2° AÑO

DOCENTE: Acosta Blanco María

SECUENCIA DIDÁCTICA: CAPERUCITA ROJA

Fundamentación
Esta secuencia está planificada para los alumnos de 2º año, la misma está basada en los
documentos enviados por La Dirección Provincial de Educación Primaria y el diseño curricular de la
provincia de Buenos Aires, 2018. En donde se seguirá el cuento “Caperucita Roja”, en la cual se
dará continuidad con la lectura que vienen realizando los alumnos. A partir del contenido: “Escuchar
leer, leer solos y con otros diversas obras literarias”.

“Un lector de literatura recomienda textos, sigue autores o géneros predilectos, selecciona
fragmentos que relee y establece vínculos con otros materiales. La literatura en la escuela tiene que
emitirse a esas prácticas para familiarizar a los alumnos y permitirles, de ese modo, participar de
ellas a partir de un repertorio cada vez más amplio y diversificado” (Diseño Curricular Primer Ciclo,
2018)

A lo largo de la secuencia, se propondrán situaciones en donde el docente es quien sostiene la

lectura, ya que se muestra como lector experto frente a los alumnos, poniéndolos en contactos con
textos literarios. Mostrando implícitamente los quehaceres del lector como: Ajustar la modalidad de
lectura al tipo de cuento, compartir con otros los efectos que el cuento produce, confrontar
interpretaciones, releer algunas partes del cuento, etc. En otras situaciones se propondrá que sean
los alumnos quienes tengan la posibilidad de que sean ellos mismos quienes estén a cargo de la
lectura.

Uno de los enfoques que se propondrán a lo largo de la secuencia es que se aprende a leer leyendo
y a escribir escribiendo. Es por ello que en dicha secuencia se plantean situaciones donde los
alumnos tengan la posibilidad de leer y escribir por sí mismo ya que estas se nutren mutuamente,
siendo considerados espacios propicios para la alfabetización.

Al ser un cuento tradicional facilita la escritura ya que es un cuento que es conocido por la mayoría
de los alumnos la reiteración de las situaciones en la que los niños siguen la lectura del docente con
el texto a la vista y aquellas en que comparten con él la responsabilidad de leer algunos fragmentos
los familiariza con el texto escrito. Los chicos exploran un texto previsible y comienzan a establecer
correspondencia entre lo que creen que está escrito y la escritura misma. Estas situaciones les
brindan un marco de referencia que les permitirá enfrentar con éxito nuevas propuestas de lectura y
escritura.

Además, se propondrán otras historias de Caperucita Roja, la cual nos va a permitir realizar
comparaciones de los personajes.

Propósitos

● Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la
cultura escrita.
● v Organizar propuestas de enseñanza que permitan a todos los niños y niñas aprender sin
descalificar sus propios marcos de referencia, tanto familiares como culturales.
● v Ofrecer, de manera continua y sistemática, una aproximación a los saberes y a las prácticas más
relevantes de las distintas disciplinas.

Objetivos

● Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de
textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para acceder a significados.
● Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o
fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para adecuar sus producciones
al contexto, que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario.
● Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir itinerarios de lectura de variados géneros
discursivos literarios a partir de sus propios intereses y gustos.
● Lean, a través del docente o en forma autónoma, mensajes de los medios de comunicación,
noticias de interés y los comenten
● Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas, expresen sus
opiniones, deseos, puntos de vista, respetando también el punto de vista ajeno.
● Adquieran prácticas vinculadas con el estudio que les permitan buscar, profundizar, organizar
el contenido y exponerlo individual o grupalmente.

Contenidos y modos de conocer

Lectura a través del docente en torno a lo literario.
Seguir la lectura de quien lee en voz alta
● Escuchar leer al docente u otros lectores (bibliotecarios, familiares, alumnos de años superiores) diversidad
de textos literarios de trama cada vez más compleja y/o por períodos cada vez más prolongados, sin perder el
hilo argumental.
● Indagar acerca de aquello que sea de su interés, o por dudas relacionadas al texto escuchado, cada vez
con mayor precisión.
Expresar los efectos que las obras producen en el lector
● Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo leído en forma cada vez más clara y precisa.
● Establecer relaciones entre textos leídos, justificarlas eficazmente y analizar qué es lo que tienen en común.
Releer para profundizar en la lectura de ciertas obras
● Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes del relato.
● Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor
pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas o reparar en diferentes efectos del lenguaje.

Escribir a través del docente en torno a lo literario

● Producir grupalmente un plan del texto que se va a elaborar, teniendo en cuenta las características del
género discursivo, el propósito y el destinatario.
● Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir qué y cómo se va a escribir y revisar las decisiones
mientras se escribe

Leer por sí mismos en torno a lo literario

● Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree que está escrito, orientándose por los conocimientos que
van adquiriendo acerca del género, las anticipaciones realizadas, el contexto, las imágenes; la misma cadena
gráfica si tienen que buscar algo que se repite: estribillos, discursos reiterados de un personaje; las marcas
que no son letras (números, íconos, tipos y tamaños de letras, diagramaciones de los textos); los portadores
de escritura disponibles en el aula: carteles, calendarios, índices, listas de autores, listas de obras.
● Buscar en el texto pistas para verificar las anticipaciones realizadas y ajustarlas

Escribir por sí mismos en torno a lo literario

● Determinar dónde es necesario dejar espacios.

● Comenzar a colocar signos de puntuación (implica incorporar el concepto de oración): punto, coma.
● Utilizar mayúsculas cuando corresponda (implica concepto de oración, de sustantivo común y propio).
● Recurrir a escrituras confiables y/o a la morfología de las palabras y a los parentescos lexicales
(familias de palabras) para resolver dudas ortográficas

CLASE 1

INICIO

Propósito didáctico: Disfrutar de una primera lectura del cuento. Identificar los personajes y localizar sus
nombres.

CAPERUCITA ROJA

Se presentará el cuento que se leerá “CAPERUCITA ROJA”. Se repartirá un ejemplar del mismo para que
sigan la lectura del docente.
Antes de la lectura: Se indagará si conocen el cuento a partir del nombre, también les puede contar que, como
ya saben con toda literatura o canción que inicia de tradición oral, este cuento puede ser conocido por otros
nombres, otras versiones.
Se leerá el cuento completo, sin interrumpir la lectura.

DESARROLLO

Luego de la lectura se abrirá un espacio de socialización de impresiones que causó la obra.

Posibles preguntas que orienten este momento:

¿En alguna escena del cuento sintieron miedo? ¿En cuál?

En este cuento hay engaños. ¿Cuántos engaños son y cuáles son?

¿Cuándo nos damos cuenta nosotros de que el lobo engaña a Caperucita y cuándo se da cuenta ella? ¿Es en
el mismo momento?

¿Cómo era el lobo de este cuento? ¿En qué se fijaron para darse cuenta?

¿Cómo era Caperucita? ¿En qué se fijaron para darse cuenta?

En el cuaderno:

- LA SEÑO NOS LEE: CAPERUCITA ROJA

CIERRE

Luego de realizar la primera lectura del cuento y posterior intercambio, la docente les propone la siguiente
actividad:

- Escribí los personajes del cuento:

 Resuelve el crucigrama

● ESCRIBE DE QUÉ TRATA EL CUENTO

CLASE 2

INICIO
Propósito didáctico: Abrir un espacio de intercambio, reflexionando sobre uno de los escenarios del cuento.
Avanzar en el sistema de escritura a partir de una situación de lectura por sí mismos.

CAPERUCITA Y EL LOBO
En esta clase se propondrá que exploren y busquen indicios en el cuento para saber las características de un
personaje. Para lo cual vuelve a leer el cuento de inicio a fin si la matrícula de la clase uno fue de poco más
de la mitad o por fragmentos. Focalizar el intercambio en la subjetividad de los personajes supone pensar en
lo que éstos piensan y sienten, supone preguntarse por las motivaciones e intenciones que orientan sus
acciones así como por sus sentimientos y actitudes frente a los hechos relatados.

Algunas de las posibles intervenciones:

- Cuando escuchamos la primera parte del cuento, empezamos a enterarnos de cómo es Caperucita Roja.
Les vuelvo a leer esa parte (página 3). ¿Qué dice sobre ella?

- Como dice “todos la querían muchísimo”, a mí me hace pensar en que Caperucita era una nena andariega
porque si todos la conocían seguramente no se quedaba en su casa, sino que andaba por todos lados en el
pueblito. ¿Ustedes qué piensan?

- ¿Alguna otra parte del cuento les sugiere que esta niña es inquieta?

- Esta parte en que Caperucita le dice a su mamá “No te preocupes, mamá; lo haré todo bien” me da la
impresión de que es una nena obediente y amable porque enseguida acepta llevarle la comida a su abuelita.
En lo que dice y hace Caperucita, ¿hay otras pistas que lleven a pensar que ella es amable?

- Unas chicas y unos chicos de otro grupo que también leyeron el cuento me dijeron que les parecía que
Caperucita fue demasiado inocente y confiada al contarle tantas cosas a un desconocido. ¿Ustedes qué
opinan? ¿Hay otras pistas en el cuento que nos permitan pensar que Caperucita era muy ingenua?

- ¿Podría haber actuado de otra forma Caperucita frente al lobo?

- Me sorprendió esta parte que voy a leerles: "Con una gran sonrisa, la fiera la saludó: - Buenos días,
Caperucita." ¿Por qué les parece que la saludó de esa manera? ¿Cuáles eran las intenciones del lobo?

- Sin dudas el lobo sí que fue astuto, ¿cuáles otras artimañas usó para engañar a Caperucita y comerla? ¿Y
para engañar a la abuelita?

- Quizá ustedes conozcan otros cuentos en que el lobo es un personaje malvado. En los próximos días vamos
a leer algunos y trataremos de advertir si también es astuto y cómo reaccionan frente a él los otros
personajes.

DESARROLLO

Releerán los fragmentos para buscar cuáles de las pistas que ofrece el relato autorizan al lector a atribuir a
los personajes ciertas intenciones, deseos o sentimientos. La docente propondrá releer aquellos pasajes en
los que se describe a Caperucita (“una niña buena y cariñosa”) pero también aquellos otros que, si bien no
aluden explícitamente a la forma de ser de la protagonista, hacen posible inferir a partir de sus acciones que
se trata de una niña algo desobediente, poco miedosa, ingenua, distraída, etcétera.
Actividad: Luego de lo conversado realizan la siguiente actividad en parejas.

REALIZAMOS UNA LISTA DE CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALIDAD DE CAPERUCITA Y EL LOBO

CAPERUCITA ROJA LOBO

CIERRE

Se conversará entre todos las características de los personajes y se escribirán en un afiche para exponer en
el salón. Para finalizar la clase se propone realizar la siguiente actividad de escritura:
¿CON QUÉ SE ENTRETIENE CAPERUCITA EN ESTE BOSQUE?
 CLASE 3

INICIO

Propósito didáctico: Avanzar en la lectura de ciertas partes del cuento.Localizar ¿dónde dice?

recomendaciones
Se retoma la historia de Caperucita Roja, recordando que la madre le hace varias recomendaciones ¿cuáles
eran? Se leerán algunos fragmentos del cuento para localizar donde la madre le pide a Caperucita que lleve
comida a su abuela.

DESARROLLO
Se propone la lectura por sí mismo del siguiente fragmento:
 Se propone escribir entre todos una lista de las recomendaciones que la mamá le hace a Caperucita y
conversar acerca de sí Caperucita obedece o no lo que su mamá le dice. Quedará expuesto en un afiche en el
pizarrón.

CIERRE
En el cuaderno:

● LEEMOS ALGUNAS PARTES DEL CUENTO.

● HACEMOS UNA LISTA DE LAS RECOMENDACIONES QUE LA MAMÁ LE HACE A CAPERUCITA

CLASE 4

INICIO

Propósito didáctico: Avanzar en el sistema de escritura a partir de la escritura de rótulos. Releer el texto
para localizar las partes del cuerpo del lobo que se mencionan en el cuento.

EL LOBO
Se retomará el cuento y se leerán algunos fragmentos donde aparece el lobo para describir cómo es y qué
hace con Caperucita.

DESARROLLO

Se leerán algunas partes del cuento y se conversará acera de todos los engaños que el lobo realiza a
caperucita y su abuela. ¿En qué otras historias aparecen lobos? ¿ Todos los lobos de esas historias son
iguales al cuento de Caperucita Roja? El lobo engaña a Caperucita muy fácilmente. ¿Por qué les parece que
sucede esto? ¿En qué momento de la historia se dieron cuenta de que el lobo quiere engañar a Caperucita?

Luego, propondrán las siguientes actividades:

CIERRE

Se realizará la corrección de las actividades de manera colectiva. Se elaborará un afiche con todos los
engaños del lobo.

CLASE 5

INICIO

LOS SUSTANTIVOS
Se retomará lo trabajado en la clase 2 donde aparecen qué cosas se encontró caperucita en el bosque y qué
cosas llevó en la canasta para la abuela. Se realizará una lista con todas esas cosas y los personajes que
aparecen.

DESARROLLO
Luego se les contará que todas esas palabras se llaman SUSTANTIVOS y son aquellas palabras que
utilizamos para nombrar cosas o personas. Se presentará la siguiente información en un afiche para leer
entre todos.
 CIERRE
Se propondrá la siguiente actividad para resolver entre todos.
● SUBRAYA CON AZUL LOS SUSTANTIVOS COMUNES Y CON ROJO LOS SUSTANTIVOS PROPIOS DE
ESTE TEXTO QUE ESCRIBIÓ OTRO NENE DE 2° CONTANDO EL CUENTO DE CAPERUCITA.

Había una vez una niña llamada Caperucita, que vivía con su mamá. Un día la mamá le
pidió que llevara a su abuela Angelita, una canasta con comida porque estaba enferma.
Prepararon la canasta con queso, yogurt, galletas, chocolate, pollo y pescado y le dijo que
tuviera cuidado en el bosque con el lobo Rubén, que iba a engañarla para poder robarle
toda la comida. En el camino Caperucita se encontró con pajaritos, conejos y ardillas.

CLASE 6

INICIO

LOS ADJETIVOS
Se retomará la lectura del cuento para recordar cómo describe el autor a cada uno de los personajes del
cuento. ¿Hay algunas otras características de los personajes que podemos observar sin que se mencionan en
el cuento? ¿Cuáles?

DESARROLLO

Se propondrá la siguiente actividad para trabajar en grupos.

● LEE LAS SIGUIENTES PALABRAS, LUEGO UBICALAS SEGÚN EL PERSONAJE QUE CORRESPONDA.
● ESCRIBIMOS TRES ORACIONES DE CADA PERSONAJE.
 CIERRE
Se realizará un intercambio para conocer lo que cada grupo anotó de cada personaje. Luego se les presentará
la siguiente información en un afiche y se les contará que todas esas palabras que utilizaron para decir cómo
es cada personaje se llaman ADJETIVOS.

LOS ADJETIVOS SON AQUELLAS PALABRAS QUE USAMOS PARA DESCRIBIR A LOS
SUSTANTIVOS Y ASÍ NOS DAN MÁS INFORMACIÓN SOBRE ELLOS, POR EJEMPLO:

CAPERUCITA ES BUENA, ALEGRE, DESOBEDIENTE Y CARIÑOSA

EL LOBO ES PELUDO, MENTIROSO, GRUÑÓN

Y FEROZ

CLASE 7

INICIO

PARA PENSAR LA ESCRITURA

Se propondrán algunas actividades para analizar la escritura, algunas en parejas y otras de manera colectiva.

DESARROLLO

(Para resolver en parejas)

● Un chico de segundo grado escribió una parte del cuento. Revisá y volvé a escribir las siguientes frases
separando las palabras como corresponde:

ELLOBOLLEGÓ ALACASADE LAABUELA

ELLOBOGIRÓ ELPICAPORTEY LAPUERTA SE ABRIÓ
ELLOBOSE PUSO ELCAMISÓNDE LAANCIANA

Otro chico de segundo grado también escribió una parte del cuento. La maestra subrayó algunas palabras
que tiene que corregir.
• Leé lo que escribió.
Mirá las palabras que subrayó la maestra y ayuda a corregirlas: anotá en el cuadro de abajo cómo las
describirías.

¿Cómo se escribe con C o con QU?

LEE LAS SIGUIENTES PALABRAS Y UBICALAS DONDE CORRESPONDA

VACA - ARCO - BARCO - MUÑECO - MANTEQUILLA - CABALLO - MOSCA - PAQUETE - ARQUERO -

QUESO - MANTECA - BOSQUE - ÑOQUIS - MAQUILLAJE

CIERRE
Se escribirá el cuadro en un afiche y se elaborará una conclusión entre todos.

SE ESCRIBE CON QU SIEMPRE DELANTE DE LAS LETRAS E - I: QUE - QUI

POR EJEMPLO: BOSQUE, MANTEQUILLA.

● ESCRIBÍ LA PALABRA CORRECTA

CLASE 8

INICIO

OTRA CAPERUCITA
Se les informará que van a trabajar con otras versiones del cuento de Caperucita para comparar las historias
y los personajes.
Presentación del libro de cuento:

Conversamos sobre los paratextos que ofrece el libro

¿Por qué se llamará así el cuento? ¿Piensan que es similar al cuento que leímos?
DESARROLLO

Luego de leer, se abrirá un espacio de intercambio:

¿Cómo se describen a los personajes de este cuento? ¿Presenta las mismas características los personajes
que el cuento anterior? ¿Piensan que Caperucita en este cuento está mucho más moderna? ¿ En qué partes
del relato les hacen pensar eso? ¿Es desobediente Caperucita en este cuento también?

Actividades:

1. COMPLETA EL CUADRO CON LA DESCRIPCIÓN DE CADA PERSONAJE.

CIERRE
Se registrará en un afiche las características de los personajes de este cuento para comenzar a hacer
comparaciones.

CLASE 9

INICIO

una nueva historia

Se presentará la nueva versión de Caperucita que se leerá.
"CAPERUCITA ROJA” de LILIANA CINETTO

DESARROLLO
Luego de la lectura se abrirá un espacio de intercambio:
¿Por qué llaman así a la niña? Volvamos a leer cómo lo dice el cuento.
La madre le recomienda a Caperucita que sea muy cuidadosa en el bosque, ¿por qué les parece que lo
hace? ¿Cómo responde la niña frente a la recomendación de su mamá?
En este cuento también hay varios engaños del lobo, ¿cuáles son?

En en cuaderno
SIL-ALF
ESTA ES LA PARTE DEL CUENTO EN LA QUE EL LOBO LLEGA A
LA CASA DE LA ABUELITA. LEELA Y DIBUJÁ LO QUE LEÍSTE.

- TOC, TOC - LLAMÓ A LA PUERTA.

-¿QUIÉN ES? - PREGUNTÓ LA ABUELA DESDE ADENTRO.
- TU NIETA, CAPERUCITA ROJA - RESPONDIÓ EL LOBO,
IMITANDO A VOZ DE LA NIÑA
- ÁBREME LA PUERTA QUE TE TRAIGO TORTAS, VINO Y
MANTECA QUE TE ENVÍA MAMÁ.
- ESTOY MUY DÉBIL Y NO PUEDO LEVANTARME - LE DIJO LA
ABUELA
- PERO LA PUERTA ESTÁ ABIERTA, SÓLO TIENES
QUE MOVER EL PICAPORTE.

ALFABÉTICOS
CIERRE
Se realizará una puesta en común de lo trabajado haciendo hincapié en las características de los personajes
para realizar comparaciones con las otras versiones. Se anotarán en el afiche.

CLASE 10

INICIO

MÁS CAPERUCITA
Se les presentará el nuevo cuento de Caperucita.
"CAPERUCITA ROJA TAL COMO SE LA CONTARON A JORGE” de LUIS PESCETTI

DESARROLLO
Luego de la lectura se abrirá un espacio de intercambio.
¿Por qué creen que lo que piensa el nene es diferente de lo que piensa el adulto?
¿Cómo cruzó el bosque Caperucita?
Según el niño ¿Quién llega a ayudar a Caperucita?
¿Cómo termina esta historia según Jorge?

EN EL CUADERNO:
ACTIVIDADES:

SIL-ALF

ALFABÉTICOS
CIERRE
Se realizará una puesta en común de lo trabajado haciendo hincapié en las características de los personajes
para realizar comparaciones con las otras versiones. Se anotarán en el afiche. Se anotarán además algunas
palabras en el banco de datos para futuras consultas.

CLASE 11

INICIO

OTRA VERSIÓN MÁS

Se presentará el nuevo cuento que se leerá.
"CAPERUCITA ROJA DEL NOROESTE" de WALTER CARZON.

DESARROLLO
Luego de la lectura se abrirá un espacio de intercambio:
¿Dónde sucede esta historia?
¿En qué se parece esta Caperucita de las otras que leímos?
¿Quién es el que quiere comerse a la abuela y a Caperucita en este cuento?
¿Quién rescata a Caperucita finalmente?
EN EL CUADERNO:

ACTIVIDADES:

SIL-ALF
ALFABÉTICOS

CIERRE
Se realizará una puesta en común de lo trabajado haciendo hincapié en las características de los personajes
para realizar comparaciones con las otras versiones. Se anotarán en el afiche. Se anotarán además algunas
palabras en el banco de datos para futuras consultas.

CLASE 12

INICIO

LA ÚLTIMA CAPERUCITA
Se retomarán todos los cuentos de Caperucita leídos hasta el momento y se conversará acerca de las
similitudes y diferencias en los personajes. Luego se presenta la última versión que se leerá.

"UNA CAPERUCITA ROJA" de MARJOLAINE LERAY

DESARROLLO
Finalizada la lectura, se abrirá un espacio de intercambio:
¿Esta Caperucita, es igual a las otras que conocemos?
¿Qué le sucede al lobo en esta historia?
¿Qué le pasó al lobo luego de comer el caramelo?
¿Merecía el lobo este final? ¿Ustedes qué creen?

EN EL CUADERNO:

ACTIVIDADES:

SIL-ALF
ALFABÉTICOS

CIERRE
Se realizará una puesta en común de lo trabajado haciendo hincapié en las características de los personajes
para realizar comparaciones con las otras versiones. Se anotarán en el afiche.
 CLASE 13

INICIO

COMPARAMOS LAS VERSIONES LEÍDAS

Se retomarán todas las versiones leídas de caperucita. Para ello se volverá a los afiches elaborados a lo largo
de la secuencia para recordar las características de los personajes.

DESARROLLO
Se irá completando el siguiente cuadro de manera colectiva.

¿QUÉ LLEVA ¿QUÉ LE ¿QUIÉN LA ¿QUÉ ¿CÓMO

EN LA DICE EL AYUDA? SUCEDE TERMINA EL
CANASTA? LOBO? CON LA LOBO?
ABUELITA?
CIERRE
El cuadro se elaborará en un afiche. Cómo actividad de cierre de la secuencia se propondrá la siguiente
actividad.
MEMOTEST