia muy común de esas dificultades suele ser que los demás niños eviten
la relación con el niño con TDAH o que incluso lo rechazan activamente. Para mayor
complejidad, el niño con TDAH al ver drásticamente reducido su grupo de amigos
tiene menos oportunidades de aprender y practicar las habilidades sociales que le
podrían ayudar a ser mejor aceptado.

¿Por qué sucede esto?

Como ya era mencionado anteriormente los síntomas de la hiperactividad pueden
ser molestas para los compañeros, y que los de la in atención pueden dificultar el
aprendizaje y el uso de habilidades sociales eficientes.

¿Qué factores influyen en los problemas con compañeros?

En primer lugar, tal como se deduce en el escrito, anteriormente, en el tipo de

problemas que predominan en el niño, y normalmente la presencia de trastornos de
conducta asociados, va a influir mucho en el tipo de relación que desarrolle con los
compañeros. Los niños con mucha hiperactividad tienden a ser más agresivos y
menos populares, mientras que los niños muy inatentos tienden a ser pasivos y
disfrutar de buenas relaciones si los compañeros toman la iniciativa, pero si no es
así les cuesta hacerse un lugar en el grupo.

Otros factores podrían ser el estilo educativo de los padres. Los padres más firmes
ponen unos límites claros y proporcionan un entorno estructurado que ayuda a
desarrollar la regulación de sus emociones.

Una consecuencia más de TDAH, es la falta de atención en los niños (que se

distraen con facilidad) tienen dificultades para focalizar la atención, concentrarse y
mantenerse enfocados en las mismas tareas. Pueden no escuchar bien las
instrucciones, perderse detalles importantes y no acabar lo que empiezan. Es
posible que sueñen despiertos o que pierdan mucho el tiempo. Pueden parecer
despistados u olvidadizos y no acordarse de donde han dejado sus cosas. Pero
también puede dificultar que las personas dejen de enfocarse en algo que realmente
disfruten, como jugar un videojuego. Esto se debe a que el TDAH hace más difícil
elegir a que prestar atención en un momento determinado.

Así como la inatención por TDAH afecta los factores ya mencionados, de igual
manera puede afectar en el rendimiento académico.

El bajo rendimiento escolar es la tónica generalizada en estudiantes con TDAH. un

20% de niños hiperactivos experimentan trastornos específicos de aprendizaje en
habilidades instrumentales como: lectura, escritura y/o cálculo. Estas dificultades
pueden aparecer durante la etapa de infancia o de forma progresiva conforme
aumenta la exigencia en los cursos académicos.

Tienen dificultades en la adquisición de una lectura adecuada, así como captar las
ideas principales del texto cuando estos no aparecen de forma explícita.

Fracasan en la composición escrita, lo que genera actividades de rechazo hacia la

escritura. Las dificultades cognitivas asociadas al TDAH interfieren en múltiples
formas con el aprendizaje de las matemáticas: la impulsividad los lleva a cometer
errores en las operaciones debido a la precipitación; no analiza los signos, puede
cambiar el algoritmo de la suma por el de la resta o restar en número mayor del
menor sin considerar si se corresponde con el sustraendo. La impulsividad provoca
la respuesta inmediata a los problemas antes de haberlos leído y no aplican una
estrategia organizada para resolverlos.

Es importante diferenciar los conceptos de dificultad y trastorno, puesto que no

representan lo mismo y requieren un abordaje distinto.

Dificultad de aprendizaje: hace referencia a una disminución del ritmo o de la

calidad de los aprendizajes, por diferentes motivos como: edad, situación socio
cultural o patológicas médicas específicas.

Trastorno de aprendizaje: Hace referencia a una alteración específica de los

mecanismos cerebrales para el procesamiento de la información o de la expansión
de los conocimientos adquiridos.

Por lo tanto, un trastorno específico de aprendizaje conduce a una dificultad en el

aprendizaje escolar. Ambas situaciones pueden estar presentes en un niño con
TDAH. No obstante, un niño con rendimiento académico bajo puede tener como
causa un TDAH sin la existencia de un trastorno específico de aprendizaje asociado.

Ante todas estas dificultades que se presentan a un niño con TDAH, debemos
saber qué medidas tomar como docente y familiar del niño.

Los maestros son de gran ayuda para un niño que presenta TDAH, se puede
comenzar teniendo más comunicación los padres con el docente, acerca de los
alcances del niño. Como padre pídale al maestro que le informe como le está
yendo a su hijo.

Los maestros pueden centrarse en las necesidades de un niño con TDAH. Cada
estudiante con TDAH diferente. Algunos necesitan ayuda para prestar atención y
controlar las distracciones. Algunos necesitan ayuda para mantenerse organizados.
Otros necesitan ayuda para comenzar a trabajar o terminar su trabajo una vez que
lo comienzan. Algunos estudiantes con TDAH tienen problemas para mantenerse
sentados a trabajar en silencio. El maestro observa de qué manera afecta más el
TDAH al niño en clase y lo puede ayudar en sus trabajos escolares.

a) ¿Qué debería hacer el profesor con un niño con TDAH?

En primer lugar, asegurarse de su identificación como tal, requiriendo un

diagnostico fiable por un especialista en estos niños. Si ya está
correctamente diagnosticado, el profesor debe tratarlo teniendo en cuenta su
trastorno, realizando ajustes en el currículo del aula, para facilitar al niño su
seguimiento de una manera más cómoda y factible para él; debe pedirle
tareas más cortas, o darlo más tiempo para realizarlas. Los maestros pueden
ayudar al niño a alcanzar el éxito según las necesidades del estudiante, el
maestro puede hacer cosas como las siguientes:

• Sentarse con el estudiante en un lugar con menos distracción.

• Organizar las tareas y utilizar medios técnicos que fortalezcan su atención
(videos, imágenes, etc.)

− En relación a las tareas escolares, tener en cuenta que deben ser cortas,
estructuradas y motivadoras; y mejor que sean pocas, variadas y
supervisadas.
− Utilizar esquemas y mapas conceptuales.
− Enseñar al alumno a utilizar listas de secuenciación de las tareas que le
guíen en la realización de las actividades pueden ser con imágenes y
textos.
− Enseñarle técnicas para organizar el tiempo.
− Avanzando hacia el funcionamiento autónomo, dar un tiempo para que el
alumno o alumna con TDAH organice el material que va a necesitar.
• Asegurarse de que ha entendido la tarea.

− Captar la atención del alumno con TDAH antes de darle explicación al

grupo.
− Escribir en el pizarrón palabras clave.
− Resumir de forma individual las indicaciones dadas al grupo.
− Repetir los mensajes utilizando otras palabras gestos a un apoyo visual.
− Pedir al alumno con TDAH de modo discreto que exprese verbalmente lo
que ha entendido.

• Controlar el tiempo dedicado a las actividades.

− Acordar con el alumno con TDAH de forma individual una señal que evite
su distracción y le reconduzca con su tarea.
− Fragmentar las actividades en partes cortas, supervisando el tiempo que
dedica a cada una.
− Marcar tiempos concretos para realizar la tarea.
− Dar las instrucciones a medida que vaya realizando los diferentes pasos.
− Avisar con antelación antes de la finalización del tiempo dedicado a las
actividades.
− Supervisar de forma discreta la realización de las actividades propuestas.

• Desarrollar periodos de concentración cada vez más largos.

− Mantener contacto visual frecuente con el alumno o alumna con TDAH.

− Estructuras la sección planificando el trabajo y los descansos, respetando
sus periodos de concentración reflejando de manera visual a nivel general
o de forma individualizada para que el alumno con TDAH.
− Reforzar los aumentos en el tiempo de atención con un guiño, una
sonrisa, etc.

• Ayuda a planificar su vida escolar.

− Recordar al alumno con TDAH el horario escolar y las actividades diarias.

− Recordarle las fechas de entrega de trabajos o de realización de
exámenes, a medida que se vayan acercando.
− Ayudarle a apuntar las tareas y supervisar que lo ha hecho.
 − Supervisar la agenda y el material que va a necesitar tanto en la escuela
como en la casa.

• Aumentar su motivación y capacidad de esfuerzo.

− Proponer actividades variadas.

− Proponer tareas nuevas, que, suponiendo un reto entren al alcance de
sus posibilidades.
− Hacerlo particular con éxito en clases haciéndole pregunta cuya
respuesta conozca.
− Realizar comentarios positivos y refuerzos ante cualquier aproximación
ante la conducta deseada.
− Rescatar y destacar las conductas positivas del alumno.
− No etiquetar ni hacer juicio de valor sobre las conductas inadecuadas.
− Ir aumentando el nivel de exigencia conforme se van produciendo
avances en su aprendizaje.

Actitudes que suele tener el maestro del niño con TDAH:

Existe una diversidad de actitudes entre los docentes. Algunos de estilo sobre
protector, le proporcionan ayuda y son mas tolerantes con el en los primeros cursos.
Otros, de estilo mas exigente, suelen tener una actitud negativa hacia el, ya que lo
consideran torpe, algo vago, descuidado, sin interés por aprender.

Con frecuencia, atribuyen estos problemas de conducta a la mala educación que

han recibido de sus padres o a problemas de adaptación del niño al colegio. Excepto
cuando tienen buena información sobre la condición TDAH, el maestro trata al niño
hiperactivo como un niño que carece de voluntad para atender y hacer las cosas
mas de prisa, o bien, torpe intelectualmente. En cambio, cuando el profesor
adquiere información adecuada sobre las características de estos niños distingue
bien los déficits de atención y malos hábitos de educación, adecuando entonces la
enseñanza a las características del alumno, mediante una adaptación curricular
individual y metodológica.

b) Los padres tienen un papel fundamental en la educación de los hijos y esta misma
función es la que debe desempeñar en el caso de un niño hiperactivo o con déficit
de atención. En estas circunstancias, los padres se enfrentan a un mayor número
de problemas para los que no siempre tienen la información suficiente que los
permite resolverlos. Pero, ¿Qué pueden hacer los padres por sus hijos con TDAH?
En primer lugar, deben de reconocer de existencia del problema. Probablemente
este es el primer punto y a la vez el más conflictivo. Para muchos padres puede ser
realmente difícil darse cuenta que la evolución de su hijo presenta mayores
problemas de los que podrían considerarse normales. La misma naturaleza del
trastorno hace que los síntomas del TDAH no sean comportamientos raros o
extravagante, como es el caso de otras patologías psiquiátricas, sino que son
comportamientos que presentan la mayoría de los niños, aunque en el caso de los
niños con TDAH, algunas conductas se presenten con mayor intensidad o
frecuencia. Por este motivo, cuando los padres comparten la experiencia de sus
hijos con otros padres, es muy probable que la mayoría insista en que todos los
niños se comporten de la misma forma. Con ello se consigue que los padre4s
tiendan a infra valorar las dificultades pensando que son normales, pero a la vez sin
conseguir controlar el comportamiento del niño o sin resolver sus problemas de
atención. A este grupo de padres, es conveniente que el profesional, ya sea el tutor
o el psicólogo, les explique exactamente en que consiste el TDAH insistiendo en
que los síntomas pueden manifestarse a través de comportamientos comunes en
todos los niños, pero que en el caso de su hijo este se presenta perturbando de tal
forma que puede interferir en el aprendizaje y la capacidad de autocontrol del niño.

Como familiar de un niño que presenta el TDAH también debemos de tener en

cuenta medidas para ayudar al niño en su mejoramiento tales como:

• Dividir las tareas escolares.

− Definir reglas claras de consecuencias y premios para ciertos

comportamientos.
− Ayudar al niño a terminar una tarea o encargos dividiendo la en pasos
menores.
− Aumentar la estructura y el orden en casa.
− Establecer rutinas estables y predecibles para estructurar el tiempo.
− Eliminar cualquier distracción que interrumpa al niño.
− Debe estar en constante observación de manera discreta mediante este
haciendo alguna actividad o tarea escolar.
 − Se debe de estudiar bien la estructura de su ambiente, hábitos, rutina,
organización, planificación, horario, ordenes, normas, etc.

• Impulsar su motivación.

− Destacar siempre las partes positivas de las tareas al evaluarlas.

− Proponer al niño actividades significativas, que despierten su interés y le
supongan retos que pueda cumplir.
− Ayudar al niño a ver sus avances y mejorar, comparando las tareas con
otras anteriores.
− Hacer ejercicio físico que lo hagan entretenerse un rato para aumentar su
motivación.

El segundo de ellos, son las dificultades relacionadas con la motivación. Es

frecuente observar como las personas con TDAH expresan una necesidad de
estímulos con recompensas inmediata, lo que comporta limitaciones para realizar
tareas con una gratificación demorada en el tiempo.

• Dejarles terminar la tarea sin intervenir.

Los niños con trastorno del déficit de atención con hiperactividad, tienden a tener
dificultades para concentrarse al momento de realizar tareas sencillas, por eso es
necesario que los padres y docentes tomen ciertas medidas.

Hay que tomar en cuenta que esto es un trastorno caracterizado por la distracción
desde un nivel moderado hasta uno grave, constante de periodos breves de
atención, inquietud en la motricidad conductas impulsivas e inestabilidad emocional.
Es debido a esto por lo cual se le debe de dejar haciendo una actividad o tarea y
mejor sin interrumpir ya que se debe concentrar por su cuenta sin distracciones ya
que las demás personas en su entorno presentan ser un medio de distracción de
manera inconsciente y favorece al niño en su aprendizaje así funcionando como
una forma de auto superación para sí mismo por eso los padres deben de dejar que
el hijo haga las cosas por si solo y si están ayudándole a cada momento no podrá
avanzar por cuenta propia.

¿Qué ocurre si un niño con TDAH no recibe asistencia profesional adecuada?

El futuro de un niño con déficit de atención que no reciba asistencia profesional
adecuada es impredecible, ya que el resultado evolutivo dependerá de otros
importantes factores, entre ellos su capacidad intelectual, el estilo educativo de sus
padres y el estilo educativo de sus profesores.
Conclusión:

La presente investigación se ha dedicado a explicar el trastorno por déficit de

atención e hiperactividad (TDAH) detalladamente en el aprendizaje de los niños en
la educación primaria, el cual afecta el neurodesarrollo, pues poseen un tejido
cerebral más delgado en el área del cerebro asociada con la atención, puede ser
diagnosticado a través del historial clínico que posee el niño, así pues, se ha
especificado las principales causas por las que el TDAH afecta el aprendizaje de los
niños y de esta forma se han estudiado tanto los aspectos genéticos, ambientales y
dificultades al nacer o durante el desarrollo entre otros de los aspectos abarcados
en nuestra investigación son los principales indicios de TDAH que dificultan su
aprendizaje a lo largo de su educación. También se han destacado los principales
ámbitos en que puede afectar dicho trastorno en el aprendizaje de los niños, el
comportamiento y comunicación que tienen con los demás dentro de la escuela.
Recomendaciones:

− Involucrarse. Aprender todo lo posible sobre el TDAH.

− Saber de qué manera afecta el TDAH el comportamiento de los niños.
− Concentrarse a enseñar una cosa a la vez.
− Conectarse con otras personas en busca de apoyo e información.
− No dar más de una orden a la vez.
− Pedirle al niño que repita las indicaciones dadas.
− Hay que evitar abusar del "NO" como recurso.
ANEXOS: