DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN COCHABAMBA

DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN COCHABAMBA 2

Proyecto Socio comunitario

Productivo Gestión 2024
“PRÁCTICA DEL BUEN TRATO EN EL ENTORNO
EDUCATIVO Y FAMILIAR”

DIRECTOR:

Cochabamba-Bolivia

“2024 AÑO DE LA JUVENTUD HACIA EL BICENTENARIO”

Nivel: Secundario - Turno: Tarde
Zona: Lomas de Sta. Bárbara Km 8 Av. Petrolera

PRESENTACIÓN
El Proyecto socio comunitario productivo PSP, de nuestra unidad educativa, es

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
UNIDAD EDUCATIVA: “AGUSTÍN MORALES HERNÁNDEZ”

UNIDAD EDUCATIVA “AGUSTÍN MORALES HERNÁNDEZ”

“2024 AÑO DE LA JUVENTUD HACIA EL BICENTENARIO”

Nivel: Secundario - Turno: Tarde
Zona: Lomas de Sta. Bárbara Km 8 Av. Petrolera
 PROYECTO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO
PSP 2024

1. DATOS REFERENCIALES:

DEPARTAMENTO : Cochabamba
PROVINCIA : Cercado
MUNICIPIO : Cochabamba
DISTRITO : Cochabamba 2
UNIDAD EDUCATIVA : Agustín Morales Hernández
DIRECTOR : Lic.
GESTIÓN : 2024

 Localización

La Unidad Educativa, “Agustín Morales Hernández”, nivel secundaria, se encuentra ubicada

en la zona de Uspa Uspa, a ocho kilómetros del centro de la ciudad de Cochabamba,
específicamente en zona Lomas de Santa Bárbara, distrito ocho, comuna Alejo Calatayud,
pertenece al distrito educativo de Cochabamba II.

La Unidad Educativa “Agustín Morales Hernández” cuenta con una infraestructura construida
con el proyecto “EVO CUMPLE”, que comparte con la U.E. “Bárbara Lamas” del turno de la
mañana del nivel primario, equipadas con mobiliario y un muro perimetral. El inmueble cuenta con
36 aulas una sala para encuentros o reuniones, una sala de computación, dependencia para la
dirección, secretaría y sala de profesores, además de una batería de baños.

 Aspecto Cultural.

La zona de Lomas de Santa Bárbara, está habitada por migrantes de centros mineros, áreas
rurales, del altiplano y trópico de los departamentos de Potosí, Oruro, La Paz y Cochabamba, de
pertenecientes a las naciones quechua y aimara respectivamente, sus características son diversas
culturalmente, hablan el quechua, aimara y castellano, un mínimo porcentaje son trilingües.

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 Los estudiantes viven en una zona peri-urbana, donde la población carece de
muchas necesidades como ser: agua potable, alcantarillado, seguridad policial, áreas verdes y
otros.

Las familias de la gran mayoría de los estudiantes pertenecen a un estrato socio-cultural de

mediana formación escolarizada, en algunos casos solo han terminado el nivel primario; lo que
determina que en sus hogares no cuentan con un ambiente motivador y estimulante para
desarrollar el proceso de aprendizaje.

 Aspecto Económico.

El desarrollo de la comunidad radica en el movimiento económico comercial transportistas,

vendedores, albañiles, mecánicos, costureros, agricultores, entre otros son sus fuentes de ingreso.

Las familias de la comunidad son de bajos recursos económicos inmigrantes del área rural por
diversas necesidades, generalmente se dedican al comercio informal de diversos productos, esta
ocupación significa la principal fuente de ingreso que generan para la subsistencia de la familia.
También se dedican a otras actividades eventuales como ser: artesanía, construcción, mecánica,
carpintería, panadería, sastrería, cerrajería, etc. Así mismo existen personas profesionales en un
porcentaje mínimo.

La población estudiantil que asiste a la Unidad Educativa “Agustín Morales Hernández”,

siendo un nivel secundario turno tarde, existe un gran porcentaje de estudiantes que trabajan en
turno alterno para subsistir, colaborando a sus progenitores en el aspecto económico y entre otros
costean con los gastos de sus estudios.

 Aspecto Social.

La zona de Lomas de Santa Bárbara, pertenece a la comuna de la sub alcaldía “Alejo

Calatayud”, coordina con el desarrollo y progreso con otras OTBs, existe una notaría de registro
civil, un módulo policial, no cuenta con un centro de salud, ni posta, acudiendo a villa pagador.

La zona no cuenta con agua potable a domicilio, se abastecen de carros cisterna, cuentan con
servicio de luz domiciliaria y alumbrado público, existe un campo deportivo sintético donde
practican la disciplina de fútbol.

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 Existe la institución no Gubernamental de Visión Mundial, que se encarga de mejorar la
situación de mujeres, niñas y adolescentes en contra de la violencia y su protección así mismo
brindando la orientación vocacional y apoyo escolar.

Lamentablemente la zona está en problemas de dirigencia ya que existen dos dirigencias que
no se entienden y que por la disputa de la presidencia van perjudicando a toda la OTB, y esto
influye en el desarrollo de nuestra unidad educativa.

Los medios de transporte que llegan a nuestra institución son: El micro 8, la línea 113 km 7
1/2, línea 136 y radio móvil “Aro”, pero lamentablemente algunos prestan un mal servicio ya que
muchas veces escasean estas líneas y que no cumplen algunos con condiciones adecuadas para
el servicio público.

 Aspecto Pedagógico.

Contamos con un número de 547 estudiantes en su totalidad y con un personal docente de

treinta y tres profesores y cuatro administrativos, cabe mencionar que al no existir la totalidad de
ítems del Estado los padres de familia aportan mensualmente, para cancelar a algunos profesores
contratados, de la misma manera al personal administrativo que son subvencionados por la
alcaldía.

2. DIAGNOSTICO DE NECESIDADES Y PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD.

 Matriz Foda

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 INTERNO EXTERNO
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
 La unidad Los estudiantes carecen de Participación en El mal uso y abuso
educativa cuenta hábitos y técnicas de estudio. distintas de las redes
sociales, apps, en
con una Existen algunos estudiantes actividades los dispositivos
infraestructura con bajo rendimiento en el formativas, móviles.
adecuada para el razonamiento preventivas Centros de expendio
lógico
área humanística matemático y lecto-escritura. programadas de bebidas

en el nivel Manifestación de actitudes por distintas alcohólicas y

secundaria. instituciones. sustancias

agresivas de algunos
 La U.E. cuenta con estudiantes con sus Integración de controladas sin

Laboratorio de compañeros estudiantes, control.

de la unidad
física, quimica y educativa. padres de Comunidad
biologia. Algunos estudiantes con baja familia y la expuesta a la

 Apoyo de gabinete autoestima y con pocas comunidad en inseguridad

psicológico con aspiraciones de superación las diversas ciudadana.
actividades OTB dividida, en dos
atencion integral Inasistencia de padres de
culturales. grupos, afecta al
con el apoyo del familia a reuniones
desarrollo
Proyecto Horizonte trimestrales, marca Integrar a la
socioeconómico.
con el trabajo desinterés en el seguimiento comunidad
Desintegración
Psicologico, al rendimiento de sus hijos. educativa en la
familiar por distintos
clinico, educativo, Incumplimiento convencional práctica del
factores (violencia
trabajo social y del reglamento interno por buen trato.
familiar, económica,
asesoria legal. parte de las y los Apoyo de
etc.).
 Visión Mundial estudiantes. ONGs, (VISIÓN
Presencia de
con el proyecto  Varios estudiantes en sus MUNDIAL,
pandillas juveniles
prevencion de la tiempos libres acceden a NUEVO
que influyen en la
violencia desde trabajos poco renumerados HORIZONTE,
indisciplina de los
una perspectiva con incidencia a descuidar SLIM, PDA)
estudiantes que
genero sus estudios. integralmente.
incrementa la
generacional Fallas en el seguimiento y Apoyo de la
inseguridad
(metodologia del acompañamiento de los institución
ciudadana.
buen trato del vivir padres de familia al proceso Proyecto
Falta de control y
bien en contextos Horizonte.

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 educativos) formativo de sus hijos. Continúas seguimiento de
 Disponibilidad de Bajos recursos económicos capacitaciones padres de familia al
la comunidad de algunos estudiantes que y talleres por proceso formativo
educativa para la limita su aprendizaje. parte del de sus hijos.
participación en Falta de comunicación e MINEDU. Venta y consumo de
actividades interacción con el gabinete comida chatarra por
pedagógicas, psicológico con docentes parte de los
culturales y facilitando sugerencias de estudiantes en el
deportivas. apoyo en consideración en el ingreso y salida de
proceso de recuperación la unidad educativa,
que debilitan su
Integral del estudiante. sistema
 Plantel docente
 Escases de agua potable inmunológico
capacitado y
en el sector para el aseo y provocando
organizado por
comportamientos
áreas de limpieza de los sanitarios
negativos que
aprendizaje y y lavado de manos.
influyen en su
comisiones.  Falta de centros y postas
desarrollo cognitivo.
 Plantel docente de acceso a salud.
comprometido y
capacitado en la  Falta de implementacion
integración de las
de BTH.
distintas áreas de
conocimiento con
el PSP
 Comunicación oral
en lengua quechua
facilitando la
interacción entre
administrativos,
padres de familia,
estudiantes y
gabinete
Psicológico

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 3. PRIORIZACION DE UNA NECESIDAD O PROBLEMA

Tomando en cuenta las problemáticas Socio comunitarias que se manifiestan en el entorno de

la comunidad educativa Agustín Morales Hernández - Lomas de Santa Bárbara, se prioriza
promover la práctica del buen trato, incrementando la mejora de las interacciones sociales entre
pares y familia, ante diferentes situaciones de comportamiento negativo que ayuden a mejorar la
comunicación en una cultura de paz libre de violencia.

4. TITULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

“PRÁCTICA DEL BUEN TRATO EN EL ENTORNO EDUCATIVO Y FAMILIAR”

5. FUNDAMENTACIÓN

Tomando en cuenta que en el entorno de nuestra Unidad Educativa vive una profunda crisis
social como la violencia entre pares e intrafamiliar sumado al individualismo, el hedonismo, el
consumismo, la sexualidad y la drogadicción. Nos vemos en la necesidad de implementar el
presente proyecto que nos direcciona a promover la práctica del buen trato en el entorno educativo
y familiar basado en el respeto, autoestima, solidaridad, justicia, etc. y configurar un capital
humano ético en la niñez y juventud.

En efecto, la tarea de educar desde los valores es un desafío que requiere el compromiso y la
participación activa de todos los actores de la sociedad, principalmente del educador porque
Educar desde los valores es vivir bien en armonía y poner en práctica principios psicológicos,
sociológicos y morales cuyo objetivo no es “ser más bueno” o intentar que lo sean los estudiantes
sino construir instrumentos que nos permitan ser cada vez más reflexivos, reconociendo la toma
de responsabilidad individual frente a la norma colectiva y social.

6. RESUMEN DEL DIAGNÓSTICO

Se dieron a conocer sobre la problemática que existe en la escuela y comunidad. A continuación,

se detalla el siguiente resumen diagnóstico.

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 CAUSA EFECTO NECESIDAD O PROBLEMA
IDENTIFICADO

Factor económico Violencia Responsabilidades compartidas.

intrafamiliar

Falta de seguimiento Y Bajo rendimiento Falta de compromiso.

responsabilidad de los padres de académico
familia

Fallas en la capacidad de dialogo Desintegración Talleres y/o escuela para padres

y comunicación en el entorno familiar y
familiar. violencia

Falta de práctica de valores Violencia Respeto entre pares

Falta de material escolar. Inconductas Falta de recursos económicos.

Falta de concientización y Pérdida de Conocimiento de los derechos y

reflexiones de autoridades a los autoridad sobre deberes de los actores educativos
padres de familia los hijos/as

Falta de práctica de normas y Indisciplina Asumir normas y reglas

reglas institucionales.

Falta de aspiraciones de Deserción escolar Falta de políticas educativas

superación

7. OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

Fortalecer procesos educativos con prácticas del buen trato entre pares, familia y comunidad, a
través de actividades planificadas desde los campos y áreas de conocimiento, para tener una
convivencia armónica y pacifica con trascendencia social.

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 8. RESULTADOS

Con la ejecución del PSP en la presente gestión, se pretende reducir actos de violencia, por medio
de las actividades planificadas en el plan de acción y que pueda tener incidencia en la escuela,
familia y comunidad.

9.- PLAN DE ACCIÓN Y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PSP POR TRIMESTRE

ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA COSTO

Bs

Director, maestras/os
y
1ER TRIMESTRE febrero 50
Comunidad bs.-
1.- Planificación, organización, ejecución, Educativa.
evaluación, apoyo y concreción de procesos
del PSP.

2.- Conformación, organización del equipo Gestor, maestras/os y febrero

impulsor del PSP, sensibilización,
socialización y Presentación de Proyectos Comunidad 20
Educativa. Bs.-

3.- Socialización del PSP a la comunidad Director de la unidad Febrero y 10

educativa. educativa, asesores marzo
de grado
Permanente

4.- Publicación del título del PSP Director de la unidad Febrero y

contextualizando en el ambiente educativo educativa marzo
(aulas)

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 Asesores, 50
estudiantes

5.- Lecturas reflexivas en el ambiente Maestras/os, Permanente 50

educativo sobre el PSP (lectura de 10 min) estudiantes

2DO TRIMESTRE Maestras/os, -

estudiantes, padres
6.- Planificación y organización de de familia Permanente
actividades reflexivas, recreativas y de
convivencia sobre el buen trato por Campos
de Aprendizaje.

7.- Ejecución de las actividades programadas

para el Día de la Familia “CIUDADELA DEL Dirección, Mayo -
BUEN TRATO Y EL VIVIR BIEN” Maestras/os,
estudiantes y 15/05/24
comunidad

3ER TRIMESTRE Director Noviembre

Maestras/os,
8.- Valoración del PSP y productos logrados estudiantes y
en gestión 2024.
comunidad

9.-Realización de “FERIA Director Noviembre 50

DEMOSTRATIVA” por Campos de Maestras/os, bs.-
Aprendizaje. estudiantes y

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 comunidad

9. INDICADORES

INDICADORES SIEMPRE ALGUNA NUNCA

VEZ

Compromiso de la comunidad educativa

(padres de familia, plantel docente,
administrativo y estudiantes) en la lucha
contra todo tipo de violencia.

Participación de los/las estudiantes en

las acciones del buen trato.

Participación activa y conjunta de

PP.FF. y Consejo Educativo.

Coordinación con diferentes

instituciones gubernamentales y no
gubernamentales en programas de
prevención de violencia

Identificar logros y debilidades en las

acciones de prevención contra la
violencia

Comunicación asertiva (honesta y

verdadera) en el apoyo, seguimiento y
rendimiento académico de los padres de
familia hacia sus hijos.

Identificar actitudes de buen trato

mediante la interacción y convivencia
entre estudiantes.

10. PLAN DE ACCIÓN

a) Presupuesto

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 El monto aproximado a utilizarse en la aplicación del proyecto socio productivo es
de Bs….00/100 detallados en al acápite anterior, que serán gestionados por toda la comunidad
educativa.
b) Evaluación del PSP
Participación y compromiso de la sociedad:
 Percepciones de los miembros de la comunidad.
Objetivos alcanzados:
 Resultado del sistema de seguimiento y monitoreo.
Recursos utilizados:
 Rendición De Cuentas (Cuaderno De Egresos E Ingresos).
 Fotografías de las actividades.
 Convocatorias.
 Nómina de participantes.

ACTA INSTITUCIONAL DE PLANIFICACIÓN

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO 2024

UNIDAD EDUCATIVA “AGUSTÍN MORALES HERNÁNDEZ”

En ambientes de la Unidad Educativa “Agustín Morales Hernández” perteneciente al Distrito

Educativo de Cochabamba 2, ubicada en la zona Lomas de Santa Bárbara, que da cobertura a
educación secundaria comunitaria productiva, siendo a horas 14:00 pm del día martes 31 de
enero del año 2022, se elaboró y aprobó el Proyecto Sociocomunitario Productivo que lleva como
título “PROMOVER LA PRÁCTICA DEL BUEN TRATO EN EL ENTORNO EDUCATIVO Y
FAMILIAR”, con la participación de toda la comunidad educativa, identificando las diversas

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 necesidades, problemáticas y potencialidades del contexto, misma que se realizó una
reestructuración del Plan de Acción en fecha 02 de febrero del 2024.

Con el propósito de fortalecer juntos una educación productiva, transdiciplinaria en

cumplimiento a la Ley Nº 070 Ley de Educación Avelino Siñani-Elizardo Pérez a través del Modelo
Educativo Socio Comunitario Productivo, bajo el paradigma del vivir bien y demás normativas. En
concreción el PSP será el hilo conductor de toda planificación, desarrollando valores, principios
socio comunitarios en función al diálogo – escucha, deliberación consenso en toda actividad
curricular o extracurricular con innovaciones pedagógicas, cambio de actitud, descolonización de
estructuras mentales de colonialidad, liderazgo moral positivo para el vivir bien.

Es cuanto acordamos y firmamos a continuación con el compromiso de cumplir con el

Proyecto Sociocomunitario Productivo.

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