TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

Campus Tuxtla Gutiérrez

INGENIERÍA EN GESTION EMPRESARIAL
Materia:
Desarrollo Humano
Portafolio de evidencias
Presenta:
Luis Alberto Pereyra Vázquez
Docente:
Psicól.Adriana Del Carmen Gonzáles Escobar
Semestre y grupo:
G1A
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas a 23 de febrero del 2024
 INDICE
1.-Índice _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2
2.-G1A C1. FUNDAMENTOS DEL DESARROLLO HUMANO _ _ _ _ _ _ _ 3-10
3.-Infografía sobre Inteligencia Emocional _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _11

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G1A C1. FUNDAMENTOS DEL DESARROLLO HUMANO

1.- ¿Que es el IDH como indicador de la ONU?

El desarrollo humano consiste en ampliar la riqueza de la vida humana, más que

ampliar la riqueza de la economía en la que viven los seres humanos. Es un
enfoque que se centra en las personas y sus oportunidades.

2.- ¿Que es metacognición?

metacognición se refiere a la capacidad de las personas para reflexionar sobre sus

procesos de pensamiento y la forma en que aprenden. Gracias a la
metacognición, las personas pueden conocer y regular los
propios procesos mentales básicos que intervienen en su cognición.

3.-¿Qué son y cuáles son, las estrategias metacognitivas?

La planificación consiste en la predicción y anticipación de las consecuencias de

las propias acciones; implica la comprensión y definición de la tarea por realizar,
los conocimientos necesarios para resolverla, definir objetivos y estrategias para
lograrlos, las condiciones bajo las cuales se debe acometer, todo lo cual conducirá
a un plan de acción.
La supervisión se refiere a la comprobación, sobre la marcha, del proceso de
ejecución de lo planificado; implica la verificación de la posible reejecución de
operaciones previamente efectuadas, identificación de errores de comisión u
omisión; mientras que
La evaluación se refiere a la contrastación de los resultados obtenidos con las
estrategias aplicadas; es decir, el sujeto reflexiona sobre la logicidad, veracidad,
importancia y trascendencia de los resultados

4.-¿Que es el desarrollo humano?

El desarrollo humano es la capacidad de desenvolvimiento de habilidades físicas y

psicológicas que nos permiten reconocer las emociones y sentimientos a través de
la inteligencia emocional, aprendiendo a controlar impulsos, a saber diferenciar
entre lo bueno y lo malo, aprender a tolerar la frustración, etc.

5.-¿Cuales son los ámbitos, del desarrollo humano?

Desarrollo físico: Proceso de crecimiento del cuerpo y el cerebro, que incluye las
pautas de cambio de las capacidades sensoriales, habilidades motrices y salud.
Desarrollo Cognoscitivo: Pauta de cambio de los procesos mentales, como
aprendizaje, atención, memoria, lenguaje, pensamiento, razonamiento y
creatividad.

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Desarrollo Psicosocial:Pauta de cambio de emociones, personalidad y relaciones
sociales.

6.-En que consiste la Teoría Psicosocial de Erick Erikson describir las 8 etapas. 1.

1.Confianza vs. Desconfianza

Ocurre desde el nacimiento hasta los 18 meses. Como un bebé es totalmente
dependiente, espera que los demás cuiden de él y se ocupen de sus necesidades.
En esta etapa los bebés aprenden que pueden contar con el resto de las
personas, es decir, aprenden a confiar. Pero, también, pueden aprender a
desconfiar. Que sea una o la otra dependerá con el tipo de crianza recibida, el
aprendizaje en la gestión de los vínculos y del apego. La sensación de confianza
(o no), la frustración o la seguridad, determinarán la calidad de las relaciones en el
futuro de esa pequeña persona.

2. Autonomía vs. Vergüenza y duda

Desde los 18 meses hasta los tres años, los niños empiezan a ser conscientes de
su cuerpo y empiezan a adquirir cierto control sobre él. Comienzan a ejercitar y
controlar los músculos, en concreto, lo que entran en juego para controlar las
excreciones y la orina. Asimismo, desarrollan cierto desarrollo cognitivo. Por eso,
aquí puede aparecer la duda y la vergüenza, al mismo tiempo que empiezan a
aprender lo que es la autonomía si se dan los logros necesarios característicos es
esta etapa del desarrollo psicosocial. Quienes superan esta etapa con éxito
tienden a mostrar una autoestima más sana en el futuro. Según Erikson, lograr un
equilibrio entre la autonomía y la vergüenza lleva a la voluntad, es decir, creer que
se puede actuar con intención dentro de los límites de la razón.

3. Iniciativa vs. Culpa

Esta etapa del desarrollo psicosocial comienza desde los tres hasta los 5 años de
edad. A estas edades es cuando los niños más rápido crecen. Comienza
su curiosidad por el juego y por relacionarse con otros niños. Para ello, necesitan
de la iniciativa. El reto en esta etapa es encontrar la armonía entre la toma de
iniciativa y el querer jugar o cooperar con otros. Los que tienen éxito en esta etapa
adquirirán una sólida autoconfianza y desarrollarán la habilidad de guiar a otros. Al
contrario ocurrirá con los que no les ha ido tan bien, sentirán culpa y dudas.
Además, si los adultos reaccionan de forma negativa ante sus preguntas, los niños
sentirán más culpa y mayor sensación de torpeza. En todo caso, la culpa, en su
justa medida, les servirá para aprender de sus errores. Si es excesiva, el niño no
se sentirá capaz de afrontar nuevos retos o conflictos.

4. Laboriosidad vs. Inferioridad

La cuarta etapa ocurre desde los 5 hasta los 13 años. El cerebro del niño ya está
más desarrollado, por lo que puede empezar a manejar conceptos abstractos y
pueden comenzar a realizar tareas más complicadas.Aquí, tienen la capacidad de
reconocer sus propias habilidades como la de los demás. Por lo tanto, también
empiezan a compararse, con otros, pero también con ellos mismos. Al poder

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reconocer que algo se les da bien pedirán tareas cada vez más desafiantes para
ellos y ellas. Su interés por mejorar es genuino porque también buscan el
reconocimiento social. El éxito en esta etapa dependerá de la estimulación positiva
y el reconocimiento que se les dé. Aparecerá el sentimiento de inferioridad cuando
ven que fracasan en tareas en las que desean tener más competencia. Si sus
fracasos no son bien acogidos o desencadenan comparaciones con otros niños, el
sentimiento de inferioridad aumentará y se sentirá inseguro respecto a los demás.

5. Exploración de la identidad vs. Difusión de la identidad

De todos es sabido que en la adolescencia es cuando forjamos nuestra identidad.
En realidad, nunca dejamos de desarrollarla, pero es en esta etapa cuando
comenzamos a ser más conscientes de que tenemos una identidad y de lo que
ello implica. Se desarrolla desde los 13 años hasta los 21. Una de las identidades
que exploran es la identidad sexual y empiezan a actuar como esa persona que
proyectan a futuro y en la que se ven reflejados o identificados; esto es, quieren
pasar más tiempo con sus iguales, comienzan a preguntarse cuáles son sus
propósitos, cuáles son sus roles en las relaciones y quiénes son realmente. El
éxito estribará en encontrar el equilibrio entre lo que quieren y desean ser y lo que
su entorno espera que sean. En ese proceso de exploración surgirán dudas y se
sentirán confusos. Si viven una adolescencia marcada por un apego disfuncional o
situaciones de acoso o de abuso (ej.: bullying) se puede dar una difusión de la
identidad.

6. Intimidad vs. Aislamiento

Esta crisis comprende, aproximadamente, desde los 20 hasta los 40 años. En esta
etapa, se va modificando la forma que tenemos de relacionarnos, abordamos las
relaciones de una forma más madura, priorizamos unas sobre otras teniendo
como criterio la intimidad de cada uno de nuestros vínculos y comenzamos a
valorar el compromiso. Buscamos la compañía, la seguridad y la confianza.
Cuando esta etapa no se desarrolla con éxito es cuando establecemos vínculos
poco sanos: actuamos por complacer, no ponemos límites, desconfiamos y
tenderemos a aislarnos. Asentar

7. Generatividad vs. Estancamiento

Esta etapa ocurre desde los 40 hasta los 60 años, aproximadamente. Por lo
general, en esta etapa vital se cuida de la familia y queremos dedicarles tiempo a
los miembros que la forman (hablamos tanto de la familia consanguínea como la
elegida), pero también pasar y dedicar tiempo aquello a lo que nos hemos
vinculado; si no se ha formado una familia puede ser al trabajo, una afición o a las
amistades. Buscamos sentirnos útiles, queremos ofrecer algo al mundo. “¿Cuál es
el sentido de mi vida?”. Si no se encuentra respuesta a esto se puede producir un
estancamiento.

8. Integridad del ego vs. Desesperación

De los 65 años en adelante, esta etapa suele estar caracterizada por tener que
afrontar duelos. Se van perdiendo o se han perdido ya seres queridos, ya no
producimos o generamos (generatividad) tanto como antes. El estilo de vida

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cambia. De la mirada al pasado puede aparecer la desesperación, sin embargo,
también puede generar una sensación de integridad si dicha mirada es hacia lo
que hemos compartido. El éxito en esta etapa estará en reafirmar el valor de
nuestra existencia.

7.-En que consiste la Teoría Cognitiva de Jean Piaget describir las 4 etapas.,

1. Etapa sensorio - motora o sensiomotriz

Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, y para Piaget tiene
lugar entre el momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en
oraciones simples (hacia los dos años de edad). Lo que define esta etapa es la
obtención de conocimiento a partir de la interacción físic a con el entorno
inmediato. Así pues, el desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de
experimentación, muchas veces involuntarios en un inicio, en los que se asocian
ciertas experiencias con interacciones con objetos, personas y animales cercanos.
Los niños y niñas que se encuentran en esta etapa de desarrollo cognitivo
muestran un comportamiento.

Suscribiéndote aceptas la política de privacidad egocéntrico en el que la principal

división conceptual que existe es la que separa las ideas de "yo" y de "entorno".
Los bebés que están en la etapa sensorio-motora juegan para satisfacer sus
necesidades mediante transacciones entre ellos mismos y el entorno.

A pesar de que en la fase sensoriomotriz no se sabe distinguir demasiado entre

los matices y sutilezas que presenta la categoría de "entorno", sí que se conquista
la comprensión de la permanencia del objeto, es decir, la capacidad para entender
que las cosas que no percibimos en un momento determinado pueden seguir
existiendo a pesar de ello.

2. Etapa preoperacional
La segunda etapa del desarrollo cognitivo según Piaget aparece más o menos
entre los dos y los siete años.
Las personas que se encuentran en la fase preoperacional empiezan a ganar la
capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles
ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico. Sin embargo, el egocentrismo
sigue estando muy presente en esta fase, lo cual se traduce en serias dificultades
para acceder a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto.

Además, en esta etapa aún no se ha ganado la capacidad para manipular

información siguiendo las normas de la lógica para extraer conclusiones
formalmente válidas, y tampoco se pueden realizar correctamente operaciones
mentales complejas típicas de la vida adulta (de ahí el nombre de este período de
desarrollo cognitivo). Por eso, el pensamiento mágico basado en asociaciones
simples y arbitrarias está muy presente en la manera de interiorizar la información
acerca de cómo funciona el mundo.

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3. Etapa de las operaciones concretas
Aproximadamente entre los siete y los doce años de edad se accede al estadio de
las operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a
usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas
desde las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas.
Además, los sistemas de categorías para clasificar aspectos de la realidad se
vuelven notablemente más complejos en esta etapa, y el estilo de pensamiento
deja de ser tan marcadamente egocentrico.
4. Etapa de las operaciones formales
La fase de las operaciones formales es la última de las etapas de desarrollo
cognitivo propuestas por Piaget, y aparece desde los doce años de edad en
adelante, incluyendo la vida adulta.
Es en este período en el que se gana la capacidad para utilizar la lógica para
llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos que se
han experimentado de primera mano. Por tanto, a partir de este momento es
posible "pensar sobre pensar", hasta sus últimas consecuencias, y analizar y
manipular deliberadamente esquemas de pensamiento, y también puede utilizarse
el razonamiento hipotético deductivo.

8.- Investigar las teorías de las necesidades de : Abraham Maslow, David

McClellan, Henry Murray.

Abraham Maslow

La jerarquía de Maslow se muestra con mayor frecuencia como una pirámide.

Los niveles más bajos de la pirámide se componen de las necesidades más básicas,
mientras que las necesidades más complejas están en la parte superior de la
pirámide.

De este modo, de un modo sencillo, es muy fácil entender gráficamente lo que nos
quieres decir esta teoría. Veamos a continuación, cuales son estos niveles de la
pirámide de Maslow.

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David McClellan

La teoría de McClelland se basa en tres tipos de necesidades: de afiliación, de

logro, y de poder; las cuales son adquiridas en la cultura y se toman como fuente
de motivación ya sea propia o de tus compañeros de trabajo.

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Henry Murray

Murray creía que la personalidad de un individuo es revelada por los objetos a los
que esa persona está apegada por los catexis de la libido, sobre todo si se puede
reconocer la intensidad, resistencia y rigidez de la catexis.

9.-¿Qué es personalidad, carácter, temperamento,?

La personalidad es un conjunto de rasgos que definen de un modo más o menos

estable las emociones, los pensamientos, las conductas y las formas de
adaptación que caracterizan a una persona.
El carácter de una persona es la manera en la que esta persona reacciona
habitualmente frente a una situación. Es también la forma de expresar esta
manera de reaccionar, señalando que la persona posee tal o cual perfil,
característica o inclinación.
El temperamento es una característica importante de la salud social y emocional
que describe la forma de encarar y reaccionar ante el mundo. Es nuestro propio
"estilo" personal y está presente desde el nacimiento. Hay tres tipos de
temperamentos, y estos suelen conocerse como relajado, lento para animarse y
activo.

10.- ¿Qué es el comportamiento?

El comportamiento, por su parte, procede del término latín comportare, que

significa “resultado de llevar o cargar algo en compañía de alguien”. Puede ser
consciente o inconsciente, voluntario o involuntario y consiste en el conjunto de
respuestas que ofrece una persona en su relación con el entorno.

11.-¿Cuáles son los tipos de comportamiento?

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 Dominante. Típico de las personas que toman a menudo la iniciativa, que
saben lo que quieren y adónde quieren ir. Asumen roles activos, a veces incluso
agresivos, orientados más hacia los resultados y hacia el “qué”, que hacia el
“cómo”.
Influyente. Comportamiento muy centrado en las relaciones interpersonales, por
lo que los conceptos de empatía, apertura e influencia son centrales. Las personas
influyentes crean enlaces con facilidad y pueden demostrar gran capacidad para
el liderazgo, de modo que suelen rodearse de gente y ser muy “populares”.
Estable. Un tipo de comportamiento tranquilo, apacible, que da mucha
importancia a la seguridad propia y que suele por lo tanto jugar un papel pasivo
ante la mayoría de las situaciones. Pueden parecer tímidas, inseguras, y se
centran mucho más en el “cómo” que en el “qué”.
Cumplidor. Comportamiento perfeccionista, con enorme capacidad para
contemplar los detalles, típico de personas observadoras, metódicas y analíticas,
que pueden ser percibidas como “frías” por los demás, ya que no suelen guiarse
por su vida interna o afectiva.

12.- ¿Qué es un FODA personal?

El FODA Personal, también conocido como DAFO Personal, es una técnica de

análisis que nos permite evaluar nuestra situación actual, identificar nuestros
puntos fuertes y débiles, así como las oportunidades y amenazas que se
presentan en nuestro entorno.

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 INTELIGENCIA EMOCIONAL

¿Que es?

Es la capacidad de reconocer sentimientos

propios y ajenos, de motivarnos y de manejar
adecuadamente las relaciones.

¿Como desarrollar la
inteligencia emocional?

Autoconciencia
Tener un profundo entendimiento de
nuestras emociones y de los impulsos que
las provocan para reaccionar ante ellos de
una manera positiva.

AUTORREGULACION
Controlar las emociones que generan
negatividad y ansiedad, tristeza, ira, etc. No
se trata de reprimirlas porque tienen su
utilidad, sino de encontrar el equilibrio para no
ser prisioneros de ellas

AUTOMOTIVACION
Las personas emocionalmente
inteligentes se caracterizan por sacar
la voluntad y la fuerza necesaria para
alcanzar sus objetivos. El optimismo es
un requisito imprescindible para
alcanzar metas.
EMPATIA
Es clave tener la capacidad de ponerse
en la piel del otro, entendiendo sus
sentimientos y motivaciones sin
asumirlos como propios.

HABILIDADES SOCIALES
.Implica relacionarse con las personas
del entorno para buscar no solo nuestro
propio beneficio, sino también el de los
demás.

LUIS ALLBERTO PEREYRA VAZQUEZ G1A

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