Diseño Universal Razonable para la Educación Inclusiva
Caso 3
Nombre del estudiante
Nombre de la Universidad
Nombre de la materia
Nombre de la facultad
2024
Introducción
Es sabido que en el contexto que permea la educación actual, la diversidad y la inclusión
son conceptos que han venido cogiendo más relevancia y esto debido a la necesidad de
garantizar una educación equitativa y de calidad para todos los estudiantes, por lo que nos lleva a
la búsqueda de herramientas que sean beneficiosas para dicha situación. En consecuencia, al
menos en este escrito, se busca la aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
pues ofrece una metodología flexible y, sobre todo, completa que permite atender las
necesidades individuales de cada estudiante, promoviendo su participación activa y significativa
en el proceso de aprendizaje..
Dicho lo anterior, en el presente trabajo escrito se propone realizar una solución al caso 3,
propuesto en la guía de clase, donde se hace el rol de la docente Ligia, una directora del curso de
grado 10. También, se ha tomado el atrevimiento de agregar cuestiones que, como una opinión
personal, se ven necesarias agregar a la actividad, esto con el objetivo de realizar un desarrollo
más rico y fructífero de dicha herramienta.
En este sentido, se propone que el Colegio Nuestra Señora de los Dolores ha decidido
adoptar estos principios en el diseño de actividades académicas para su alumnado de Grado 10,
compuesto por estudiantes con diversas condiciones y necesidades particulares una. Es decir, una
actividad académica interdisciplinaria que se desarrollará a lo largo de cuatro semanas, enfocada
en el tema de "La Diversidad y la Inclusión". La actividad está diseñada para promover el
entendimiento y el respeto por las diferencias individuales, sino también fomentar un ambiente
de colaboración y apoyo mutuo. A través de esta propuesta, se pretende demostrar que la
educación inclusiva y equitativa es importante para el desarrollo del estudiantado.
Siguiendo los principios del DUA, se han diseñado diversas actividades que proporcionan
múltiples formas de representación, acción y expresión, así como variadas formas de
implicación, adaptadas a las necesidades específicas de cada estudiante. Además, se ha elaborado
un plan de evaluación detallado que asegura la inclusión y la equidad en la valoración del
desempeño estudiantil. Con ello, se pretende no solo cumplir con los objetivos académicos
establecidos, sino también contribuir al desarrollo de una sociedad más justa e inclusiva.
Justificación
Como directora, el deber de fomentar la inclusión y la inclusión de estudiantes de
cualquier índole es trascendental para una educación equitativa y justa, respecto a la población
de la escuela o entidad educativa. Por ende, surge la necesidad de desarrollar nuevos planes y
actividades que ayuden a promover esta ideología necesaria para un avance equitativo en la
academia y a su vez, haciéndola más humana.
Objetivos
Objetivo General
Fomentar un ambiente educativo inclusivo que atienda a la diversidad de todos los
estudiantes del grado décimo, utilizando las estrategias del Diseño Universal para el
Aprendizaje (DUA).
Objetivos Específicos
Implementar actividades que permitan la participación de todos los estudiantes.
Utilizar múltiples medios de representación, expresión y compromiso en las actividades
educativas.
Desarrollar competencias sociales, emocionales y académicas en un entorno inclusivo.
Competencias
Competencia en Inclusión y Equidad
Desarrollar habilidades para reconocer y respetar las diferencias individuales y
promover la igualdad de oportunidades en el aprendizaje.
Competencia en Colaboración y Trabajo en Equipo
Fomentar la capacidad de trabajar de manera efectiva con otros, valorando las
contribuciones de cada miembro del equipo.
Competencia en Resolución de Problemas y Pensamiento Crítico
Potenciar el pensamiento crítico y las habilidades de resolución de problemas en
contextos diversos.
Metodología
La metodología propuesta para este diseño de actividad académica se basa en la implementación
de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), el aprendizaje colaborativo y
el uso de tecnologías de apoyo, la combinación de dichas teorías permiten adaptar el proceso
educativo a las necesidades individuales de cada estudiante, y así tener herramientas para el
cumplimiento de los objetivos.
El DUA es un marco educativo que guía la creación de objetivos de aprendizaje,
métodos, materiales y evaluaciones que trabajan para satisfacer las necesidades de todos los
estudiantes. Según Meyer, Rose y Gordon (2014), el DUA se estructura en torno a tres principios
fundamentales enunciados de la siguiente manera.
1. Proporcionar múltiples formas de representación, lo que se traduce como el tratar de
presentar la información de diferentes maneras para abordar las diversas formas en que
los estudiantes perciben y comprenden la información. Esto incluye el uso de medios
visuales, auditivos y kinestésicos.
2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión, donde se dice que los estudiantes
deben tener diferentes opciones para demostrar lo que saben, es decir buscar muchas
posibles maneras de como expresar sus ideas, esto puede incluir trabajos escritos,
presentaciones orales, proyectos multimedia y otras formas de expresión creativa.
3. Proporcionar múltiples formas de implicación, lo que creemos como crucial pues se
intenta motivar a los estudiantes a aprender y para esto se propone mediante la
personalización de los objetivos de aprendizaje y el uso de actividades que sean
relevantes y significativas para los estudiantes.
Aprendizaje Colaborativo
El aprendizaje colaborativo es una metodología en la que los estudiantes trabajan juntos
en pequeños grupos para alcanzar objetivos comunes mientras se establece una ley como lo es el
compartiendo responsabilidades (Johnson & Johnson, 2014) Y eso se no es útil porque promueve
la interacción social, la comunicación y el desarrollo de habilidades interpersonales, esenciales
en un entorno educativo inclusivo
Tecnologías de Apoyo
El uso de tecnologías cobra relevancia por dos motivos, el primero porque estamos
inmersos en una edad digital y como docentes es importante adaptar a los estudiantes al medio,
no se puede ignorar la formad e relacionarse con el otro de la actualidad ni tampoco se puede
obviar la forma en como promueve el mundo la socialización y el trabajo en la actualidad, y lo
segundo es porque aplicarlas es asegurar que todos los estudiantes puedan acceder al contenido
educativo y participar plenamente en las actividades de aprendizaje. Según Edyburn (2013), las
tecnologías de apoyo incluyen herramientas y recursos que compensan las barreras de
aprendizaje. En esta actividad, se utilizarán diversas tecnologías, tales como:
Software de presentación: Herramientas como PowerPoint y Prezi que permiten crear
presentaciones multimedia.
Herramientas de comunicación asistiva: Aplicaciones y dispositivos que facilitan la
comunicación para estudiantes con discapacidades auditivas y del habla.
Plataformas de aprendizaje digital: Espacios virtuales donde los estudiantes pueden
acceder a recursos, interactuar y colaborar en línea.
Proceso Metodológico
El proceso metodológico se desarrollará en 4 pasos básicamente, todo con el objetivo de
abarcar lo enunciado anteriormente, teniendo en cuenta las finalidades propuestas.
1. Primer paso- formación de equipos diversos
o Se formarán equipos con al menos un representante de cada condición descrita
para asegurar la diversidad, por condición se refiere a situaciones especiales o
individuales, tales como incapacidades cognitivas o algún problema físico
incapacitante.
o Los equipos trabajarán juntos en todas las fases del proyecto, fomentando la
cooperación y el respeto mutuo.
2. Segundo paso- desarrollo de Contenidos
o Se proporcionarán recursos educativos adaptados a diferentes niveles de
comprensión y estilos de aprendizaje, incluyendo textos, videos y presentaciones.
o Los estudiantes investigarán y recolectarán información sobre temas relacionados
con la diversidad y la inclusión.
3. Tercer paso - creación de proyectos
o Cada equipo desarrollará un proyecto creativo que puede ser una presentación, un
video, un informe escrito o una obra de arte.
o Se ofrecerá apoyo continuo y retroalimentación para guiar el desarrollo del
proyecto.
4. Cuarto paso - presentación y evaluación
o Los proyectos serán presentados ante la clase y se llevará a cabo una discusión
abierta sobre los aprendizajes y desafíos.
o La evaluación incluirá autoevaluación, coevaluación y evaluación del profesor,
utilizando rúbricas claras y detalladas.
Actividades
A continuación, se presenta una ruta de actividades en el siguiente marco para cumplir lo
pasos propuestos en la parte metodológica.
Tabla 1. Diseño de actividades mediante transcurso del tiempo
Semana Actividad Objetivo Recursos Justificación
1 Introducción y Formación de Video Promover la
Formación de equipos diversos introductorio integración y el
Equipos para una nueva con subtítulos y trabajo
interacción entre lenguaje de colaborativo
ellos señas, lecturas desde el inicio
introductorias
adaptadas
2 Investigación y Facilitar el Textos Facilitar el
Recolección de acceso a la filosóficos, acceso a la
Información información y videos de información a
aprender como filósofos, través de
recolectar y presentaciones y múltiples medios
analizar experimentos, y formas de
información útil lecturas con representación
soporte visual y
auditivo,
documentales
con subtítulos y
transcripciones
3 Desarrollo de Desarrollo de Herramientas Proporcionar
Proyectos proyectos digitales, múltiples formas
creativos que software de de acción y
den rienda suelta presentación, expresión para
a su expresión y materiales que cada
su manera de artísticos, guías estudiante pueda
relacionarse con de desarrollo de demostrar su
el otro proyectos con comprensión de
instrucciones manera efectiva
claras y
ejemplos
4 Presentación y Presentación de Espacio de Promover la
Evaluación proyectos ante la presentación implicación
clase y ver su adaptado activa y la
capacidad de (proyector, retroalimentación
oratoria o pantalla grande, constructiva en el
expresión sistemas de proceso de
sonido), apoyo aprendizaje
técnico
Fuente: Elaboración propia
Plan de evaluación
A continuación se presenta el posible plan de evaluación para aplicar a las actividades
propuestas y la manera de evaluar dichas actividades, se debe aclarar que el sistema de puntajes
va de 0-50 (0- 5.0) donde 0 es lo más bajo y 50 lo más alto.
Tabla 2. Rúbrica de evaluación
Evaluación Criterio Nivel Alto Nivel Medio Nivel Bajo
Diagnóstica Evaluación Evaluación Evaluación No se realiza
inicial inicial completa inicial parcial o evaluación
y detallada incompleta inicial
Formativa Observación Participaciones Participaciones No hace aportes
continua y argumentadas y incoherentes o válidos o son
retroalimentación coherentes (40- sin argumentos incoherentes (0-
50 puntos) sólidos (11-39 10 puntos)
puntos)
Sumativa Calidad y Proyecto con Faltan elementos Aportes
Creatividad del todos los o no hay insuficientes o
Proyecto Final elementos articulación no elabora DUA
necesarios y entre áreas (11- (0-10 puntos)
bien articulados 39 puntos)
(40-50 puntos)
Sumativa Aplicación de Actividad Falta No hay claridad
los Principios académica bien especificación conceptual o no
del DUA en el especificada con en tema, tiempo hace diseño (0-
Proyecto claridad en el o recursos (11- 10 puntos)
tema, tiempo y 49 puntos)
recursos,
aplicando los
conceptos del
DUA (50-75
puntos)
Fuente: Elaboración propia
Por último, les presento mis razones del por qué el DUA es importante y el por qué se
escogió dicha metodología para elaborar este proyecto.
Argumentos Pedagógicos
Equidad: El DUA se basa en el principio de justicia educativa, promoviendo un entorno donde
todos los estudiantes tienen acceso equitativo a las oportunidades de aprendizaje.
Reconocimiento de la Diversidad: Al reconocer y valorar la diversidad en el aula, el DUA
fomenta una cultura de inclusión y respeto. Por lo que el enfoque pedagógico asegura que las
diferencias individuales sean vistas como fortalezas y no como obstáculos.
Desarrollo Integral del Estudiante:
Impulsar la autonomía: Al proporcionar múltiples medios de representación, expresión y
compromiso, el DUA permite que los estudiantes desarrollen autonomía y autoeficacia en su
aprendizaje, lo cual es fundamental para su desarrollo personal y académico.
Reducción de Barreras:
Obviedades en el aprendizaje: El DUA se enfoca en identificar y eliminar barreras al aprendizaje,
creando un entorno accesible para todos los estudiantes. Esto incluye adaptar el currículo, los
métodos de enseñanza y los materiales educativos para que sean inclusivos y accesibles.
Argumentos Didácticos
Flexibilidad en el Diseño Curricular:
Adaptación a los estudiantes: El DUA permite la adaptación del contenido educativo a las
necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Esto asegura que todos los estudiantes
puedan acceder y comprender el material, independientemente de sus habilidades o experiencias
previas.
Distintos métodos: Al utilizar múltiples métodos de enseñanza (visual, auditivo, kinestésico), el
DUA atiende a las diversas formas en que los estudiantes procesan la información, mejorando así
la efectividad del aprendizaje.
Uso de Tecnologías de Apoyo:
Integración de recursos digitales: Las tecnologías digitales son un componente clave del DUA,
ya que permiten la creación de materiales educativos accesibles y facilitan la diferenciación del
currículo. Herramientas como lectores de pantalla, subtítulos y aplicaciones interactivas son
esenciales para apoyar a los estudiantes con diferentes necesidades.
Participación del estudiante: Las herramientas tecnológicas también facilitan la participación
activa de todos los estudiantes, permitiéndoles interactuar con el contenido de maneras que sean
significativas para ellos.
Evaluación Inclusiva:
Distintas estrategias de la evaluación: El DUA promueve el uso de diversas estrategias de
evaluación que permiten a los estudiantes demostrar su conocimiento y habilidades de diferentes
maneras. Esto puede incluir proyectos, presentaciones, evaluaciones escritas, entre otros.
Evaluación formativa: Las evaluaciones continuas y formativas son esenciales en el DUA, ya
que proporcionan retroalimentación constante a los estudiantes y permiten a los docentes ajustar
sus estrategias de enseñanza para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Referencias
Edyburn, D. L. (2013). Inclusive technologies: Tools for helping diverse learners achieve
academic success. Pearson Higher Ed. Disponible en:
https://www.researchgate.net/publication/347480535_Inclusive_technologies
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2014). Cooperative learning in 21st century. Anales de
Psicología, Disponible en: https://revistas.um.es/analesps/article/view/analesps.30.3.201241
Meyer, A., Rose, D. H., & Gordon, D. (2014). Universal design for learning: Theory and
practice. Disponible en:
https://www.researchgate.net/publication/312566249_Universal_Design_for_Learning
