EVALUACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS EN DIFERENTES GRUPOS
ETAREO
SEMANA 4
Macarena Cortez
20-11-2023
PSICOPEDAGOGíA
DESARROLLO
RESUMEN
El presente estudio de caso tiene por objetivo identificar las necesidades que presenta Vania, estudiante
de primero básico en un colegio particular subvencionado de la ciudad.
Por medio de una entrevista a la profesora Y observación en clase, se logró recabar información
importante y relevante referente al desempeño académico presentado por la alumna. Por medio de una
entrevista a la madre se logra obtener información importante en relación a la conducta que presenta la
estudiante en el hogar frente al estudio y tareas observadas por la madre.
A través de la aplicación de instrumentos de evaluación: BATERIA PSICOPEDAGÓGICA
EVALÚA - 1 (Jesús García Vidal y Daniel González Manjón, 1999)
INFORME PSICOPEDAGÓGICO
I.- IDENTIFICACIÓN:
NOMBRE : Vania Fernández
FECHA DE NACIMIENTO : 02- 06- 2017
EDAD : 6 años.
CURSO : Primer año básico.
FECHA INFORME : 11 de noviembre de 2022.
EVALUADOR : Macarena Cortez
II.- ANTECEDENTES GENERALES:
Se realiza revisión de informe EVALÚA 1 aplicado a la estudiante que cursa el primer año de educación
general básica
III. ANTECEDENTES PERSONALES / FAMILIARES:
Vania es hija del matrimonio constituido por Angela de 37 años técnico en educación, sin ejercer su
profesión, desempeñándose como dueña de casa e Iván de 45 años, ingeniero civil, quién es tienen una
empresa familiar.
Es una familia nuclear, compuesta por ambos padres junto a sus tres hijos, los padres, como subsistema
parental, ejercen jerarquía en el hogar, delimitando las funciones entre cada uno de los miembros de la
familia, en relación hacer sistema fraterno, los hermanos van tienen buena relación, complementándose y
apoyándose.
Los límites son claros, comprendiendo los niños quién es ejercen la autoridad, se establece, además, una
alianza entre los padres, a modo de buscar el bienestar para sus hijos.
IV. MOTIVO DE LA INTERVENCIÓN:
La profesora jefe indica que Vania presenta dificultades para concentrarse, que es muy pasiva en clases,
que muchas veces pasa desapercibida, es una niña que solo participa cuando le preguntan, no tiene
iniciativa, comenta, además, que falta mucho al colegio y que no se pone el día.
III. INSTRUMENTO APLICADO:
BATERIA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA - 1 (Jesús García Vidal y Daniel González
Manjón, 1999)
IV. CARACTRÍSTICAS QUE PRESENTA LA ESTUDIANTE DURANTE LA EVALUACIÓN.
La estudiante se manifiesta tranquila, desarrollo de la actividad en silencio, no preguntes si tiene dudas, a
ratos juega con su lápiz, demora en contestar las preguntas, hay momentos en que se le observa que
juega con la goma y en reiteradas ocasiones se le debe hablar para que pueda volver a concentrarse.
V.- RESULTADOS:
Análisis cuantitativo:
En los resultados obtenidos en la aplicación de la batería psico pedagógica EVALÚA 1, se observa que el
53,84% de las capacidades evaluadas, se encuentran en niveles de percentil Alto y medio, mientras que el
46,14% restante, se clasifican en niveles bajos Y medio- bajo.
También es necesario detallar que de acuerdo a la relación con el promedio, 3 de las 13 capacidades
evaluadas, tanto generales como específicas, se encuentran bajo el promedio del grupo de
estandarización, 6 seis dentro del promedio, 2 sobre el promedio y 1.
Bases del razonamiento: organización perceptiva, se ubica significativamente bajo el promedio,
presentando -2, 38 desviaciones estándar.
V. Corrección del instrumento de evaluación psicopedagógica del área de matemáticas
Rel. con
Capacidad evaluada PD PC Nivel PC Promedio Nivel DS
(DS)
Memoria y atención 50 17 BAJO -0,45 Bajo el Promedio
Bases del Medio Dentro del
razonamiento: 12 27 Bajo 0,78 Promedio
Series.
Bases del
razonamiento: 13 80 Alto 0,54 Dentro del
Clasificaciones Promedio
Bases del
razonamiento: 20 4 Bajo -2,38 Significativamente
Organización bajo el Promedio
perceptiva
CONCEPTOS ASOCIADOS A LA RELACIÓN CON EL PROMEDIO.
0 DS DENTRO DEL PROMEDIO D.P
+ 1 DS SOBRE EL PROMEDIO S.P
2 Ò + DS SIGNIFICATIVAMENTE SOBRE S.S.P
ELPROMEDIO
-1 DS BAJO EL PROMEDIO B.P
-2 DS SIGNIFICATIVAMENTE BAJO EL S.B.P
PROMEDIO
Una representación gráfica y visual permite contrastar las capacidades evaluadas de
acuerdo a sus percentiles y niveles alcanzados. Nótese que las capacidades en las que la
alumna obtiene un menor desempeño corresponden a las pruebas de bases del razonamiento,
especificamente en el ítem de organización perceptiva.
Percentiles Alcanzados
75
65
55
45
35
25
15
5
M. y B. R. B.R. B.R.O.
aten. Series clasif. Perc.
Series1 17 27 80 4 NaN NaN NaN NaN NaN NaN NaN NaN NaN
Análisis cualitativo:
Se establece que respecto a capacidades generales, la estudiante evidencia un buen nivel
en:
- Tareas de Bases del razonamiento que exigen procesos de series y
clasificación.
- Niveles de adaptación: autocontrol, prosociales, autoestima, relacionadas
con la percepción de la niña frente a las tareas escolares y disposición para interactuar de
manera cooperativa con sus compañeros.
VI.- SUGERENCIAS:
Para el trabajo con la alumna se sugiere:
En la escuela:
- Medidas de refuerzos pedagógicos y organizativos que mejoren su nivel.
- Realizar medidas curriculares y organizativas, favorecedoras, para afianzar la autonomía
personal de acuerdo a su nivel y curso al que pertenece, introduciendo refuerzos en las
actividades del currículum de su nivel, así como la adopción de medidas organizativas que
favorezcan esas actitudes.
- Trabajar con objetos o material concreto la seriación, para fortalecer la capacidad de la
estudiante y poder identificar el orden que siguen los elementos.
- Entregar instrucciones claras y precisas para las actividades.
- Monitorear avances de la alumna constantemente para asegurarse que el nivel de dificultad de
la actividad es el adecuado y de que ella avanza.
- Destacar sus logros tanto escolares como personales, por mínimos que estos sean.
- Armar puzles o rompecabezas que le ayuden a ejercitar su memoria visual y atención.
En la familia:
Disponer de un ambiente físico adecuado con la iluminación necesaria y tranquilidad
para que la alumna realice sus actividades escolares.
Establecer horario de estudio diario.
Ampliar los tiempos para la realización de las tareas escolares.
Delegar mayor responsabilidad, tanto en el ámbito personal como escolar.
Destacar sus logros tanto escolares como personales, por mínimos que estos sean.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y WEB-GRAFÍA
Contenidos semana 4 IACC.
