PIAR

Decreto 1421/2017

INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE

(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)

Fecha y Lugar de Diligenciamiento

06/06/2023
Nombre de la Persona que diligencia: Rol que desempeña en la SE o la IE:

Docente titular de grupo

Docente de apoyo

1): Información general del estudiante

Nombres Apellidos

Lugar de nacimiento: Edad Fecha de nacimiento

__ otro: No de identificación
Tipo: TI. __ CC __ RC
¿cuál?

Departamento donde vive Antioquia Municipio Medellín

Dirección de vivienda Barrio/vereda:

Teléfono Correo electrónico

¿Está en centro de protección? NO __SI _ ¿dónde? Grado al que aspira ingresar:

Si el estudiante no tiene registro civil debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría

¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál?

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¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si __ No ___ (Cuenta con el respectivo registro? Si ___
No __)

2) Entorno Salud:
Afiliación al sistema de salud SI ___ EPS Contributivo Subsidiado
No____

Lugar donde le atienden en caso de emergencia:

¿El niño está siendo Si No Frecuencia: según necesidad.

atendido por el sector
salud?

Tiene diagnóstico médico: Si No Cuál: autismo en la niñez

¿El niño está asistiendo a Si No ¿Cuál? Frecuencia Semanal

terapias?
¿Cuál? Frecuencia

¿Cuál? Frecuencia

¿Actualmente recibe tratamiento médico por ¿Cuál? Ejemplo: para controlar epilepsia, uso de
alguna enfermedad en particular? SI______ oxígeno, insulina, etc.)
NO_____

¿Consume medicamentos? Si__ No__ Frecuencia y horario

¿Cuenta con productos de apoyo para NO _____ SI___ ¿Cuáles? Ejemplos: Sillas de
favorecer su movilidad, comunicación e ruedas, bastones, tableros de comunicación,
independencia? audifonos etc.

3) Entorno Hogar:

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Nombre de la madre Nombre del padre

Ocupación de la Ocupación del padre

madre

Nivel educativo Nivel educativo

alcanzado alcanzado

Nombre Cuidador Parentesco con el Nivel educativo Teléfono

estudiante: cuidador
Correo electrónico:

No. Hermanos Lugar que ocupa: ¿Quiénes apoyan la crianza del

estudiante?
Personas con quien Padre, madre, hermano
vive: Padre y madre

¿Está bajo Si__ No__

protección?

La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI__ NO__ ¿Cuál? (Ejemplos:
Prosperidad Social, ICBF,
Fundaciones, ONG, etc.

4. Entorno Educativo:

Información de la Trayectoria Educativa

¿Ha estado vinculado en otra institución NO ___ ¿Por qué?
educativa, fundación o modalidad de
educación inicial?
SI ___ ¿Cuáles? Ferrini

Ultimo grado cursado ¿Aprobó? SI__ Observaciones: ( incluir motivos

NO___ del cambio de la modalidad o de la
institución educativa)

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¿Se recibe informe pedagógico cualitativo

que describa el proceso de desarrollo y
aprendizaje del estudiante y/o PIAR? ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?

NO ___ SI __

¿Está asistiendo en la actualidad a ¿Cuáles? ( Ejemplo: Deportes, danzas, música, pintura,

programas complementarios? NO __ SI
recreación, otros cursos)
__

Información de la institución educativa en la que se matricula:

Nombre de la Institución educativa a la que se Sede:
matricula:

Medio que usará el estudiante para transportarse Distancia entre la institución educativa o sede y el
a la institución educativa. hogar del estudiante

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área

Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

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ANEXO 2

Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Jornada:

DD/MM/AA
mañana

Docentes que elaboran y cargo:

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Documento de Identificación:

Edad: Grado

1. Características del Estudiante:

Descripción general del estudiante con énfasis en gustos e intereses o aspectos que le
desagradan, expectativas del estudiante y la familia.
A nivel de gusto, el estudiante le gustan los mapas, las ubicaciones, juegos que involucren geografía o señales de transito, le
gusta nadar y visitar centros comerciales para montar en el ascensor. Además de realizar aseo y jugar con el agua.

En lo referente a lo que no le gusta, es lo relacionado con las infracciones de la norma, los sonidos muy fuertes, aplausos,
animales y en ocasiones dar cuenta de sus compromisos educativos.

A nivel de la expectativa, el estudiante no ha mostrado algo muy significativo al respecto, pero la familia considera importante la
formación a nivel profesional.

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Descripción en términos de lo que hace, puede hacer o requiere apoyo el estudiante para
favorecer su proceso educativo.

Indique las habilidades, competencias, cualidades, aprendizajes con las que cuenta el
estudiante para el grado en el que fue matriculado.
A nivel de dispositivos básicos de aprendizaje, se observa un nivel de atención y permanencia corto, memoria a largo y corto
plazo adecuada, además de su capacidad asociativa, sin embargo su nivel de abstracción es bajo.

En cuanto a niveles en lecto-escritura, ha adquirido el código alfabético, codifica sin embargo se requiere mayor afianzamiento
en el nivel expresivo. En lo referente a matemáticas, realiza operaciones básicas con ayuda de material concreto.

Su perfil de aprendizaje registra principalmente desde lo manipulativo, poder tener el referente de lo que deba realizar.

2. Ajustes Razonables.
Á OBJETIVOS/ BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
R
PROPÓSITOS QUE SE RAZONABLES AJUSTES
E
A
S/ (Estas son para todo el EVIDENCIA (Apoyos/
A grado, de acuerdo con N EN EL estrategias)
P los EBC y los DBA)
R CONTEXTO
E
Primer trimestre SOBRE LAS
N
D QUE SE
IZ DEBEN
A
J TRABAJAR
E
S

Naturale Explica los procesos de Curricular: Curricular: Todos los ajustes

s cambios físicos que Estándar de propuestos funcionan
-Identifica los
ocurren en el ciclo de competencia con el estudiante. Sin
ciclos de vida de
vida de plantas y presenta un embargo, se puede hacer
las plantas y los
animales de su entorno, nivel alto mayor énfasis en el ajuste
animales que se
en un período de tiempo con relación de las competencias ya
encuentran en su
determinado y explica al nivel que el nivel de
entorno.
las funciones vitales de comprensivo abstracción del
cada uno de ellos. y expresivo -Pedagógico: estudiante no es muy alto

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del Utilización de y se le dificulta mucho

estudiante. diferentes comprender aspectos
maneras de abstractos.
presentar la
Si bien, el estudiante
Pedagógico: información
tiene una capacidad
-Clases (Imágenes, videos
memorística bastante
magistral y ejemplos
buena, no es un indicador
que gráficos).
de comprensión.
involucra
explicacione
s teóricas -Posibilidad de
Es importante incluir
complejas. escribir en el
mayor cantidad de
cuaderno un
material didáctico para
resumen,
que el estudiante pueda
-Escritura en señalando la
tener un mayor
el cuaderno información más
acercamiento a los
que en importante en el
contenidos base para
ocasiones es tablero.
desarrollar la
extensa.
competencia.

-Asignación de un
-Trabajo tutor y fomentar el
individual trabajo en parejas.
durante las
clases.
Didáctico:

-Utilización de
Didáctico:
materiales traídos
-Poco desde casa para
material elaborar
tangible actividades
para prácticas.
experimenta

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r y practicar
lo visto en
-Extensión de
clase.
tiempo para el
trabajo en las
clases. Permitir
-Poco
culminar en casa
tiempo para
las actividades si es
el trabajo
necesario.
durante las
clases.

Evaluativo:

Evaluativo: -Evaluación por

competencias y no
-Examen
evaluar teoría.
que evalúa
teoría.

-Ajustar la
cantidad de
-Examen
preguntas del
extenso.
examen. Pasar de
10 a 6 preguntas.

-Tiempo
limitado
-Permitir que el
para el
tiempo de la
examen.
evaluación sea
prudente para que
responda todas las
-Examen con preguntas sin
formato presión.
desconocido
para el
estudiante
-Asignar tutor para
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(Tipo prueba ayudar a que el

saber). estudiante lea el
examen y
comprenda la
manera de
responderlo.

Matemátic Apoyo Dio respuesta positivas a los

ajustes planteados, importante
as personalizado. la ubicación en el aula y el
encuadre.
Evaluación
formativa y de
procesos.

Centrar la atención
con diversas
estrategias.

Anticipación de
rutinas y
estructuración de
la misma.

Utilización de material
concreto.

Lengua
Castellan
a

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Convivencia: En ocasiones Sensibilizar al grupo

el ambiente del grupo es para que comprenda
hostil y conflictivo maneras diferentes
de resolver
conflictos y evite
pelear y agredirse
constantemente.

Socialización: No se Orientar a los

involucra al estudiante en estudiantes para que
los juegos, chistes, charlas, incluyan a todos los
etc. estudiantes en las
distintas actividades
sin importar sus
características
personales.

Participación: Todos los Procurar

estudiantes del grupo implementar en el
quieren ser los primeros grupo el respeto por
en participar, jugar, hacer los turnos, el apoyar
diversas cosas, y relegan al a los estudiantes que
estudiante o lo dejan de no toman la
último. iniciativa y ceder el
turno en algunas
ocasiones.

Autonomía: Explicar y orientar a

Sobreprotección por parte los compañeros para
de los compañeros. que acompañen al
estudiante, pero que
no le hagan las
cosas.

Autocontrol: Ambiente Mantener un nivel

ruidoso, hostil y en de disciplina
ocasiones desordenado aceptable para que
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el estudiante logre
controlar los gritos,
pegar, pararse
continuamente del
puesto, etc.
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.

Á OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE AJUSTES EVALUACIÓN DE

R
SE RAZONABLES LOS AJUSTES
E (Estas son para todo el
A
S/ grado, de acuerdo con los EVIDENCIA N EN (Apoyos/
A EBC y los DBA) EL estrategias)
P
R Segundo trimestre CONTEXTO
E
N SOBRE LAS
D QUE SE
IZ DEBEN
A
J TRABAJAR
E
S

Naturales Explica la influencia de los Pedagógico: - Pedagógico: Los ajustes fueron

factores abióticos en el Clases magistral Utilización de efectivos para
desarrollo de los factores que involucra diferentes que el estudiante
bióticos de un ecosistema. explicaciones maneras de alcanzara el nivel
teóricas presentar la esperado de la
complejas. información competencia.
(Imágenes, videos
Se requirió de
y ejemplos
apoyo
-Escritura en el gráficos).
permanente y
cuaderno que en
orientación para
ocasiones es
el acceso a la
extensa. -Posibilidad de
misma.
escribir en el
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cuaderno un Es necesario
resumen, fortalecer los
-Trabajo
señalando la procesos de
individual
información más inferencia y de
durante las
importante en el abstracción.
clases.
tablero.
Se resalta el
apoyo
Didáctico: terapéutico
-Asignación de un
externo y el
-Poco material tutor y fomentar
acompañamiento
tangible para el trabajo en
familiar.
experimentar y parejas.
practicar lo visto
en clase.
Didáctico:

-Utilización de
-Poco tiempo
materiales traídos
para el trabajo
desde casa para
durante las
elaborar
clases.
actividades
prácticas.

Evaluativo:

-Examen que -Extensión de

evalúa teoría. tiempo para el
trabajo en las
clases. Permitir
-Examen extenso. culminar en casa
las actividades si
es necesario.
-Tiempo limitado
para el examen.
Evaluativo:

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-Evaluación por
competencias y
-Examen con
no evaluar teoría.
formato
desconocido para
el estudiante
-Ajustar la
(Tipo prueba
cantidad de
saber).
preguntas del
examen. Pasar de
10 a 6 preguntas.

-Permitir que el
tiempo de la
evaluación sea
prudente para
que responda
todas las
preguntas sin
presión.

-Asignar tutor
para ayudar a que
el estudiante lea
el examen y
comprenda la
manera de
responderlo.

Matemáticas Nivel de complejidad Curricular: Se alcanzó el manejo

de la competencia. de la competencia en
el manejo de las

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Flexibilización en la tablas y la
evaluación teniendo multiplicación x1 cifra.
en cuenta el proceso y
los aciertos. Importante que se
continuó el
acompañamiento con
pares.
Ser concreto en las
instrucción y darla por Sale al tablero y
diversos medios de expresa el
representación. conocimiento
adquirido,

Lengua
Castellana

Convivencia: En ocasiones el Sensibilizar al grupo

ambiente del grupo es hostil y para que
conflictivo comprenda
maneras diferentes
de resolver
conflictos y evite
pelear y agredirse
constantemente.

Socialización: No se involucra Orientar a los

al estudiante en los juegos, estudiantes para
chistes, charlas, etc. que incluyan a
todos los
estudiantes en las
distintas
actividades sin
importar sus
características
personales.

Participación: Todos los Procurar

estudiantes del grupo quieren implementar en el
ser los primeros en participar, grupo el respeto
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jugar, hacer diversas cosas, y por los turnos, el

relegan al estudiante o lo apoyar a los
dejan de último. estudiantes que no
toman la iniciativa y
ceder el turno en
algunas ocasiones.

Autonomía: Sobreprotección Explicar y orientar a

por parte de los compañeros. los compañeros
para que
acompañen al
estudiante, pero
que no le hagan las
cosas.

Autocontrol: Ambiente Mantener un nivel

ruidoso, hostil y en ocasiones de disciplina
desordenado aceptable para que
el estudiante logre
controlar los gritos,
pegar, pararse
continuamente del
puesto, etc.

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

Á OBJETIVOS/ BARRERAS QUE SE AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS

R
PROPÓSITOS RAZONABLES AJUSTES
E
EVIDENCIA EN EL
A
S/ (Estas son para CONTEXTO SOBRE (Apoyos/
A todo el grado, de LAS estrategias)
P acuerdo con los
R QUE SE
E EBC y los DBA)
N DEBEN
D Tercer trimestre TRABAJAR
IZ
A

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J
E
S

Naturales Verifica las fuerzas Curricular: Estándar Curricular: Se cumplió la

a distancia de competencia competencia
-Identifica las
generadas por presenta un nivel planteada, aunque se
fuerzas a
imanes sobre alto con relación al evidencia mayor
distancia
diferentes objetos. nivel comprensivo y dificultad por los
generadas por
expresivo del conceptos de
imanes sobre
estudiante. abstracción que se
diferentes
manejaron en el
objetos.
periodo.
Pedagógico: -Clases Pedagógico:
Sin embargo se resalta
magistral que Utilización de
el cumplimiento, la
involucra diferentes
responsabilidad y el
explicaciones maneras de
manejo desde la
teóricas complejas. presentar la
literalidad de los
información
conceptos y las
(Imágenes, videos
actividades
-Escritura en el y ejemplos
desarrolladas.
cuaderno que en gráficos).
ocasiones es
extensa.
-Posibilidad de
escribir en el
-Trabajo individual cuaderno un
durante las clases. resumen,
señalando la
información más
Didáctico: importante en el
tablero.

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-Poco material
tangible para
-Asignación de un
experimentar y
tutor y fomentar
practicar lo visto en
el trabajo en
clase.
parejas.

-Poco tiempo para el

Didáctico:
trabajo durante las
clases. -Utilización de
materiales traídos
desde casa para
Evaluativo: elaborar
actividades
-Examen que evalúa
prácticas.
teoría.

-Extensión de
-Examen extenso.
tiempo para el
trabajo en las
clases. Permitir
-Tiempo limitado culminar en casa
para el examen. las actividades si
es necesario.

-Examen con
formato desconocido Evaluativo:
para el estudiante
(Tipo prueba saber). -Evaluación por
competencias y
no evaluar teoría.

-Ajustar la
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cantidad de
preguntas del
examen. Pasar de
10 a 6 preguntas.

-Permitir que el
tiempo de la
evaluación sea
prudente para
que responda
todas las
preguntas sin
presión.

-Asignar tutor
para ayudar a que
el estudiante lea
el examen y
comprenda la
manera de
responderlo.

Matemáticas Curricular: Los ajustes razonables

planteados permitieron el
Ir aumentando los acceso a las competencias.
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grados de Se permitió mayor desarrollo

complejidad. a nivel de habilidades
sociales.
Apoyo de las
actividades con Fortalecer en el paso a
material concreto paso, los procesos
(Abaco, tablas, apoyo académicos.
visual)

Lengua
Castellana

Convivencia: En Sensibilizar al grupo

ocasiones el para que
ambiente del grupo comprenda
es hostil y conflictivo maneras diferentes
de resolver
conflictos y evite
pelear y agredirse
constantemente.

Socialización: No se Orientar a los

involucra al estudiantes para
estudiante en los que incluyan a
juegos, chistes, todos los
charlas, etc. estudiantes en las
distintas
actividades sin
importar sus
características
personales.

Participación: Todos Procurar

los estudiantes del implementar en el
grupo quieren ser los grupo el respeto
primeros en por los turnos, el
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participar, jugar, apoyar a los

hacer diversas cosas, estudiantes que no
y relegan al toman la iniciativa y
estudiante o lo dejan ceder el turno en
de último. algunas ocasiones.

Autonomía: Explicar y orientar a

Sobreprotección por los compañeros
parte de los para que
compañeros. acompañen al
estudiante, pero
que no le hagan las
cosas.

Autocontrol: Mantener un nivel

Ambiente ruidoso, de disciplina
hostil y en ocasiones aceptable para que
desordenado el estudiante logre
controlar los gritos,
pegar, pararse
continuamente del
puesto, etc.
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.

7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA

LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA
PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA, Asesorías y seguimiento.

CUIDADORES O CON Articulación familia-escuela.

QUIENES VIVE

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DOCENTES Grupo focales.

Capacitación a docente y más

personalizada.

DIRECTIVOS Utilización de material Gestión de recursos a nivel de

didáctico, manipulable de cada administrativas
asignaturas.

ADMINISTRATIVOS

PARES (Sus Comprensión de la Talleres en aula, sensibilización y grupos

compañeros) discapacidad focales.

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de

apoyo u otro profesional etc.

Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno
aporte una valoración del desempeño del estudiante en su respectiva área y los ajustes
planteados

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Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área

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ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: DD/MM/AAAA Institución educativa y Sede:

Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad:

Grado:

Nombres equipo directivos

y de docentes

Nombres familia del Parentesco

estudiante Parentesco

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que

reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y
expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un
ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia.
De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que

facilitarán al estudiante su proceso educativo.

La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las

actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular a:

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Decreto 1421/2017

Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran
ampliación o detalle adicional al incluido en el PIAR.

Ver documento de instrucciones.

Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S

Actividad
Semanal, P Permanente
D __ S__ P__

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Firma de los Actores comprometidos:

Estudiante Acudiente /familia

Docentes
Docentes

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Directivo docente

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