PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA

Violencia intrafamiliar y rendimiento académico en estudiantes

universitarios de Lima Norte, los olivos-2023

AUTOR(ES):

Fernández Ramírez, Sebastián (0000-0002-1079-0208)

Hermosilla Villacorta, Ytati Lida (0000-0002-0424-4219)
Pereyra Villajuan, Antony (0000-0001-8334-3110)
Uribe Guevara, Wendy (0000-0001-8177-2237)
Villar Mendoza, Jaime Jamir (0000-0002-3915-5283)

ASESORA:
Dra. Alvarado Cáceres, Elena Jesús ( 0000-0001-5532-860X)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN GENERAL

Salud integral Humana, Educación y calidad educativa

LÍNEAS DE ACCIÓN DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA

Apoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus niveles

LIMA - PERÚ

(2023)

i
DEDICATORIA
Este informe hecho con mucha
constancia y esfuerzo está dedicado a
mis hermanos y padres, quienes me
brindaron el apoyo y motivación
constante, ayudándome a superarme,
ser responsable y mantener los valores
espirituales y morales en todo momento,
con el fin de hacerme fuerte para
superar cualquier obstáculo,
perseverando y demostrando la
humildad ayudando a los demás; para el
logro de ser una excelente profesional.

ii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por la protección y las
fuerzas que me brinda en todo el trayecto
de mi vida, dándome la tranquilidad y
perseverancia para seguir adelante con
mis metas.
A mis padres, quienes me apoyan
brindándome un hogar y alimentos.
A mis hermanos, quienes me brindan
alegría y me motivan a seguir luchando
para alcanzar mi meta profesional.
A mis abuelos y prima quienes me
apoyaron económicamente y
psicológicamente en los momentos más
complicados, supieron aconsejarme,
asimismo me brindan la tranquilidad que
necesito.

iii
 ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN

II. MARCO TEÓRICO

III. MÉTODO

III.1Tipo y diseño de investigación

III.2Variables y operacionalización

III.3Población (incluir criterios de selección), muestra, muestreo, unidad

de análisis

III.4Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y

confiabilidad.

III.5Procedimiento.

III.6Método de análisis de datos.

III.7Aspectos éticos

IV. RESULTADOS

V. DISCUSIÓN

VI. CONCLUSIONES

VII. RECOMENDACIONES

REFERENCIAS

ANEXOS

RESUMEN
ABSTRACT

iv
I. INTRODUCCIÓN

La violencia intrafamiliar representa un problema creciente a nivel mundial,

con consecuencias perjudiciales para todas las personas involucradas,
especialmente para los hijos que son testigos y víctimas de estos
comportamientos agresivos. Este entorno hostil trae un fuerte impacto directo en
el desempeño académico de los jóvenes, ya que tienden a reproducir patrones de
violencia en su comportamiento, lo que limita su desarrollo educativo.

De acuerdo al Informe Mundial sobre la Violencia y la Salud (2018), se ha

observado que los jóvenes provenientes de familias marcadas por la violencia
están más propensos a desarrollar trastornos del comportamiento, lo que
inevitablemente incide en su rendimiento académico y puede predisponerlos a ser
víctimas o perpetradores de violencia en el futuro.

Según Cortés (2018), en el estudio realizado se manifiesta que en la violencia

doméstica se ha revelado la influencia significativa de las dinámicas familiares en
el comportamiento de los estudiantes que han experimentado violencia
intrafamiliar. Los resultados muestran que, a mayor grado de violencia, mayor es
el perjuicio en la vida presente y futura de los estudiantes.

Asimismo, Torrubia (2014) en su investigación la violencia familiar y su correlación

en el desempeño académico de los estudiantes shillabamba, chancay san
marcos, demostró que la violencia intrafamiliar causa un deterioro en los
estudiantes lo cual es un problema que afecta, ya que no llegan a culminar los
trabajos asignados.

La violencia intrafamiliar es un problema persistente a nivel mundial,

especialmente hablando de Lima Metropolitana; según Barboza (2021) muchas
veces se naturaliza y no recibe la atención que necesita, con graves
consecuencias para las familias a futuro. Los universitarios que experimentan
maltrato físico o psicológico llegan a presentar inseguridades, baja autoestima,
comportamiento errático y, en algunos casos, inmersión en el mundo de las
pandillas; también hay un aumento de intentos de suicidio y todo esto
repercutiendo directamente en su buen desarrollo del estudiante, siendo un 70%

1
de personas que sufren de violencia a niveles mundiales, esto claramente
perjudicando su futuro como ciudadano. Si el problema persiste y no se toman las
medidas necesarias, ocasiona que en años posteriores los estudiantes expuestos
a tal violencia pueden perpetuar un círculo vicioso que dañaría aún más la
sociedad.

Mediante la interrogante ¿Cuál es el vínculo que tiene la violencia intrafamiliar y el

rendimiento académico en estudiantes universitarios de Lima Norte, los olivos -
2023?, se formula el problema general; y de manera específica, ¿Qué relación
hay entre la violencia psicológica y el rendimiento académico en estudiantes
universitarios de Lima Norte, los olivos -2023?; ¿Existirá relación entre la violencia
Física y el rendimiento académico en estudiantes universitarios de Lima Norte, los
olivos -2023?; y, ¿Existirá relación entre la violencia económica y el rendimiento
académico en estudiantes universitarios de Lima Norte, los olivos -2023?.Las
dimensiones planteadas fueron determinadas en la encuesta hecha por el
ministerio de la mujer y del cuestionario que tiene como autor a Artunduaga , de
conformidad con nuestro tema.

En la sociedad contemporánea, la investigación sobre la relación entre la

violencia intrafamiliar y el rendimiento académico en estudiantes universitarios
emerge como una necesidad imperiosa. Se trata de una cuestión de profunda
relevancia, enraizada en las complejidades de nuestras vidas cotidianas y con
ramificaciones significativas en el bienestar de la sociedad en su conjunto.

Los estudiantes universitarios, a menudo considerados como la futura vanguardia

de la sociedad, se encuentran en una etapa crucial de desarrollo. Sin embargo,
muchos de ellos enfrentan obstáculos emocionales y psicológicos, y un número
sustancial sufre reservadamente en calma la dolorosa experiencia de la violencia
intrafamiliar. En cuestiones sociales este informe aspira a arrojar luz sobre cómo
estas experiencias traumáticas pueden afectar su rendimiento académico, un
indicador crucial de su futuro éxito y contribución a la sociedad.

La elección metodológica para nuestro informe sobre "Violencia Intrafamiliar y

Rendimiento Académico en Estudiantes Universitarios" implica utilizar
cuestionarios. Los cuestionarios nos brindarán datos cuantitativos sobre la

2
violencia y las calificaciones. Se seleccionará una muestra representativa y se
respetarán los principios éticos. Esta metodología nos permitirá comprender a
fondo la relación entre la violencia en el hogar y el desempeño académico de los
estudiantes universitarios.

La importancia práctica de esta investigación se extiende más allá de los confines

académicos. Los hallazgos aquí presentados pueden informar políticas educativas
y de apoyo, impulsando la creación de servicios de asesoramiento especializados
y medidas preventivas. Además, contribuirá al corpus de conocimiento científico,
abriendo puertas a futuras investigaciones y proporcionando una base sólida para
la toma de decisiones en ámbitos académicos y de salud mental. Este informe
persigue la meta de promover el bienestar de los estudiantes universitarios y, por
extensión, la de la sociedad en su conjunto. Al comprender la relación entre la
violencia intrafamiliar y el rendimiento académico, esperamos desencadenar
conversaciones y acciones que mitiguen el sufrimiento y empoderen a esta
próxima generación de líderes y ciudadanos.

El objetivo general el cual se desprenden del problema es determinar la relación

entre La violencia intrafamiliar y rendimiento académico en estudiantes
universitarios de Lima Norte, los olivos-2023; por otra parte el primer objetivo
específico es: Conocer la relación que existe entre la violencia psicológica y
rendimiento académico en estudiantes universitarios de Lima Norte, los olivos -
2023; el segundo objetivo específico es analizar la relación que existe entre la
violencia física y rendimiento académico en estudiantes universitarios de Lima
Norte, los olivos -2023; y por último como tercer objetivo específico es establecer
si la violencia económica se relaciona con el rendimiento académico en
estudiantes universitarios de Lima Norte, los olivos -2023.

Se presenta del estudio, considerando las preguntas y objetivos planteados, la

hipótesis general, la cual es: existe relación significativa entre la violencia
intrafamiliar y el rendimiento académico en estudiantes universitarios de Lima
Norte, los olivos -2023; de igual manera se tiene las hipótesis específicas
establecidas, las cuales son La violencia psicológica se relaciona
significativamente con el rendimiento académico en estudiantes universitarios de

3
Lima Norte, los olivos -2023; existe relación significativa entre la violencia física y
el rendimiento académico en estudiantes universitarios de Lima Norte, los olivos -
2023; la violencia económica se relaciona significativamente con el rendimiento
académico en estudiantes universitarios de Lima Norte, los olivos -2023.

II. MARCO TEÓRICO

Según Hualpamyta (2020) a nivel nacional, en el trabajo que realizó tuvo

como objetivo determinar la violencia familiar y el rendimiento académico en los
alumnos, la investigación se realizó a un total de 138 alumnos de edades entre 18
y 20 años. Los instrumentos usados fueron el cuestionario de Cabanillas de
violencia Familiar y registro de promedios de notas de los alumnos de la
institución. Los resultados mostraron la realidad de un nexo inverso entre las
dimensiones de violencia física, psicológica y violencia familiar con el rendimiento
académico, por lo cual a medida que incrementa la violencia, se da la disminución
en el rendimiento de los estudiantes.
Según los autores Caso & Pacheco (2021) en su investigación tuvo como
objetivo determinar si existía relación entre valores intrapersonales y la violencia
intrafamiliar. Esta investigación es de método cuantitativo, de carácter descriptivo,
de nivel correlacional, con un diseño no experimental y un muestreo no
probabilístico. Se obtuvieron como muestra a 108 personas entre madres e hijas.
Los resultados mostraron que el valor de reconocimiento tuvo niveles bajos,
mientras que los valores interpersonales, presentaron un nivel promedio. Se
concluyó en la severidad de violencia intrafamiliar, que el 86.6% se consideran en
niveles leves.
Según Cabanillas y Torres (2018) en su investigación tuvo como propósito
de estudio determinar cómo la violencia en el ámbito familiar afecta el rendimiento
académico de los adolescentes. Este estudio se llevó a cabo utilizando un
enfoque cuantitativo, analítico y correlacional, con un diseño retrospectivo y un
diseño de casos y controles. La población total consistió en 154 jóvenes, y se
seleccionó una muestra de 41, dividiéndolos en dos grupos. Los hallazgos del
estudio indicaron que la violencia intrafamiliar tiene un impacto negativo en el

4
rendimiento académico de los jóvenes. Específicamente, los jóvenes que
experimentan violencia psicológica tienen 53.18 veces más probabilidades de
tener un bajo rendimiento académico en comparación con aquellos que no la
experimentan. Además, se estableció una relación significativa entre la violencia
intrafamiliar y el desempeño académico.
Según Balbin (2018) en su investigación a nivel nacional en Lima; explicó la
relación entre la violencia y la situación social familiar la cual fue desarrollada en
418 alumnos entre los 14 y 18 años; realizada en su metodología fue descriptiva-
correlacional y un menudo diseño experimental. Sus resultados transmitieron que
hay correlación opuesta y significativa (p < 0.5) y un (rho = -0,373) entre
componentes de estudios en referencia. Los instrumentos que propusieron para
dicha valoración fueron la escala (FES) Ambiente Social Familiar y el cuestionario
(AQ). Dentro de las respuestas se hallaron que las correlaciones entre las
variables y las dimensiones de relaciones familiares y violencia son leves,
resumiendo que los estudiantes reciban una apropiada interacción familiar y así el
grado de violencia serán disminuidos y viceversa.
Según Sáenz, R. (2019) en su investigación se tuvo como objetivo analizar las
variables, violencia, familia y rendimiento académico, en una institución ubicada
en Comas. Este proyecto presento un enfoque cuantitativo, con un diseño no
experimental, transversal, siendo de tipo correlacional. Se trabajó con una
muestra de 78 alumnos que cursaban el 5.º grado de primaria. Los resultados
mostraron que un 51.3% de alumnos tuvieron baja violencia familiar y el 15.4%
alta, el porcentaje de 33.3% se determinó en media. Se concluye que la violencia
psicológica y física se relacionan indirectamente y significativamente con el
rendimiento de los estudiantes evaluados.
Según el estudio de Romero y Vallejo (2019), los investigadores tenían como
objetivo principal establecer vínculos entre la exposición a comportamientos
agresivos y la manifestación de actos violentos en estudiantes de un Centro
Educativo en Chancay. Se incluyeron en la investigación 460 alumnos de ambos
géneros, con edades comprendidas entre los 12 y 17 años. Para recopilar la
información, se utilizó el cuestionario diseñado por Orue y Calvete para evaluar la
exposición a la violencia durante la adolescencia e infancia, así como el
cuestionario de tendencias agresivas (AQ). Los resultados del estudio revelaron

5
correlaciones directas y estadísticamente relevantes entre la agresión y la
violencia. Específicamente, se encontraron relaciones significativas con diversas
facetas de la exposición a la violencia, incluyendo el ámbito educativo, la
influencia mediática, el entorno comunitario y el ambiente familiar. Esto indica que
la exposición a la violencia en estos diferentes contextos está vinculada con la
manifestación de actitudes agresivas en los adolescentes. En términos de
estadísticas, el estudio concluyó que el 59% de los adolescentes analizados
enfrentan situaciones de violencia, y un 49% de ellos exhiben niveles elevados de
agresividad. Estos hallazgos subrayan la importancia de comprender la influencia
del entorno y la exposición a la violencia en el comportamiento de los
adolescentes, y sugieren la necesidad de implementar estrategias y programas
para prevenir y abordar estos problemas en el ámbito educativo y familiar.

A nivel internacional, según Morillo et al. (2021), determinaron en su estudio el

análisis crítico e impacto de la incidencia del tipo de violencia intrafamiliar en el
rendimiento escolar. Utilizaron una metodología de tipo descriptiva, empleando la
técnica de encuesta y un cuestionario con 30 ítems como instrumento. La muestra
consistió en 320 estudiantes. Los resultados mostraron que los estudiantes
evaluados perciben la violencia en mayor medida, lo cual genera disminución y
deficiencias en sus niveles de aprendizaje. Se concluye que los estudiantes se
ven afectados principalmente por la violencia psicológica, seguida por la física y
en último lugar, en menor porcentaje, económica. Esto llega a imposibilitar una
conducta positiva por parte del estudiante en cualquier contexto social.
Espinoza y Garcés (2019) llevaron a cabo una investigación realizada en el
colegio Fe y alegria de guayaquil, la cual tuvo como objetivo de estudio trabajar
en la mejora de las relaciones familiares, escolares y sociales para reducir los
efectos de la violencia en los niños. Esta investigación se clasificó como
correlacional, inicial y preparatoria, y se centró en describir la situación. La
población total involucró a 183 estudiantes, y se tomaron diferentes métodos de
recopilación de datos, incluyendo encuestas para niños y padres, así como
entrevistas semiestructuradas con profesores y directivos de las instituciones. Los
resultados del estudio revelaron una alta incidencia de violencia física por parte de
los padres hacia sus hijos en la comunidad educativa, y esta violencia no se

6
limitaba al ámbito familiar, sino que también tenía efectos físicos y psicológicos en
la adaptación escolar. En resumen, el estudio concluyó que la violencia
intrafamiliar tenía un impacto significativo en la adaptación escolar y el
desempeño académico, y que muchas familias estaban enfrentando situaciones
de violencia que afectan la autoestima y la forma en que los niños responden a
los problemas, manifestando comportamientos agresivos y violentos.

Asimismo, Nyambura (2019) llevó a cabo un estudio en el sub condado de Tetu

con el propósito de determinar cómo diversos tipos de violencia influyen en el
rendimiento académico en colegios públicos. La metodología usada fue de
carácter descriptivo, utilizando la encuesta como técnica de recolección de datos
y contando con una muestra de 230 participantes, que incluyó profesores,
directores y estudiantes. Los resultados del estudio revelaron que el 60.5% de los
participantes eran víctimas de violencia, lo que indicó la existencia de niveles
significativamente altos de violencia doméstica entre los estudiantes. Además, un
72.9% de los estudiantes reconocía la presencia de violencia doméstica en sus
colegios. En conclusión, se determinó que el abuso físico, sexual y psicológico
tenía un impacto significativo en el aprendizaje académico, impidiendo que los
estudiantes se concentraran adecuadamente en clase, lo que a menudo los
llevaba a sentirse fatigados o incluso de mal humor.

Seguidamente, tenemos a los enfoques conceptuales en el cual se enmarca la

investigación, podemos empezar por conceptualizar, Ortiz (2010) comenta que la
violencia psicológica se define como el uso de expresiones hirientes y despectivas
entre los miembros de la familia, como insultos, críticas constantes,
desacreditación, humillación y el silencio como arma. Esta forma de maltrato tiene
el poder de causar daño a través de gestos, palabras y acciones, aunque no deja
marcas físicas de inmediato. Sin embargo, sus consecuencias tienen un impacto
profundo y duradero en las personas involucradas

Asi también, Quispe (2021) conceptualiza la violencia económica al control o

manipulación de los recursos financieros de una persona, lo que le impide tener
autonomía económica y tomar decisiones sobre su bienestar financiero. Esto
abarca desde negar el acceso a recursos hasta retener ingresos, imponer deudas

7
o sabotear oportunidades económicas, todo con el propósito de ejercer poder y
control sobre la víctima.

Según Harada (2011) argumenta, que las Investigaciones llevadas a cabo en

diferentes naciones revelaron que algunos padres perciben el uso de la violencia
física como una medida correctiva ante el mal comportamiento de sus hijos. Lo
ven como una manera de establecer límites o incluso como un medio para
mantener un control total sobre la conducta de sus descendientes. Esto puede
incluir golpes, patadas, puñetazos, estrangulamiento u otras acciones físicas que
causen daño físico o dolor a otra persona en el ámbito familiar. La violencia física
en el hogar es un problema grave y perjudicial que puede tener efectos duraderos
en las víctimas y a menudo requiere intervención y apoyo para detenerla y ayudar
a las personas afectadas.
El ponderado académico, según Puente (2021) es la obtención de un número con
base en los totales de la suma de nota finales dividida entre créditos, al cabo de
un ciclo o un grado, siendo un marcador relevante que permite comparar logros y
aprendizaje, ya que, a mayor promedio, mayor posición obtendremos e incluso
mayores beneficios en los entornos académicos.

8
III. Metodología
3.1 Tipo y diseño de investigación
3.1.1 Tipo de investigación

Esta investigación es de tipo básica, según Álvarez (2020) se centra

en la adquisición de conocimientos teóricos y la comprensión de principios
y fenómenos fundamentales en un campo particular del conocimiento. Su
objetivo principal es expandir la comprensión del mundo sin que sea
necesario considerar una aplicación práctica inmediata.

3.1.2 Diseño de investigación

El diseño de investigación que se aplico es no experimental, según

Huaire (2019) se centra en explorar fenómenos naturales sin intervención
directa del investigador, permitiendo capturar la autenticidad de la realidad
y obtener valiosas perspectivas sobre los temas estudiados sin influir en su
curso natural. Además, se fundamenta en un enfoque cuantitativo, Arteaga
(2020) menciona que este enfoque permite recopilar información mediante
métodos como la encuesta y métodos similares, que brindan la medición
precisa de los datos numéricos o estadísticos, que se analizan para
proporcionar datos fiables y relevantes en la investigación. Así también el
enfoque empleado es correlacional, para Huamani (2019) este enfoque
tiene como propósito indagar y relacionar las modalidades o niveles de las
variables. Teniendo en cuenta el marco temporal, este estudio adopta una
perspectiva transversal, su finalidad es adquirir datos en un momento
específico y singular con el propósito de describir la variable y analizar sus
conexiones (Cvetkovic et al., 2021).

M: Muestra de estudio

V1: Representa Violencia intrafamiliar

9
 V2: rendimiento académico en estudiantes universitarios de Lima Norte, los
olivos-2023

R: Correlación entre Violencia intrafamiliar y rendimiento académico

3.2 Variables y operacionalización

Variable 1: La violencia Intrafamiliar
Definición conceptual
Para Mayor y Salazar (2019) la violencia intrafamiliar es un acto de
dominación, el cual se convierte en un riesgo psicosocial significativo, el
cual abarca cualquier forma de abuso o conducta agresiva que ocurre entre
miembros de una misma familia que cohabitan.
Definición operacional
La variable violencia intrafamiliar es de escala ordinal y de
naturaleza cuantitativa, se llevará a cabo la evaluación considerando tres
dimensiones propuestas por Quijije (2019): psicológica, física y económica.
Se evaluó utilizando un formulario compuesto por 15 preguntas.

Variable 2: El rendimiento académico

Definición conceptual
El rendimiento académico según Gutiérrez et al. (2021) es definido
como el desempeño de un estudiante, así como también su nivel de logro
en actividades como proyectos y evaluaciones escolares, como los
exámenes, ello puede ser medido a través de calificaciones o puntajes
establecidos por la institución educativa.
Definición operacional

10
 La variable rendimiento académico es de escala ordinal y de
naturaleza cuantitativa, se llevará a cabo la evaluación considerando tres
dimensiones propuestas por Lisandro y Salcedo (2023): Sociofamiliar,
académica, pedagógica, psicológica. Se evaluó utilizando un formulario
compuesto por 12 preguntas.

3.3 Población, muestra y muestreo

3.3.1 Población:

La investigación presentada cuenta con una población de estudio de

98,448 estudiantes universitarios de todas las universidades ubicadas en los
olivos. Según Carrillo (2015), nos dice que la población es la totalidad de las
entidades o elementos presentes en el grupo bajo estudio, sean estos
individuos, objetos o fenómenos, entre los cuales es factible la manifestación
de una característica particular que se presta a ser objeto de investigación.

Criterios de Inclusión:

Nuestro criterio de inclusión serán todos los estudiantes universitarios,

que se encuentran estudiando dentro del distrito de los olivos.

Criterios de Exclusión:

Nuestro criterio de exclusión serán los estudiantes universitarios que

se encuentran estudiando fuera del distrito de los olivos.

3.3.2 Muestra
La muestra determinada es de 383 estudiantes, a propósito, Carrillo
(2015), señala que la muestra se trata de un grupo seleccionado de la
población, y en el contexto de la estadística, es comúnmente un conjunto
basado en probabilidades.

3.3.3 Muestreo
El muestreo se define como un proceso de determinar la posibilidad
de que cada elemento tenga integridad a la muestra. Por esto el
procedimiento se llevará a cabo mediante el muestreo probabilístico. Según
el autor Arias (2006) define el muestreo como un proceso en el que se tiene

11
 información sobre la probabilidad de que cada componente sea parte de la
muestra.

3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos

3.4.1. Técnicas

La técnica es la encuesta, según Hernan,et al.(2020) ,es un método

que permite recopilar información y opiniones mediante una serie de
preguntas estructuradas que serán presentadas al público objetivo, con el
fin de obtener respuestas que serán analizadas y las cuales permitirán
conclusiones sobre el tema a investigar.

3.4.2. Instrumentos

El instrumento es el cuestionario, la herramienta que el investigador

utiliza para conseguir y consignar el informe. Podría ser de cualquier
expediente con el que el investigador se aproxime a cualquier anormalidad
sustrayendo toda la información posible (Ibañez, 2013).

3.4.3 Validez

Según Santos (2017) la validez es la medida en cómo se muestran

los resultados en un estudio donde se universaliza de una muestra a una
población, asimismo se comenta que es una evaluación que permite medir
si realmente los resultados obtenidos mediante diversos instrumentos son
confiables y representan lo que realmente mide. En este estudio, se usó un
instrumento previamente validado a través de la opinión de especialistas.
(Consultar Anexo 6).

3.4.4 Confiabilidad

Para Santos (2017) la confiabilidad es el grado de precisión con el

que se puede determinar la estabilidad y relación del instrumento medido
determinando una media, realizándose así una estimación consistente en
la cual se debe tomar en cuenta el margen de error que se destina, siendo
este dato base para mantener un puntaje confiable dentro del instrumento.

12
 En este estudio, se llevó a cabo la evaluación de su confiabilidad a través
del coeficiente Alfa de Cronbach previamente identificado en la encuesta.
(Consultar Anexo 5).

3.5 Procedimiento de recolección de datos

Para la toma de datos los investigadores fueron quienes aplicaron y

procesaron la información; al momento de aplicar el cuestionario los
participantes manifestaron su consentimiento informado el mismo que
servirá como constancia de su participación voluntaria, aclarando cualquier
duda antes de proceder con el llenado del cuestionario, Finalmente y luego
de recepcionar los resultados estos fueron consolidados en una base de
datos para su posterior procesamiento.

3.6 Método de análisis de datos

Análisis descriptivo

Se describieron los datos a través de la obtención de las tablas,

utilizando frecuencias o porcentajes en base al instrumento procesado.

Análisis inferencial

Se realizó la prueba de normalidad de xxxx debido a que la muestra

de investigación es xxxx a xxx personas.

3.7 Aspectos éticos

Los estilos de redacción y citación según las pautas de la séptima

edición de APA fueron seguidas, asegurando que el índice de similitud sea
inferior al 19%. Además, se respetó rigurosamente la autonomía de los
participantes, asegurando que la participación fuera completamente
voluntaria. También, se veló por el bienestar y los beneficios de cada
estudiante universitario, llevando a cabo un análisis para preservar la
integridad de todos los participantes. Por último, se trató a todos los
estudiantes de manera equitativa, sin discriminación alguna.

13
Referencias bibliográficas

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Untiveros_BK-SD.pdf?sequence=1&isAllowed=yhttps://
repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/69622/Saenz_NRN-
SD.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Torrubia, S. (2021). La influencia de la violencia intrafamiliar en el rendimiento

académico.https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/22651/La
%20influencia%20de%20la%20violencia%20intrafamiliar%20en%20el
%20rendimiento%20escolar.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Untiveros Barboza, K.(2021). Violencia intrafamiliar y riesgo suicida en

beneficiarios de 12 a 18 años del servicio social de una municipalidad de
Lima, 2020. [Tesis de Licenciatura, Universidad César Vallejo].
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/59660/
Untiveros_BK-SD.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Zegarra, T. M. (2022). Violencia familiar y agresividad en estudiantes de 4to y 5to

de secundaria de la institución educativa Hipólito Unanue del Cercado de
Lima, 2021 [Tesis de Licenciatura, Universidad César Vallejo]

15
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/87865/
Zegarra_TMJ-SD.pdf?sequence=1&isAllowed=y

16
 ANEXO

Anexo 1: Matriz de operacionalización de variables

VARIABLE DEFINICIÓN DEFINICIÓN DIMENSIÓN INDICADORES ESCAL NIVELES Y

CONCEPTUAL OPERACIONAL ÍTEM A RANGOS
La
violencia Para Mayor  Ansiedad y estrés
Intrafamilia La variable
y Salazar  Autoestima
r violencia Psicológica 6 Alto
(2019) la
intrafamiliar es de  Problemas de sueño Ordinal [55 - 75]
violencia Medio
escala ordinal y de Nunca(1)
intrafamiliar  Lesiones físicas [35 - 54] Bajo
naturaleza Física A veces(2)
es un acto  Problemas de salud 11 [15 - 34]
cuantitativa, se Siempre(3)
de
llevará a cabo la  Gravedad de lesiones
dominación,
evaluación
el cual se
considerando tres
convierte en  Problemas en las
dimensiones Económica relaciones
un riesgo
propuestas por
psicosocial  Autolesiones y 15
Quijije(2019): agresiones
significativo,
psicológica, física y
el cual  Pensamientos
económica. Se suicidas
abarca
evaluó utilizando un

17
 cualquier
formulario
forma de
compuesto por 15
abuso o
preguntas.
conducta
agresiva
que ocurre
entre
miembros
de una
misma
familia que
cohabitan.

 Nivel de Confianza
La variable en el Aprendizaje
rendimiento 3
académico  Necesidades de Ordinal
académico es de Apoyo Adicional
escala ordinal y de Nunca (1) Alto
 Niveles de
El Comprensión de los Casi nunca (2) [44 - 60]
naturaleza
rendimiento Materiales
académico A veces (3) Medio
cuantitativa, se
 Interacción con su De acuerdo (4) [28 - 43] Bajo
llevará a cabo la
familia [12 - 27]

18
 Sociofamiliares 6 Muy de
evaluación  Comunicación
Verbal acuerdo (5)
considerando tres
dimensiones  Resolución de
Conflictos
propuestas por
Lisandro & Salcedo
 Adaptación de
(2023): Materiales para
Sociofamiliar, Pedagógico diferentes estilos de
aprendizaje
académica, 9
 Apoyo de personal
pedagógica, especializado
psicológica. Se
 Variedad de recursos
evaluó utilizando un educativos
formulario Psicológica  Capacidad de trabajo
compuesto por 12 en equipo
12
preguntas.  Nivel de Motivación

 Relaciones
interpersonales

19
 Anexo 2: Matriz de consistencia

TÍTULO: La violencia intrafamiliar y el rendimiento académico en estudiantes universitarios de Lima Norte, los Olivos-2023
Línea general de investigación: Salud integral Humana, Educación y calidad educativa
Línea de acción de responsabilidad social universitaria: Apoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus niveles

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES E METODOLOGÍA

INDICADORES
Problema general: Objetivo general: Hipótesis general: Enfoque:

20
¿Cuál es la relación entre Determinar la Existe relación Variable independiente
Violencia Intrafamiliar Cuantitativa
la violencia intrafamiliar y relación entre la significativa entre la
el rendimiento académico violencia violencia intrafamiliar y Tipo de investigación
en estudiantes intrafamiliar y el rendimiento Dimensiones
académico en estudiantes Violencia psicológica No experimental
universitarios de Lima rendimiento Violencia física
universitarios de Lima
Norte, los olivos -2023? académico en Norte-2023 violencia sexual Técnica:
estudiantes Indicadores Encuesta
universitarios de Ansiedad y estrés
Lima Norte, los Autoestima Instrumento:
Problemas de sueño
olivos-2023 Lesiones físicas Cuestionario
Problemas de salud
Gravedad de lesiones
Problemas en las relaciones
Autolesiones y agresiones
Pensamientos suicidas

La violencia intrafamiliar y el rendimiento académico en estudiantes universitarios de Lima Norte, los Olivos-2023
Problemas específicos: Objetivos Específicos: Hipótesis Especificas:
PE 1. ¿Qué relación Conocer la relación La violencia
existe entre la violencia que existe entre la psicológica se
psicológica y rendimiento violencia psicológica relaciona
académico en estudiantes y rendimiento significativamente
universitarios de Lima académico en con el rendimiento
Norte, los olivos -2023? estudiantes académico en
universitarios de estudiantes
Lima Norte, los universitarios de
olivos -2023 Lima Norte, los
olivos -2023
PE 2. ¿Existirá relación Analizar la relación Existe relación
entre la violencia Física y que existe entre la significativa entre la
rendimiento académico violencia física y violencia física y el
en estudiantes rendimiento rendimiento

21
universitarios de Lima académico en académico en Variable Dependiente Población
Norte, los olivos -2023? estudiantes estudiantes Rendimiento académico
universitarios de universitarios de 98,448
Lima Norte, los Lima Norte, los
olivos -2023 olivos -2023 Dimensiones Muestra
PE 3. ¿Existirá relación Establecer si la la violencia Ponderado académico 383
entre la violencia violencia económica económica se Habilidad social
económica y rendimiento se relaciona con el relaciona Recursos educativos
académico en estudiantes rendimiento significativamente
universitarios de Lima académico en con el rendimiento Indicadores
Nivel de confianza en el
Norte, los olivos -2023? estudiantes académico en
Aprendizaje
universitarios de estudiantes Necesidades de Apoyo Adicional
Lima Norte, los universitarios de Niveles de Comprensión de los
olivos -2023 Lima Norte, los Materiales
olivos -2023. Interacción con personas
Comunicación Verbal
Resolución de Conflictos
Adaptación de Materiales para
diferentes estilos de aprendizaje
Apoyo de personal especializado
Variedad de recursos educativos
Capacidad de trabajo en equipo
Nivel e motivación
Relaciones interpersonales

Anexo 3: Encuesta, Cuestionario para la Variable Violencia Intrafamiliar

https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/42653/Quijije_LCE.pdf?sequence=1&isAllowed=y

22
Anexo 4: Encuesta, Cuestionario para la Variable Rendimiento académico
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/121651/Pablo_RDLRVS-SD.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Anexo 5 :
Confiabilidad del instrumento de la variable violencia intrafamiliar

23
Confiabilidad del instrumento de la Variable Rendimiento académico

24
25
Anexo 6 : Validez del instrumento

26
27
28