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Psicología positiva material de Tec en counseling.
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21aing, 17.42
PSICOLOGIA POSITIVAEN LA ESCUELA: UN CAMBIO CON RAICES PROFUNDAS.
Seccién Monogréfica
PSICOLOGIA POSITIVA EN LA ESCUELA: UN
CAMBIO CON RAICES PROFUNDAS
Raquel Palomera Martin [email protected]
Universidad de Cantabria, Facultad de Educacién., Espana
PSICOLOGIA POSITIVA EN LA ESCUELA: UN CAMBIO CON RAICES PROFUNDAS
Papeles del Psicélogo, vol. 38, nim. 1, pp. 66-71, 2017
Consejo General de Colegios Offciales de Psicélogos
Resumen:
La felicidad es un valor universal del ser humana y el campo de estudio de ls psicologia positva nos
aporta un conocimiento relevante acerca de sy impacto en nuestras vidas, asf como de sus correlato.
La escuela es una de los principales contextos de desarrollo humano y por elo el lugar por excelencia
para faciitar y promover Ia felicidad’ en todos los nis y jévenes. Ahora bien, implementar la
Psicologis postiva en Ia escuela requiere repensar en, Auestro propio concepto de educacién,
considerar la felicidad dentra de los objetivas del proyecto educatio,e intraducir modificaciones en la
lrganizacién escolar y las metodologias docentes. Todo allo corileva a su ver la insercién de dicho
marco de trabajo en la formacién inicial y permanente del profesorade asf come la necesidad de
profundizar en el conocimiento dea felicidad en la infancia y su papel en el proceso educativ.
Palabras clave:
Felicidad, Escuela, Organizacién escolar, Proceso educativo,
Abstract:
Happiness is @ universal human Value and the field of postive psychology gives us relevant knowledge
pout its impact in our ives and fs correlates The school is one of the main contexts af human
development and therefore the principal place for facilitating and promoting happiness forall children
and young people. Implementing positive psychology at school requires rethinking our concept of
education, considering happiness within the objectives of the educational plan, and introducing
changes In school organization and teaching methods. All ths, In turn, leads to the inclusion of this,
framework within preservice and In-service teacher training and the need for further knowledge
about children's happiness and its role in the educational process.
Keywords:
Happiness, School, School organization, Educational process.
Desde hace mas de una década, la Psicologia Positiva trata de entender la emocién positiva
y propone estudiar los comportamientos humans desde una mirada focalizada en sus
fortalezas (Keyes, Shmotkin y Ryff, 2002). En la actualidad, esta corriente ha configurado un
‘amplio movimiento a nivel internacional, caracterizado por un riguroso enfoque cientifico que
est8 promoviendo la Investigacién y la aplicacién en importantes reas (Vizquer y Hervis,
2008), entre ellas la educacién.
PILARES DE LA PSICOLOGIA POSITIVA: LOS OBJETIVOS
De acuerdo con Seligrnan (2002), los tres pilares basicos de estudio de la Psicologia Positva
son: las emociones positivas, 10s rasgos positives (Virtudes, fortalezas personales y
habilidades) y las instituciones positivas que faciltan el desarrollo de dichas emociones y
rasgos, a los que en los iltimos afios varios autores han afladide un elemento més, las
relaciones positivas (Peterson y Park, 2006). Es por ello, que hemos de tener muy presentes
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PSICOLOGIA POSITIVAEN LA ESCUELA: UN CAMBIO CON RAICES PROFUNDAS.
las extraordinarias posibilidades con las que cuenta la Psicologia Positiva para renovar la
practica educativa destle unos sélidos fundamentos cientifcos.
Este planteamiento se sustenta en diversos estudios que muestran como “experimentar
emociones positivas favorece el pensamiento creative para la solucién de problemas
Interpersonales, promueve la flexibilidad cognitiva, posibilta la toma de decisiones asertivas,
desarrolla respuestas de generosidad y altruismo, aumenta los recursos intelectuales y
contrarresta la tendencias depresivas” (Greco, Morelato e Ison, 2006, p.81). Asimismo,
trabajos como el de Westling (2002) 0 el de Sutton y Whealey (2003) muestran como las
emociones pesitivas pueden formar una espiral ascendente que genere un clima de aula
adecuado, situacién asociada a su vez con un desarrollo saludable, un aprencizaje éptimo y
luna disminucién de las conductas desadaptativas. En este sentido, tal como sefiaan Javsloy,
Paez y Rodrigue? (2003, p.284) "las relaciones interpersonales posttvas generan felicidad", por
tanto, “no nos parece casual que el bienestar esté ligado casi siempre a un contexto social”
(@via y Vazquer, 1998, p.23).
Por otro lado, la psicologia positiva defiende el uso de las fortalezas personales (Peterson y
Seligman, 2004) para alcanzar mayores niveles de bienestar. Es decit, propone que las
personas conezcan y sean conscientes de sus potencialidades para que aprendan a utilizar
sus fortalezas y que éstas actiien como veniculo para conseguir el éxito personal y laboral
(liménez, Alvarado y Puente, 2013). Entre sus caracteristicas mas resefables destacan que
son adquiribles, mensurables y son ejercitadas cuando el contexto las requiere, necesita 0
facta. Es relevante mencionar alguns de las ventajas que se relacionan con el desarrollo de
cada fortaleza, Por ejemplo, las fortalezas de bondad y generosidad, amar y dejarse amar,
Integridad y el trabajo en equipo, se asocian con una mayor empatia, con el establecimiento
de vinculos promotores de libertad, apoyo y seguridad, y con la configuracién de relaciones
sociales positivas, siendo éstas dltimas un pilar bésico para la satisfaccién vital (Grinhauz y
Castro Solano, 2074;Ryan y Deci, 2000;Seligman, 2071), Asimismo, la perseverancia (asociada
al optimismo y esperanza), la curlosidad, arnor gor el conocimiento y la mentalidad abierta se
relacionan con el logro académico y el éxito escolar, favoreciendo el aprendizaje y motivacién
Intrinseca (
