Memoria de Práctica Docente III

Institución: Instituto Superior de Formación Docente Continua y Técnica de

Laguna Naineck

Espacio Curricular: Práctica Docente III

Curso: 3° año

Escuela Asociada: Escuela de Frontera N°13 "Jorge Newbery"

Responsable: Prof. Elia Ana Paula

Coordinadora de Práctica Docente III: Prof.

Alumna practicante: Garcia Cintia Carolina

Año: 2023

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 Índice

Introducción.................................................................................................................3

Desarrollo.....................................................................................................................4

Capítulo I......................................................................................................................4

Capítulo II.....................................................................................................................5

Período de observación y ayudantía..............................................................................5

Planificación de clases...................................................................................................6

Gestión de clases...........................................................................................................8

Dificultades, retos y fortalezas......................................................................................9

Capítulo III....................................................................................................................9

Conclusión...................................................................................................................9

Bibliografía..................................................................................................................10

Anexos..........................................................................................................................11

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Introducción:

El siguiente informe está elaborado por la alumna practicante del 3° año de la carrera
Profesorado de Educación Primaria del ISFDCyT de Laguna Naineck para ser presentada
en el espacio curricular de Práctica Docente III a cargo de la profesora Elia Ana Paula. La
misma, trata de un informe integrador donde se detallarán diferentes aspectos recabados de
las prácticas iniciales, observación y ayudantía de la alumna practicante, realizada en la
escuela asociada EPEP de Frontera N°13 "Jorge Newbery" de la localidad de Isla Puen,
Laguna Naineck. A partir de dicho informe, se pretende detallar las experiencias de cada
proceso realizado en la institución mencionada de modo que se pueda comprender todo lo
abordado desde la fecha de ingreso hasta el final de ese recorrido.

Para recopilar las distintas informaciones obtenidas, se utilizaron planillas de observación,

de ayudantía y de gestión de clases, además de observaciones directas e interrogantes a los
personales de la institución educativa, quienes amablemente ayudaron a la recopilación de
datos importantes que se plasmarán en el presente informe.

Este informe queda como una constancia del ingreso y participación en las escuelas
asociadas, siendo ellas un medio de acercamiento para los alumnos practicantes hacia la
realidad de cada escuela, lo cual ayudó bastante a la formación ética y personal de quienes
fueron parte de este proceso fortalecedor. El hecho de ingresar a las instituciones es un
método fructífero para que se conozca cómo se manejan las escuelas actualmente, partiendo
de la observación que ayuda a conocer el manejo de los aspectos de la escuela como
horarios, recreos y salidas, pasando por la etapa de ayudar al docente coformador, lo cual
ayuda al manejo y reconocimiento del grupo clase, el modo de operar para la gestión de
clases y las características de los alumnos y por último gestionando clases.

Desarrollo:

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 A continuación se relatará los diversos sucesos acontecidos en la escuela asociada.

Capítulo I:
La alumna practicante, Cintia Carolina Garcia, asistió a la EPEP de Frontera N°13 "Jorge
Newbery" de la localidad de Isla Puen, a partir del día 9 de octubre del año 2023 hasta el
día 16 de noviembre del año 2023. Dicha institución educativa está a cargo de la señora
directora Prof.. Lucía Medina, quien dio la bienvenida a la alumna practicante al igual que
los docentes que trabajan en dicha escuela. La institución educativa, se encuentra dentro de
una zona rural, la cual consta de un enripiado ubicado a más o menos 15 km de la ruta
nacional 86, donde en su mayoría se reflejan campos verdes y bananales.

La escuela mencionada es de jornada completa, siendo el horario de ingreso a las 8:00 hs,
y la salida a las 16:15 hs. Por la mañana se dictan las clases de las áreas de matemática,
lengua, ciencias sociales y naturales, y por las tardes tienen lugar las áreas especiales (5)
Folklore, educación física, música, huerta y artística. La escuela comparte edificio con el
jardín de infantes y el CBS.

El establecimiento educativo cuenta con 6 salas, 4 aulas diseñadas acordes a cada grado,
y 2 adaptadas para los alumnos, el comedor y una preceptoría, las cuales se emplean como
salones. También la dirección y los baños.

La estudiante practicante, ingresó al aula de 1° grado, a cargo del profesor Rolando

Rojas, donde pudo realizar las tres etapas solicitadas por la institución formadora. Por lo
que pudo recabar, el aula está integrada por 13 alumnos, 8 mujeres y 5 varones, algunos de
la misma zona y otros de la localidad de Laguna Naineck. En su mayoría cuentan con el
acompañamiento de los padres, quienes tienen características diferentes según sus entornos
familiares. Algunos alumnos ya saben realizar la lectoescritura, y otros todavía poseen
ciertas dificultades, como para escribir o copiar, sin embargo, esto ocurre debido a que
asisten poco a la institución por diversos motivos personales, lo cual genera un atraso en
sus aprendizajes.

Los alumnos de 1° grado, poseen una rutina diaria donde colocan la fecha de las tres
formas, imprenta mayúscula, imprenta minúscula y cursiva, seguidas del Día, los Presentes,
ausentes, varones, mujeres y el total, seguidamente del nombre de cada uno también de las
tres formas. En cada banco, se encuentran los nombres de cada uno, así como el abecedario
y los números, lo cual sirven como guía. Los estudiantes de colocan en 3 hileras con 2
bancos ubicados en parejas, abarcando la mitad de la proporción del aula. La pizarra cuenta

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con renglones para la escritura en la misma, y alrededor de la sala hay láminas ilustrativas
así como dibujos hechos por cada alumno.

La escuela primaria, cuenta con desayuna, almuerzo y merienda, con diferentes menús
según el día de la semana, donde cada aula cuenta con un comedor independiente:

Lunes: Guiso de arroz

Martes: Fideos

Miércoles: polenta

Jueves: Borí borí

Viernes: Tallarín.

Luego de cada almuerzo, cada estudiante pasa a los baños a cepillarse los dientes, con
acompañamiento de cada docente.

Capítulo II:

Período de observación y ayudantía:

Ambos períodos se realizaron en simultáneo, con una duración de 2 semanas,

comenzando el día Lunes 9 de octubre de 2023 y finalizando el día jueves 16 de noviembre
del año 2023.

Durante la primer etapa de observación la practicante pudo observar a la institución, al

grupo clase y el manejo de las actividades rutinarias de cada día. En el transcurso de ese
proceso, la alumna practicante pudo registrar la gestión de las clases del docente
coformador, sus estrategias, sus explicaciones y la escritura en la pizarra, lo que después
sirvió para la elaboración y gestión de las clases. Generalmente las clases eran similares,
comenzando con las ideas previas y siguiendo con las actividades para posteriormente
realizar la puesta en común de las mismas. A medida que los alumnos completaban sus
rutinas, iban mostrando al maestro sus producciones y sus ortografías, que por lo general a
algunas les llevaba sólo 15 minutos completarla, mientras que otros se tardaban toda la
mañana.

En el horario de la mañana se dictaban dos materias, teniendo más carga horaria

Matemática y Lengua, mientras que por la tarde, después del receso del post comedor se
dictaban las áreas especiales, siendo los encargados los mismos docentes.
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 La ayudantía tuvo lugar durante 2 semanas, en las que se realizaron diversas actividades
para ayudar al docente coformador como: escritura de la rutina en la pizarra, entrega de
materiales impresos, realización de limpieza del aula, explicación de algunas consignas y
contenidos, cuidado de los alumnos en el aula y en los recesos. También en los días de
lluvias, en algunas ocasiones se asistió a la institución educativa, teniendo como tarea el
cuidado de los pocos alumnos que asistían.

Durante esa semana de observación y ayudantía, la practicante pudo tomar notas de los
temas abordados de modo general:

En el área de Matemática se desarrollaron sumas y restas con dificultad y sin dificultad,

series numéricas, situaciones problemáticas sencillas, diferentes formas de colocar las
sumas, unidades y decenas.

En el área de Lengua fueron desarrollando la secuencia de actividades sobre el texto de

Caperucita Roja, con el libro que cada alumno lleva a su casa.

En el área de Ciencias sociales, se trabajó con las zonas rurales, los paisajes y las formas
de representación de la superficie de la Tierra.

En el área de Ciencias Naturales se trabajó el movimiento de rotación de la tierra.

Por otra parte, dentro del período de ayudantía se realizaron otras actividades solicitadas
por la institución como, la elaboración de un telón , completamiento de acta de la escuela,
ayuda en limpieza de todo el establecimiento y acompañamiento en ensayos generales de la
gala gimnástica.
Planificación de clases:
En este sentido, la alumna practicante obtuvo los contenidos con una semana de anticipación. Las
planificaciones elaboradas fueron 9 en total, incluidas las áreas especiales. Las mismas fueron
elaboradas en primer instancia en borradores, para luego ser visadas tanto por los docentes a cargo
de cada área, como por los docentes coformadores y la directora de la institución educativa
asociada. El tiempo para la elaboración de cada planificación fueron de 2 a tres días, mientras que la
pasada en limpio llevó medio día cada área.

Los temas abordados en las planificaciones fueron:

Matemática 2 clases:

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  Clase 1: Composición y descomposición de números del 0 al 99. Para la elaboración de
dicha clase, la alumna practicante utilizó diferentes fuentes de información, como un libro
de matemáticas de 1er grado, facilitado por el profesor co-formador, así como fuentes de
internet desde el cual obtuvo algunas actividades para el desarrollo y gestión de la clase.

 Clase 2: Cuerpos geométricos. Para la elaboración de esta clase, la practicante utilizó

materiales de otra sala, la sala de 5to grado, donde solicitó amablemente a la docente a
cargo los cuerpos geométricos que estaban hechas de materiales reciclados, la cual pudo
utilizar como recurso para la clase de inicio.

Los temas eran diferentes, por lo cual la practicante realizó una planificación por cada clase.

Lengua, 2 clases:

 Clase 1: Cierre de Caperucita Roja y el Lobo. En este caso, la practicante realizó la

planificación guiándose del libro de Lengua, con el que los alumnos trabajaron con el
profesor a cargo. Dicha clase consistió en un repaso general del texto que leyeron los
chicos.

 Clase 2: Dramatización de Caperucita Roja. Como continuidad de la clase sobre este tema,
la practicante realizó una mini dramatización del cuento, en el cual utilizó unas máscaras de
los personajes para que los alumnos se pusieran en sus lugares y cuenten por ellos mismos
lo que sucedía en esa historia. Dicha clase quedó como un producto final del cuento.

Como ambas clases estaban relacionadas, la practicante realizó una planificación incluyendo los dos
temas, es decir, una sola fundamentación para las 2 clases solicitadas.

Ciencias Naturales, 1 clase:

 Clase 1: Movimientos de la Tierra. El día y la noche. Para esta clase, la practicante realizó
un experimento sencillo con los alumnos, el cual consistió en mostrarles cómo la tierra gira
y lo que provoca el sol al asomarse y al ocultarse. Para ello utilizó actividades recolectadas
de fuentes de internet y como elementos para el experimento mencionado, empleó una
naranja, un lápiz y una linterna.

Para esta clase, la practicante realizó una sola planificación.

Ciencias Sociales, 1 clase:

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Clase 1: Formas de representación cartográfica de la superficie de la Tierra. En este caso, la
practicante utilizó de guía un libro de Ciencias Sociales de 1er grado para recolectar las actividades,
y también optó por el uso de imágenes de internet para mostrar las diferentes formas de representar
a la Tierra, a partir de láminas ilustrativas.

Áreas especiales:

En el caso de las áreas especiales, la practicante tuvo que solicitar contenidos, a los docentes a
cargo de cada área, los cuales tuvieron que ser contenidos para otros grados.

 Educación Física: Esquema de gala gimnástica. En este caso, la practicante pudo planificar
dicho tema con 1er grado, a partir del cual optó por utilizar el esquema de la gala que ya
venían practicante, agregándole ejercicios de calentamiento para desarrollar la clase de
manera dinámica.

 Música: Ritmos Folclóricos de diferentes regiones del país. En el caso de esta área, la
practicante charló con la docente de 5to grado, y tuvo que planificar para ese curso, ya que,
el contenido mencionado estaba destinado a 2do ciclo. Para elaborar dicha planificación , la
practicante tuvo que buscar información de fuentes de internet.

 Folclore: 10 de noviembre Día de la Tradición. Con respecto a esta área, la practicante

solicitó a la docente de 2do grado un contenido, el cual elaboró para los alumnos de esa
aula. En tal caso, la practicante utilizó fuentes de internet para recabar información para
elaborar la planificación con respecto a ese tema mencionado y solicitado por la docente a
cargo.

Gestión de las clases:

En este sentido, las áreas que menos dificultaron desarrollar a la practicante fueron Lengua,
ciencias naturales, ciencias sociales y matemática, ya que los contenidos fueron de sencilla
aplicación, y con respecto a los alumnos, en su mayoría lograron comprender y completar las tareas
solicitadas. Uno de los inconvenientes fue el caso del completamiento de las rutinas diarias, ya que
algunos alumnos se tardaban demasiado tiempo en realizarlas, en ocasiones toda una mañana. Sin
embargo son cuestiones que la practicante pudo tomar notas durante el período de observación, por
lo cual pudo seguir sus clases sin mayores inconvenientes.

Por otro lado, lo que más costó a la practicante fueron las áreas especiales, debido a que, como se
dictaban por las tardes, no se pudo realizar las observaciones correspondientes para poner en
marcha una gestión acorde para dichas áreas.

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 Por otra parte, cabe mencionar, que la practicante también tuvo muchos inconvenientes al
momento de gestionar las clases, ya que, como no conocía al grupo clase, no se organizó de manera
adecuada para lograr una fluidez en esas clases particularmente, sin embargo, pudo realizarlas.

A modo general, los retos, dificultades y fortalezas que experimentó la practicante al pasar por
esas experiencias fueron:

Dificultades y retos
 Tiempo de gestión de clases.

 Manejo de grupo clase.

 Desconocimiento de grupo clase de otros grados.

 Falta de observación de clases de áreas especiales.

Fortalezas:
 Valentía al enfrentar dos ciclos, con ambientes totalmente distintos entre sí.

 Persistencia, al momento de escuchar muchas críticas constructivas por parte de algunos

docentes y de la directora de la institución.

 Empatía, al momento de conocer un poco más a los alumnos del grado asignado, y sus
comentarios traídos desde sus hogares.

 Honestidad, al momento de reconocer lo que estaba haciendo mal la practicante, y al

intentar mejorar.

Capítulo III
Conclusión:

A partir de los procesos atravesados por la practicante, pudo dar cuenta que cada curso y cada
alumno es un mundo diferente, y el trayecto de pasar por el los períodos de observación y ayudantía
son fundamentales para tener un pantallazo del manejo de las instituciones de las cuales se es
partícipe, y que hay cuestiones que se pueden salir de las manos, pero siempre se puede mejorar y
buscar la mejor solución. Por otra parte, las estrategias didácticas cumplen un rol importante en la
gestión de las clases, puesto que despiertan el interés de los educandos, facilitando su comprensión.
De tal modo, esas estrategias son un acercamiento de los alumnos hacia el conocimiento.

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 Finalmente, el maestro tiene que tener presente que todos los alumnos, tienen un ritmo de
aprendizaje diferente, lo cual es algo netamente normal en el primer ciclo, donde todo cuesta el
doble. En tal sentido como futuras docentes, podemos aportar y adaptar estrategias que faciliten a
los alumnos comprender y avanzar en sus conocimientos, siempre partiendo desde lo que saben,
teniendo en cuenta sus necesidades y sus dificultades, brindando de tal manera, una seguridad en
ello mismos y en sus logros.

Bibliografía

MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN (2020). Diseño curricular provincial. Provincia de

Formosa.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN ARGENTINA .Matemática para pensar 1. Kapelusz.

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