El último espía
Pablo de Santís
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Género: novela
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albergan gente misteriosa y que los cines ya no son el es-
cenario para el intercambio de mensajes secretos. En el
momento en que la agencia de espionaje cierra y él se trans-
forma en el último espía, llega el llamado de un millonario misterioso que lo
contrata para develar muchos enigmas más. Sus días de espía recién comienzan.
El último espíaGVFQSFNJBEPQPSMB"TPDJBDJÓOEF-JUFSBUVSB*OGBOUJMZ+VWF-
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CONEXIONES CURRICULARES
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TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL
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EL AUTOR
Pablo de Santis. /BDJÓ FO #VFOPT "JSFT "SHFOUJOB FO &T MJDFODJBEP
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HVJPOJTUB EF IJTUPSJFUBT 1VCMJDÓ WBSJBT OPWFMBT QBSB BEPMFTDFOUFT FOUSF FMMBT
Desde el ojo del pez, La sombra del dinosaurio, Enciclopedia en la hoguera, Pági-
nas mezcladas.
&O"MGBHVBSB+VWFOJMTFQVCMJDBSPOEl buscador de finales y El inventor de
juegos. También es autor de las novelas para adultos Filosofía y letras, La traduc-
ción, El teatro de la memoria y El calígrafo de Voltaire, publicadas en Argentina
y España, y traducidas a ocho idiomas.
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PARA EMPEZAR
¿Qué sabes de los espías?$PNFOUFDPOMPTOJÒPTRVFFOFTUBPDBTJÓOFMMJCSP
que van a leer trata sobre un personaje poco conocido: el último espía. Mues-
tre la ilustración de la portada para que puedan darse una idea del conte-
OJEPEFMBIJTUPSJB1SFHVOUF yQPSRVÊTFSÃFMÙMUJNPEFMPTFTQÎBT yRVÊQBTÓ
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ren una lista de cualidades e implementos para convertirse en el personaje de la
historia, y durante la lectura comprueben si aparecen algunas de ellas.
De pista en pista.$PNFOUFRVFFOUSFMBTWJSUVEFTEFVOFTQÎBTFFODVFOUSB
estar atento a los pequeños detalles, a los aspectos que en apariencia son insig-
nificantes, pero que después pueden ayudar a resolver un misterio. Los espías
deben tener bien entrenada su capacidad de memoria y de observación para
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ver el paradero de cuatro libros específicos.
Organice al grupo en cuatro equipos y presente un papel con las tres pis-
tas del libro que deberán encontrar. La información puede tomarse de la
cuarta de forros, del título, del nombre de un personaje, de la ilustración que
está en la portada, del índice o del tema; por ejemplo, en el caso de El últi-
mo espíaQVFEFFTDSJCJSi1JTUB&OMBQPSUBEBQVFEFTPCTFSWBSRVFOVFTUSP
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SJPTPui1JTUB&TVOMJCSPQBSBSFTPMWFSDBTPTEFNJTUFSJPTu&MMJCSPFODVFT-
tión se ocultará entre los demás libros de la biblioteca del aula o de una sección
de ésta para que los niños los revisen con detenimiento hasta encontrar el indi-
cado, después expondrán al grupo las pistas y cómo lo encontraron.
CG EI
PARA HABLAR Y ESCUCHAR
Cuenta tu secreto. Después de leer el libro converse con los alumnos para
conocer su opinión sobre los misterios resueltos por el último espía, si los con-
sideran complejos o fáciles de resolver; si en ellos intervino la suerte o la inteli-
gencia del personaje; si son creíbles o fantasiosos.
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/BUVSBMF[B EF SFTPMWFS TVT NJTUFSJPT QBSB IBDFS BWBO[BS MB DJFODJB 1FSP RVF
también las personas encierran misterios, secretos que en ocasiones necesitan
contar a quienes les tienen confianza. Lea de nuevo la cuarta de forros para des-
UBDBSMBGSBTFRVFEJDFiZBOBEJFJOUFSDBNCJBTFDSFUPTu1SFHÙOUFMFT yFTDJFSUP
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TFDSFUP yIBOTBCJEPHVBSEBSMP yRVÊTFTJFOUFRVFMFTDPOGÎFOBMHP yRVJÊOMFT
inspira confianza?
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una caja de madera o de cartón. Los secretos pueden ser sencillos como: “yo no
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de acuerdo, pueden leer uno, dos o tres secretos al azar. Lo interesante será des-
cubrir a quién identifican con la situación descrita.
CG RC
PARA ESCRIBIR
La palabra misteriosa. Los cuentos clásicos son reconocidos por casi todos los
niños porque los han escuchado desde muy pequeños en voz de sus padres,
BOUFT EF EPSNJS $VFOUPT DPNP La Cenicienta, Los tres cerditos, Caperucita
Roja, Pinocho, El gato con botas o Pulgarcito son tan conocidos que fácilmente
pueden reconocerse al tomar apenas algunos de sus elementos.
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OBTUSFTQBMBCSBT QPSFKFNQMP CPTRVF MPCPZBCVFMJUB Caperucita Roja). Quizá
DBTUJMMP IBEB [BQBUJMMB La Cenicienta MPCP DBTB TPQMJEP Los tres cerditos);
HBUP NPMJOFSP PHSP El gato con botas).
Seguramente los alumnos adivinarán muy rápido de qué cuento se trata.
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nada con el cuento y escribir una historia para justificarla y resolver así el miste-
rio, por ejemplo, bosque, lobo, abuelita, libro.
Los niños podrían escribir “Después de hacer su tarea como todas las tardes
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actualidad existen múltiples versiones modernas de los cuentos clásicos que se
permiten jugar con cambios extravagantes de la historia original.
EI RF
PARA LEER EN FAMILIA
Más cuentos de misterio. Si a los alumnos les agradan las historias de misterio,
EF"MGBHVBSB*OGBOUJMTFSFDPNJFOEBEl niño que vivía en las estrellas EF+PSEJ
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USJEPZBTVTUBEPRVFWBHBTPMPQPSMBTDBMMFT$VBOEPFMNÊEJDPMPSFWJTBZQSF-
HVOUBTVPSJHFO FMQFRVFÒPQSPOVODJBFMOPNCSFEFVOBHBMBYJBSFNPUBy&T
un ser de otro mundo?
No olvidemos también los relatos del más famoso detective de la literatura
QPMJDJBDB 4IFSMPDL)PMNFT QFSTPOBKFDSFBEPQPSTJS"SUIVS$POBO%PZMF FT
un investigador muy inteligente y con gran capacidad de razonamiento deduc-
UJWP1BSBMPTBMVNOPTTFTVHJFSFOMPTSFMBUPTLas aventuras de Sherlock Holmes y
para quienes les gusta leer, la novela El sabueso de los Baskerville.
RC CG
CONEXIONES CON EL MUNDO
Una hojeada al periódico. El millonario misterioso llama al último espía cada
vez que en el periódico aparecen noticias intrigantes. Los encabezados son un
buen inicio para invitar a los alumnos a conocer las partes principales de un pe-
riódico. Solicite algunos ejemplares de distintos diarios para compararlos entre
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HSBGÎBT FEJUPSJBM FUDÊUFSB ZFOMPTRVFTPOEJTUJOUPT UÎUVMPEFMQFSJÓEJDP FTRVF-
las, edictos, suplementos). Después pida que observen las secciones de opinión
FEJUPSJBM DBSUBTBMEJSFDUPS DPMVNOBT "TJNJTNP IBHBRVFJEFOUJàRVFOPUSBT
secciones como noticias municipales, del estado, nacional, política, seguridad,
negocios, ciencia, espectáculos, cultura, cartelera, tiempo, internacionales, de-
QPSUFT PCJUVBSJPT1BSBàOBMJ[BS FYQMJRVFRVFFOBMHVOPTQFSJÓEJDPTUBNCJÊO
hay suplementos, si hay en los ejemplares que tiene a la mano, muéstrelos.
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[Link]/~ivilater/[Link] que tiene información clara al respecto.
OI RF
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PROYECTO Investigadores en acción
3FBMJ[BSVOBFOUSFWJTUBQBSBBNQMJBSJOGPSNBDJÓO
Bloque:***
Ámbito: Estudio.
Propósito del proyecto:*EFOUJàDBSMBTDBSBDUFSÎTUJDBTZMBGVODJÓOEFMBFOUSFWJT-
ta para obtener información.
Recursos:$VBEFSOP CPMÎHSBGP DÃNBSBGPUPHSÃàDBPEFWJEFP PQDJPOBM
Producto:*OGPSNBDJÓOEFMBFOUSFWJTUBQBSBQSPGVOEJ[BSFOFMDPOPDJNJFOUP
sobre un tema.
¿Cómo empezamos?3FQBTFBMHVOPTEFMPTNPNFOUPTFORVFFMÙMUJNPFTQÎB
se entrevistaba con los personajes y oriente la lectura hacia la forma de cues-
tionarlos. Un buen espía es también un buen entrevistador. Hay que tener la
mayor información sobre el tema y entender la utilidad de preguntar cosas rele-
WBOUFT1BSBFMMP FTJNQPSUBOUFUFOFSBMBNBOPVOHVJPOEFQSFHVOUBTRVFBZV-
den a conservar un orden, evitar repeticiones, guiar la conversación y evitar que
la entrevista tome otro rumbo y, en tal caso, poder insistir con el entrevistado
sobre el punto de interés.
¿Cómo lo hacemos? Organice a los alumnos en equipos y pida que nombren
algunos temas que les interesen para recabar información en la escuela y fuera
de ella, como puede ser la basura y la salud, cómo protegerse de la inseguri-
dad en la colonia, cómo utilizar el tiempo libre en familia, los cuidados de las
mascotas y otros que ellos propongan.
Una vez que tengan el tema, apóyelos en recabar información para saber qué
preguntar y a quién van a entrevistar. Ayude a los equipos a elaborar sus pre-
guntas: uso de signos de interrogación, coherencia, claridad, brevedad, perti-
nencia. Durante la entrevista pueden utilizar cuaderno para hacer notas, cámara
fotográfica para ilustrar su investigación, y grabadora o video si es posible.
¡Listos para compartir!$BEBFRVJQPEFCFPSHBOJ[BSMBJOGPSNBDJÓOPCUFOJEB
FOMBFOUSFWJTUBZFTDSJCJSVOSFQPSUFDPOTVTDPODMVTJPOFT*OWÎUFMPTBDPNQBS-
tir con el grupo sus trabajos y si lo desean, publicarlos en el periódico mural.
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