SESIÓN DE APRENDIZAJE
ÁREA: Ciencia Tecnología GRADO: Quinto: “A”-“B” FECHA: 28 / 05 /
2024
PROFESORA: Lydia Sanchez Rivera
Alberto Cruz Abad
TÍTULO: “Reconocemos los ecosistemas de las regiones?”
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
Competencias y Desempeños Criterios de Evidencias de
capacidades evaluación aprendizaje.
“EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Justifica por qué la Identifica las
BASÁNDOSE EN diversidad de especies Da razón de que las características
CONOCIMIENTOS SOBRE da estabilidad a los diferencias de los
LOS SERES VIVOS, MATERIA ecosistemas. Ejemplo: climatológicas y de ecosistemas
Y ENERGÍA, El estudiante da suelo influyen en las de las
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y razones de por qué características de los regiones y las
UNIVERSO” ecosistemas de las clasifica en un
cuando disminuye la
diversas regiones organizador.
Comprende y usa cantidad de pasto naturales.
conocimientos sobre por el friaje, la Da razón de que las
los seres vivos, población de diferentes regiones
materia y energía, vizcachas se reduce, del Perú hacen del
y cómo esto también Perú un país
biodiversidad, Tierra y
afecta a la población megadiverso.
universo de zorros.
Gestiona su aprendizaje Determina metas de *Participar de manera *Diario
de manera autónoma. aprendizaje viables, autónoma en el reflexivo
Define metas de asociadas a sus proceso de enseñanza-
aprendizaje. necesidades, aprendizaje.
prioridades de *Gestiona ordenada y
aprendizaje y recursos sistemáticamente las
disponibles, que le acciones a realizar.
permitan lograr la *Evaluar sus avances y
tarea. dificultades.
*Asume gradualmente
el control.
Instrumento de Lista de cotejo
valoración
Enfoques transversales Actitudes
De Orientación al del Bien Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
Común. (Solidaridad) ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
toda situación en la que padecen que rebasan sus posibilidades
de afrontarlas.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Antes de la sesión Recursos y materiales
preparamos el cuestionario de Tira de papelotes
preguntas. Plumón para papel
Carteles con preguntas.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN.
INICIO Tiempo aproximado: 30 min
Saluda a los niños y las niñas y hacen un breve recuento sobre lo tratado en la sesión anterior sobre los
ecosistemas.
Observa las imágenes de las páginas 58 y 59 de su libro Ciencia y Ambiente.
Pregunta por cada una: ¿a qué región pertenece?, ¿qué seres vivos habitan en ese lugar?, ¿cómo creen
que es el clima?, ¿cómo es el suelo?
Pregunta: ¿alguna de las fotografías muestra lugares parecidos a los de su región? ¿en cuál de los lugares
que muestran las fotografías creen que habitará una gran cantidad de plantas y animales?, ¿por qué?
Conflicto cognitivo: ¿Por qué creen que las regiones de nuestro país son muy diversas e importantes?
Propósito de la sesión: Hoy reconocerán las características geográficas y climatológicas y una diversidad
de ecosistemas del Perú, existentes en sus regiones naturales.
Criterios de evaluación: Da razón de que las diferencias climatológicas y de suelo influyen en las
características de los ecosistemas de las diversas regiones naturales.
Acordamos con los estudiantes algunas normas de convivencia que debemos tener en cuenta
para lograr nuestro propósito.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 90’
Planteamiento del problema
Realiza la lectura del texto “La conquista vegetal” de la
página 60 del libro Ciencia y Ambiente.
Responde preguntas: ¿cuántos años tardará en
construirse un ecosistema boscoso?, ¿qué importancia
tienen los bosques en la subsistencia de nuestro
planeta? (ecosistema boscoso es un espacio natural que
presentan elementos arbóreos en un área entre 30% y
100% de la cobertura vegetal)
Preséntales la imagen de un ecosistema propio de tu
comunidad o región y pregúntales: ¿qué plantas y
animales hay en tu región?, ¿cuál es su temperatura
promedio y cómo es el clima?
Los niños pueden formular preguntas: ¿tendrán muchas especies los ecosistemas de una región
donde prevalece el clima frío?, ¿cómo será el ecosistema si el suelo es arenoso?, ¿creen que el
calentamiento global esté influyendo en el cambio de los ecosistemas? Escribe las preguntas, que
los niños y niñas te planteen en un papelote.
Esto conllevará a formular el problema de investigación:
Planteamiento de hipótesis
Retoma la pregunta y los estudiantes plantean sus posibles respuestas. Anota las respuestas en la
pizarra y trata de consolidarlas (en una nota al final te damos una orientación sobre la
formulación de buenas hipótesis).
Propicia esta reflexión: “El Perú es un país rico en ecosistemas y zonas de vida, destaca a nivel
mundial como uno de los 17 países megadiversos (territorios donde hay mayor riqueza
biológica), esta realidad implica una alta responsabilidad. La conservación debería ser una de las
preocupaciones prioritarias a nivel nacional; sin embargo, muchos ecosistemas han cambiado
con el transcurso del tiempo debido a amenazas como la contaminación, deforestación, caza
furtiva, calentamiento global, desastres naturales, etc.”
Elaboración del plan de indagación
En grupos pequeños
Organiza a los estudiantes en grupos de trabajo, preséntales diferentes imágenes de ecosistemas
y pídeles que escriban la información que les hace falta saber para responder a la pregunta de la
investigación.
Plantéales la posibilidad de dividir la pregunta en otras más sencillas, a las que buscarán
responder por grupos. Así, por ejemplo: ¿cómo influye el tipo de suelo en la diversidad de
especies de los ecosistemas?, ¿cómo influyen las masas de agua existentes en un lugar en la
diversidad de especies de un ecosistema?, ¿cómo influye la temperatura ambiental en la
diversidad de especies de los ecosistemas?
Escriben en
papelotes y socialicen sus presentaciones. Al momento de la presentación, ten en cuenta el orden
de lo que debe investigar cada grupo, ayúdalos a establecer qué se va a averiguar sobre cada
aspecto seleccionado. Resuelven la ficha, y relacionan los ecosistemas según sus grandes
regiones geográficas: mar peruano, costa, sierra y selva. Oriéntalos para que se pongan de
acuerdo en una propuesta de investigación. Se sugiere:
Ecosistemas
Regiones del Perú y sus características
Flora y fauna del mar peruano
Flora y fauna de la costa
Flora y fauna de la sierra
Utilizan el anexo 2 para buscar información sobre la propuesta de investigación.
Para comprender mejor la información completan un cuadro comparativo:
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Contrasta con niñas y niños la información inicial que tenías, en un papelógrafo,
con la que han obtenido en el análisis de información y destaca que las hipótesis pueden
ser desechadas, si no coinciden con la información científica.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Comenta que, cuando se responde a una pregunta problema no basta hacerlo de manera
oral o escrita; se resuelve el problema realmente con la práctica de acciones concretas.
Para ello, formula esta pregunta: ¿qué acciones preventivas podríamos implementar
para la conservación de los ecosistemas existentes en las regiones del país y
conservar nuestra megadiversidad?
Profundiza el significado de megadiversidad (variedad de seres vivos y ecosistemas presentes, ver nota
anterior). Explícales también que en el mundo hay 17 países megadiversos, de acuerdo a la definición del
Centro de Monitoreo de Conservación Ambiental, un organismo dependiente de las Naciones Unidas, y que
según esta clasificación, América tiene el mayor número de naciones de gran variedad biológica: Brasil,
Colombia, Ecuador, Estados Unidos de Norteamérica, México, Perú y Venezuela.
Dan una explicación sobre la solución que han dado al problema.
Evaluación y comunicación
Elaboran un mensaje que invite a la conservación de los ecosistemas.
CIERRE Tiempo aproximado: …10’
Pregunta: ¿cuántas veces leyeron el texto?, ¿se hicieron preguntas mientras leían?, ¿hicieron resúmenes de
lo leído?, ¿construyeron algún gráfico con la información?, ¿compararon el contenido del texto con
información proveniente de otras fuentes?, ¿el organizador que hicieron les permitió comprender mejor el
contenido? ¿qué sabían antes de la investigación?, ¿qué saben ahora?
TAREA PARA CASA
Buscan información sobre la conservación de áreas naturales, y de qué manera el
Estado garantiza la protección de la megadiversidad en el país.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
__________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Criterios de evaluación
N° Apellidos y Nombres Da razón de que las diferencias Da razón de que las
climatológicas y de suelo influyen diferentes regiones del
en las características de los Perú hacen del Perú un
ecosistemas de las diversas país megadiverso.
regiones naturales.
01 ACUÑA ANGHELO
02 ALVARADO BRAYAN
03 ARROYO EDWARD
04 BERMEO KEVIN
05 CARRASCO EMILY
06 CERRON ARHON
07 CORDOVA YAMILET
08 CRUZ ESAUD
09 CRUZ LUIS
10 CRUZ THIAGO
11 CUTIN VENEGAS
12 ELERA GLORIMAR
13 FUENTES HEIDY
14 GARRIDO NEYMAR
15 GUERRERO ANGELINA
16 GUERRERO BEATRIZ
17 HOLGUIN LUCERO
18 MANCHAY TORIBIO
19 NUÑES GRECIA
20 PACAYA ESTEPHANIA
21 PADILLA KIARA
22 PEÑA DEL AGILA BRYHANA
23 PERALTA JHEYMI
24 RIOS CINTHIA
25 RIVERA BETZA
