SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 09

Conocemos triángulos

Fecha: … de mayo del 2023

Área: MATEMÁTICA

Propósito de
 Hoy reconoce caracteristicas de los triangulos y resuelven ejercicios
la actividad:

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Resuelve problemas de  Ficha de trabajo en aula

forma, movimiento y - Establece relaciones entre las
localización. características de objetos reales o
- Modela objetos con imaginarios, los asocia y representa con Criterios de evaluación
formas geométricas y sus formas bidimensionales (triángulos,
transformaciones.  Clasificar triángulos dados por
cuadriláteros y círculos), sus elementos, ángulos y por lados.
- Comunica su perímetros y superficies; y con formas
comprensión sobre las  Establece los criterios de medición
tridimensionales (prismas rectos y de los ángulos de los triángulos
formas y relaciones
geométricas. cilindros), sus elementos y el volumen de Instrumentos
- Usa estrategias y los prismas rectos con base rectangular.
 Lista de Cotejo
procedimientos para - Expresa con dibujos su comprensión sobre
 Cuaderno de campo
orientarse en el espacio. los elementos y propiedades del prisma,
- Argumenta afirmaciones triángulo, cuadrilátero y círculo usando
sobre relaciones lenguaje geométrico.
geométricas.
- Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación.
Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos:
vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza
giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas
ESTÁNDAR bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea
procedimientos e Instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para
estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de
medida convencional apropiada y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre
relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos
concretos y propiedades.

Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
 Enfoque de derecho
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a participar en el juego “Pirámide Geométrica”. Consiste en ir uniendo los
triángulos hasta formar una pirámide, pero teniendo en cuenta las figuras en cada punta, ya que deben
coincidir. El estudiante que termine primero será el ganador.

 Se interroga a los estudiantes: ¿Les agradó el juego? ¿Les fue difícil armar la pirámide? ¿Consideran
importante su derecho a la recreación? ¿Qué deber le corresponde a dicho derecho?
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué figura bidimensional utilizaron para armar la
pirámide?, ¿Qué elementos tienen los triángulos?, ¿Cuáles son los tipos de triángulos?,
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Los teoremas fundamentales de los triángulos nos
permiten resolver situaciones problemáticas?
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 PROPÓSITO DE LA Hoy reconoce caracteristicas de los triangulos y resuelven
ACTIVIDAD: ejercicios

DESARROLL
O

Situación problemática
 Se presenta la situación problemática en un papelote.
Los niños de 6to quieren construir una cometa usando el diseño de un tetraedro. Ellos
observaron que las caras son triángulos equiláteros, y están interesados en aprender a
dibujarlos en papel para poder recortarlos y pegarlos en la cometa. ¿Qué pasos deberán
seguir?

Comprensión del problema

 Para ello realizan las siguientes preguntas: ¿Qué van a construir los niños? ¿Qué figura geométrica
utilizarán? ¿Qué características tienen lo triángulos equiláteros? ¿Qué estrategias pueden utilizar en la
construcción de triángulos equiláteros?
 Se organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se entrega a cada equipo papelotes y
plumones.
Búsqueda de estrategias
 Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo se puede organizar la información?, ¿Qué pueden utilizar
para ello?, ¿Alguna vez han resuelto un problema parecido?, ¿Cómo los resolvieron?
 Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma resolverán el problema.
Luego, se pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Representación
 Un representante de cada equipo comunica qué procesos han seguido para resolver el problema
planteado.
Posible solución
1. Tracen el segmento AB de 3 2. Con la misma abertura, 3. Unan los tres puntos, para
cm. Ubiquen la punta del ubiquen la punta del compás obtener un triángulo
compás en A y tracen un arco en B y tracen un arco que pase equilátero.
que pase por B. por A, para obtener C.

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 Otra posible solución
Triángulo ABC, de lados AB = 3 cm; BC = 2 cm y AC = 4 cm.
Paso 1 Paso 2 Paso 3
Trazamos un segmento AC de Abrimos el compás 3cm y con Llamamos B a la intercesión
4 cm. Sus extremos serán los centro en A, trazamos un arco. de los arcos y unimos B con A
Vértices A y C del triángulo Luego con centro en C y C. De esta manera
trazamos el otro arco. obtenemos el triángulo ABC.
A C
4 cm

 Formalizamos los modelos de solución que se utilizaron para resolver el problema. Formular estas
interrogantes a cada equipo: ¿A qué conclusiones podemos llegar con la situación resuelta?, ¿Qué
elementos tienen los triángulos? ¿Qué otras líneas notables tienen los triángulos? Ahora se consolida estas
respuestas junto con los estudiantes:

TRIÁNGULO

I. DEFINICIÓN. Figura que se forma al unir con segmentos de recta, tres puntos no colíneales

II. ELEMENTOS
Sus elementos son:
* Lados  AB, BC y AC
* Vértices  A, B y C
  
* Ángulos Interiores  a, b y c
* Ángulos Exteriores  ,  y 

III. CLASIFICACIÓN

1.- SEGÚN LA LONGITUD DE SUS LADOS:

2.- SEGÚN LA MEDIDA DE SUS ÁNGULOS

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 IV. TEOREMAS FUNDAMENTALES
1. Suma de los ángulos internos: “La suma de las medidas de los ángulos internos de un triángulo es
180°”

      180

2. Ángulo Externo: “En todo triángulo, la medida de un ángulo externo es igual a la suma
de las medidas de los dos ángulos internos no adyacentes al ángulo
B externo”.

  

A C
3.Existencia de un triángulo: En todo triángulo un lado es mayor que la diferencia, pero
menor que la suma de los otros dos lados.

a
b
b  c < a < b + c

c
Transferencia
 Observan ejemplos con triángulos.
1. Los lados de un triángulo miden 5 y 7. ¿Calcular los valores enteros que puede tomar el tercer lado?

2. Calcular "" en : Resolución :

5
   53 º  90 º
  143 º
 Reflexionan sobre el proceso por el que ha transitado el estudiante para llegar a reconocer los elementos
y propiedades de los triángulos, para ello, se pregunta, por ejemplo: ¿Fue útil pensar las estrategias de
resolución?;¿Qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?; ¿Habrá otra
forma de resolver el problema planteado?
 Forman parejas de trabajo y resuelven ejercicios propuestos.
1. En la figura, calcular  2. De la figura, hallar 

3. Hallar  4. Del gráfico, hallar 

5. De la figura, hallar x 6. Calcular 

7. Mide los lados de cada triángulo. Luego, clasifícalo, según sus medidas.

6
8. Explica por qué a cada triángulo le corresponde esa clasificación.

9. Clasifica los triángulos, según la medida de sus lados.

10. Clasifica los triángulos según la medida de sus ángulos

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 CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

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 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Reconocí las características de los triángulos y resuelve ejercicios.

 Trabaje en equipo en la realización de nuestra ficha.

 Utilice materiales (reglas) en la elaboración de triángulos.

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula

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 LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: Conocemos triángulos Fecha: …/05/2023
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
SESIÓN

Evidencia de Aprendizaje:
1  Ficha de trabajo en aula

Desempeños:
1  Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia y representa con formas
bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus elementos, perímetros y superficies; y con formas
tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus elementos y el volumen de los prismas rectos con base
rectangular.
 Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y propiedades del prisma, triángulo, cuadrilátero y
círculo usando lenguaje geométrico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S1  Clasificar triángulos dados por ángulos y por lados.
Criterio S2  Establece los criterios de medición de los ángulos de los triángulos
Criterio S3
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
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RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

Docente de Aula

DESARROLLA

1.Une cada triángulo con el número de lados correspondientes.

2.Completa con la teoría que has estudiado.

Un triángulo se llama __________________ si tiene un ángulo recto.
El triángulo que tiene un ángulo obtuso se llama ________________
Un triángulo _________________ tiene los tres ángulos agudos.
3.Clasifica estos triángulos según sus lados y según sus ángulos.

Lados: _____________________ _____________________ _____________________

Ángulos: _____________________ _____________________ _____________________
4.Pablo ha hecho un avión de papel que tiene dos triángulos escalenos, y Paula, uno que tiene dos
triángulos isósceles. Escribe de quién es cada avión.

5.Colorea de rojo lo triángulos equiláteros, de verde los isósceles y de marrón los escalenos.
Después, rodea los que sean triángulos rectángulos.

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6.Completa:
El triángulo isósceles tiene __________ lados iguales.
El triángulo equilátero tiene __________ lados iguales.
El triángulo escaleno tienen __________ lados desiguales.

7.Mide los lados de cada uno de los siguientes triángulos y escribe debajo el nombre del triángulo.

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