I.S.F.D. Insp. Prof.

Albino Sánchez
Barros

Secuencia Didáctica

Parcial II Domiciliario.

CARRERA:

Profesorado en Educación Secundaria en Lengua y Literatura

CÁTEDRA:

Didáctica de la lengua II

DOCENTE:

Allegretti, Sebastián

ALUMNA:

Luján, Lourdes Emilce.

AÑO 2024

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 DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA II

PARCIAL DOMICILIARIO INTEGRADOR

Institución: I.S.F.D. Insp. Albino Sánchez Barros
Profesorado: Lengua y Literatura
Año: Tercer añ o - TT
Docente: Prof. Lic. Sebastián Allegretti
Modalidad: individual
Criterios de evaluación:
- La secuencia didá ctica presenta propuesta de actividades para los cuatro ejes de diseñ os desde
un enfoque comunicacional.
- En la lectura de textos, literarios y no literarios, se observa la aplicació n del proceso de lectura.
- Las propuestas de escritura presentan el problema retó rico de escritura y realiza propuestas
que acompañ en al estudiante en cada parte del proceso.
- El recorrido de lectura propuesto guarda un criterio que se ajusta a la temática propuesta.
- Las propuestas en torno a la literatura está n orientadas, desde un enfoque comunicacional, a
desarrollar la competencia literaria, en un trabajo conjunto entre análisis e interpretació n.
- Las actividades sobre la reflexió n sobre la lengua se encuentran contextualizadas y son significativas
para los estudiantes.
Primera entrega: jueves, 3 de noviembre de 2022
Fecha de presentación (Segunda entrega): jueves, 10 de noviembre de 2022

Consigna: eres profesor de lengua y literatura, desde secretaría del Colegio Provincial n° 5, de la ciudad capital de
la provincia de La Rioja, te comunican que el día 25 de abril debes asumir como profesor suplente la cátedra de
lengua y literatura de cuarto añ o “D” del turno mañ ana, los días lunes de 07:30 a 09:30 h y miércoles de 10:00 a
11:20 h. Al ingresar a la institució n la rectora te acompañ a a realizar un recorrido por el colegio, el cual cuenta
con: una biblioteca con libros brindado por el Ministerio de Educació n de la Nació n, acceso a internet, diez
notebooks del plan conectar igualdad, un saló n de usos mú ltiples y un pequeñ o kiosco. Te entregan el informe de
diagnó stico realizada por la docente titular para que lo tengas en cuenta en tu planificació n:
El grupo de 4to año “D” es un grupo de 30 estudiantes (20 mujeres y 10 varones), heterogéneo
participativo y respetuoso ante la diversidad de pensamientos y opiniones. Sostienen su postura con
argumentos lógicos para su edad, recuperando lecturas y conocimientos previos sobre los temas
tratados. Con respecto a la comprensión de consignas, pudo observarse que no hubo dificultad para
realizar las mismas y, en caso de alguna duda, consultan para corroborar su comprensión o evacuar sus
dudas.
Por otro lado, los estudiantes se agrupan en cuatro subgrupos dentro del aula, el criterio de
agrupamiento es por afinidad. Esto genera dificultades cuando se intenta armar nuevos grupos para
trabajar en clases. En cuanto al respeto por la autoridad se observa una buena transferencia con los
estudiantes, creando una comunidad de aprendizaje respetuosa y favorable para la apertura y
construcción del aprendizaje.
Saberes previos, capacidades e Intereses: se considera que debe reforzarse las estrategias para la
lectura de inferencias; igualmente, en la adquisición del proceso de escritura de textos expositivos y
argumentativos.
En relación al uso de las Tics, puedo observarse que algunos estudiantes no poseen conectividad a
internet, lo que a veces dificulta que puedan ingresar a la plataforma o realizar alguna búsqueda de
información, entre otras. Las redes sociales más utilizadas por los estudiantes son Instagram y TikTok;
con respecto a la página de búsqueda utilizada predomina el uso de Wikipedia.
Para seguir lo planeado por la docente titular se te pide que prepares una secuencia didá ctica de diez clases con la
temática: literatura latinoamericana, en la cual debes incluir literatura regional. Deberás pensar, por un lado, en
un recorrido de lectura y, por otro, seleccionar los contenidos de cada eje, propuesto por el diseñ o curricular, para

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trabajar en la secuencia didá ctica. Desarrollar 4 (cuatro) clases y colocar el tema que trabajarías en las 6 (seis)
clases restantes.

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 SECUENCIA DIDÁCTICA

Espacio Curricular: Lengua y Literatura

Institución: Colegio Provincial n° 5
Duración (cantidad de clases): 10 Horario de clases: Lunes de 07:30 a 09:30hs y miércoles de
clases 10:00 a 11:20hs
Curso: 4to añ o División: “D” Turno: Mañ ana Cant. de alumnos: 30

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TEMA: Mundo Precolombino

1. JUSTIFICACIÓN
La enseñanza de la literatura tiene como principal objetivo contribuir a la formación cultural de los
jóvenes y generar un goce de su lectura, es por ello que desde el área de lengua y literatura se
propiciará herramientas y estrategias para que los alumnos puedan participar en situaciones que
habiliten el análisis, la discusión y la sistematización de lo leido para complejizar los modos de explorar y
abordar los distintos textos que se les presente.
Esta secuencia está diseñada para ser desarrollada en 4° año “D” del turno mañana en 10 clases de 80
y 120 minutos, en un grupo heterogéneo de 30 estudiantes, participativos, respetuosos ante la
diversidad de pesamientos, capaces de sostener su postura con argumentos lógicos, lo que permite que
la construcción del aprendizaje sea mejor. Las actividades propuestas incluyen la lectura de textos
literarios y textos no literarios, en interrelación con los cuatros ejes de aprendizajes priorizados.
Además, se dedicará tiempo a discutir sobre el origen y características de la literatura
latinoamericana, buscando fomentar el desarrolló de habilidades de análisis y reflexión crítica en
relación con el contexto social; como así también se buscará establecer vínculos entre estas obras
y el contexto social actual.
Esta secuencia aprovechará la diversidad del grupo, promoviendo el respeto y la participación activa,
mientras se abordarán las dificultades identificadas, brindando estrategias y herramientas para la lectura
que permita la construcción de una interpretación personal en la cual los alumnos incorporen su
mundo y su propia voz. El recorte del contenido permite a los alumnos la alineación con la formación
integral, desarrollando competencias que son esenciales para su participación activa en la sociedad y
su aprendizaje continuo a lo largo de la vida.

2. PROPÓSITOS

- Favorecer el proceso de lectura de diversos textos con diferentes propósitos, enmarcados en

situaciones comunicativas que le den sentido.
- Brindar herramientas que les permitan poder argumentar sus puntos de vistas u opiniones.
- Propiciar l a enseñanza de conocimientos significativos que amplíen y profundicen sus
experiencias, fomentando el aprendizaje y valoración de tradiciones culturales.
- Promover lecturas que permitan establecer relaciones de intertextualidad entre los distintos
textos leídos durante las clases.

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3. OBJETIVOS GENERALES:
- Conocer la literatura Latinoamericana, sus orígenes y características.
- Valorar la cultura precolombina.
- Comprender y diferenciar las expresiones lingüísticas precolombinas.
- Mejorar la expresión creativa oral y escrita.
- Desarrollar habilidades de lectura crítica e inferencial
- Reconocer el texto expositivo, sus partes y características.
- Fortalecer la capacidad de expresión escrita, especialmente en textos expositivos y
argumentativos.

4. OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Reconocer e identificar las características de la literatura latinoamericana.
- Reconocer el valor de la cultura precolombina.
- Interpretar las expresiones lingüísticas precolombinas.
- Reconocer las partes del texto expositivo y sus características.

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 4. CONTENIDOS

✔ Literatura latinoamericana:
- Género a trabajar: literatura hispanoamericana, de la misma se tomará: Literatura Precolombina
- Definición y características principales.
-Civilizaciones más desarrolladas: Mayas, Incas y Aztecas, contexto histórico, características
principales,
-Manifestaciones literarias de los pueblos originarios, características, expresiones lingüísticas.

-Textos no literarios: Texto informativo, definición y características.

-La noticia: definición y características.

5. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
- Asociación de conceptos por medio de imágenes, videos, mapas conceptuales, etc.
- Motivación constante en la participación activa.
- Trabajo colaborativo.
- Lectura conjunta
- Lectura de textos que favorezcan a la construcción de la identidad.
- Creación de textos a través del proceso de escritura
- Elaboración de esquemas de contenido.

5. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CLASE N°1
Tema:
✔ Literatura Latinoamericana

Duración de esta clase (minutos): 120 minutos

Contenidos:
- Literatura precolombina: definición y características.
Texto literario (Las venas abiertas de América Latina - Eduardo Galeano)
Objetivos:
✔ Reconocer el concepto de literatura precolombina.
✔ Reconocer e identificar las características de la literatura precolombina.
.

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 Inicio – 30 minutos
ACTIVIDAD N° 1

La docente ingresa al aula y saluda cordialmente.

Para presentar el tema "Introducción a la Literatura Latinoamericana" de manera efectiva y motivadora la

docente comienza la clase presentando un esquema incompleto (con los cuadros en blanco) en un
afiche pegado en la pizarra con el fin de completarlo en conjunto con los estudiantes, con la información
del video posteriormente presentado sobre la literatura precolombina.

La docente presentará un video, para aproximar a los alumnos al tema, con el objetivo de que conozcan
cómo surgió la literatura latinoamericana y sus características.

Posteriormente, la docente les dirá a los estudiantes que veran de manera conjunta el video para
conocer sobre cómo surgió la literatura latinoamericana. Para ello deben prestar mucha atención para
poder llenar el esquema con esa información.
Posteriormente al video, se realizará preguntas para responder de forma oral, a modo de guía para los
estudiantes.
https://www.youtube.com/watch?v=NNToEHylCT4

¿Qué imágenes pudieron observer? ¿Son pirámides las que salen al principio? ¿A qué les recuerda?
¿Imágenes sobre que se podian observar en las piedras o monedas?
¿Cómo era la vestimenta de esas personas? ¿Qué accesorios se destacan?

Explicación del video por parte de la docente: Chicos, lo que acabamos de observar a través del
video, son imagenes que nos ayudan a Reconocer aquella historia sobre la literatura precolombina, sus
orígenes, sus símbolos, vestimenta y creencias, entre otras cosas.

Al finalizar de identificar estas características puntuales y de esta breve explicación de lo visto, la docente
realizará las preguntas para que puedan completar la información del cuadro a presentar.

¿Qué es la literatura precolombina? ¿Cómo se transmite? ¿Se caracterizan por ser de forma oral o
escrita?
¿Quienes son los personajes que aparecen?

¿Cuándo se originó la literatura precolombina? ¿En qué lugar?

¿Cuáles son sus características?

Posible cuadro a realizar en conjunto a los alumnos:

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Esta actividad tiene como objetivo despertar la curiosidad de los estudiantes, crear un ambiente de
expectación y establecer un tono lúdico y participativo para la exploración de la literatura
latinoamericana.

A continuación la docente comunicará a los alumnos que en esta clase abordaremos la literatura
precolombina.

Desarrollo – 75 minutos

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 ACTIVIDAD N°2

Antes de comenzar con la actividad, la docente pegará en la pizarra la siguiente imagen, con el objetivo de
contextualizar a los alumnos y hacer que recuerden sobre la conquista de América y que reconstruyan de
forma oral que es lo que sucedió, lo que da un hilo conductor al texto que trabajaran posteriormente.

Si hablamos de la conquista de América a que nos

referimos?
Observen la siguiente imagen: ¿Qué creen que sucedió?
¿A que se refiere la palabra conquistar? ¿Tendrá alguna
relación con apropiarse?
¿Como creen que fue esa conquista? ¿Pasiva o
agresiva?

Luego, la docente les entregará a cada alumno una fotocopia con un fragmento del texto:
“Retornaban los dioses con las armas secretas” del libro Las venas abiertas de América Latina -
Eduardo Galeano, se realizará la lectura en voz alta y los estudiantes seguirán la lectura visualmente.

Preguntas de pre-lectura:
¿Quienes son los dioses? ¿Alguien sabe?
¿Han escuchado nombrar algunos? ¿Serán todos los mismos?
¿A que se refiere con arma secreta?
¿Leyeron algún texto de este autor? ¿Escucharon hablar algo sobre él y sus obras?

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 Retornaban los dioses con las armas secretas.
Los indígenas fueron, al principio, derrotados por el asombro. El emperador Moctezuma recibió, en su
palacio, las primeras noticias: un cerro grande andaba moviéndose por el mar. Otros mensajeros
llegaron después: «...mucho espanto les causó el oír cómo estalla el cañón, cómo retumba el estrépito, y
cómo se desmaya uno; se le aturden a uno los oídos. Y cuando cae el tiro, una como bola de piedra sale
de sus entrañas: va lloviendo fuego...».
Moctezuma creyó que era el dios Quetzalcóatl quien volvía. Ocho presagios habían anunciado, poco
antes de su retorno. [...]
Los dioses vengativos que ahora regresaban para saldar cuentas con sus pueblos traían armaduras y
cotas de malla, lustrosos caparazones que devolvían los dardos y las piedras; sus armas despedían
rayos mortíferos y oscurecían la atmósfera con humos irrespirables. Los conquistadores practicaban
también, con habilidad política, la técnica de la traición y la intriga. Supieron explotar, por ejemplo, el
rencor de los pueblos sometidos al dominio imperial de los aztecas y las divisiones que desgarraban el
poder de los incas. Los tlaxcaltecas fueron aliados de Cortés, y Pizarro usó en su provecho la guerra
entre los herederos del imperio incaico, Huáscar y Atahualpa, los hermanos enemigos. Los
conquistadores ganaron cómplices entre las castas dominantes intermedias, sacerdotes, funcionarios,
militares, una vez abatidas por el crimen, las jefaturas indígenas más altas.
Pero además usaron otras armas o, si se prefiere, otros factores trabajaron objetivamente por la victoria
de los invasores. Los caballos y las bacterias, por ejemplo [...]
Eduardo Galeano

Preguntas de Lectura: La docente realizará la interrupción al finalizar cada párrafo y cuando los
alumnos pregunten algo, o bien alguna parte clave que movilice la deducción y la discusión entre
pares para promover la lectura:
¿Qué tuvo que ver el asombro en la conquista de nuestro continente? ¿Cómo se percibían los
conquistadores e indígenas?
¿Qué impresionaba a los mensajeros?
¿Quién creen que es Moctezuma? ¿escucharon hablar de él?
¿Cómo imaginan al dios Quetzalcóatl?
A qué se refiere la siguiente cita:

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 “Ocho presagios habían anunciado, poco antes su retorno”. En caso de que los estudiantes no logren
responder a qué se refiere la cita, la docente volverá a retomar el texto contextualizando la cita y de esa
manera lograr una aproximación por parte de los estudiantes.

Post- lectura: al finalizar la lectura se utilizará la técnica de debate o discusión guiada por medio de
preguntas reflexivas para comprobar la comprensión lectora de los alumnos:
¿A qué indígenas se refiere el texto? ¿qué saben de ellos?
¿Cuál es la situación que se presenta?
¿Qué entienden por conquista?
¿Cuáles eran las técnicas que usaron los conquistadores para debilitar a los indígenas? ¿Cuáles crees
que fueron las reacciones de los indígenas al enfrentarse a los conquistadores?
¿Cuál es la relación que tiene el texto con el video presentado?
¿Cómo se veía a los dioses en ese momento?
¿Qué saben sobre los hechos que se presentan en el texto?
¿Qué aspectos tienen los personajes? ¿vieron alguna película con personajes similares? Si es así,
comenta brevemente.

Acontinuación la docente pedirá que formen grupos de 3 integrantes para realizar la actividad de escritura,
con el objetivo de que desarrollen una escritura creativa.

Chicos, el texto que leimos nos relata de que el Emperador Moctezuma recibe las noticias de sus
mensajeros, por lo que sabemos, ellos llegaban al palacio a informarles. Pero, ¿Si hubieran tenido un
cellular? ¿Cómo creen que serian los mensajes que se enviarian entre ellos?

Actividad de escritura: escribir un chat entre el Emperador Moctezuma y los mensajero que le informaban
sobre lo que estaban ocurriendo.

ACTIVIDAD N°3

A continuación la docente pedirá a los alumnos que sigan en grupo y que confeccionen un final distinto
posible, del texto leído “retornaban los dioses con las armas secretas” según sus creencias. Esta
actividad tiene como objetivo el análisis crítico del texto y el desarrollo de una escritura creativa.

La consigna será la siguiente:

Imaginen que han recibido una invitación para participar de un concurso sobre literatura precolombina,
en la feria del libro de la provincia de la Rioja, y deben presentar el texto leído con un final distinto según
sus creencias.
Para ello debe tener en cuenta:
- Armar un borrador.
- Es importante preguntar las opiniones a tus compañeros del grupo.
- Releer en caso de ser necesario el texto para lograr confeccionar el final distinto y realicen cualquier

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cambio que mejore su escritura y te ayude a comunicar mejor sus creencias.
- Debe ser coherente:
- Pregúntense: ¿se relaciona con los párrafos anteriores? ¿Hay un hilo conductor en la redacción? ¿Los
signos de puntuación están bien ubicados?
- Puede ser de 8 a 10 renglones.
- Realizar la escritura definitiva del final del texto.

La docente corregirá mientras producen atendiendo básicamente a la coherencia global.

Cierre - 15 minutos
ACTIVIDAD N°4
Finalmente se pedirá a los estudiantes que un participante del grupo lea la producción, para discutir
coincidencias o diferencias y al mismo tiempo corroborar que sean escritos coherentes. De ser
necesario, la docente escribirá en la pizarra los fragmentos para que se revisen entre todos (porque no
es claro, porque permite ver el uso de conectores temporales, porque permite revisar la puntuación) y de
esa manera cada grupo realice sus correcciones.
Luego la docente finalizará esta clase realizando la siguiente preguntas, que ellos deberán responder en
sus carpetas y luego compartila con la clase, con el objetivo de comprender el valor cultural de ser
latinoamericano

¿Para ustedes qué es ser latinoamericano?

Recursos

- Pizarra
- Afiche con el esquema
- Marcadores
- Video
- Cañón
- Texto literario (Retornaban los dioses con las armas secretas - Eduardo Galeano)

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 CLASE N° 2

Tema: Literatura Precolombina

Duración de esta clase (minutos): 80 min

Contenidos: Literatura precolombina: características de las civilizaciones precolombinas

-Apropiarse de las formas de expresión que caracterizan los textos precolombinos e intercambios
formales, significarlas en función del contexto y reflexionar según sus efectos.

Objetivo:

✔Identificar las civilizaciones precolombinas.

✔ Reconocer las características de las civilizaciones
✔ Participar en los debates y socializaciones del contenido trabajado.

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 Inicio - 25 minutos

ACTIVIDAD N°5

La docente ingresa al aula y saluda cordialmente. A continuación, presentará una actividad a modo de
juego con el objetivo de recordar lo visto en la clase anterior.

La docente pedirá a los alumnos que formen grupos de dos integrantes por afinidad.

Se presentará la actividad a los estudiantes de la siguiente manera:

El nombre de este juego es “Preguntas simuladas”. Con lo visto y leído en la clase anterior, lo que
deben hacer es, asumir el rol de un personaje del texto “Retornaban los dioses con las armas secretas -
Eduardo Galeano” y realizarle preguntas que tenga que ver con lo que habla el texto y relacionarlo con
la actualidad.

Para ello deben tener en cuenta:

● Armar un borrador.
● Es importante preguntar la opinión de tu compañero o compañera.
● Dar un vistazo en caso de ser necesario al texto para lograr confeccionar mejor tus preguntas.
● Debe ser coherente: Una pregunta para ser coherente debe tener una estructura lógica y estar
relacionada con el contexto o tema en el que se plantea. Debe tener:
- Claridad.
- Estar relacionada con el contexto.
- La pregunta debe tener un propósito claro. Debe buscar información específica, provocar
reflexión, generar discusión, etc.
- En la medida de lo posible, traten de que la pregunta sea concisa. Preguntas demasiado
largas pueden volverse confusas.
- Si buscan respuestas detalladas y opiniones diversas, planteen preguntas abiertas. Si
necesitan respuestas específicas, pueden utilizar preguntas cerradas.
● Los signos de puntuación deben estar bien ubicados.
● Puede ser entre 2 a 4 preguntas.
● Tienen 15 minutos para realizarlas.

Posteriormente la docente corregirá mientras se producen atendiendo básicamente a la coherencia

global.

A continuación una vez terminado los quince minutos empezarán a socializar las preguntas por grupo y
mientras un alumno lea la pregunta el compañero responderá la misma.

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 Desarrollo 40 minutos

ACTIVIDAD N° 6

Posteriormente se presentará el tema las civilizaciones precolombinas con la siguiente actividad, el

objetivo de esta actividad es presentar el tema y que conozcan las características.
La docente llevará como recurso un parlante en donde reproducirá un audio en donde se describan
como eran las civilizaciones Maya, Azteca e Inca.
Mientras se reproducen los audios, ellos deberan anotar los datos más importantes que escuchen y
recuerden en sus carpetas para poder armar entre todos las características de cada civilización.

https://hablacultura.com/cultura-textos-aprender-espanol/ele-jovenes/culturas-precolombinas/

Luego, la docente en la pizarra escribirá lo siguiente

Mayas:

 Ubicación:

 Creencia de dioses:

 ¿En qué conocimientos se destacaban?

 Idioma:

Aztecas:

 Ubicación:

 Creencia de dioses:

 ¿En qué conocimientos se destacaban?

 Idioma:

Incas:

 Ubicación:

 Creencia de dioses:

 ¿En qué conocimientos se destacaban?

 Idioma:

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 Ella elegirá a alumnos al azar para que pasen a completar el cuadro, y luego deberán copiarlo en sus
carpetas.

ACTIVIDAD N°7

Continuamente, la docente solicitará la prestación de las 10 notebook que pertenecen a la institución e

indicará a los estudiantes que formen grupo de tres integrantes para realizar la actividad solicitada. Esta
actividad tiene como objetivo mejorar las habilidades de análisis y síntesis utilizando la creatividad al
expresar visualmente los conceptos vistos.

La actividad será la siguiente:

Imaginen que los han invitado a formar parte del diario escolar en el evento más importante del año y
deben presentar un collage de la civilización que ustedes elijan (Maya, Azteca e Inca) . Para ello en
grupos de tres integrantes deberán buscar imágenes, dibujos, palabras, símbolos alusivos a esta
civilización, utilizar la aplicación Canva, de la notebook de la institución para realizar el mismo. A la hora
de la búsqueda en el siguiente link https://humanidades.com/culturas-precolombinas/
Deben tener en cuenta:

- Es importante preguntar la opinión de tu compañero o compañera.

- La ubicación geográfica del territorio que habitaron.
- Las actividades que realizaban.
- Su cultura.
- Su religión.
- Algún dato curioso.
- Y además algo referente a sus manifestaciones literarias.
- También pueden buscar modelos como ejemplos de inspiración.

Como segunda opción:

Teniendo en cuenta que, si trabajamos con el uso de las TIC, puede presentarse alguna dificultad (como
quedarse sin Internet, corte de luz, etc.).
La docente pedirá en la biblioteca libros sobre las civilizaciones para lograr concretar el desarrollo de la
clase y la realización de la actividad propuesta.

A continuación la docente pedirá a los estudiantes que los participantes del grupo muestren y describan su
proceso creativo al elaborar el collage, con el objetivo de fomentar la reflexión y la comunicación oral y
escrita.
La docente realizará algunas indagaciones para la correcta comprensión de dichas producciones.
¿Qué civilización eligieron? ¿Dónde se ubica geográficamente el territorio en el que habitaron? ¿Qué
actividades realizaban? ¿Cómo era su cultura y religión? ¿Qué dato encontraron?
¿Qué significado o mensaje atribuyen a cada elemento individual dentro del collage?

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Como segunda opción:
¿Hay alguna conexión temática entre ellos?
¿Cómo creen que responderá la audiencia del diario escolar a los elementos y mensajes?

Cierre - 15 minutos

ACTIVIDAD N° 8

Los alumnos se mantendrán en grupo y deberan indagar y realizar un cuadro comparative entre
las civilizaciones antiguas y las actuales.

Civilizaciones antiguas Civilizaciones actuales:

¿Cómo era su modo de vida? ¿Cómo era su modo de vida?
¿Cómo es su religión? ¿Cómo es su religión?
¿Cómo es su cultura? ¿Cómo es su cultura?

Al finalizar el cuadro los alumnos realizarán un debate entre lo visto en la clase de hoy.

Recursos

- Pizarra
- Marcadores
- Imágenes - Sobres
- Notebook (canva)

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 CLASE N° 3
Tema: Literatura regional: subgénero: mitos
Duración de esta clase (minutos): 120 minutos

Contenidos: Literatura precolombina.

- Leyenda definición, características principales, la importancia y la relación con la religión .
Texto literario: Los hermanos Ayar- literatura Inca

Objetivos:
✔ Reconocer una de las manifestaciones de la literatura precolombina.
✔ Comprender los principios fundamentales de la leyenda
✔ Conocer la ritualidad, la fundación, y la concepción de tiempos y espacios sagrados
✔ Mejorar la expresión creativa oral y escrita.
✔ Conocer y comprender la manifestación literaria del pueblos originarios: Inca
Inicio - 20 minutos
ACTIVIDAD N° 10
La docente ingresa al aula y saluda cordialmente, luego pedirá a los estudiantes que realicen un esquema
que incluya las tres civilizaciones, (aquí se va a tener en cuenta la exposición de sus compañeros). Esta
actividad tiene como objetivo desafiar a que los estudiantes esquematicen la información presentada.
La consigna será la siguiente:
Realizan grupo de tres integrantes, para esto cada uno debe tener información de una civilización a la que
eligieron en la clase anterior y realicen un esquema que integre las tres civilizaciones precolombinas.
Para ello deberán tener en cuenta:
La organización del tema.
La forma adecuada de enlazar a través de flechas la información.

A continuación la docente irá guiando la clase para que los alumnos recuerden como es que se manifestaba
la literatura precolombina:
Chicos, recuerdan que en la primera clase nosotros realizamos un esquema con las características de la
literatura precolombina, entre ellas pusimos que las manifestaciones podrian ser a través de leyendas.
¿Saben que son las leyendas? ¿Alguna vez escucharon hablar de alguna? ¿Tendremos alguna leyenda como
riojanos que nos caracterice?
Además, se pegará en la pizarra imagenes de leyendas más conocidas en La Rioja.

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¿Por qué creen que se inventaron estas leyendas? ¿Con que fin? ¿Creen que a lo largo del tiempo existieron
leyendas para poder explicar el origen de algo o fenómenos?
Junto a los alumnos se responderá a la preguntas ¿Qué es una leyenda? Que luego deberán copier en sus
carpetas.
Posible concepto:
La leyenda son narraciones que explican fenómenos naturales, el origen de un pueblo o de ciertas
costumbres,
Desarrollo – 45 minutos
ACTIVIDAD N° 11

A continuación la docente, una vez establecido que es la leyenda, escribirá en la pizarra lo siguiente:

Explican el origen de un
pueblo

Les pedirá a algunos alumnos que pasen a la pizarra y escriban a que se referirá esa frase, con el
objetivo de que ellos mismos construyan su propio conocimiento.

Luego les entregará a cada alumno una fotocopia con el texto: Los hermanos Ayar, el cual se leerá con la
ayuda de los alumnos, comenzará la docente y luego indicará quien sigue con la lectura en voz alta.
El objetivo de la lectura es reconocer los rasgos de la leyenda y comprender la manifestación literaria de la
civilización inca dentro de la literatura precolombina.

Prelectura: la docente generará una hipótesis a partir de los paratextos

¿Qué se puede observar en la imagen? ¿Serán los hermanos de los que habla el titulo?
¿Qué creen que les pasó a los hermanos Ayar?

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 Los hermanos Ayar

Sobre la montaña Pacaritambo (doce lugares al Noroeste de Cuzco) emergieron los hermanos Ayar después
del gran diluvio que había asolado la Tierra. De la montaña llamada "Tampu Tocco" salieron cuatro hombres y
cuatro mujeres, hermanas y esposas de estos. Ellos fueron Ayar Manco y su
mujer Mama Ocllo; Ayar Cachi y Mama Cora; Ayar Uchu y Mama Rahua y por
último, Ayar Auca y su esposa Mama Huaco.
Viendo la situación de las tierras y la pobreza de los pobladores, los cuatro
hermanos decidieron buscar hacia el sur-este un lugar más fértil y favorable
para establecerse. En el viaje se produjo la primera desavenencia entre Ayar
Cachi quien era fornido e iracundo, y los otros hermanos. Es así que los
hermanos planearon deshacerse de él y le ordenaron regresar a las cavernas
de Pacarina (en la tradición inca es el lugar de origen de una persona) a
buscar provisiones. Ayar cachi al ingresar a la caverna Capac Tocco (ingreso
de la montaña Tamputocco) fue traicionado por su criado quien lo encerró
dentro de la cueva al colocar una piedra en la entrada.
Ayar Cachi al no poder salir dio gritos tan enérgicos que logró sacudir la tierra,
abrir las montañas y agitar los cielos. Los hermanos restantes y sus esposas
seguidos de sus ayllus, continuaron su camino y llegaron al monte Huanacauri
donde hallaron un ídolo de piedra del mismo nombre.
Los hermanos ingresaron al lugar de adoración de ese ídolo con mucho
temor. Ayar Uchu desafió al ídolo al brincar sobre su parte posterior, este
quedo inmediatamente petrificado, y paso a formar parte de este. Había
aconsejado a sus hermanos seguir el viaje y que se celebrasen en su memoria el Huarachico (ceremonia de
iniciación hacia la adultez). En el transcurso de su búsqueda por una tierra fértil, Ayar Uchu fue a explorar una
zona cercana, se dice que le salieron alas y voló hacia el lugar conocido como la pampa del Sol en cuyo lugar
aterrizo y se convirtió en piedra. Ayar Manco fue el único hermano que logro llegar al valle del Cusco donde
halló suelos fértiles y logro hundir el bastón de oro que le fue entregado por el dios Inti para hallar el lugar de la
fundación de lo que sería más adelante el Imperio de los Incas, conocido también como el Tahuantinsuyo. Allí
fundó junto a sus hermanas la ciudad del Cusco en homenaje al dios Inti y Wiracocha.

Lectura: la docente realizará la interrupción de la lectura en momentos claves para la deducción y discusión
entre pares para promover la lectura.
Preguntas del primer párrafo:
¿De dónde y despues de que emergieron los hermanos Ayar?
¿Cuántos hermanos eran?
Preguntas del segundo párrafo:
¿Qué decidieron salir a buscar los hermanos?
¿Que le hicieron los otros hermanos al más fuerte? ¿Por qué creen que lo hicieron?

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 Lectura: la docente realizará la interrupción de la lectura en momentos claves para la deducción y discusión
entre pares para promover la lectura.
Preguntas del primer párrafo:
¿De dónde y despues de que emergieron los hermanos Ayar?
¿Cuántos hermanos eran?
Preguntas del segundo párrafo:
¿Qué decidieron salir a buscar los hermanos?
¿Que le hicieron los otros hermanos al más fuerte? ¿Por qué creen que lo hicieron?

Pos lectura:
Como Actividad para la pos lectura la docente los dividirá a los alumnos en 5 grupos grupos de 6 integrantes en
donde deberán crear un diálogo entre los hermanos en el momento en el que decidieron salir a buscar tierras
fértiles. Luego deberan representarlo al frente de la clase.

Consigna: Cada grupo conformado deberá escribir un diálogo entre los hermanos Ayar cuando decidieron salir a
buscar las tierras fértiles, luego deberán pasar al frente a representarlo.

A continuación la docente pedirá a los alumnos que dentro del mismo grupo creen una historia del dios
Wiracocha, en la pizarra, pegará las siguiente frase que les servirá a los alumnos como guía, ya que deja a su
imaginación la apariencia física de este dios. Con el objetivo de desarrollar una escritura creativa.

Construye todo lo visible e invisible: el universo, el

sol, la lua y las estrellas.

ACTIVIDAD N° 12

Escribir una descripción del dios Wiracocha, teniendo en cuenta lo siguiente:

- Aspecto físico.

- Aspecto psicológico: ¿Era un dios malo o bueno?

- ¿Qué poderes podría tener?

Al terminar las creaciones se pedirá a los estudiantes que un participante del grupo lea la producción, para
discutir coincidencias o diferencias.

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 Cierre - 15 minutos

ACTIVIDAD N° 14
Para finalizar la clase la docente realizará con los alumnos una “mesa redonda” en donde debaran debatir lo
siguiente:
¿Cuál es la importancia de la leyenda para las civilizaciones, incluso hasta el día de hoy?
¿Hubieramos podido explicar el origen y los fenomenos sin ellas?
Esta Actividad permitirá a los alumnos que reflexionen acerca de lo visto en la clase y además de que sean
capaces de construir una opinion propia sobre la importancia o no de la leyenda.

Recursos:

- Pizarra.
- Marcador.
- Fotocopias: texto literario: hermanos Ayar.
- Imagenes.

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 CLASE N° 4
Tema:
Textos no literarios.
La noticia
Duración de esta clase (minutos): 120 minutos
Contenidos:
✔ El texto informativo, la noticia, definición y características.

Objetivos:
✔ Identificar las características esenciales de una noticia, incluyendo la objetividad, claridad, concisión
y relevancia de la información.

Inicio - 10 minutos
ACTIVIDAD N° 15
La docente ingresa y saluda cordialmente.

Posteriormente la docente iniciará mostrando la siguiente imagen

A continuación, le entregará una fotocopia a cada alumno e indagará sobre sus conocimientos previos
con las siguientes preguntas a partir del texto:
Cabe aclarar, que la presentación de la siguiente noticia tiene que ver con la temática que venimos viendo
las clases anteriores. El objetivo de esta actividad es que posteriormente los estudiantes realicen una
lectura de un texto diferente a los anteriores, y conozcan la noticia y sus características.

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 Desarrollo – 90 minutos

a docente le entregará a cada alumno una fotocopia y les pedirá que solo la vean prestando atención al
título, imagen y rasgos generales, luego les preguntará:

¿Qué tipo de texto es el que tienen? ¿Para qué sirve?

¿Cómo pueden identificarlo? ¿Cómo se llaman los distintos títulos que presenta el texto? ¿Qué diferencia
hay entre las letras?

¿Qué más pueden notar en este texto a diferencia de otros?

¿Cómo podrían definir la noticia ustedes?

¿Los personajes de la noticia son reales o ficticios?

¿Por medio de qué acceden a la noticia?

La docente escribirá en la pizarra, los aportes de los estudiantes de manera organizada construyendo la
definición de la noticia para que las copien en sus carpetas.

Lo que se presenta posteriormente es una posible aproximación a la definición de la noticia, se lo

confeccionará con los aportes de los estudiantes.

La noticia: es un texto periodístico breve que recoge información considerada de particular interés o
novedad. Se caracteriza por hacer un recorte de una realidad política, social, económica o de la naturaleza
que sea, para relatarla, explicarla o difundirla entre el público.
Y responde a las siguientes preguntas: ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué? ¿Para qué?

A continuación se realizará la lectura de la noticia en voz alta de parte de la docente y pedirá que los
estudiantes sigan la lectura visualmente.

Pre lectura:
¿A qué asociamos las palabras aborígenes americano?
¿Qué se presenta en la imagen?
¿Qué otros detalles pueden encontrar en la imagen?
¿Qué relación hay entre el título y la imagen de la noticia?

Lectura:
¿Qué se presenta en la noticia?
¿Quién es Eulogio Frites?
¿Dónde nació? ¿A qué comunidad pertenece y representa? ¿a qué provincias de la argentina pertenece la
comunidad coya?
¿A qué comité pertenece Eulogio Frites?
¿Dónde se celebró el congreso indígena del cono sur?
¿Por qué luchan esas comunidades?
¿a qué cuestiones indígenas se refiere el representante de la comunidad coya?

Pos lectura: en sus carpetas deberán responder las siguientes preguntas, con el fin, de que al terminarlas
reflexionen y debatan sobre la diversidad cultural.
¿Cuál es la idea central de la noticia?
¿A qué diferentes culturas se refiere el texto?
¿Cuándo se conmemora el día de los pueblos originarios?
¿Cómo se le llama a ese día?
¿Qué entienden por diversidad cultural?
¿Se debe celebrar la diversidad cultural?
¿Qué nos dejaron esos pueblos originarios?

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Preguntas y actividad en relación a los textos leídos en las clases anteriores:
¿Qué relación hay entre lo planteado en la noticia con los textos leídos anteriormente?
¿Cuál es el punto en común que tienen los textos presentados? ¿Cuál es la diferencia de los textos?

Para responder estas preguntas, la docente realizará un cuadro en la pizarra, en donde escribirá con el aporte
de los alumnos las respuestas, construyendo el aprendizaje.

ACTIVIDAD N° 16
La docente, pide a los estudiantes que realicen grupos de tres integrantes para la confección de una noticia
sobre la diversidad cultural, en donde la noticia presentada les servirá como modelo. Les brindará una
computadora a cada equipo para realizar la busqueda de imformación.

La consigna será la siguiente:

Son periodistas riojanos y deben redactar una noticia sobre la diversidad cultural para participar en
un concurso de nuestra institución, los ganadores del concurso lograrán que su noticia sea publicada
en los medios de la provincia de La Rioja.

Para su realización debe tener en cuenta:

- La información presentada para la redacción de un borrador: como la estructura de la noticia.
- Formulen las preguntas básicas de la noticia. Escriban en una hoja posibles preguntas: (¿Qué
sucedió?, ¿Quiénes participaron? ¿Cuándo y dónde sucedió?)
- El orden. Primer párrafo: lo más importante. Siguientes párrafos irán los detalles del suceso, los
protagonistas y lo que consideren comunicar a la sociedad.
- Paratextos de la noticia.
- Para el título y epígrafe pueden usar diferentes tamaños de letras o resaltar con marcador.
- La fotografía (puede ser un dibujo), y escriban su epígrafe.
- Realicen correcciones necesarias sobre lo escrito en el borrador, para ello pregúntense:
¿Respondieron a las preguntas básicas?
¿La noticia informa sobre la diversidad cultural?
¿El lenguaje es claro y preciso?
¿Controlaron la los puntos y las comas?
- Escribir la versión definitiva de la noticia.

La docente acompañará a los alumnos, en una escritura guiada con el fin de que realicen correctamente el
proceso de escritura.

Cierre – 20 minutos

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ACTIVIDAD N° 18

Se finaliza la clase con una exposición sobre sus producciones.

La docente preguntará a los estudiantes ¿qué es ser argentino para ellos?
El objetivo de esta actividad es corroborar lo que aprendieron en la clase.

Recursos
Fotocopias
pizarra
marcador
.

6. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
❖ Participación activa en las situaciones de ❖ Corrección de carpeta cada cierto tiempo.
comunicación y lectura del aula. ❖ Observación externa.
❖ Reconocer el sentido de los textos con sus
ideas principales y secundarias.
❖ Reconocer la diferencia entre textos
literarios y no literarios.
❖ Identificar las características de los textos
no literarios.

7. BIBLIOGRAFÍA

Leibovich, E y Yujnovsy, C. (2011). Literatura Es 4. Editorial tinta fresca.

Activados Literatura 4. Editorial Puerto de Palos

Ariela Kreimer, Lucia Natale, Daniela Stagenaro y otros. Lengua y Literatura I, practices del lenguaje.
Editorial Florencia N. Acher Lanzillotta.

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 CLASE N°5
Tema:
✔ Texto argumentativo

Duración de esta clase (minutos): 120 minutos

Contenidos:
- Definición y características del texto argumentativo.
- Recursos del texto argumentativo.

CLASE N°6
Tema:
✔ La poesía en la literatura latinoamericana.

Duración de esta clase (minutos): 80 minutos

Contenidos:
- La poesía latinoamericana.
-Procedimientos del lenguaje poético.
- La connotación y la dennotación.

CLASE N°7
Tema:
✔ Recursos de la poesía.

Duración de esta clase (minutos): 120 minutos

Contenidos:
- Figuras retóricas: metáforas, metonimia, comparación, personificación, ellipsis, anáfora, ironia,
conseción, preguntas retórica, preguntas retórica entre otras.

CLASE N°8
Tema:
✔ El Teatro:

Duración de esta clase (minutos): 80 minutos

Contenidos:
- Teatro Elementos y estructura; formas y los procedimientos propios, sus efectos en laproducción
de sentidos.

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 CLASE N°9
Tema:
✔ El Teatro: subgeneros.

Duración de esta clase (minutos): 120 minutos

Contenidos:
- Subgéneros tragedia, comedia, tragicomedia, farsa, sainete, melodrama, entremés, definición y
características.

CLASE N°10
Tema:
✔ El Teatro, tipos: texto teatral y texto escenico.

Duración de esta clase (minutos): 120 minutos

Contenidos:
- El texto teatral definición y características.
- El texto escenico definición y características.
-Diferencias entre ambos tipos de textos.

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