SESIONES DE APRENDIZAJE Nº 3 COMUNICACION

NOMBRE DE LA SESION : LECTURA DE LAS LEYENDAS MITOLOGICAS - INFERENCIAS

FECHA : MIERCOLES 03, DE JULIO
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE : Hoy leen leyendas mitológicas del Perú
Competencia /capacidades Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
Lee diversos tipos de texto en su  QUINTO GRADO  Explica con tus propias
lengua materna  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se palabras de que trata el texto
- Obtiene información del texto encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e  Ubica información que se
escrito. integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes encuentra en distintas partes
- Infiere e interpreta información del texto con varios elementos complejos en su estructura, así como del texto.
del texto. con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.  Explica con tus propias
- Reflexiona y evalúa la forma, el  Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como palabras para que se ha
contenido y contexto del texto. subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, escrito el texto.
negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la  Considera información del
información del texto que lee. texto para emitir una opinión.
 Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la Evidencia de Aprendizaje
intención de algunos recursos textuales (negritas, esquemas) y el  Comprensión lectora de una
efecto del texto en los lectores, a partir de su experiencia y del leyenda mitológicas
contexto sociocultural en que se desenvuelve. Instrumento de Evaluación
 SEXTO GRADO  Escala de Valoración
 Identifica información explícita, relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e
integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes
del texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de
textos con varios elementos complejos en su estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas
del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
 Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de
diversos recursos textuales, la intención del autor y el efecto que
produce en los lectores, a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve
Competencia Transversal
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Gestiona su aprendizaje de  Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo  Se organiza estratégicamente
manera autónoma se organizará para lograr las metas. para lograr realizar la tarea
- Define metas de aprendizaje. asignada
- Organiza acciones estratégicas Evidencia de Aprendizaje
para alcanzar sus metas. Manifiesta de manera autónoma la
- Monitorea y ajusta su estrategia que realizo para
desempeño durante el proceso solucionar el problema.
de aprendizaje. Instrumento de Evaluación
 Escala de Valoración
 Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a
partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y
ESTÁNDAR
complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del
texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
-Respeto a la - Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
identidad pertenencia de los estudiantes.
ENFOQUE INTERCULTURAL cultural - Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
- Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo

Actividades de Soporte Emocional ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

 en esta sesión?
 Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un afectuoso saludo.  Pizarra
 Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el momento con una canción que les transmita  Plumones
calidez; como sugerencia, proponemos la canción "Chacarera de los gatos".  Papel bond
 Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este  Fichas de Aplicación
momento?", "¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les gustaría compartir o discutir?", y
"¿En qué puedo ayudarlos hoy?".
Tiempo: 90 minutos
1. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
Motivación:
 Iniciamos la sesión escuchando: “Un Pishtaco en Lucmacocha”.

 Ver video.

 Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿De que trata la leyenda? ¿Qué otras leyendas conocen de su localidad? ¿Por
qué se dice que son leyendas mitologicas? ¿Podemos inferir información de las leyendas?

 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Consideran que estas leyendas son parte de nuestra historia nacional?
 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
 Hoy leen leyendas mitológicas del Perú
 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
 Respetar a los demás compañeros y tratarlos con amabilidad.
 Escuchar atentamente al profesor y seguir sus instrucciones.
 Mantener el aula y los espacios comunes limpios y ordenados.

DESARROLLO
Tiempo: 60 min
Antes de la lectura de la leyenda
 Presentamos en un papelógrafo el titulo de la leyenda.

 Leen las preguntas, reflexionen y respondan oralmente:

a. ¿Para qué voy a leer?
b. ¿Qué sé de este texto?
c. ¿De qué se trata este texto?
 d. ¿Las imágenes ayudan con la comprensión de la leyenda?
e. ¿Qué datos debo tener en cuenta del texto al momento de la leer la leyenda?
 Presentamos la leyenda:

EL TORO ENCANTADO
Rasuhuillca es una laguna situada a unos quince kilómetros de la población de Huanta.
Está en medio de otras tres lagunas que la rodean, pero Rasuhuillca es la más grande, por lo tanto,
la principal. La laguna está en la cima de un cerro que domina la entrada del pueblo, por eso se ha
construido en ella una represa que suministra agua para el regadío, y para el consumo del pueblo.
La tradición huantina dice que dentro de esta laguna se encuentra un toro negro, hermoso y
corpulento, sujeto con una cadena de oro cuyo extremo guarda una anciana de cabellos canos.
Hace muchos años, el toro logró vencer a la anciana y salió a la superficie; e inmediatamente las
aguas de la laguna se embravecieron y rompieron los diques con grandes oleajes, inundaron el
pueblo, arrasaron toda la población produciendo grandes estragos; entonces, los indios de la altura, al darse cuenta de esto, procedieron
rápidamente a echar lazo al toro lo hundieron nuevamente. Desde aquel día la gente teme que otra vez el toro pueda escaparse y la laguna
inunde la floreciente ciudad de Huanta.
Durante la lectura de la leyenda
 Los estudiantes leen de forma silenciosa la leyenda.
 A lo largo de la lectura, los estudiantes extraen información de los personajes, lugares y principales hechos ocurridos en la leyenda. Esta información
será importante al momento de la narración de la leyenda.

Después de la lectura de la leyenda

 Invitamos a los estudiantes que completen la comprensión lectora de la leyenda.
COMPRENSIÓN LECTORA
Marca la respuesta correcta
1. Según el texto, “represa ", significa:
a. Una represa grande.
b. Estanque para el agua.
c. Agua para el regadío.
d. Agua para el consumo del pueblo

2. ¿A quién representa el toro y a quien representa la anciana?

a) El toro (a la leyenda huantina) y la anciana (la dueña del toro)
b) El toro (el animal de la sierra) y la anciana (la dueña del toro)
c) El toro (al agua) y la anciana (a la represa)
d) El toro (el ganado) y la anciana (la dueña del toro)

3. Enumera el orden en que suceden los hechos de la lectura:

( ) Las aguas de la laguna se embravecieron.
( ) Los indios de las alturas lo atraparon y lo hundieron de nuevo.
( ) El toro salió a la superficie.
( ) Desde aquel día la gente del pueblo teme que el toro se escape nuevamente.
( ) El toro venció a la anciana.
( ) Las aguas rompieron los diques y produjeron grandes estragos.

a) 1, 2, 3,4, 5 y 6
b) 2,4, 6,1, 3 y 5
c) 3, 5, 2, 6,1 y 4
d) 4, 1, 3,5, 6y2

 Explicamos a los estudiantes que también podemos deducir información a partir de la lectura del texto, a esta acción le llamamos INFERIR.
Presentamos información de la inferencia:
 Realizar una INFERENCIA es DEDUCIR, sacar conclusiones de una información que tenemos. Es decir, hacer lo mismo que un detective. Ellos analizan
la información y, a través del RAZONAMIENTO, llegan a una conclusión.

 Aplicamos la inferencia en la leyenda leída.

INFIERE EL MENSAJE QUE NOS DA LA LEYENDA

 Para finalizar los estudiantes resuelven una actividad de aplicación de la inferencia.

ACTIVIDAD DE LA INFERENCIA

1. Detective día a día. ¿Qué conclusión sacarías en cada situación? Escríbelo, luego explícalo.

Situaciones de información Conclusiones

a. Tu papá llega a la casa con el ceño fruncido Está de mal humor. Ha tenido un día
muy difícil en su trabajo.
b. Llegas a tu casa y sientes olor a quemada ______________________________
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c. Miras por la ventana y ves que la calle está mojada ______________________________
______________________________
d. Tu hermanita llega del colegio con un moretón ______________________________
______________________________
2. Una consecuencia

• Responde las preguntas extrayendo consecuencias lógicas de las situaciones dadas:

* El profesor toma un examen sorpresa y tú no estás preparado. ¿Cómo te irá en el examen?
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 * Si hoy es martes 4, ¿qué día del mes será el próximo martes?
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* Tu hermana tiene una raqueta en la mano y viste ropa deportiva. ¿A dónde crees que se dirige?
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* Alguien puso a hervir agua y se olvidó de apagar la candela. ¿Qué pasará?
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3. Ahora varias consecuencias. Piensa y escribe dos consecuencias de las situaciones imaginarias:

• Han inventado un remedio muy eficaz contra el cáncer.

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• No has hecho la tarea domiciliaria.
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• Todos los teléfonos de la ciudad están malogrados.
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• Mamá no pudo cocinar hoy.

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• Se ha prohibido el uso de las computadoras, porque está comprobado que causan erupciones a la piel.
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• Hoy todas las tiendas regalan sus productos.
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CIERRE
ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
 Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:
¿Qué aprendí?, ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?,
¿Respete los acuerdos de convivencia?
TAREA
 Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.
2. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Docente del Aula Director (a)