“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
CONOCEMOS LOS NÚMEROS
HASTA LA CENTENA DE MILLAR
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 3039 JAVIER HERAUD
DOCENTE: EDITA ESCATE CUSIQUISPE
GRADO Y SECCIÓN: 5° B FECHA: 29/04/2024
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área, competencias y Criterios de
Desempeños
capacidades evaluación
MATEMÁTICA 5° GRADO - Ubica números de
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje seis cifras hasta
Resuelve problemas de
numérico (números, signos y expresiones verbales) su la centena de
cantidad
comprensión de: millar.
- Traduce cantidades a El valor posicional de un dígito en números de hasta
expresiones numéricas. - Lee y escribe
seis cifras, al hacer equivalencias entre decenas de
números hasta la
- Comunica su comprensión millar, unidades de millar, centenas, decenas y
centena de millar.
sobre los números y las unidades; así como del valor posicional de decimales
operaciones. hasta el décimo, su comparación y orden. - Explica su
- Justifica su proceso de resolución y los resultados comprensión de los
- Usa estrategias y
obtenidos. números hasta la
procedimientos de
centena de millar.
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Propósito Conocer, leer y escribir números hasta la centena de millar.
Evidencia Ficha de trabajo de lectura y escritura de números hasta la centena de millar
Instrumento de evaluación Escala valorativa
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran actos espontáneos en beneficio de otros, dirigidos a
bien común procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Competencia transversal Desempeños
- Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
Gestiona su aprendizaje de recursos necesarios para alcanzar la meta.
manera autónoma - Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
Meta de aprendizaje: 5°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y división con números hasta 99 999; y operaciones con
Inclusión económica fracciones y números decimales hasta el décimo.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos Lapicero, lápiz, colores, etc.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ------------------------------------------ Tiempo aproximado: 20
Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida y de
bendiciones en nuestro hogar.
Se les presenta a los estudiantes las siguientes tarjetas de números y les pedimos que formen
números de tres cifras y los escriban en una hoja. Luego, que formen números de cuatro, cinco
y seis cifras. ANEXO 01
Responden las siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos con los números de las tarjetas?
- ¿Cuántos números formaron?
- ¿De cuantas cifras fueron estos números?
- ¿Hasta qué posición llega el número de seis cifras?
- ¿En qué cantidades has observado estos números?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy conoceremos, leeremos y escribiremos números hasta la centena de millar.
Se socializan los criterios de evaluación:
Ubica números de seis cifras hasta la centena de millar.
Lee y escribe números hasta la centena de millar.
Explica su comprensión de los números hasta la centena de millar.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ---------------------------------- Tiempo aproximado: 60
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COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA ------------------------------------------
Se plantea el siguiente problema:
Un grupo de amigos han recorrido 99 999 m de una
caminata en tres etapas. En la primera recorrieron 28
525 m, y en la segunda 35 850 m. ¿Cuántos metros
recorrieron en la última etapa? Si hubieran recorrido un
metro más ¿Cuántos metros hubieran alcanzado?
Responden las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué datos nos presenta el problema?
- ¿Qué nos pide resolver?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
--------------------------------------------
Responden las preguntas:
- ¿Qué cifras representan las cantidades recorridas?
- Si utilizamos el tablero posicional ¿Hasta qué cifra se ubicarán los números?
- ¿Cómo resolveremos el problema?
REPRESENTACIÓN ---------------------------------------------------
Realizan la representación del problema con el apoyo del tablero posicional.
Luego, realizan las operaciones correspondientes para hallar el recorrido de la tercera
etapa.
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FORMALIZACIÓN ------------------------------------------------------
Responde la siguiente pregunta para formalizar sus aprendizajes:
La centena de millar
En un número de seis cifras, la primera cifra de la derecha son las unidades, la segunda las
decenas, la tercera las centenas, la cuarta las unidades de millar, la quinta las decenas de
millar y la sexta las centenas de millar.
Este número se lee: Trescientos setenta y un mil ochocientos sesenta y cuatro
La equivalencia entre ellas es:
1 decena = 10 unidades
1 centena = 100 unidades
1 unidad de millar = 1.000 unidades
1 decena de millar = 10.000 unidades
1 centena de millar = 100.000 unidades
Un número, por ejemplo, el 345.635, se puede descomponer:
3 centenas de millar = 3 x 100.000 = 300.000 unidades
4 decenas de millar = 4 x 10.000 = 40.000 unidades
5 unidades de millar = 5 x 1.000 = 5.000 unidades
6 centenas = 6 x 100 =600 unidades
3 decenas = 3 x 10 = 30 unidades
5 unidad = 5 unidad
REFLEXIÓN -----------------------------------------------------------
Reflexionan mediante las siguientes preguntas:
¿Cuántas cifras tiene un número que se ubica hasta la centene de millar?
¿Qué importancia tiene ubicar de forma correcta los números en el tablero posicional?
¿Cuántas unidades encontramos en una centena de millar?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS------------------------------
Para poner en práctica nuestras estrategias planteadas brindamos situaciones similares a
desarrollar en la ficha de actividad.
CIERRE ------------------------------------ Tiempo aproximado: 20
Respondemos las siguientes preguntas:
- ¿Te pareció fácil comprender los números hasta la centena de millar?
- ¿Cómo vas a utilizar tus aprendizajes en tu vida diaria?
- ¿Tuviste alguna dificultad en el desarrollo de la actividad? ¿Cómo lo resolviste?
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
- Ubiqué números de seis cifras hasta la centena de millar.
- Leí y escribí números hasta la centena de millar.
- Expliqué mi comprensión de los números hasta la centena
de millar.
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ESCALA VALORATIVA
Edita Escate GRADO Y
DOCENTE FECHA 29/04/2024 5°B
Cusiquispe SECCIÓN
COMPETENCI
ÁREA Matemática Resuelve problemas de cantidad
A
CRITERIOS
Ubica números de seis Lee y escribe Explica su
cifras hasta la centena números hasta la comprensión de los
ESTUDIANTES
de millar. centena de millar. números hasta la
centena de millar.
A B C A B C A B C A B C
01. Baltazar Mendoza, Gianella
02. Bardales Toribio, Sharell
03 Barriga Collantes James
04. Diaz Romero, Esperanza
05. Galvez Ravello, Mery Tifanny
06. García Flores, Liam Mathias
07. González Machado, Caleb
08. Guevara Chávez, Adrián
09. Marin Trelles, Mikael
10. Munico Bohorquez, Eliel Matías
11. Muzante Vilcarromero, Renata
12. Olivos Vasquez, Luis Antonio
13. Pablo Villanueva, Analía
14. Pérez Zegarra, Guillermo
15. Puertas Armas, Lismar
16. Ramirez Rojas, Mikeyla
17. Ramones Mendez, Susej
18. Rodriguez Hinostroza Demis
19. Suarez Bravo, Luana Madiel
20. Valencia del Aguila, Sebastián
21. Zapata Vargas, Nahiara
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conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
ANEXO 01
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
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