Hacer

Hacer Matemática Juntos

Irma Saiz y Cecilia Parra acercan una renovada propuesta de
enseñanza que incluye situaciones de la vida diaria y espacios

Matemática
lúdicos para hacer del aula de Matemática un espacio en donde la
espontaneidad, la creatividad y el manejo de distintas estrategias
sean las herramientas principales de los chicos.
Hacer Matemática Juntos 6 es un libro para que ellos
desarrollen su autonomía y construyan sus conocimientos
Irma Saiz - Cecilia Parra

6
jugando y razonando.

Hacer Matemática Juntos 6

Cód. 18354
ISBN 978-950-01-2676-2
pack

9 789500 126762

[Link] [Link]@[Link] /EditorialEstrada

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 Hacer
Matemática
Irma Saiz - Cecilia Parra

6
[Link] 1 2/7/18 15:53
 Hacer
Matemática
6
Corrección: Pilar Flaster.
es un proyecto ideado y realizado por el Departamento Editorial
de Editorial Estrada S. A.

Diagramación: Ana G. Sánchez.

Fotografías: Archivo de imágenes Grupo Macmillan y 123RF.
Ilustraciones: Amadeo Balderrama.

Saiz, Irma
Hacer matemática Juntos 6 / Irma Saiz ; Cecilia Parra. - 2a ed. - Boulogne : Estrada,
2021.
176 p. ; 28 x 22 cm.

ISBN 978-950-01-2674-8

1. Educación Primaria. 2. Matemática. I. Parra, Cecilia. II. Título.

CDD 372.7

© Editorial Estrada S. A.
Editorial Estrada S. A. forma parte del Grupo Macmillan.
Av. Blanco Encalada 104, Boulogne, provincia de Buenos Aires, Argentina.
Internet: [Link]
Obra registrada en la Dirección Nacional del Derecho de Autor.
Hecho el depósito que marca la Ley 11.723.
Impreso en Argentina.
Printed in Argentina.
ISBN 978-950-01-2674-8
ISBN PACK 978-950-01-2676-2

No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la

transformación de este libro, en cualquier forma o cualquier medio, sea electrónico o mecánico,
mediante fotocopias, digitalización y otros métodos, sin el permiso previo y escrito del editor. Su
infracción está penada por las leyes 11.723 y 25.446.

Segunda edición.
Esta obra se terminó de imprimir en marzo de 2021, en los talleres de Latingráfica,
Rocamora 4161, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
 Hacer
Matemática 6
Autoras
Irma Saiz – Cecilia Parra

Colaboradoras
Julieta Lucía Zaninovich
Lorena Analía Centurión

Editora del área de Matemática

Evelyn Orfano

Coordinadora de diseño
Natalia Otranto

Gerenta editorial
Judith Rasnosky

[Link] 3 2/7/18 15:53

 ÍNDICE

Período 1
Ficha 1 Problemas y cálculos
Resolución de problemas. Operaciones ....................................................................................................................................... 8
Ficha 2 Trazar, reproducir, dibujar
Reproducción de figuras. Uso de instrumentos ...................................................................................................................... 14
Ficha 3 Armar el más grande
Representación en la recta numérica ........................................................................................................................................ 20
Ficha 4 Acomodar paquetes
Operaciones con fracciones ........................................................................................................................................................... 26
Ficha 5 En la huerta
Perímetro y área de figuras ........................................................................................................................................................... 30
Ficha 6 ¿Todos se pueden resolver?
Proporcionalidad: resolución de problemas ............................................................................................................................ 36
Ficha 7 Jugos naturales
Suma y resta de fracciones ............................................................................................................................................................ 42

Período 2
Ficha 8 Entre las partes y la unidad
Fracciones ....................................................................................................................................................................... 46

Ficha 9 El armado de collares

División de números naturales .................................................................................................................................................... 50
Ficha 10 Repartir el peso y partir el metro
Fracciones y números decimales ................................................................................................................................................ 56

Ficha 11 Con el compás

Triángulos ....................................................................................................................................................................... 60

Ficha 12 Juguetes de cotillón

Múltiplos y divisores ........................................................................................................................................................................ 64
Ficha 13 Los ángulos de un triángulo
Triángulos ....................................................................................................................................................................... 70

Ficha 14 En el quiosco
Números decimales, suma y resta .............................................................................................................................................. 74
Ficha 15 ¿Más oscuro o más claro?
Comparación de razones ................................................................................................................................................................ 80

[Link] 4 2/7/18 15:53

 Período 3
Ficha 16 Figuras inscriptas en una circunferencia
Circunferencias ............................................................................................................................................................... 84
Ficha 17 La venta de pan
Proporcionalidad: porcentaje ................................................................................................................................................... 90
Ficha 18 Leche en polvo
Capacidad y peso .......................................................................................................................................................................... 94
Ficha 19 Recital de rock
Área de triángulos y cuadriláteros .............................................................................................................................................. 98
Ficha 20 En el cuadrado unidad
Fracciones y números decimales ............................................................................................................................................. 104
Ficha 21 ¿Cuántos hay?
Combinatoria ............................................................................................................................................................. 110
Ficha 22 El salón de usos múltiples
Proporcionalidad: escala ............................................................................................................................................................ 114
Ficha 23 Productos en tablas
Fracciones ................................................................................................................................................................... 116

Período 4
Ficha 24 Los cuadriláteros
Cuadriláteros .............................................................................................................................................................. 122
Ficha 25 Alimentos para mascotas
Operaciones con números decimales .................................................................................................................................... 126
Ficha 26 Buenas notas
Estadística: promedio. Gráficos. Encuestas .......................................................................................................................... 132
Ficha 27 Plegando un círculo
Polígonos. Construcción y propiedades de sus ángulos ................................................................................................... 138
Ficha 28 Entre fracciones y decimales
Escrituras y equivalentes ............................................................................................................................................................ 144
Ficha 29 Dados y cajas
Cubos y prismas ......................................................................................................................................................................... 148

Ficha 30 ¿Cuántos cubitos?

Volumen de cuerpos ................................................................................................................................................. 154
Ficha 31 Viaje a Villa Carlos Paz
Resolución de problemas ......................................................................................................................................................... 158

[Link] 5 2/7/18 15:53

 CÓMO ES EL LIBRO
Naterial
recortable
Título de para usar Pistas o consejos
Contenido la ficha en la actividad

Propuestas para iniciar cada

período con una imagen y J uegos Recuadros
con
una situación para resolver información
a partir de esta.

Cálculos

Objetivo

PRESENTACIÓN DE ÍCONOS
1 Número de actividad
de cada ficha

Actividad para
resolver en parejas

Al final del libro, hay Actividad para

material recortable y resolver en equipos
troquelado para utilizar
en algunas actividades. Actividad para
resolver con ayuda
6 de la calculadora

[Link] 6 2/7/18 15:53

 PERÍODO
Si quieren darse la mano todos con todos,
¿cuántos saludos se darán?

1
[Link] 7 2/7/18 15:53
 FICHA Números y operaciones: resolución de problemas. Operaciones.

1 Problemas y cálculos
Los saludos
1 El primer día de clase, 30 alumnos de 6.º año se saludaron Un saludo
dándose la mano todos con todos. ¿Habrán tardado mucho? corresponde a
dos alumnos que
a. Si ustedes decidieran darse la mano todos con todos, se dan la mano.
¿cuántos saludos habría? Rodeá la respuesta que te parece más
aproximada.

Menos de 100. Entre 100 y 500. Más de 500.

Piensen cómo organizarse para saludarse todos con todos Si María le da la

mano a Juan, es el
y contar los saludos. Tienen que poder controlar que no cuentan
mismo saludo que
dos veces el mismo saludo y que no se olvidan de ninguno. el de Juan dándole
la mano a María;
l ¿Cuántos saludos se dieron?
por lo tanto, se
l ¿Fue acertada la estimación que realizaste? cuenta 1 sola vez.
Ningún niño se
b. En una clase de 6.º año, había 6 grupos de 4 alumnos. Para saluda a sí mismo.
calcular el número de saludos, decidieron contar todos los que
se dan en cada grupo y, luego, multiplicarlos por 6.
Esta organización ¿permite contar todos los saludos sin
olvidarse de ninguno y sin contar más de una vez un mismo
saludo? Explicá por qué lo decís.

8
Identificar los elementos de una colección y desarrollar procedimientos de control del conteo.

[Link] 8 2/7/18 15:53

 2 Los jugadores de voleibol siempre se saludan al finalizar
el partido. Cada equipo está formado por 12 jugadores
ubicados de un lado de la red. Los jugadores de un equipo van
avanzando y saludan a los del otro equipo.

Cuando en
Matemática se
afirma algo, es
necesario buscar
argumentos que lo
comprueben.

a. ¿Se darán la misma cantidad de saludos que en el problema

anterior?

b. ¿Cuántos saludos se dieron?

c. ¿Por qué no se dan la misma cantidad de saludos?

Para contar una colección, hay que determinar cuáles son los elementos a
contar; en este caso, los saludos.
También, hay que poder controlar que se cuenten todos los elementos y que no
se cuente dos veces el mismo.
Registrar las cantidades que se va obteniendo puede ayudar a ordenar los cálculos.

[Link] 9 2/7/18 15:53

 FICHA
1
Sumas largas
3 Para averiguar el número de saludos que se pueden dar en un
grupo de alumnos, tuvieron que realizar sumas “largas”, como
las de esta actividad.

a. ¿Cuál es el resultado de 1 + 2 + 3 + 4 + 5?
l Si se suma desde el 1 hasta el 10, ¿será el doble que si se

suma del 1 al 5?

l ¿Cuál es el resultado de sumar los números desde el 1 hasta

el 10?

Comparen sus procedimientos. ¿Alguno les resulta más

útil para resolver mentalmente las sumas?

l ¿Les serviría sumar en otro orden los números, por ejemplo:

1 + 9; 2 + 8, etcétera?
l Si no usaron este procedimiento, prueben esa forma de
sumar números consecutivos.
b. Calculá. Para resolver estas
sumas, podés
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10 + 11 +… + 19 + 20 = agrupar algunos
números o utilizar
1 + 2 + 3 + 4 + 5 +…+ 10 + 11 + … + 20 + 21 + … + 29 + 30 =
los resultados
c. Si se puede, usá algunos de los resultados anteriores para que ya obtuviste
previamente.
resolver esta suma.

6 + 7 + 8 + 9 + 10 + 11 + 12 + 13 + 14 + 15 =

Para realizar una suma de muchos sumandos, hay distintos métodos.

Por ejemplo, se puede agrupar algunos números y sumarlos o utilizar resultados
que ya se encontraron.
Es importante tener cuidado de no contar dos veces el mismo número y de no
olvidarse de sumar alguno.

10

[Link] 10 2/7/18 15:54

 Responder al vuelo
4 Resolvé estos problemas mentalmente. Para resolver los
problemas, no es
necesario escribir
a. Diez nietos se juntaron una cuenta, pero
si necesitás, podés
para comprarle un escribir algunos
b. Los chicos compraron números.
televisor a la abuela.
1 1 kg de carne para el
2
Si el televisor costó
asado y pagaron $180.
$6.500, cada nieto pagó
El kilogramo de carne
$ .
costó $ .

d. Un ciclista recorrió
c. Para pagar $2.367 con
17,5 km por la mañana
billetes de $100, hay que
y 12,5 km por la
entregar billetes
tarde. Ese día recorrió
de $100.
en total

km.

e. Una planta medía 75 cm.

Ahora tiene el doble de
f. Lucas pesaba 37,5 kg
altura. La planta mide
y ahora pesa 43 kg.
m.
Aumentó kg.

11
Identificar el sentido de cada situación y resolver mentalmente.

[Link] 11 2/7/18 15:54

 FICHA
1
Calcular mentalmente
5 a. ¿Cuáles de estos productos podés resolver mentalmente? En el cálculo
Resolvelos y anotá CM al lado de aquellos en que usaste mental (CM), no se
necesita hacer las
ese recurso. cuentas ni usar la
calculadora.
147 x 10 = 178 x 35 =

15 x 40 = 97 x 34 =

33 x 200 = 7 x 5.000 =

Comparen y expliquen los cálculos que pudieron resolver

mentalmente.
l ¿Cuáles cálculos les resultaron más fáciles de resolver?
Expliquen por qué.

Multiplicar por 10, 100, 1.000 es fácil porque .

Multiplicar por 40 es fácil porque .

b. Resolvé mentalmente.

45 x 11 = 9 x 23 =
También, se puede
pensar a 99 como
80 x 99 = 72 x 1.002 =
100 – 1 y a 699
como 700 – 1.
110 x 25 = 19 x 10.000 =

699 x 5 = 420 x 15 =

13 x 2.000 = 72 x 101 =

Para resolver mentalmente algunos productos, se puede descomponer uno de

los factores en forma aditiva (como una suma o una resta). Por ejemplo, en 45 x 11,
se puede pensar a 11 como 10 + 1; y en 9 x 23, se puede pensar a 9 como 10 – 1; o
bien descomponer uno de los factores en forma multiplicativa. Por ejemplo, en
7 x 50.000, se puede pensar a 50.000 como 5 x 10.000.

12
Actualizar y justificar procedimientos mentales de cálculo de productos.

[Link] 12 2/7/18 15:54

 Flores rojas y blancas

6 a. En un florero, hay 36 flores rojas y blancas. Hay el doble de rojas que de blancas.

¿Cuántas flores blancas hay?

b. Si hubiera 81 flores y las rojas fueran el doble de las blancas, ¿cuántas flores blancas
habría?

l ¿Y si hubiera 342 flores?

c. ¿Podría haber 44 flores con el doble de rojas que de blancas?

l ¿Y 116?
d. Escribí 5 números que puedan ser el número total de flores rojas y blancas y 5 que
no puedan serlo. Siempre tiene que haber el doble de rojas que de blancas.

Comenten cómo podrían identificar si un número puede ser el número de flores

si siempre hay el doble de flores rojas que de blancas. Escriban las conclusiones.

CÁLCULOS
 9–3x2=  9x3–2=  (9 – 3) x 2 =

 (10 – 6) x 9 =  (10 – 4) x 4 =  (10 – 3) x 4 =

13

[Link] 13 2/7/18 15:54

 FICHA Geometría: reproducción de figuras. Uso de instrumentos.

2 Trazar, reproducir, dibujar

1 Reproducí esta figura en la cuadrícula de la derecha.

Para reproducir
una figura, es
conveniente trazar
líneas lo más
largas posible, por
ejemplo, trazar
2 Reproducí la figura. Si necesitás, podés trazar algunas líneas
diagonales o bases
auxiliares; y si no forman parte de la figura, las podés borrar. medias.

3 Reproducí la figura.

Puede ser útil

inscribir la figura
en un cuadrado
o rectángulo y
cuadricularlo.

14
Recuperar prácticas de construcción, dibujo y representación de figuras poligonales.

[Link] 14 2/7/18 15:54

 Figuras circulares
4 a. Este es un plan de construcción para trazar una figura ¿Trazar una
geométrica. Trazá la figura con las medidas dadas. circunferencia en
el patio o en el
piso del aula es lo
mismo que trazarla
* Trazar un segmento de 8 cm. en una hoja? ¿Qué

* Subdividirlo en cuatro segmentos iguales. instrumentos

usarían?
* Llamar a los puntos: A, B, C, D y E.
* Trazar circunferencias de centro B y
D y radio de 2 cm.

* Borrar las letras usadas.

b. ¿Qué modificaciones hay que realizar en las instrucciones

para que permitan trazar estas figuras? Para cada caso, escribí
las instrucciones en la carpeta.

Figura A
Para trazar una
circunferencia,
es necesario que
identifiques cuál es
el centro y cuánto
mide el radio.
Figura B

15
Relacionar la información que provee el plan de construcción con el trazado de figuras circulares.

[Link] 15 2/7/18 15:54

 FICHA
2
5 Para dibujar esta figura, se realizaron otras figuras y algunos trazos fueron borrados.
Para reproducirla, podés volver a trazarlos.
a. Reproducí esta figura en una hoja lisa de modo que el radio de cada circunferencia
sea de 2 cm.

b. ¿Qué figura forman los cuatro centros de las circunferencias?

c. Para reproducir la figura, ¿se podría partir de dibujar ese cuadrado?
d. ¿Qué habría que trazar después para reproducir la figura?
6 Seguí las instrucciones para dibujar la figura. Usá los instrumentos adecuados.

* Trazá una circunferencia con centro O

y diámetro MN de 4 cm.

* Trazá un diámetro AB perpendicular a

MN.

* Marcá los puntos medios de OA y de OB.

Llamalos A’ y B’, respectivamente.

* Trazá una circunferencia con centro en

A’ que pase por O y otra con centro en
B’ que pase por O.

* Borrá los diámetros trazados.

16
Analizar figuras circulares complejas, identificar centros, radios, partes de otras figuras, etcétera, que permiten reproducirlas con precisión.

[Link] 16 2/7/18 15:54

 Representación de figuras
7 a. En este dibujo que no está hecho con las medidas reales, ¿se

respeta la información dada en la descripción?

D C

* ABCD es un rectángulo.
E
* AD = 10 cm
* DC = 21 AD
* E es punto medio de AC.
A F B * F es punto medio de AB.

Determinen la información que consideren que no

fue respetada.
b. Dibujá la figura anterior a mano alzada, a partir de las
informaciones dadas. Luego, dibujala en la carpeta respetando
A mano alzada
las medidas reales.
significa sin usar
regla ni compás ni
escuadra. Aun sin
medir, se puede
tratar de conservar
las relaciones entre
las medidas; por
ejemplo, que uno
de los lados sea,
aproximadamente,
la mitad del otro.

17
Identificar e interpretar la información de la que se dispone sobre una figura. Extraer nueva información.

[Link] 17 2/7/18 15:54

 FICHA
2
Extraer información
8 a. Este es el dibujo de una figura a mano alzada. Escribí una
lista con toda la información que podés extraer de la figura.
Dibujala en la carpeta con tus instrumentos. Respetá las
medidas reales.

A Todos los lados que

m tienen una rayita
4c atravesada son
E iguales entre sí.
Los que tiene dos
rayitas, también,
cm

son iguales entre sí.

3

B
D

El angulito en
C
un vértice significa
que es un ángulo
Comparen la información que obtuvieron. recto.

b. ¿Se puede saber qué tipo de triángulo es el EAB?

l ¿Qué información se puede extraer de la figura para llegar a

esa conclusión?

l ¿Cuáles son las medidas de los lados del triángulo?

c. ¿Se puede saber qué tipo de figura es DEBC?

l ¿Qué argumentos podés dar para asegurar eso?

l ¿Se puede conocer las medidas de los lados del cuadrado?

d. ¿Qué informaciones se podría extraer de esta figura?

M 15 cm N
8 cm

P O

18

[Link] 18 2/7/18 15:54

 9 Para reproducir una figura, es necesario partir de la información
que disponés sobre ella. Por ejemplo, el tipo de figura y de
ángulos, la igualdad o no de sus lados o de sus ángulos, sus
medidas, etcétera.
a. ¿Qué información podés extraer de esta figura? Anotala.

Si necesitás, podés
colocar letras en
los puntos que
te interesen para
4 cm

poder hablar
de ellos.

l ¿Hay segmentos de igual longitud? ¿Cómo sabés si son

iguales?

l ¿Se puede averiguar cuál debe ser la longitud del cateto

mayor del triángulo rectángulo? Si se puede, anotala.

b. ¿Alcanza esa información para poder reproducir la figura?

Si respondés que sí, reproducila en un papel liso en tamaño

real.

l ¿Se podría empezar por trazar el triángulo rectángulo?

l ¿Se podría empezar por trazar la circunferencia?

CÁLCULOS
 0,75 + =1  7,50 + = 10  + 6,80 = 10

 2,25 + =3  + 2,50 = 14  + 7,60 = 18

19

[Link] 19 2/7/18 15:54

 FICHA Números y operaciones: representación en la recta numérica.

3 Armar el más grande

1 El juego consiste en lograr el número más grande posible. Se juega entre 4 jugadores y
se necesita 2 dados.

CÓMO JUGAR
• Por turno, cada jugador tira los 2 dados • Cada jugador, a su turno, arma el número
juntos. más grande posible, dice el nombre de
• El valor que sale en un dado indica la ese número, y todos lo anotan en sus
primera cifra del número; el del otro tablas.
dado, el número de ceros que tiene el • Gana la vuelta el jugador que logra armar
número. Por ejemplo, si salen 2 y 3, se el número más grande posible. Se puede
puede armar el 300 o el 2.000. jugar varias vueltas.

a. Si salen los números 5 y 6, ¿cuáles son los números que se pueden armar?

l ¿Cuál de los dos conviene formar para ganar?

l ¿Qué valores habrán salido en los dados si el número armado fue 1.000?

l ¿Y si el número armado fue 3.000.000?

b. ¿Cuál es el mayor número que se puede armar en el juego?

Piensen una regla que permita decidir rápidamente cuál de los valores de los
dados habría que elegir como número de ceros y cuál como primera cifra para armar el
mayor número posible.
l ¿Qué valores tienen que salir en los dados para poder formar los números 10, 100,
1.000, 10.000, 100.000 y 1.000.000, aunque no sea el más grande posible?

20
Identificar, escribir y comparar números a partir de expresiones del tipo: “un 3 y 5 ceros”.

[Link] 20 2/7/18 15:54

 Todos los números posibles
c. ¿Cuántos y cuáles son todos los números que se pueden
armar si se tira 2 dados con las condiciones del juego?

Discutan cómo pueden escribir los números

ordenadamente para estar seguros de que están todos y de
que no haya ninguno repetido. Por ejemplo: Primero, ponemos
los números de dos cifras, luego,….

l ¿Hay más de una manera de ordenarlos?

l Escribí los números que se pueden armar en el orden que te
parece para estar seguro de que no te olvidaste de ninguno y
que no hay repetidos.

Jueguen de a dos.
A. Uno de los compañeros dice los dos números de un dado y
aclara cuál indica la cantidad de ceros. Por ejemplo: “Un cinco
y cuatro ceros”. Su compañero tiene que decir el nombre del
número. Ambos jugadores verifican si el nombre del número
es correcto.
l Escribí tres de los pares de números que dijiste y sus nombres.

B. Uno de los compañeros dice el nombre de un número que

se pueda armar como en el juego, por ejemplo, “quinientos mil”. La dificultad
¿tendrá que ver
Su compañero tiene que decir cuántos ceros tiene ese número.
con la forma
l Escribí 3 de los números que dijeron. de separar con
puntos los grupos
l ¿En algunos casos, es más difícil decir el nombre del de 3 cifras de
un número en
número? nuestro sistema de
numeración?
l ¿Cuáles son los casos más difíciles?

21

[Link] 21 2/7/18 15:54

 FICHA
3
Palabras y cifras
2 Los números armados en los juegos tienen distinta cantidad de cifras. ¿Cuáles son

las cantidades posibles de cifras?

a. Den ejemplos de las cantidades anteriores.

l Expliquen por qué no se puede escribir números con otras cantidades de cifras.

b. ¿Cuál de estos números tiene más cifras? Determinalo sin escribir los números y
explicá por qué estás seguro.

Tres millones cuatro mil Tres millones mil cuatro Tres mil cuatro millones

c. Escribí el nombre de estos números.

451.000:

451.451:

451.000.451:

451.451.451:

Los números anteriores son distintos, pero en sus nombres siempre se dice
“cuatrocientos cincuenta y un (o uno)”. ¿Cómo se diferencian los nombres entre sí?

Para escribir números grandes, se separa las cifras de a tres, se comienza desde
la derecha y se coloca un punto. Cada grupo de tres cifras se lee de la misma
manera que un número de tres cifras y se agrega las palabras “mil” o “millón/
millones” según corresponda. Por ejemplo:
236.000 se lee doscientos treinta y seis mil, ya que el 6 ocupa el lugar de las
unidades de mil.
134.283.000 se lee ciento treinta y cuatro millones doscientos ochenta y tres mil.

22
Establecer relaciones entre las reglas de funcionamiento del sistema de numeración oral y el sistema de numeración escrito.

[Link] 22 2/7/18 15:54

 d. Para leer el número 15.876, se dice:

Quince mil ocho cientos setenta y seis

15 1.000 8 100 70 6

l ¿Qué operaciones hay que realizar entre esos números para obtener 15.876?
l Completá con los signos de las operaciones para componer el número.

15 1.000 8 100 70 6 = 15.876

Para determinar el valor de los números a partir de su nombre, se usa diversas

reglas. Por ejemplo, en “nueve mil seiscientos quince” se multiplica nueve por
mil (9 x 1.000) y se suma seiscientos (si bien es 6 x 100, en el nombre no queda
indicado este producto) y quince: 9 x 1.000 + 600 + 15.
Entre dos palabras seguidas que designan números, siempre, hay una suma o
una multiplicación.

e. Completá la tabla con las cifras, el nombre y la descomposición de los números.

Números Nombre del número Descomposición

(3 x 100 + 40 + 5) x 1.000.000 +
(100 + 2) x 1.000 + 6 x 100

7.003.108

Cincuenta y cuatro millones

doscientos mil tres

l Escribí en la cuarta fila de la tabla un número cuya descomposición solo incluya

sumas y en la quinta fila otro que solo incluya productos.

f. Escribí el nombre de 999.000.

l ¿Qué número hay que sumarle para que en su nombre aparezca la palabra “millón”?

l ¿Y a 900.100?

23

[Link] 23 2/7/18 15:54

 FICHA
3
Números naturales en la recta
3 a. Ubicá en la recta los números 100, 75, 50, 250 y 275 lo más Podés usar una
precisamente posible y sin usar la regla. tira de papel
donde se marque
el segmento y se
traslade sobre la
0 200 recta o se pueda
plegar. La regla no
se puede usar para
medir.
Comparen la ubicación de los números en la recta y
discutan cómo determinaron en qué lugar debía ir cada número.

l Para ubicar el número 250, ¿primero, ubicaron el 300?

l Sin ubicar ese número, ¿es posible ubicar el 250?

Elaboren en la carpeta una explicación de cómo hacer

para ubicar los distintos números. Por ejemplo, “Para ubicar el
250, se puede marcar la distancia entre 0 y 50 (o entre 50 y 100,
que es lo mismo) y trasladarla a la derecha de 200”.

Para representar números en la recta, es necesario respetar las distancias

entre ellos. Por ejemplo, como entre 20 y 40 hay la misma distancia que entre 70 y
90, los segmentos correspondientes tienen que tener igual longitud. Como 25 es la
mitad de 50, el número 25 tiene que ubicarse en el punto medio entre 0 y 50.

b. En esta recta, no está representado el 0. ¿Se podrá ubicar los

números 10, 4, 12 y 20 en el lugar que corresponde?

6 14

CÁLCULOS
 400 x 3 =  180 x 4 =  240 x 6 =

 320 x 5 =  800 x 5 =  710 x 5 =

24

[Link] 24 2/7/18 15:54

 Con números más grandes
4 a. Ubicá en las rectas estos números.
10.000 15.000 24.000

0 5.000

Cuatro millones Medio millón 750.000 Un millón y medio

0 1.000.000

b. ¿Qué número corresponde al punto medio entre

cuatro millones y medio millón?

Los latidos del corazón Podés contar

las veces que se
5 a. ¿Cuántas veces te parece que late tu corazón siente el pulso en
por minuto? una arteria de tu
muñeca durante
1 minuto.
Menos de 50 veces. Entre 50 y 100 veces. Más de 100 veces.

l ¿Tu estimación fue correcta?

b. En medicina, se considera que el número de latidos del
corazón de una persona es de, aproximadamente, 70 por minuto.
Considerá el
¿Cuántas veces habrá latido tu corazón desde que naciste? número de años
que ya cumpliste.

c. En un día, el corazón bombea, aproximadamente, 7.050 litros

de sangre. ¿Qué cantidad de sangre expulsa el corazón en

cada latido? Averigüen en

internet cuáles son
d. El corazón de los caballos late mucho más lentamente que el los animales cuyos
de las personas, alrededor de 35 latidos por minuto. ¿Cuántos corazones laten
más veces y cuáles,
latidos menos habrá dado el corazón de un caballo con los que laten
menos veces.
respecto al de una persona en un día?

25
Ubicar números sobre una recta graduada a partir del origen marcado con o sin él.

[Link] 25 2/7/18 15:54

 FICHA Números y operaciones: operaciones con fracciones.

4 Acomodar paquetes
1 Doña Paula recibió 7 paquetes de 1 kg de azúcar, 12 de
1
kg de yerba y 10 cajas de 1 kg de leche en polvo. Los
4 2
quiere acomodar de manera que, en los 4 estantes de
su despensa, haya el mismo peso. ¿Cuántos paquetes y
de qué peso puede poner en cada estante?

l Dibujá los paquetes en los estantes de Doña Paula.

Comparen cómo distribuyeron los paquetes en los 4 estantes y discutan cómo

verificar si una distribución es correcta o no lo es.

Discutan estos dos procedimientos.

A. ¿Se podría resolver el problema dividiendo el peso total de 15 kg que recibió Paula
entre los 4 estantes: 15 : 4 = 3 3 kg?
4
B. Dado que tiene 29 paquetes, ¿se podrá dividir 29 : 4?
l ¿Cuál es el mayor número de paquetes que puede poner en cada estante?

l ¿Y el menor número de paquetes?

CÁLCULOS
 72 + = 100  6.250 + = 7.000  + 3.080 = 4.000

 460 + = 1.000  + 125 = 1.000  + 1.800 = 3.600

26
Resolver problemas con fracciones en el contexto de medidas de peso.

[Link] 26 2/7/18 15:54

 Más mercadería
2 a. Doña Paula compró 12 paquetes de cacao en polvo de 1 kg cada uno y 12 bolsas
3
de azúcar impalpable de 1 kg cada una. ¿Podrá colocar esta nueva mercadería en los
6
4 estantes de manera que cada uno siga soportando el mismo peso?

b. ¿Qué peso total tendrá toda la mercadería que tiene Doña Paula?
l ¿Qué peso habrá en cada estante?
c. Calculá el peso de un estante de dos maneras diferentes usando suma de fracciones.

¿Mayor o menor que 1?

3 a. Averiguá si el resultado de esta suma es mayor o menor que 1. Si es mayor, fijate si
también es mayor que 2, 3, etcétera.

5 1 3
+ +
8 2 4

b. ¿Se puede averiguar si esa suma es mayor que 1 considerando solamente 12 + 34 ?

l ¿Y considerando solamente 5 + 1 ?
8 2
l ¿Se puede afirmar que, también, es mayor que 2?

5 1 3
La expresión: “ 8 + 2 + 4 es mayor que 1 y menor que 2” se puede representar
5 1 3
así: 1 < 8 + 2 + 4 < 2 y se puede leer diciendo que esa expresión está entre 1 y 2.

c. Escribí los dos números naturales más cercanos entre los que se encuentra
cada suma.

<3+1+1< <6+2+14<
4 4 8 9 3 9

27
Enmarcar fracciones entre números naturales consecutivos.

[Link] 27 2/7/18 15:54

 FICHA
4
Comparar fracciones
4 a. Rodeá en cada par la fracción mayor.

4
21 2 2 8 6 3 3
5 2 3 5 9 9 10 100

Para comparar dos fracciones, se puede recurrir a compararlas con números

1 1
naturales, como 1, 2, etcétera, o con otros números, como 2 o 4 .
9 6 9 6
Por ejemplo: 5 es mayor que 7 porque 5 es mayor que un entero y 7 es menor.

b. Compará las fracciones. Colocá <, > o = según corresponda. 14

Para indicar que
7 5 5 6 6 6
es mayor que
2 8 11 4 5
se usa el signo >:
6 15 14 6 14 6
> .
7 10 6 5 6 5

c. Determiná cuál de las fracciones es mayor si la comparás con 12 .

3 1 11 6 47 8
4 6 24 10 100 13 3 1
> porque en
4 2
un entero hay
d. Escribí un par de fracciones que, al compararlas con 14 , se 4 cuartos y
pueda decidir cuál es mayor. 3 cuartos será
mayor que
2 cuartos que
1
e. Escribí dos fracciones mayores que 3 y menores que 4 que es igual a . En
12
tengan denominador 5. cambio, es menos
1 6
que porque
2
1 entero tiene
6 sextos y la mitad
3
correspondería a .
6

28
Identificar y utilizar distintos recursos para comparar y ordenar fracciones.

[Link] 28 2/7/18 15:54

 Buscar una fracción equivalente
5 a. Compará las fracciones y colocá el signo que corresponda. Dos fracciones
o expresiones
7 15 9 15 4 3
9 18 4 2 10 5 son equivalentes
cuando representan
b. Para comparar 79 con 15
18
, se podría buscar una fracción la misma cantidad.
Por ejemplo, la
equivalente a 7 con denominador 18. ¿Cuál es esa fracción? 1 1
9 expresión +
2 4 3
l ¿Y para comparar 9 con 15 ? es equivalente a
4 2 6 4
y, también, a .
c. En estos casos, se pueden relacionar los denominadores: 8

9 con 18, 4 con 2 o 10 con 5. Escribí 2 pares de fracciones que

se puedan comparar al relacionar los denominadores.

d. Para comparar las fracciones 12 y 25 , no se puede relacionar

los denominadores 2 y 5, pero se puede buscar fracciones
equivalentes que tengan un mismo denominador. Encontrá
una fracción equivalente a 1 y otra equivalente a 2 que tengan
2 5
igual denominador.

1 2
= =
2 5

l Colocá el signo que corresponda.

1 2
2 5

l ¿Por qué es conveniente que tengan el mismo denominador?

e. Escribí un denominador común para cada par de fracciones.

3 2 3 4
y y
5 3 2 7

4 3 4 10
y y
5 4 3 8

29

[Link] 29 2/7/18 15:54

 FICHA Medida: perímetro y área de figuras.

5 En la huerta
Don Juan organizó una huerta de forma cuadrada de 4 m de
lado. Para marcar los límites de cada parcela, destinadas al cultivo
de lechuga (L), tomate (T), zanahoria (Z) y calabaza (C), consideró la ¿Entraría esa
mitad de uno de los lados o la mitad de la mitad. huerta en tu aula?
¿Y dos de esas
huertas?

1 a. Para que no pasen los animales y, también, para separar las

parcelas, Juan colocará un alambrado alrededor de la huerta.

¿Cuántos metros necesita?

b. Para averiguar la cantidad de alambre que necesita para toda El perímetro de
la huerta, ¿se puede sumar los perímetros de cada parcela? una figura se
obtiene sumando
Explicá tu respuesta.
las longitudes de
sus lados.

l ¿Las cuatro parcelas tendrán el mismo perímetro? Si no es

así, ordenalas de menor a mayor perímetro. Usá las letras L, T,

Z y C.
l Calculá el perímetro de cada una y compará con la No te olvides de la
estimación anterior. unidad de medida.

30
Establecer que el perímetro y el área son magnitudes independientes.

[Link] 30 2/7/18 15:54

 c. Las medidas de la parcela para tomates se pueden
escribir como 1 m x 4 m. ¿Es posible escribir las medidas de

las cuatro parcelas con un único producto?

 Buscá una forma de expresar las medidas de cada parcela.

Lechuga: Calabaza: Zanahoria:

2 a. ¿Don Juan destina a todos los cultivos la misma cantidad

de terreno?
 Escribí la fracción que representa la parte de la huerta que
ocupa cada cultivo.

Lechuga Tomate

Zanahoria Calabaza

b. Si ordenás las parcelas de menor a mayor área, ¿quedarían en el

mismo orden que como quedaron respecto al perímetro?
Para obtener el área
c. Calculá el área de cada una tomando un metro cuadrado de una superficie,
(1 m2) como unidad de medida. se elige una unidad
de medida y se
determina cuántas
veces entra esa
 En el dibujo de la huerta, realizá marcas que identifiquen unidad en la figura.
cada metro cuadrado.

CÁLCULOS
 60 – 8 x 4 =  60 x 8 – 4 =  30 x 5 + 60 x 4 =

 (60 – 8) x 4 =  60 x (8 – 4) =  (30 – 5) x (6 – 4) =

31

[Link] 31 17/7/18 08:25

 FICHA
5
Otras huertas
3 Don Juan quiere incluir papas (P) en su huerta. Para esto, reorganizó las parcelas
destinadas a cada cultivo.
a. En la nueva huerta, ¿las cuatro
parcelas tienen el mismo perímetro?
Si no es así, ordenalas de menor a
mayor perímetro. Recordá utilizar las
letras L, T, C, Z y P.

b. Las plantaciones de tomate, lechuga,

zanahoria y calabaza ¿ocupan la misma

cantidad de terreno que en la primera

huerta?
l Escribí la fracción que representa la parte de huerta que ocupa cada cultivo.

Lechuga Tomate Zanahoria

Calabaza Papa

4 a. Dibujá en tu carpeta el esquema de una huerta cuadrada donde la tercera parte se

destine a plantar tomates; la mitad, a lechugas; y el resto, a zanahorias. Si es posible,
dibujá otras dos huertas con esas mismas condiciones.

l ¿Qué parte de la huerta se destinó a zanahorias?

b. Este esquema corresponde a la plantación de cuatro verduras diferentes. ¿Se puede

afirmar que las parcelas corresponden a las fracciones 1 , 1 , 1 y 1 ?
6 4 2 10

l Si algunas fracciones no son correctas, escribí las que correspondan.

32

[Link] 32 2/7/18 15:54

 El área de un rectángulo
5 a. Ordená estos rectángulos colocando sus letras desde el que
tiene el área menor hasta el que tiene el área mayor.

D
A B

Podés calcar los

rectángulos y
superponerlos o
cuadricularlos, pero
F no tomar medidas.
G
C E

El centímetro cuadrado (1 cm2) es una unidad de medida de área y corresponde

al área de un cuadrado de 1 cm de lado. Para determinar el área de una figura, se
averigua el número de centímetros cuadrados que la cubren.

b. Dibujá un cuadrado de 1 cm2 en este trozo de papel

cuadriculado.

l ¿Cuántos cuadraditos del papel cuadriculado forman 1 cm2?

l ¿Se podrá dibujar figuras diferentes que, también, tengan 1 cm2
de área? Si es posible, dibujá una en una hoja cuadriculada.
c. Calculá el área de los siete rectángulos anteriores. Tomá
como unidad de medida 1 cm2.

33
Usar el centímetro cuadrado como unidad para determinar el área de un rectángulo.

[Link] 33 2/7/18 15:54

 FICHA
5
6 Trazá estas figuras y encontrá las áreas en centímetro cuadrado.
a. Rectángulo de 3 cm x 4 cm. b. Cuadrado de 4 cm de lado.

7 Trazá en papel cuadriculado y anotá las medidas de sus lados.

a. Rectángulos que tengan 10 cm2 de área. b. Rectángulos que tengan 18 cm2 de área.
8 Determiná el perímetro y el área de las figuras y comparalas entre ellas.

A. B. C.

D. E.

l ¿Algunas de las figuras tienen igual área?

l ¿Algunas tienen igual área y distinto perímetro?

Comenten y escriban las conclusiones sobre el área y el perímetro de las figuras

anteriores.

34

[Link] 34 2/7/18 15:54

 9 Esta figura está formada por el cuadrado BCDE, cuyo lado mide 3 m, y el rectángulo
ABFG. B es el punto medio de AC y AG mide 3 veces AB. No está dibujada con las
medidas reales.
C D

E
B F

A G

¿Cuál es el perímetro de esta figura? ¿Y el área?

10 En un cartón rectangular de 12 cm x 10 cm, se cortaron 5 tarjetas iguales. ¿Cuál es el

perímetro de cada tarjeta? ¿Y el área?
12 cm

10 cm

11 ¿Los terrenos M y P tienen el mismo perímetro? ¿Y tendrán la misma superficie?

M P

35

[Link] 35 2/7/18 15:54

 FICHA Números y operaciones: proporcionalidad: resolución de problemas.

6 ¿Todos se pueden resolver?

1 Los chicos de 6.º están resolviendo distintos problemas y
observaron que no siempre es posible su resolución. En estas situaciones,
Marcá con una X los problemas que no se puede resolver. se relacionan
distintas cantidades,
a. Un equipo de fútbol hizo 3 goles en 2 partidos. como cantidad
¿Cuántos goles hará en 6 partidos? de partidos con
número de goles,
b. Para trasladar a 20 obreros de una fábrica, se utiliza cantidad de helados
2 combis de la misma capacidad. ¿Cuántas se y su precio.
necesitarán para trasladar 60 obreros?
c. Julián acaba de cumplir 3 años y pesa 15 kg.
¿Cuánto pesará cuando cumpla 6 años?
d. Un gigante recorrió 30 metros con 3 pasos.
¿Qué distancia recorrerá con 18 pasos?
e. María compró 2 helados y pagó $15. ¿Cuánto deberá
pagar si compra 14 helados del mismo precio?

Comparen si les pusieron una X a los mismos problemas.

Discutan por qué esos problemas no se pueden resolver.

En algunas de estas situaciones, hay algo que siempre funciona igual; por
ejemplo, en b las combis tienen todas la misma capacidad y en d se supone que
los pasos del gigante son siempre iguales. En esos casos, se puede resolver el
problema; en los otros casos, no.
Por ejemplo, en a no se puede afirmar que el equipo de fútbol hará siempre la
misma cantidad de goles.

36
Analizar una situación a fin de determinar si el problema puede ser resuelto. Establecer relaciones entre los datos para obtener nuevos valores.

[Link] 36 2/7/18 15:54

 ¿Es de proporcionalidad?
2 En cada situación, analizá si se puede completar los casilleros
vacíos de cada tabla. Si no es posible, explicá por qué. Si se
puede, inventá otro par de valores que correspondan a la
situación y escribilos en la última fila de cada tabla.

a. Jorge compró varias cajas de lápices de la misma marca

y con la misma cantidad de unidades. Completá la tabla.
Cada fila de la tabla
Cantidad de cajas Cantidad de lápices representa un par
de valores que se
3 12 corresponden. Por
ejemplo, a 3 cajas
6
le corresponden
8 12 lápices.
Se llama valor
60 correspondiente
a 3.

l ¿Cómo decidiste cuál es el valor correspondiente a 8 cajas?

l ¿Cómo hiciste para decidir cuántas cajas se necesita para

tener 60 lápices?

l En la última fila, ¿se puede poner cualquier par de números?

¿Se podría poner dos números iguales?

l ¿Se puede “inventar” otros valores que sean correspondientes?
Si la respuesta es sí, agregá 2 filas a la tabla e inventá 3 pares
de valores que se correspondan. Explicá cómo los elegiste.

Discutan y escriban alguna forma práctica de encontrar

pares de valores correspondientes en esta situación.

37
Establecer relaciones entre magnitudes y discriminar entre relaciones proporcionales y no proporcionales.

[Link] 37 2/7/18 15:54

 FICHA
6
b. Jorgelina está leyendo un libro. Completá la tabla con los valores correspondientes.

Cantidad de páginas leídas 15 21 30 36

Cantidad de páginas que le faltan leer 83 60

l Como 30 es el doble de 15, para encontrar el valor que le corresponde a 30, ¿se

debería duplicar 83, que es el valor correspondiente a 15?

l ¿Qué valor le corresponde a 30?

l Para completar el valor correspondiente a 36, que es la suma de 15 y 21, ¿se

debería sumar los valores correspondientes a 15 y 21?

l ¿Se puede inventar un par de valores para la última fila? ¿Podrían ser dos números

iguales? ¿Y muchos más valores?

c. Ayer, en Tucumán, hubo muchos cambios de temperatura.

Momentos del día (en h) 8:00 13:00 16:00

Temperatura (en C) 15 20 16

l Como 16 horas es el doble de 8 h, ¿es cierto que la temperatura de las 16 será el

doble de la temperatura de las 8, o sea 30 ºC?

l ¿Se puede inventar nuevos pares de valores que respondan a la situación? Si se
puede, agregá valores y si no, explicá en tu carpeta por qué no se puede.

Las cantidades de una columna están relacionadas con las de la otra. Hay casos en
los que es posible averiguar el valor que tendrá una cantidad a partir del valor de otra,
pero en otros, no es posible. Por ejemplo, no se puede asegurar qué temperatura habrá
a una cierta hora. En los casos en los que se puede averiguar otros valores, hay algo
que no cambia. En la situación de Jorgelina, la suma del número de páginas que ya leyó
más las que le faltan leer, siempre, tiene que dar la cantidad de páginas del libro. Los
nuevos valores correspondientes tienen que sumar siempre esa cantidad de páginas.

38

[Link] 38 2/7/18 15:54

 l ¿Qué es lo que no cambia en la situación de Jorge?

l En la situación de las temperaturas de Tucumán, ¿hay algo que no cambia?

l Si Jorgelina leyó 15 páginas, le faltan leer 83; pero si leyó el doble, o sea 30 páginas,

no le faltarán 166 (que es el doble de 83) porque la suma de los valores tiene que ser

siempre 98, que es el total de páginas del libro. En la situación de Jorge, ¿se puede

asegurar que, si compra el doble de cajas, tendrá el doble de lápices?

Discutan si, en la situación de las temperaturas en Tucumán, es posible duplicar

los valores o sumar dos de ellos para encontrar nuevos valores.

Cuando se relacionan los datos de dos conjuntos en una situación y se puede

duplicar o sumar valores para encontrar nueva información, se dice que la
situación es de proporcionalidad.

3 Averiguá si estas situaciones son de proporcionalidad.

a. Hay muchos clientes comiendo en un restaurante. Tres de los comensales que ya
comieron pagaron $114. ¿Se puede saber cuánto pagarán 6 comensales?

l ¿Y un comensal? ¿Y 20?

b. Un auto que marcha siempre a la misma velocidad recorrió 180 km en 2 horas. ¿Se
puede saber qué distancia recorrerá en 4 horas?

l ¿Y en 10 horas?

CÁLCULOS
 100 : 25 =  300 : 25 =  1.500 : 25 =

 1.000 : 50 =  250 : 50 =  1.500 : 50 =

39

[Link] 39 2/7/18 15:54

 FICHA
6
Preparación de un viaje
4 Juan está preparando un viaje y buscó en internet información
sobre rutas, distancias, consumo de combustible y tiempo
estimado.

RUTA 9: CÓRDOBA – ROSARIO

Resumen del recorrido
Distancia: 397 km
Consumo: 41 litros
Tiempo estimado: 3 h 56 min

a. En esta tabla, se presenta esas cantidades redondeadas.

Completala. Cotidianamente, se
puede redondear
Distancia del 400 100
las cantidades para
recorrido (en km) hacer estimaciones.
Tiempo estimado 1
Se puede decir
4 6 que la distancia
(en h) 4
de Córdoba a
Consumo de nafta 40 25 7,5 Rosario es de,
(en l) aproximadamente,
400 km, el tiempo
b. Inventá una cantidad de kilómetros y calculá el tiempo, el estimado es de
4 horas y el
consumo y el costo estimado. Ubicá estos datos en la última consumo de
columna de la tabla. combustible es de
40 litros.
c. ¿Cuántos kilómetros se puede recorrer con 1 litro de nafta?

La relación entre la cantidad de kilómetros que se recorren y el consumo de

nafta se usa con frecuencia para comparar el consumo de distintos autos o para
estimar el costo de un viaje. Se escribe 10 km/l y se lee “10 kilómetros por litro”.

40
Usar propiedades de la proporcionalidad para encontrar nueva información.

[Link] 40 2/7/18 15:54

 La constante de proporcionalidad
d. Respondé teniendo en cuenta la tabla que completaste.
l ¿Cuál es la distancia recorrida en 1 hora?

l ¿Cuánto tiempo tarda en recorrer 1 km?

En una relación de proporcionalidad, el valor que le corresponde a una cantidad

se obtiene multiplicando esa cantidad siempre por un mismo número, denominado
constante de proporcionalidad. La constante corresponde al valor unitario, es
decir, a 1. Por ejemplo, el valor que corresponde a 1 litro, a 1 km o a 1 hora.

l ¿Cuál es la constante de proporcionalidad en la relación entre el consumo de nafta y

la distancia recorrida?

l ¿A qué valor del consumo corresponde la constante de proporcionalidad?

Si se multiplica cualquier cantidad de uno de los conjuntos, por ejemplo, la

distancia recorrida por la constante de proporcionalidad, se obtiene el valor
correspondiente del segundo conjunto de datos, en este caso, el consumo.

l Usando la constante de proporcionalidad entre el consumo y el costo, armá una

nueva tabla y encontrá nuevos valores.

5 El camión de Luis consume 25 l de combustible cada 150 km, si marcha siempre a la

misma velocidad. Completá la tabla y determiná la constante de proporcionalidad.

Consumo (en l) 25 5 20 80

Distancia (en km) 150 300 450

41
Identificar el uso de la constante de proporcionalidad como recurso para determinar nuevos valores.

[Link] 41 2/7/18 15:54

 FICHA Números y operaciones: suma y resta de fracciones.

7 Jugos naturales
1 A los chicos de 6.° año les permiten vender jugo natural en los
recreos para juntar dinero para el viaje de fin de año.
a. Resolvé cada situación con Sí o No y explicá tu afirmación. Para resolver los
problemas, podés
l Al terminar el recreo, les quedaron servidos 2 vasos de 1 litro usar fracciones
8
y 5 de 1 litro. ¿Los pueden volcar en una jarra de 1 1 litro? o expresiones
4 2
equivalentes.
Por ejemplo,
1 2
l Julián trajo de su casa 2 litros de jugo de mandarina y vendió 1– = o
3 3
la tercera parte. ¿Cuántos litros quedaron? 4 1 2 4
1= o = = o
4 2 4 8
1 1 3
1 = + .
4 2 4
l Como novedad, ofrecen jugo de frutilla y naranja juntos. Lo
prepararon con 3 jarras de 1 litro de jugo de naranja y 2 botellitas
2
de 1 litro de frutilla. ¿Tienen más de 2 litros para vender?
3

l En una botella de 1 litro, hay 6 litro de jugo de maracuyá. ¿Se

10
le puede agregar 1 litro de agua sin que se derrame?
4

l Los chicos tienen listo 1 1 litro de jugo de mandarina y 3 litro

4 4
de jugo de pera. Si quieren tener igual cantidad de los
dos tipos de jugo, ¿cuánto jugo de pera les falta preparar?

b. Todos los problemas anteriores se pueden resolver con

una suma o resta de fracciones. Escribí las sumas o restas
correspondientes al lado de cada problema.

CÁLCULOS Completá con el número más grande posible.

 92 x < 290  110 x < 570  27 x < 2.727

 49 x < 450  250 x < 800  72 x < 702

42
Desarrollar procedimientos de cálculo mental y algorítmico para sumar y restar fracciones.

[Link] 42 2/7/18 15:54

 2 a. Resolvé las sumas y restas.
Para encontrar el
3 1 7 1
+ = + = resultado, podés
8 4 6 2
escribir una fracción
5 1 4 3
– = + = equivalente a uno
3 18 3 6
de los sumandos,
2 7 5 1 que tenga el mismo
+ = – =
5 10 12 3
denominador que la
segunda.
b. Resolvé. Por ejemplo:
3 1 3 2 5
+ = + = .
2–3= 7 3
– = 4 3
+ = 8 4 8 8 8
7 6 4 3 5

Para resolver una suma o una resta entre fracciones, se puede buscar
4 3
fracciones equivalentes a las dadas con igual denominador. Para sumar 3 + 5 ,
se puede buscar fracciones equivalentes a cada una de ellas con un mismo
denominador; por ejemplo, con denominador 15.
4 20 3 9 4 3 20 9 29
= y = , entonces, 3 + 5 = 15 + 15 = 15
3 15 5 15
14
Esta última fracción, también, se puede escribir como: 1 + 15 .

l ¿Por qué conviene buscar fracciones equivalentes con el

mismo denominador?

Escriban una regla para sumar o restar fracciones con

igual denominador.

3 Rodeá los números que pueden ser utilizados como

denominador común para resolver 5 + 4 . Para encontrar
6 9 un denominador
común, se
12 36 30 18 27 puede recurrir
a los múltiplos
l Explicá por qué los otros números no pueden ser usados comunes de los
como denominadores comunes. denominadores.

43

[Link] 43 2/7/18 15:54

 FICHA
7
4 ¿Se puede determinar el signo <, > o = que corresponda sin
necesidad de obtener el resultado exacto?
4 3 8 1
+ 1 – 2 11+ 6 2
9 7 3 2 5 10
4–4 3 5 1
+ 2 1 4
+ 1
3 2 4 4 5
Comparen si escribieron los mismos signos en cada caso y
los argumentos que usaron para decidir el signo.

5 Decidan si estas sumas y restas están bien resueltas.

En caso de que no lo estén, escriban el resultado correcto.

3 2 5
+ =
4 8 12
3 1 2
+ =
6 6 3
1 1 1
+ =
6 5 11
5 4 1
– =
6 7 1
1 7
+ =21
2 4 4

6 Escribí sumas y restas que cumplan con cada una de estas Te puede servir
condiciones. pensar en fracciones
equivalentes.
a. Una suma y una resta cuyo resultado sea 34 .

b. Una suma y una resta con denominador 5, cuyo resultado sea

mayor que 1 .
2

c. Una suma de dos fracciones con distinto denominador cuyo

resultado sea 5 .
6

d. Una resta de fracciones con distinto denominador cuyo

resultado sea mayor que 1 y menor que 2.

44

[Link] 44 2/7/18 15:54

 PERÍODO

2
Cada uno de estos aerogeneradores produce
en promedio 60,5 kW de energía eólica por
hora. ¿Cuántas horas tendrán que funcionar
los 3 a la vez para proveer electricidad a una
casa que consume 500 kW por mes?

[Link] 45 2/7/18 15:54

 FICHA Números y operaciones: fracciones.

8 Entre las partes y la unidad

1 a. Determiná qué parte del área del rectángulo representa la Para determinar
región sombreada. qué parte del área
del rectángulo
representa una
parte sombreada,
podés averiguar
cuántas veces entra
en ese rectángulo
o hacer otras
subdivisiones.

 Rodeá las expresiones que representan esa parte sombreada.

1 1 1 1
de 1
4 6 2 2 3

 ¿Por qué las demás expresiones no corresponden a la parte

del rectángulo total que representa la parte sombreada?

b. Estos rectángulos son iguales. Las partes sombreadas

¿corresponden a la misma fracción del rectángulo?

c. ¿Qué fracción de la unidad representa la tercera parte de la

mitad? ¿Y la mitad de la tercera parte?

CÁLCULOS
 63 : 3 =  75 : 5 =  96 : 3 =

 72 : 4 =  84 : 7 =  96 : 8 =

46
Determinar la fracción representada en un gráfico recurriendo a distintos procedimientos.

[Link] 46 2/7/18 15:54

 Dibujar la unidad
2 En estos casos, el dibujo representa una fracción de la unidad.
En cada uno, dibujá la unidad y averiguá si hay una única
unidad posible. Si hay más de una posible, dibujá dos.
a. Representa 25 de la unidad.

¿Qué información necesitan para poder dibujar la unidad?

b. Representa 32 de la unidad.

 El dibujo de la unidad ¿será más grande o más chico que la

parte dibujada?

Comparen si dibujaron la misma unidad. ¿Puede haber

más de una unidad posible? ¿Cómo pueden hacer para verificar
que sean correctas?
c. Representa 35 de una cierta unidad.

Para encontrar
3 partes iguales,
podés dividir el
hexágono en
6 triángulos
iguales.

47

[Link] 47 2/7/18 15:54

 FICHA
8
Fracciones de una colección
3 a. Para la cena, Joaquín compró una docena y
media de empanadas para compartir con su
familia. La mitad era de carne; 1 , de queso y el
3
resto, de verdura. ¿Cuántas empanadas de cada
tipo había?

 Para pagar la comida, Joaquín gastó la cuarta

parte de los $600 que tenía. ¿Cuánto dinero

le quedó?
b. Calculá.
1 1 3
de 90 = de 75 = de 120 =
3 5 4
3 3 4
de 140 = de 60 = de 66 =
7 2 3

c. Sin encontrar el resultado, analizá si cada uno de estos casos es posible.

 Que 3 de 100 sea 80.

7

 Que 3 de 50 sea 66.

11

 Que 1 de 288 sea 160.

4

 Que 5 de 90 sea 150.

3

d. Emiliano pegó 36 de las 72 figuritas que tiene su álbum. ¿Qué parte del álbum
completó?

e. ¿Qué parte de 80 es 20?

 ¿Qué parte de 66 es 11?

 ¿Qué parte de 60 es 40?

Busquen una forma práctica de calcular una fracción de una cierta cantidad, por
ejemplo, 3 de 24. ¿Les servirá calcular, primero, 1 de la cantidad dada?
4 4

48
Determinar una fracción de una cantidad discreta.

[Link] 48 2/7/18 15:54

 Fracciones en la recta
4 a. Uní con una flecha cada número con el intervalo de la recta donde debe representarse.
6 3 10 25
31 7
4 8 2 4 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7

b. Sin medir con la regla, ubicá en cada recta los números que se indican.
5
3 1
3

0 4
3

1 3
2 8

3 5
4 4

1 1
2 4

1 5
3 6

 En las dos últimas rectas, el 0 no está ubicado. ¿Se puede ubicar los números sin que
esté el 0?

Para representar números en la recta, hace falta que, por lo menos, estén
3 5
ubicados dos números, por ejemplo, 4 y 4 . La distancia entre dos números se calcula
5 3 2 1
como la diferencia entre el número mayor y el menor. En ese ejemplo: 4 – 4 = 4 = 2 .
3 5 1
La mitad del segmento entre 4 y 4 representa 4 . Si esta distancia se traslada
3 2 1
a la izquierda de 4 , se puede ubicar 4 , que es igual a 2 .

49
Desarrollar procedimientos para ubicar fracciones en la recta numérica.

[Link] 49 2/7/18 15:54

 FICHA Números y operaciones: división de números naturales.

9 El armado de collares
Beatriz hace collares y armó un catálogo con modelos. Cada tanto
revisa los materiales que tiene y estima cuántos collares puede armar. Podés registrar
los datos en una
Quiere asegurarse, por ejemplo, de que puede hacer “más de” cierta
tabla, como esta,
cantidad de collares o “aproximadamente” una cantidad de collares. que relacione la
cantidad de collares
1 En cada caso, estimá el número de collares que puede armar. con la de argollas:

a. El modelo Cleopatra lleva 18 argollas. Tiene una bolsa con Collares Argollas
960 argollas. Puede armar, aproximadamente, collares. 100 1.800

 ¿Puede armar más o menos de 50 collares? 50

10
 ¿Puede armar entre 50 y 60 collares?

b. El modelo Alelí se arma con 7 hojas plateadas. Tiene 20 planchas

de 80 hojas cada una. Puede armar, aproximadamente,

collares.
 ¿Se puede afirmar que Beatriz podrá hacer más de Para cada
300 collares y menos de 400? Si no es posible, explicá por qué . situación, podés
armar una tabla
como la primera.

 Para estimar cuántos collares puede armar Beatriz, ¿se podrá

estimar, primero, el número de collares que se puede hacer
con cada plancha? Si se puede, anotá el número de collares.

 Y con ese resultado, ¿cómo se podría estimar cuántos

collares puede armar Beatriz con las 20 planchas de hojas?

Comparen las estimaciones que hicieron en cada

problema y elijan la más adecuada.
 Averiguá la cantidad exacta de collares que puede armar en
cada caso. Compará las estimaciones con el resultado exacto.
¿Fueron adecuadas?

50
Desarrollar la estimación de resultados y el control de los procedimientos de división.

[Link] 50 2/7/18 15:54

 Más problemas con collares
2 a. Beatriz recibió 180 bolsas con 12 cuentas de
colores y está pensando qué modelo armar.

 Si arma un modelo en el que usa 6 cuentas

de colores en cada collar, ¿cuántos podrá

armar?

 ¿Y si usa 24 cuentas de colores?

Expliquen si se puede responder a las preguntas anteriores

sin averiguar el número total de cuentas que recibió.

b. La cadenita de cobre que Beatriz usa en muchos modelos En Matemática, no

viene en rollos de 10 metros. se puede responder
solamente Sí o No.
 Si para un modelo usa 45 cm, ¿cuántos collares de ese Siempre hay que
dar argumentos
modelo puede armar con un rollo? para justificar las
afirmaciones que
 ¿Le sobrará cadenita? ¿Cuánto?
se realicen.
 Para otro modelo, usa 90 cm. Como 90 es el doble de 45,

¿podrá armar el doble de collares que los del modelo de

45 cm?
c. El modelo Reina lleva 7 piedras azules que son bastante
caras y solo se usan para este modelo. Las piedras vienen en
planchas de 50 unidades. ¿Con cuántas planchas puede estar
segura de que no le sobrará ninguna piedra? Si hay distintas
posibilidades, escribí al menos dos.

51
Utilizar las relaciones establecidas entre los datos para producir nuevas informaciones.

[Link] 51 2/7/18 15:54

 FICHA
9
El número de cifras del cociente
3 Antes de efectuar una división, conviene obtener datos sobre el
cociente para poder controlar los cálculos.
a. El cociente de la división 795 : 38 ¿será mayor que 100?
¿Y mayor que 10?

 ¿Por qué se puede afirmar que el cociente no puede ser

mayor que 100? Para estimar,
podés redondear
los números, por
ejemplo, en a
b. Estimá entre qué números se encuentra el cociente de considerar 40 en
cada división. lugar de 38.

Entre Entre Entre Más de

Divisiones
0 y 10 10 y 100 100 y 1.000 1.000
51.629 : 24

7.650 : 41

1.308 : 600

c. Si el cociente es un número entre 10 y 100, ¿se puede saber

cuántas cifras tendrá?

 Agregá una columna a la tabla anterior, escribí en el

encabezado “Número de cifras del cociente” y completala
para las tres divisiones.
d. Resolvé las divisiones anteriores en la carpeta de la manera
que te resulte más segura. Tratá de realizar la menor cantidad
posible de pasos.
e. Completá con el cociente y el resto de cada una de las
divisiones.

51.629 : 24 c= r=

7.650 : 41 c= r=

52
Estimar el cociente y determinar su número de cifras.

[Link] 52 2/7/18 15:54

 Inventar divisiones
4 a. Escribí cinco divisiones que puedas resolver mentalmente y que tengan resto 0.

 ¿Escribiste divisiones con un dividendo o un divisor de 2 o 3 cifras?

Comparen las divisiones que inventaron y los recursos que usan para resolverlas
mentalmente.
b. El cociente de la división 707 : 7 ¿es 11 o 101? ¿Por qué el otro número no puede ser
el cociente?

c. Resolvé mentalmente estas divisiones.

8.008 : 4 = 8.080 : 80 =

50.025 : 25 = 120.800 : 400 =

 Verificá si los resultados son correctos.

Para resolver divisiones mentalmente, se puede descomponer el dividendo de

tal forma que las divisiones parciales se puedan resolver más fácilmente.
Por ejemplo, para dividir 50.025 : 25, se puede descomponer 50.025 como
50.000 + 25 y, luego, dividir cada sumando por 25:
50.000 : 25 = 2.000 25 : 25 = 1
El cociente de la división 50.025 : 25 se calcula haciendo 2.000 + 1, que es 2.001.

CÁLCULOS
3 2
 + =1  + 4 + =1 
8
– =1
7 5 10 7
2 1 7 9
 + + =1  – =1  – – =1
6 3 4 2

53
Desarrollar procedimientos de cálculo mental del cociente de una división.

[Link] 53 2/7/18 15:54

 FICHA
9
Ahora con resto
5 a. Escribí dos divisiones que puedas resolver mentalmente y
que tengan resto igual a 200.

Analicen si esas divisiones son correctas. ¿Cómo pueden Pueden partir de

verificarlo? alguna división que
cumpla con las dos
condiciones como

 Camila propuso la división 700 : 100 y dijo que el cociente es 800 300
5 y el resto, 200. ¿Puede ser ese el resto de la división? 200 2

Encuentren y escriban una forma de producir muchas y modificar alguno

de sus elementos.
divisiones con las dos condiciones anteriores.

En una división entera, se puede establecer relaciones entre los elementos de

la división: el dividendo (D) es igual al divisor (d) multiplicado por el cociente (c)
más el resto (r):
D=dxc+r
El resto tiene que ser menor que el divisor: r < d.

b. Estas divisiones ¿cumplen con las dos relaciones anteriores?

Si no las cumplen, resolvelas correctamente.

960 30 1.208 40
60 30 008 3
8

54
Establecer las relaciones D = d x c + r y r < d entre los elementos de una división.

[Link] 54 2/7/18 15:54

 Dividir por 10, 100,…
6 a. Una bibliotecaria quiere repartir 231 libros en 10 aulas y dejar en cada una la misma
cantidad. Si le sobran libros, los devuelve a la biblioteca. ¿Cuántos libros tiene que
dejar en cada aula?

 ¿Y si tuviera 458 para repartir en 10 aulas?

 Verificá si las respuestas dadas son correctas.

¿Se puede determinar sin hacer la división cuántos libros tiene que dejar la
bibliotecaria en cada una de las 10 aulas y cuántos le sobrarán para cualquier cantidad
de libros?
 ¿Cómo pueden estar seguros de que funcionará para cualquier división de un
número natural por 10?
 Escriban la forma que encontraron para averiguar cuál es el cociente y el resto de
una división por 10 sin realizar la división.

b. ¿Se podrá encontrar una manera similar de averiguar el cociente y el resto de la

división de un número natural por 100? ¿Y por 1.000?

c. Completá la tabla.

Dividendo Divisor Cociente Resto

3.250 10

10 48 4

8.720 100

100 25 71

55
Determinar una regla práctica para encontrar el cociente y el resto de un número natural dividido 10, 100, …

[Link] 55 2/7/18 15:54

 FICHA Números y operaciones: fracciones y números decimales.

10 Repartir el peso y partir el metro

1 a. Si se reparte $1 entre 2 personas, ¿cuánto dinero le toca a cada una?

b. Si se reparte $1 y a cada persona le toca $14 , ¿cuántas personas son?

c. Si se reparte $1 entre 10 personas, ¿cuánto dinero le toca a cada una?
d. Si se reparte $1 entre 100 personas, ¿cuánto dinero le toca a cada una?
e. Si se reparte $1 y a cada persona le toca $0,20, ¿entre cuántas personas se reparte?

Las cantidades de dinero se pueden representar de varias formas:

1 50
• Como fracciones, por ejemplo, mitad de $1 = $2 o $ 100 .
• Como números decimales, por ejemplo, cuarta parte de $1 = $0,25.
En nuestro sistema monetario, se escribe:
1
• 10 centavos = $0,10 = $ 10 y se lee “Un décimo de $1”.
1
• 1 centavo = $0,01 = $ 100 y se lee “Un centésimo de $1”.

 Escribí otras expresiones posibles para las cantidades de

dinero de los ejercicios anteriores.

f. Encontrá una escritura decimal para cada una de estas

fracciones de $1.

1 1
= =
2 5
3 1
= =
2 4
3 4
= =
4 5

56
Establecer relaciones entre escrituras fraccionarias y decimales de un mismo número en los contextos de dinero y de medición de longitudes.

[Link] 56 2/7/18 15:54

 2 a. Encontrá una escritura decimal para cada una de estas
fracciones de $1. Las fracciones
que tienen un uno
2 7
= = seguido de ceros en
10 100
el denominador se
25 5
= = llaman fracciones
100 10
decimales. Por
b. Escribí con fracciones estas cantidades de dinero. 8 13
ejemplo: ; ;
10 100
etcétera.
$0,30 =

$0,09 =

$0,05 =

c. ¿A qué escritura decimal corresponde la fracción 15

10
?

d. Escribí $2,50 como fracción decimal.

Averigüen si la escritura decimal de cada fracción es

correcta. Si no lo es, expliquen por qué.

1 1 1
= 0,40 = 0,20 = 0,10
4 2 10

3 3 2
= 3,40 = 0,03 = 2,50
4 100 5

CÁLCULOS
 480 : 6 =  480 : 12 =  240 : 3 =

 480 : 3 =  240 : 6 =  240 : 12 =

57

[Link] 57 2/7/18 15:54

 FICHA
10
Partir el metro
3 Resolvé estas actividades y, en cada caso, escribí de diferentes
formas (con fracciones o con decimales) la medida que aparece
en la respuesta.

a. Si una tira de 1 m se corta en 10 partes iguales, ¿cuánto mide

cada parte?

b. Si la tira de 1 m se corta en 100 partes iguales, ¿cuánto mide

cada parte?

c. ¿Qué parte del metro es 25 cm?

d. ¿Con cuántas tiritas de 10 mm se puede obtener una tira ¿Qué tan larga es
una tira de 10 mm?
de 1 dm? Dibujala.

Para representar medidas de longitud, se puede utilizar fracciones o escrituras

decimales. Por ejemplo:
1 1 1
1 dm = 0,1 m = 10 m 1 cm = 0,01 m = 100 m 1 mm = 1.000 m = 0,001 m

e. ¿Con cuántas tiritas de 500 mm se puede formar una de 1 m?

f. ¿Qué parte del metro es 250 mm?

g. ¿Cuántos milímetros hay en 34 m?
h. Si una tira mide 3 m + 7 cm, ¿mide 3,7 m o 3,07 m?

i. Una varilla que mide 2 m y 17 mm

¿es más larga que una que mide
2 m y 2 cm?

58

[Link] 58 2/7/18 15:54

 4 a. Estas son longitudes de tiras de papel, ¿son diferentes? Si hay
iguales, pintalas con un mismo color. Necesitan rollos
de papel de caja
3 3 registradora o
m m 1 m – 0,25 m 0,75 m
4 10 carretes de hilo y
metros de madera
o de modista.
75 cm 13m 75
m 34 cm
4 100

b. Construí una tira de cada una de esas longitudes.

 ¿Fue correcta la anticipación que realizaste sobre el orden de
las tiras?

5 Las alturas de cinco primos son estas:

1
Jorge: 1 metro y 2 María: 153 cm Joaquín: 1,46 m

Celina: 1,6 m Soledad: 1 m y 35 cm

 ¿Quién es el más alto? Ordená los chicos del de menor al de
mayor altura.

 ¿Qué diferencia de longitud hay entre el menos alto y el

más alto?

6 Colocá <, > o = según corresponda.

1 10
m mm
4 25

2,9 m 29 mm

0,002 m 2 mm

1
10 cm
100

 Rodeá con un color la longitud menor y con otro color

la mayor.

59

[Link] 59 2/7/18 15:54

 FICHA Geometría: triángulos.

11 Con el compás
1 a. Construí un triángulo ABC que tenga estos segmentos como
lados. Podés usar el compás y una regla para trazar rectas, pero En estas actividades,
no para medir. la regla solo la
podés utilizar para
trazar líneas rectas,
pero no para medir
la longitud de los
segmentos.

Para construir un triángulo, si se conoce las longitudes de sus 3 lados, se puede

proceder así:
M N
N P
P M

• Se traza uno de los segmentos en una hoja blanca, por ejemplo, el MN.
• Se traza dos circunferencias con centros en M y en N y radios respectivamente
iguales a las longitudes de los otros dos lados, PM y NP.
• Los puntos de intersección de las dos circunferencias dan el tercer vértice de
los 2 posibles triángulos.

b. Construí en la carpeta un triángulo RST que tenga un ángulo

recto y que los otros dos lados midan 4 cm y 5 cm.

Elaboren un plan de construcción para este triángulo.

¿Se puede elaborar distintas instrucciones?

60
Construir triángulos con regla y compás si se conocen sus tres lados.

[Link] 60 2/7/18 15:54

 ¿Habrá un triángulo con estos lados?
2 ¿Siempre se puede construir un triángulo con Pueden probar
3 segmentos? ¿Pueden ser de cualquier medida? Discutan y con tiras de
papel o palitos
escriban la conclusión.
de longitudes
diferentes; por
ejemplo, uno
bastante corto, uno
más largo, etcétera.

 Averiguá en cada caso si se puede construir un triángulo.

Si es posible, construilo en la carpeta usando el compás. Para
trazar los segmentos, usá la regla.

Con un lado de 2 cm, otro de 3 cm y un tercero de 8 cm. Si las dos

circunferencias
Con tres lados iguales. se cortan sobre el
tercer lado, no se
Con un lado de 3 cm, otro de 4 cm y el tercero de 7 cm.
puede construir el
triángulo.
Elijan un caso en el que no sea posible construir un
triángulo y comenten los argumentos que dieron. Den
dos ejemplos de tres lados con los cuales no se puede armar
un triángulo y dos con los cuales sí sea posible.

Para construir un triángulo, es necesario que las dos circunferencias que se

trazan con las medidas de los lados se corten. Para ello, cada lado debe ser menor
que la suma de los otros dos.
Si las dos circunferencias se cortan sobre el tercer lado, no se puede construir
el triángulo.

61

[Link] 61 2/7/18 15:54

 FICHA
11
Medir un ángulo
3 Para medir una longitud, se puede usar el metro como unidad
de medida; para medir el peso, el kilogramo o el gramo; y para
medir un ángulo, se puede usar el grado: 1º se lee “un grado”.
90º
Con noventa de esos ángulos, se forma un ángulo recto, es
decir, un ángulo que mide 90º (noventa grados).
a. En cada esquina del papel glasé, se forma un ángulo recto.
Plegándolo podés obtener ángulos de otras medidas, como
1
recto, 1 de recto, 2 de recto, etcétera. Dibujalos en la carpeta, Necesitás papeles
2 3 3
con la ayuda de tu papel glasé y anotá sus medidas en grados glasé.

al lado de cada uno.

 ¿Cuánto medirá 1 recto en grados? ¿Y 1 de recto?

2 3
 Trazá en la carpeta otros tres ángulos utilizando los plegados

y anotá acá sus medidas.

b. ¿Se podrá plegar el papel para obtener un ángulo de 150º?

¿Y uno que mida 210º?
c. ¿Cuánto miden estos ángulos? Podés usar el ángulo recto de
la esquina del papel glasé o uno o más plegados.

Comenten qué plegados hicieron y cómo los utilizaron

para obtener esos ángulos.

CÁLCULOS
 : 15 = 4  : 15 = 400  : 15 = 40

 : 75 = 20  : 75 = 200  : 75 = 400

62
Medir ángulos utilizando plegados de ángulos rectos. Conocer el grado como unidad de medida.

[Link] 62 2/7/18 15:54

 El transportador El transportador
lo encontrarán en
4 Para medir los ángulos con mayor precisión, se puede utilizar la página 161 de
un transportador, también llamado semicírculo. Como el Recortables.

transportador que recortaste no es transparente, necesitás

calcar el ángulo en un papel transparente.
Necesitan papel de
calcar.

Los ángulos que

En el transportador, se puede leer que este ángulo mide 60º. miden menos de 90º
se llaman agudos y
¿Se podrá utilizar el transportador para construir ángulos? los que miden más
de 90º, pero menos
Construyan uno de 100º y otro de 40º. Discutan cómo hacerlo.
de 180º, se llaman
obtusos.

Elijan otras medidas y tracen los ángulos en la carpeta.

5 Copiá estas letras en tu carpeta. Utilizá la regla y el

transportador.

63
Aprender a medir ángulos utilizando el transportador.

[Link] 63 2/7/18 15:54

 FICHA Números y operaciones: múltiplos y divisores.

12 Juguetes de cotillón
1 En un negocio de cotillón, dos empleados arman bolsas con
juguetes. Ambos tienen la misma cantidad, que es menor a 50.
Javier coloca 2 en cada bolsa; en cambio, Héctor coloca 5 en
cada una.

a. ¿Cuál es la cantidad de juguetes que tenían para embolsar?

 ¿Hay distintas posibilidades? ¿Cuáles son?
Como Javier
coloca 2 juguetes
en cada bolsa,
 Anotá cuántas bolsas armó Javier con la cantidad de juguetes las cantidades
de juguetes que
que podía tener cada una. puede embolsar
son 2, 4, 6,…. Esos
 Anotá cuántas bolsas armó Héctor con la cantidad de
números se llaman
juguetes que podía tener cada una. múltiplos de 2.

Un número es múltiplo de otro si es el resultado de un producto por ese

número. Por ejemplo, 30 es múltiplo de 2 porque es el resultado de 15 x 2.
También, es múltiplo de 5 porque es el resultado de 6 x 5.

b. Claudio, otro empleado, dice que si a la misma cantidad de

juguetes que tenían Javier y Héctor los coloca de a 3 en cada
bolsa, no sobrará ninguno. ¿Se puede saber ahora la cantidad
de juguetes exacta que tenían los dos empleados?

CÁLCULOS
1 2 3 1
 = =  = =  = =
2 4 4 6

64
Resolver problemas que involucran la búsqueda de múltiplo o múltiplos comunes a varios números.

[Link] 64 2/7/18 15:54

 c. Buscá una regla práctica para averiguar cuándo un número es múltiplo de 2, de 5 o
de 10.

d. Completá.
Un número es múltiplo de 2 si .

Un número es múltiplo de 5 si .

Un número es múltiplo de 10 si .

La torre de cubos
2 a. Lucas tiene más de 120 cubos apilables, pero menos de 150. Hizo torres de 5 cubos y
no le quedó ninguno sin ubicar. ¿Cuántos cubos tiene? Si hay más de una posibilidad,
escribilas todas.

 Lucas se acuerda de que, ayer con esos mismos cubos, hizo torres de 10 cubos en

cada una y que tampoco sobró ninguno. Con esta nueva información, ¿cuántos

cubos puede ser que tenga Lucas?

 Horacio dice que, con todos los cubos de Lucas, se puede hacer torres de 7 cubos sin

que sobre ninguno. ¿Esta información permite saber cuál es la cantidad exacta de

cubos que tiene Lucas?

Si un número es múltiplo de otro, se lo puede escribir como producto de ese

número por otro, por lo tanto, al dividirlo por ese número, el resto es 0. Por
ejemplo, 140 es múltiplo de 7 porque 140 = 20 x 7, entonces, 140 : 7 = 20 y el
resto es cero.

b. Un mismo número ¿puede ser múltiplo de varios números?

 ¿De cuáles números es múltiplo el número 24?

65
Formular reglas prácticas para reconocer si un número es múltiplo de otro.

[Link] 65 2/7/18 15:54

 FICHA
12
3 a. Averiguá cuáles de estos números son múltiplos de 4.
Podés escribir cada
21 144 100 uno de los números
como un producto
de 4 por otro
número o averiguar
4.568 280 1.050
si al dividirlo por 4
el resto es 0.
b. ¿Cómo averiguaste si 4.568 es múltiplo de 4?

 Para averiguar si es o no es múltiplo de 4, también, se puede

descomponer como: 4.568 = 4.000 + 400 + 160 + 8. Cada uno
de esos números es múltiplo de 4. Escribilos como productos
por 4.

4.000 = 4 x 400 = 4 x

160 = 4 x 8=4x

Como 4.568 queda escrito como suma de múltiplos de 4,

también, es múltiplo de 4.

c. Cada uno de estos números es múltiplo de 4. Escribí los

dos múltiplos de 4 anteriores y los dos posteriores.

5.184

7.816

4 Para llegar a lo alto de un faro, Juampi sube una escalera que

tiene entre 936 y 963 escalones. Sube de 4 en 4 y, al final, le
quedan 3 escalones. Luego, baja de 5 en 5 y, esta vez, termina
justo. ¿Cuántos escalones tiene la escalera?

 ¿Qué información se puede obtener sobre la cantidad de

escalones si al bajar de 5 en 5 se llega justo?

66
Desarrollar estrategias para saber si un número es múltiplo de otro.

[Link] 66 2/7/18 15:54

 Llegar a 0
5 a. Si ingresás a la calculadora el número 546 y restás

muchas veces 3 hasta que ya no se pueda restar más,

¿se llega a 0?

 ¿Y si se ingresa el 2.183 y se resta siempre 3, ¿se llegará a 0?

Comenten cómo hacer para saber si se llega a 0 desde Pueden probar con
cualquier número si se resta 3 sin restar muchas veces. distintos números
de 2, 3 o 4 cifras.
b. Si se parte de 3.420 para saber si se llega a 0, se puede
descomponer el número 3.420 como 3.420 = 3.000 + 300 + 120.

Con esta cuenta, ¿se puede saber si se llega a 0?

 ¿Se puede saber cuántas veces habría que restar 3?

Comparen las respuestas y escriban los cálculos que

muestren cómo pueden averiguar el número de veces que se
resta 3.

c. Si se parte del 54, ¿cuántas veces hay que restar 6 para que
aparezca el 0?

 ¿Y si se parte del 1.110?

Si al restar muchas veces un número de otro se llega a 0, se dice que el primer

número es divisor del segundo y que este es múltiplo del primero. Por ejemplo, si
se parte de 105 y se resta siempre 7, se llega a 0, entonces,105 es múltiplo de 7 y
7 es divisor de 105.

d. Si se parte del número 420, ¿cuáles números se puede restar

varias veces para llegar a 0?

67
Utilizar la calculadora para explorar situaciones que se resuelven recurriendo a la división de naturales.

[Link] 67 2/7/18 15:54

 FICHA
12
Divisores de un número
6 a. Escribí de cuáles números es múltiplo el número 16.

 ¿Es múltiplo de 1? ¿Y de 16?

Los números 1, 2, 4, 8 y 16 se llaman divisores del número 16.

Un número natural es divisor de otro si se puede encontrar un número que,
multiplicado por él, da por resultado el segundo; 7 es divisor de 21, ya que 3 x 7 = 21,
pero no es divisor de 31 porque ningún número natural multiplicado por él da 31.

Discutan estas cuestiones y anoten sus conclusiones.

 ¿Todos los números tendrán la misma cantidad de divisores?

 ¿Cuántos divisores tiene el número 12? Escríbanlos y expliquen por qué no puede
haber otro divisor.

 ¿Cuántos divisores tiene el número 11?

 Escriban 4 números que tengan solo 2 divisores.

b. Un número ¿siempre es múltiplo de sí mismo? Por ejemplo, ¿54 es múltiplo de 54?

c. ¿Todos los números son múltiplos de 1?
d. Si un número es más grande que otro, ¿tiene más divisores?
 El 3 tiene dos divisores: 1 y 3. Como 6 es el doble, ¿tendrá el doble de divisores?
 ¿Con otros números sucede lo mismo? Probá con otros.

68
Discutir afirmaciones sobre divisores y múltiplos de distintos números.

[Link] 68 2/7/18 15:54

 Nuevos números
7 Las calculadoras de esta página funcionan “raro”, solo saben Cuando un número
multiplicar por números de una cifra. se puede escribir
como un producto,
a. ¿De cuáles de estos productos se podrá encontrar el los 2 o más factores
resultado con estas calculadoras? Para los que se pueda, escribí del producto
son divisores
el producto por números de una cifra. del número. Por
12 x 25 = 56 x 10 = 45 x 11 = ejemplo:
48 = 12 x 4 =
90 x 14 = 15 x 19 = 128 x 35 = 2x6x4=6x8=
48 x 1 = 3 x 16 =
 Verificá las respuestas en la carpeta usando otro método 2 x 24…
de cálculo. Los números 1, 2, 3,
4, 6, 8, 12, 16, 24
Expliquen por qué creen que no se puede resolver 15 x 19 y 48 son divisores
de 48.
haciendo solamente multiplicaciones de una cifra.

b. Una forma de obtener los productos por una cifra es

reemplazar cada número por un producto de otros dos; por
ejemplo, 128 = 64 x 2. Entonces, 128 x 35 = 64 x 2 x 35. Pero
aún es necesario escribir 64 y 35 como productos de una cifra.
Completá la escritura con productos de una cifra.

128 x 35 =

Los números primos solo se pueden escribir como un producto de sí mismos

por 1 porque solo tienen dos divisores. Por ejemplo, 11 solo se puede escribir como
11 x 1 porque sus únicos divisores son 11 y 1. Entonces, 11 es un número primo.

c. Encontrá una forma de obtener estos productos. Usá solo

multiplicaciones por una cifra.

7.200 x 14 = 960 x 24 =

180 x 63 = 450 x 15 =

69

[Link] 69 2/7/18 15:54

 FICHA Geometría: triángulos.

13 Los ángulos de un triángulo

1 a. ¿Será posible construir un triángulo que tenga dos ángulos Podés elegir la
rectos? Si es posible, construilo en la carpeta. longitud de los
lados. Para medir
b. Marcá con una X los casos en que se pueda construir los ángulos, usá el
un triángulo. transportador.

Con dos ángulos obtusos.

Con un ángulo de 60º y otro de 120º.

Con un ángulo de 35º y otro de 85º.

Con un ángulo de 130º y otro de 100º.

Discutan por qué consideran que, en algunos casos, es

posible construir un triángulo y, en otros, no lo es. Escriban sus
conclusiones.

c. Construí un triángulo ABC en el que AB = 3 cm, A = 55º y

^
B = 30º.

d. Construí en la carpeta un triángulo rectángulo MNO en el

^ ^
que MN = 4 cm, M sea un ángulo recto y N = 45º.

70
Analizar la variación posible de la medida de los ángulos con los que se puede construir un triángulo.

[Link] 70 2/7/18 15:54

 En un triángulo rectángulo
2 a. Marcá un ángulo de 10º en el vértice A (uno de los lados del
ángulo tiene que ser el AB) y trazá el lado AC para formar el
triángulo rectángulo ABC.

 ¿Cuál será, aproximadamente, la medida del ángulo que se

90º
forma en el vértice C?
b. Sin borrar el lado trazado, completá el triángulo con un B A

ángulo A de 30º y estimá la medida del ángulo que se forma en C.

Analicen cómo varía la medida del ángulo C cuando se

^
agranda el ángulo A. Pueden probar con otras medidas de A . Para estimar la
^ medida de un
 Si se sigue agrandando el ángulo A , ¿siempre se puede ángulo, podés
pensar en un ángulo
construir un triángulo?
recto y dividirlo
por la mitad o en
Comenten sus respuestas y acuerden cuáles son las
3 partes.
medidas posibles.

En los triángulos rectángulos, cuando uno de sus ángulos agudos se agranda, el

otro debe achicarse para poder formar el triángulo.
El ángulo A no puede medir ni 90º ni más de 90º porque no se podría construir
el triángulo.

Construyan en el patio un triángulo rectángulo más

grande que una hoja de carpeta. Midan y anoten sus ángulos.

CÁLCULOS
 3,24 + 0,1 =  6,792 + 0,01 =  2,3 + 3,41 =

 1,2 + 0,10 =  8,12 + 1,1 =  23,4 + 1,36 =

71

[Link] 71 2/7/18 15:54

 FICHA
13
3 Para analizar las medidas de los ángulos de un triángulo rectángulo, tendremos
en cuenta solo los dos ángulos agudos, ya que se sabe que el tercero es recto, o sea,
mide 90º.
a. Calcá y recortá dos veces el triángulo rectángulo ABC y pintá los ángulos agudos del
mismo color que en el modelo.

B C

b. Armá un rectángulo como este con los dos triángulos.

A D

B C

 ¿Qué tipo de ángulo se forma en el rectángulo al unir el ángulo rojo con el verde?
¿Cuánto mide?

Los ángulos agudos de un triángulo rectángulo forman un ángulo recto (suman

90°), y como el ángulo restante, también, es recto, se puede afirmar que, en un
triángulo rectángulo, la suma de los dos ángulos no rectos es siempre 90°.

4 Si se construye un triángulo rectángulo muy grande en el patio, ¿la suma de sus

ángulos agudos será también 90º? Construí un triángulo rectángulo cuyos lados
midan más de 1 metro y averiguá la suma de sus ángulos.

72
Establecer que la suma de los ángulos agudos de un triángulo rectángulo es igual a 90º.

[Link] 72 2/7/18 15:54

 En otros triángulos B

5 El triángulo ABC no es rectángulo. ¿La suma de sus ángulos,

también, será igual a 180º? A C

6 Si se traza una altura del triángulo, queda dividido en

dos triángulos rectángulos. Quedan formados los triángulos La altura del
ABM y MBC. triángulo es
el segmento
B
perpendicular que
une un vértice con
el lado opuesto.

A C
M

a. En el triángulo rectángulo ABM, ¿cuánto vale la suma de los

dos ángulos agudos? Sumar los dos
ángulos de ABM
b. En el triángulo rectángulo MBC, ¿cuánto vale la suma de los y los dos de MBC
equivale a sumar
dos ángulos agudos? los tres ángulos
de ABC .
Determinen cuál es la suma de los tres ángulos del ABC.

Para poder construir un triángulo, si se conoce los datos de los ángulos, hay
que verificar que la suma de los tres sea igual a 180º. Esta propiedad, también,
permite conocer las medidas de algunos ángulos si se conoce la de otros.

7 Determiná la medida de los ángulos que faltan en estos

triángulos.
a. A
b. A

90°

90° C 25° B
B

40°
C

73
Determinar que la suma de los ángulos de un triángulo es igual a 180º.

[Link] 73 2/7/18 15:54

 FICHA Números y operaciones: números decimales, suma y resta.

14 En el quiosco
1 a. Los chicos de 6.º van a armar bolsitas con dulces para regalarles a los niños
de jardín por el Día del niño. Algunos se encargaron de comprar dulces y repartieron
los gastos entre todos. Averiguá cuánto hay que devolverle a cada uno.

Jorgelina: $2,10 + $4,50 =

Marianela: $1,10 + $3,15 + $2,50 =

Andy: $23,50 + $3,15 =

Comparen cómo resolvieron las sumas anteriores. ¿Las pudieron resolver

mentalmente? Comenten los procedimientos.

b. Joaquín anotó lo que le debían y con cuánto pagaron. Completá con el vuelto que
tiene que darles.

$2,75 y pagó con $5. 5 – 2,75 =

$3,10 y pagó con $10. 10 – 3,10 =

$15,60 y pagó con $20. 20 – 15,60 =

Encuentren una manera de verificar si los resultados son correctos.

Para realizar cálculos mentales con números decimales, es conveniente armar

cantidades enteras. Por ejemplo:
• Para sumar 1,75 + 2,30, se puede pensar 2,30 como 2,05 + 0,25 para poder
sumar 0,25 con 1,75 y completar $2. Finalmente, 2 + 2,05 = 4,05.
• Para restar 10,30 – 2,75, se puede completar 2,75 hasta llegar a 10,30. Para
eso, primero, se puede sumar 0,25 para completar 3 y, luego, sumar 7,30 para
llegar a 10,30. Entonces, 0,25 + 7,30 = 7,55.

74
Establecer diferentes recursos de cálculo para operar con decimales incluyendo algoritmos.

[Link] 74 2/7/18 15:54

 c. Resolvé las cuentas.
4,75 + 9,50 = 8,10 – 3,25 =
d. Rodeá el resultado correcto de esta resta.

4,11 – 1,7 = 3,4 3,41 2,41

 ¿Por qué los otros resultados no pueden ser correctos?

2 a. En el quiosco, también, ofrecen una canasta que cuesta $35 Para decidir si
se trata de una
con golosinas que tienen su precio marcado. ¿Te parece que es oferta, se puede
estimar el precio
una oferta? ¿Se podrá responder Sí o No sin realizar total redondeando
toda la suma? el precio de cada
producto y así se
puede sumarlos
mentalmente.
$11,20
$3,50
$14,30
$2,95
cerea l

ÓN
tín

RR
c ol a

TU
Cho

$2,99

$3
$2,10

Oferta
$35

b. Escribí para cada precio la estimación que te parezca

adecuada.

$2,99 $3,50 $14,30

$3 $2,95 $11,20

$2,10

Comparen las estimaciones que realizaron y discutan si

son adecuadas para estimar el precio total.

75

[Link] 75 2/7/18 15:54

 FICHA
14
Con varillas
3 En una ferretería, venden varillas de madera de distintas
medidas. Si se necesita una más larga, se puede comprar dos o
más y unirlas. Esta mañana solo quedan de estas medidas:
1,45 m; 0,80 m; 2,05 m y 1,60 m .
a. Si Juan necesita una varilla de más de 3 m y solo quiere
comprar dos para unirlas, ¿le serviría comprar la de 0,80 m y
la de 2,05 m? Si la respuesta es No, ¿cuáles tiene que elegir?
Estimá con cuáles podría tener esa longitud antes de realizar
las cuentas.

 ¿Hay una única posibilidad? Escribí las sumas que realices.

b. Edith quiere enmarcar dos retratos de forma cuadrada, de

12,4 cm de lado. ¿Le alcanzará si compra una varilla de 0,80 m? Dibujá en una
Estimá si le alcanza antes de realizar las cuentas. hoja uno de los
cuadraditos con las
 ¿Lo que le sobra le alcanzará para enmarcar otro retrato más? medidas reales.

 ¿Qué longitud necesitará para enmarcar 4 retratos?

c. Averiguá qué longitud le falta o le sobra en cada caso.
Si necesita 30,4 cm y tiene 500 mm.

Si necesita 1,05 m y tiene 3 m.

4
Si necesita 9,10 dm y tiene 86 cm.

CÁLCULOS
 3 – 0,5 =  100 – 0,5 =  20 – 0,5 =

 4,5 – 0,5 =  18,5 – 0,5 =  11,75 – 0,5 =

76

[Link] 76 2/7/18 15:54

 Las cuentas de suma y resta
4 Los números decimales se pueden sumar de manera parecida a los números naturales.

a. Resolvé mentalmente la suma 14,35 + 27,15.

Analicen cómo se resuelve esta cuenta y expliquen la manera de encontrar
el resultado.
1 1
1 4,3 5
+ 2 7, 1 5
4 1 ,5 0

 Resolvé estas sumas usando la forma anterior.

24,60 + 31,82 = 13,5 + 12,85 =

b. Resolvé mentalmente la resta 5,20 – 1,40.

Analicen cómo se resuelve esta cuenta y expliquen la manera de encontrar

el resultado.
4 1
5,2 0
— 1 ,4 0
3,80

 Resolvé estas restas usando la cuenta.

12,5 — 6,75 = 42,84 — 25,01 = 38,45 — 26,3 =

 Verificá en la carpeta usando otros procedimientos si los resultados son correctos.

77

[Link] 77 2/7/18 15:54

 FICHA
14
Muchos cálculos
5 a. Marcá con una X los cálculos que se pueden resolver Comenten si
mentalmente y escribí los resultados. Para los otros, escribí las marcaron los
mismos cálculos
cuentas y resolvelas.
y comparen los
procedimientos que
19,50 + 10,70 = usaron.

75,49 + 5,7=

22,90 – 5,30 =

1,175 + 3,025 =

b. ¿Se puede indicar en cada caso cuál es el resultado correcto

sin hacer la cuenta completa? Explicá por qué los otros
resultados no pueden ser correctos.

0,08 + 0,07 + 0,04 = 0,19 0,019 1,9

2,01 + 4,2 + 3,45 = 0,96 9,66 0,48

4 – 0,99 = 3,1 3,01 3,001

6 Si se suma varias veces 0,1 al 5,34, ¿se puede llegar a cada ¿Se podrá anticipar
uno de estos números? Marcá con una X los casos en que sí a cuáles números
se puede llegar y a
se puede. cuáles no?
6,14 8,4 7,13

6,04 5,43

 ¿Es necesario realizar todas las sumas para determinar si se

llega o no a uno de los números?

78
Desarrollar recursos de cálculo mental con números decimales.

[Link] 78 2/7/18 15:54

 Con la calculadora
7 a. Proponé cálculos que den como resultado 2,84; 3,005 y
21,15.

 Proponé un número que, sumado a cada uno de estos,

permita obtener un número entero.

5,208 67,32
b. Antes de realizar los cálculos en la calculadora, anticipá
cuántas cifras distintas de cero tendrá cada resultado. Verificá
si es correcta tu respuesta.

3,407 + 5,213 = Número de cifras decimales:

14,38 – 6,48 = Número de cifras decimales:

4,27 + 5,26 = Número de cifras decimales:

c. Ingresá en la calculadora el número 7,05. ¿Cuántas veces se

podrá sumar un décimo sin que cambie ni el 7 ni el 5?

d. Ingresá en la calculadora el número 4,106. ¿Qué número Podés averiguar

si hay distintas
se puede sumar para que cambie únicamente la cifra de los posibilidades.

centésimos?

 ¿Y para que cambie únicamente la cifra de los milésimos?

79

[Link] 79 2/7/18 15:54

 FICHA Números y operaciones: comparación de razones.

15 ¿Más oscuro o más claro?

1 Luis y Horacio trabajan en una pinturería y preparan una
pintura agregando pomos de colorante rojo en varios litros
de pintura blanca.

a. ¿Obtendrán los dos el mismo tono de pintura?

Las relaciones entre
dos cantidades se
Mezclo 7 litros
llaman razones. Por
de pintura blanca
con 3 pomos de ejemplo, por cada
colorante rojo. 5 litros de pintura
blanca, se agrega
3 pomos de
colorante rojo.
Mezclo 5 litros
de pintura blanca
con 3 pomos de
colorante rojo.

 Si pensás que no obtendrán el mismo tono, marcá en el

dibujo el nombre del que tendrá la mezcla más oscura.

El tono de la pintura no depende solamente de la cantidad de pomos de colorante

que se agregue; también, depende de la cantidad de pintura en la cual se disuelven.
Se dice que el color de la pintura que se obtuvo es relativo a ambas cantidades.

b. ¿Obtendrán el mismo tono en estas mezclas?

Luis Horacio

 Si pensás que no obtendrán el mismo tono, marcá en el

dibujo el nombre del que tendrá la mezcla más oscura.

Comparen las respuestas y argumentos que dieron.

80
Comparar razones utilizando procedimientos de proporcionalidad.

[Link] 80 2/7/18 15:54

 Marrón y amarillo
2 Horacio y Luis preparan ahora una mezcla agregando colorante marrón a una pintura

amarilla. Horacio agrega 2 pomos de colorante a 5 litros de pintura amarilla y Luis

agrega 4 pomos a 8 litros. ¿Obtendrán el mismo tono?

a. Pintá en la paleta una mancha de cómo quedaría cada mezcla.

b. Si en una mezcla se agrega 6 pomos de colorante marrón a 15 litros de pintura

amarilla, ¿resultará el mismo tono que el que preparó Horacio?

¿Puede ser que, con cantidades diferentes, se pueda obtener el mismo tono

de pintura?
 Completá la tabla con las cantidades que permitan obtener el mismo color que al
mezclar 6 pomos de colorante marrón y 4 litros de pintura amarilla. También, podés
usar 1 , 1 o 3 litros de pintura.
2 4 4

Pomos de color 6 3
3
marrón 4

Pintura amarilla 4 8 1 6
(en l)

Para determinar la cantidad de pomos de colorante y de litros de pintura que se

necesitan, se puede utilizar las propiedades de la proporcionalidad.
• Sumar las cantidades de pomos y de litros de pintura: a partir de 6 pomos en
4 litros y de 3 pomos en 2 litros, resultará que 9 pomos en 6 litros darán el mismo color.
• Multiplicar o dividir por 2, 3, etcétera, las cantidades de pomos y las
cantidades de litros: a partir de 6 pomos en 4 litros, al multiplicar por 3, resultará
que se necesita 18 pomos en 12 litros.

81

[Link] 81 2/7/18 15:54

 FICHA
15
De todo un poco
3 a. En un campeonato de básquet regional, Mercedes anotó

18 puntos en 25 partidos y Checho anotó 23 puntos en

50 partidos. ¿Quién hizo relativamente más puntos?

 ¿Por qué dice “relativamente” más puntos? Relativamente

significa lo
mismo que
proporcionalmente.
 Si esa palabra no estuviera, ¿la respuesta sería la misma?
 Escribí la pregunta sin usar esa palabra y respondela.

b. En la temporada anterior, el equipo A jugó 10 partidos y

ganó 6. Este año ya jugó 8 partidos y ganó también 6. ¿Está

jugando mejor que el año pasado?

c. En el campeonato regional, cada equipo jugó 12 partidos. El

equipo B ganó 2 de los partidos que jugó y el C ganó 7. ¿Qué
3
equipo jugó mejor?
d. En el libro de Carolina, hay 50 páginas y 30 dibujos; en el de
Bianca, hay 48 páginas y 32 dibujos.
 ¿Cuál de los libros es proporcionalmente más ilustrado en
relación a la cantidad de páginas?

CÁLCULOS
 527 x 10 =  200 x = 6.000  50 x = 900

 100 x = 42.000  800 x 40 =  110 x = 770

82

[Link] 82 2/7/18 15:54

 PERÍODO

3
¿Cómo se podría reproducir este símbolo en
una hoja en blanco? Si ya están representados
los anillos azul, negro y rojo, ¿cómo se podría
determinar el centro del anillo amarillo para
trazarlo? ¿Y del rojo?

[Link] 83 2/7/18 15:54

 FICHA Geometría: circunferencias.

16 Figuras inscriptas en una

circunferencia
1 Para hacer este mandala, Marisa dibujó la parte central y el
cuadrado más grande que está a continuación. Ahora tiene que
trazar una circunferencia que pase por los cuatro vértices de
ese cuadrado.
a. Trazá en el dibujo que hizo, la circunferencia que pasa por los
cuatro vértices del cuadrado mayor.

 ¿Dónde se situará el centro de esa circunferencia?

Comparen cómo determinaron el centro de la

Las bases medias
circunferencia.
de un cuadrado son
b. ¿Se puede utilizar las bases medias del cuadrado para los segmentos que
unen los puntos
determinar el centro de la circunferencia? medios de lados
opuestos.
c. ¿Qué radio tendrá la circunferencia?

Inscribir un cuadrado en una circunferencia significa trazar la circunferencia

que pasa por sus cuatro vértices. Para inscribirlo, es necesario encontrar un punto
que sea el centro de la circunferencia y el radio, que será la distancia de cada uno
de los vértices al centro.

84
Determinar la circunferencia (centro y radio) que circunscribe a cuadrados o a rectángulos.

[Link] 84 2/7/18 15:54

 2 a. Para dibujar el mandala de la derecha, Marisa volvió a dibujar
la parte central y el rectángulo inclinado. Ahora quiere trazar la
circunferencia que pasa por los cuatro vértices del rectángulo.
Trazala.

Comparen cómo la trazaron. ¿Dónde ubicaron el centro

de la circunferencia? ¿Y cómo determinaron el radio?

b. Terminá de reproducir el mandala.

c. En el mandala anterior, ¿se puede utilizar el mismo
procedimiento que usaste para inscribir el cuadrado en una
circunferencia?

Podés probar con

 ¿Se puede utilizar las bases medias del rectángulo? otros rectángulos
diferentes; por
ejemplo, uno que
d. ¿Se podrá hacer lo mismo en cualquier rectángulo? tenga un ancho
mucho más grande
que el largo.

CÁLCULOS
4 12

2
= 
4
=  = 8
3 5 7 14

85

[Link] 85 2/7/18 15:54

 FICHA
16
Por dos puntos
3 En el trabajo con los mandalas, trazaste una circunferencia que
pasa por los 4 puntos que son los vértices de un cuadrado o de
un rectángulo. ¿Se podrá trazar una circunferencia que pase
por 3 puntos? ¿Y por 2?
a. Trazá una circunferencia que pase por los puntos S y T. Si hay
más de una posibilidad, trazá dos o tres circunferencias.

Para que la
circunferencia pase
por los puntos S
y T, las distancias
entre el centro
y cada punto
S T
deben ser iguales.
Esa distancia es
el radio de la
circunferencia.

b. ¿Cómo hiciste para encontrar el centro de la o de las

circunferencias?

c. Si no consideraste como centro el punto medio del

segmento ST, trazá el segmento ahora, tomá el punto medio
M como centro y trazá la circunferencia. ¿Cuál es el radio de la
circunferencia?

d. Marcá un punto N que esté a 4 cm de distancia de S

y de T. ¿Puede ser ese punto el centro de una circunferencia
que pase por S y por T?
e. Uní con una recta los centros de las circunferencias
que trazaste.

86
Determinar distintos puntos que pueden ser centros de las circunferencias que pasan por dos puntos.

[Link] 86 2/7/18 15:54

 La mediatriz

Existen muchas circunferencias que pasan por dos puntos, por ejemplo, por
S y T. Todos los puntos que pueden ser centro de esas circunferencias están sobre
una recta perpendicular al segmento ST que pasa por el punto medio M. Esa recta
se llama mediatriz.

4 Para trazar la mediatriz con regla y compás, se puede seguir estas instrucciones:

* Trazá una circunferencia con

centro en el punto S y con
un radio mayor que la mitad
de ST.

* Trazá otra circunferencia con

centro en T y con el mismo
radio que la anterior.

* Llamá P y Q a los dos puntos

donde se cortan las dos
circunferencias.

* Uní P y Q. Esa recta es la

mediatriz del segmento ST.

 Seguí las instrucciones anteriores para trazar la mediatriz de este segmento.

A B

87
Construir circunferencias que pasan por dos puntos y la mediatriz como lugar geométrico de los posibles centros.

[Link] 87 2/7/18 15:54

 FICHA
16
Por tres puntos
5 Julián, el jardinero, tiene que ubicar una canilla que esté a igual
distancia de la fuente, del cantero con flores y del bebedero de
los pajaritos.
a. Ubicá en el dibujo del jardín dónde podría colocarse
la canilla.

El lugar del jardín

donde colocarán
la canilla tiene
que estar a igual
distancia de los
3 puntos, de la
fuente, del cantero
y del bebedero.
Ese lugar será
el centro de la
circunferencia que
pase por esos
3 puntos.

Para trazar una circunferencia que pase por tres puntos: A, B y C, primero, se
puede construir la mediatriz del segmento AB donde están todos los posibles
centros de la circunferencia y, luego, la mediatriz del otro segmento BC. El punto
en el que se cortan ambas mediatrices está a igual distancia de los 3 puntos y es el
centro de la circunferencia.

b. Trazá con regla y compás la mediatriz del segmento que une

el bebedero con el cantero y, luego, la mediatriz del segmento
que une el cantero con la fuente. Marcá el punto donde se
corten ambas mediatrices.

88
Determinar una circunferencia que pasa por tres puntos trazando las mediatrices de los segmentos que se forman.

[Link] 88 2/7/18 15:54

 Inscribir triángulos en una circunferencia
6 a. Trazá la circunferencia que pasa por los vértices de este Un triángulo está
triángulo equilátero. inscripto en una
circunferencia
si sus vértices
son puntos de la
circunferencia.

b. Si el triángulo no es equilátero, ¿también, se podrá trazar una

circunferencia que pase por sus vértices?

Para inscribir un triángulo en una circunferencia, el centro de esta se puede

determinar con la intersección de las mediatrices de sus lados. Ese centro puede
estar dentro, en uno de los lados o fuera del triángulo.

c. Trazá un triángulo en el que el centro de la circunferencia

que pasa por sus vértices cumpla con lo pedido en cada caso.

 El centro esté en uno de  El centro esté fuera del

sus lados. triángulo.

7 Construí la mediatriz del MN y la del ON del MON. ¿Es esto M

suficiente para determinar el centro y trazar la circunferencia
que pase por los tres vértices del MON? Si es así, trazala.

 ¿Sería suficiente si solo se trazaran las mediatrices de MO y ON?

O N

89
Determinar la circunferencia que circunscribe diferentes tipos de triángulos.

[Link] 89 2/7/18 15:54

 FICHA Números y operaciones: proporcionalidad: porcentaje.

17 La venta de pan
1 La panificadora La espiga elabora pan, facturas y tortas.
El 50% de una
a. Por la mañana, se venden el 50% de las facturas que producen cantidad siempre
cada día. Ayer elaboraron 60 docenas. ¿Cuántas habrán vendido representa la
mitad; 50% se lee
por la mañana? “cincuenta por
ciento” y significa
 Si hoy elaboraron 180 docenas, ¿cuántas venderán por la “50 de cada 100”.

mañana?
 ¿Qué parte de la cantidad total representará el 25%? ¿Y el 75%?

b. Por la mañana, también, venden el 60% de la cantidad de

pan que producen por día. El lunes, elaboraron 100 kg de pan.
¿Cuántos kilogramos habrán vendido por la mañana?
Para decir que
de “cada 100 kg
de pan que se
 Completá la tabla. Ya sabés que, de cada 100 kg que se elabora por día, se
elabora por día, se venden 60 kg por la mañana. venden 60 kg por
la mañana”, podés
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes usar las expresiones
“el 60% de la
Pan elaborado producción diaria
100 150 50 375 400
por día (en kg) de pan” o “60
Pan vendido a la de cada 100 kg”
60 60
mañana (en kg) o“ de la
100
producción diaria”.

¿Cómo hicieron para averiguar el valor

correspondiente a 50 kg, es decir, el 60%
de 50?

90
Comprender la escritura 25% (o 50%, ...) como expresiones “25 (o 50, ...) de cada 100” y desarrollar procedimientos para el cálculo de porcentaje.

[Link] 90 2/7/18 15:54

 La situación de la tabla anterior es de proporcionalidad porque siempre sucede
que, cada 100 kg, se venden 60 kg por la mañana.
Entonces, se puede usar las propiedades de la proporcionalidad para saber,
por ejemplo, que al doble de una cantidad de pan le corresponde el doble de pan
vendido a la mañana.

2 La panadería Panpan vende a la tarde el 20% de su producción

diaria de pan.
a. Si elaboran 50 kg, ¿cuántos venderán por la tarde? ¿Y si
elaboran 70 kg?

b. Ayer vendieron 35 kg de pan durante la tarde. ¿Cuántos

kilogramos habrán elaborado ese día?

Comparen las respuestas y los argumentos que usaron.

c. Armá en la carpeta una tabla que relacione la cantidad de
pan que se elabora por día con la que se vende durante la
tarde. Inventá otros valores de cantidades de pan y calculá la
cantidad que se vende por la tarde.

3 En una confitería, venden cajas de 30 caramelos. El 20% es Para conocer otros

de dulce de leche; el 40%, de limón; y el resto, de chocolate. porcentajes, se
puede usar los
¿Cuántos caramelos de chocolate hay en una caja? que ya saben. Por
ejemplo, se puede
encontrar el doble,
Como ya conocen cuánto es el 20% del total de la mitad, el triple
de un porcentaje
caramelos, ¿pueden usar ese resultado para averiguar cuántos ya encontrado.
caramelos serán el 40%?

Averigüen la cantidad de caramelos de cada sabor

que hay en la caja y verifiquen si encontraron los resultados
correctos.

91

[Link] 91 2/7/18 15:54

 FICHA
17
Bolsas con fichas
4 a. En la bolsa A, hay 20 fichas; 6 son rojas y el resto, blancas. En
la bolsa B, hay 40 fichas; 14 son rojas y el resto, blancas.

 ¿En qué bolsa hay más fichas rojas? Relativamente se

refiere a tener en
 ¿En qué bolsa hay, relativamente, más fichas rojas? cuenta no solo el
número de fichas
 Como en la bolsa B hay el doble de fichas que en la bolsa A,
rojas, sino también,
para que haya, relativamente, la misma cantidad de fichas el total de fichas en
rojas que en A, debería haber 12 rojas. Como hay 14, ¿a qué cada bolsa.
conclusión se puede llegar?

b. En la bolsa C, hay 20 fichas; 13 son rojas y el resto, blancas. Para decidir en

En la bolsa D, hay 25 fichas; 16 son rojas y el resto, blancas. ¿En qué bolsa hay,
relativamente, más
cuál hay, relativamente, más fichas rojas? fichas rojas, podés
averiguar cuántas
habría en cada
 Si lo necesitás, completá estas tablas con otros valores que te bolsa si las dos
permitan comparar el contenido de las bolsas. tuvieran la misma
cantidad total. Por
ejemplo, 50 o 100.
Bolsa C Bolsa D
Total de fichas Fichas rojas Total de fichas Fichas rojas

20 13 25 16

Comparen sus respuestas y las formas de obtenerlas.

CÁLCULOS
 3,24 + 0,1 =  6,792 + 0,01 =  2,3 + 3,41 =

 1,2 + 0,10 =  8,12 + 1,1 =  23,4 + 1,36 =

92
Establecer que el porcentaje permite comparar dos colecciones con composiciones diferentes.

[Link] 92 2/7/18 15:54

 Para decidir en qué bolsa hay relativamente más fichas rojas, se puede pensar
que, de 20 fichas que hay en C, 13 son rojas. Si hubiera 100 fichas con la misma
composición, 65 serían rojas. Entonces, el 65% de las fichas es de color rojo. En
cambio, en D, si hubiera 100 fichas, 64 serían rojas; por lo tanto, el 64% de las
fichas es de color rojo.

c. En una bolsa, hay 80 fichas de color blanco, verde y rojo. El 20% del total son blancas
y el 50% del total, verdes. ¿Cuántas fichas son rojas?

 ¿Cuál es el porcentaje de fichas rojas que hay en la bolsa?

5 La panadería Espiguitas hace un descuento del 15% cuando vende gran cantidad de
pan. Averiguá el descuento que realizará por compras de $1.600, $1.800 y $2.000.

6 El dueño de una librería anotó el total de mercadería que tenía en el depósito el

31 de julio y lo que vendió la primera semana de agosto.

Productos Resmas Sobres Lapiceras Lápices

En el depósito 240 420 200 350

1
Vendidos esta semana 30% 50 20%
3

 ¿Cuántas resmas vendió esa semana?

 ¿Cuántos sobres?

 ¿Qué porcentaje de las lapiceras que tenía vendió

esa semana?

 ¿Cuántos lápices vendió?

Discutan cómo calcularon el 30% de 420 y cómo

averiguaron qué porcentaje de 200 representa 50.

93

[Link] 93 2/7/18 15:54

 FICHA Medida: capacidad y peso.

18 Leche en polvo
1 a. En la caja de la leche, dice "Para preparar un vaso de leche

de 200 ml, se necesita 20 g de leche en polvo". ¿Cuántos litros

rinde toda la caja?

 Podés anotar los valores necesarios para averiguar la cantidad
de litros que rinde la caja y para otras cantidades.

Peso
de la leche 20 400 300 1
(en g)
Leche
preparada 200 1.000 500
(en ml) 1 litro = 1.000 ml

 ¿Cuántos gramos de leche en polvo se necesita para preparar

un litro de leche?

 ¿Y para preparar 1 litro? ¿Y para 1 litro?

2 4
b. Si se conoce el peso (en gramos) de una cierta cantidad de Como con
20 gramos se
leche en polvo, ¿qué operación habría que realizar con ese
puede preparar
peso para obtener la cantidad de leche (en ml) que se puede 200 ml, se dice
que 200 es el valor
preparar? correspondiente
a 20.
 Inventá otros valores correspondientes y escribilos en las
dos últimas columnas.

La relación entre el peso de la leche en polvo y la cantidad de leche preparada

es una relación de proporcionalidad: a 1 g de leche en polvo le corresponde 10 ml
de leche preparada.
10 ml por gramo es la constante de proporcionalidad.

c. Usá la constante de proporcionalidad para averiguar si los

valores que completaste en la tabla anterior son correctos.

94
Establecer relaciones entre medidas de capacidad (ml o cucharadas) y de peso.

[Link] 94 2/7/18 15:54

 Con una cuchara
2 a. En la caja de leche, también, dice que para preparar un vaso
de 200 ml, se puede poner 1 1 cucharadas de leche en polvo.
2
Para preparar 2 litros de leche, ¿cuántas cucharadas de leche
se necesitará?

b. Completá la tabla.

Leche preparada 200 1.000

(en ml)
Cantidad de
cucharadas

 Inventá dos pares de valores correspondientes y escribilos en

las últimas columnas.
c. Para averiguar cuántas cucharadas de leche en polvo son Si necesitás, podés
necesarias para preparar 1 litro de leche, o sea 1.000 ml, se agregar en la tabla
puede pensar de distintas maneras: 1.000 l = 5 x 200 ml; otros valores.

1.000 l = 10 x 100 ml; 1.000 l = 2 x 400 ml + 200 ml. ¿Alguna

de las tres te resulta más práctica para averiguar cuántas
cucharadas hay que poner para preparar 1 litro de leche?
Escribí los cálculos que hacés para averiguarlo.

 Para calcular la cantidad de cucharadas para preparar 1 l de

2
leche, ¿qué procedimientos se podría usar?

 ¿Se podría sumar otros valores ya conocidos? ¿Cuáles?

 Escribí, al menos, tres pares de valores correspondientes que

se puedan obtener sumando pares que ya están en la tabla.

95

[Link] 95 2/7/18 15:54

 FICHA
18
Magnitud: capacidad

La unidad de medida de capacidad es el litro (l).

Hay unidades menores (submúltiplos) que el litro: decilitro (dl), centilitro (cl)
y mililitro (ml) y unidades mayores (múltiplos): kilolitro (kl), hectolitro (hl) y
decalitro (dal).
En esta tabla, se muestra las relaciones entre las unidades y el litro. Por ejemplo:
1 hl = 100 l y 1 cl = 0,01 l.

Kilolitro Hectolitro Decalitro Litro Decilitro Centilitro Mililitro

kl hl dal l dl cl ml
1 1 1
1.000 l 100 l 10 l 1 10 l 100 l 1.000 l
0,1 l 0,01 l 0,001 l

3 En las dosis de medicamentos, con frecuencia, aparecen medidas de peso o de

capacidad y, a veces, están juntas en una misma situación.

a. Si la dosis de un medicamento es de 200 mg, ¿para cuántas dosis alcanzará un frasco

que tiene 16 g?

b. El frasco ampolla de un cierto medicamento contiene 1 g. Las indicaciones dicen que

hay que disolver 80 mg en 4 ml de agua destilada. Si la dosis recetada por el médico es

de 100 mg, ¿qué cantidad de diluyente hay que agregarle?

c. Se considera que, con 20 gotas, se tiene 1 ml del medicamento. Si la receta indica

tomar 2,5 ml por día, ¿a cuántas gotas corresponde la dosis?

Los sistemas de medidas, como el de capacidad y el de peso, se llaman

decimales porque se necesita 10 unidades de un nivel para formar una unidad del
nivel siguiente, igual que en el sistema de numeración que usamos.
1
10 cl = 1 dl 1 ml = 10 cl 1 g = 10 dg 1 cg = 10 mg
1
1 dal = 10 l 10 hl = 1 kl 10
dag = 1 g 1 kg = 10 hg

96
Establecer relaciones de medidas de peso y de capacidad.

[Link] 96 2/7/18 15:54

 4 En 2016, en la Argentina, se produjeron 9.711 millones de
litros de leche. En el gráfico, se observa cómo se la utilizó para
elaborar distintos productos.

Manteca
25,19%
Para analizar la
Leche fresca información de
40,53% este gráfico, podés
usar porcentajes
Queso aproximados,
26,87% por ejemplo, en
lugar de 2,9%,
Leche considerá 3%.
en polvo Leche entera
descremada en polvo
4,51% 2,9%

a. ¿Qué parte, aproximadamente, de la producción total se

utiliza para fabricar manteca y queso?

b. ¿Qué cantidad de millones de litros se utiliza,

aproximadamente, para fabricar manteca y queso?

c. Y la otra mitad de la producción ¿en qué se utiliza?

d. Para fabricar 1 kg de queso, se necesita cerca de 10 litros
de leche. ¿Cuántos kilogramos de queso se podrá fabricar,

aproximadamente, con los litros que indica el gráfico?

e. Para fabricar 1 kg de manteca, aproximadamente, se usa

entre 5 y 10 litros de leche, ¿cuántos kilogramos de manteca se

podrá fabricar con los litros que indica el gráfico?

CÁLCULOS

3 84 234 76
 = 0,3  =  =  =
10 10 100 100

97

[Link] 97 2/7/18 16:11

 FICHA Medida: área de triángulos y cuadriláteros.

19 Recital de rock
1 En el recital de rock del año pasado, el público se ubicó en una
avenida de 25 m de ancho a lo largo de 6 cuadras. Para el recital Aproximadamente,
de este año, como se espera que asistan muchas más personas, 1 manzana tiene,
100 m de lado.
se decidió hacerlo en un amplio terreno cuadrado que tiene
4 manzanas.
a. Hacé un esquema del lugar destinado a los espectadores del
año pasado y otro del terreno para el próximo recital. Agregá al
esquema las medidas que tienen los lugares en la realidad.

b. ¿Se puede apreciar en el dibujo si el lugar previsto para el

próximo recital alcanzará para que asista el doble de personas Podés averiguar
si los asistentes
que en el anterior? al primer recital
ocuparon más de
Busquen argumentos para decidir si, efectivamente, este una manzana.
año podrá concurrir el doble de personas que el
año anterior.

c. Para calcular la cantidad de gente que puede asistir, se

estima que, en cada metro cuadrado, entran 4 personas.

¿Cuántas personas habrán asistido, aproximadamente, al

primer recital?

 ¿Podría asistir el doble de personas que en el recital del mes

pasado? ¿Y el cuádruple?

 Y ¿cuántas personas podrían asistir al próximo recital?

98
Comparar superficies en términos de medida de área y de cantidad de personas que pueden ocuparlas.

[Link] 98 2/7/18 15:54

 Área de un rectángulo
2 a. Si los lados de un rectángulo miden 3 cm y 5 cm, ¿cómo se puede calcular su área?
 Dibujá el rectángulo con sus medidas reales y subdividilo en cuadraditos de 1 cm
de lado.

 Calculá el área del rectángulo. Usá como unidad de medida el cm2.

A = cm2

Elaboren una fórmula para calcular el área de cualquier rectángulo cuyos lados
sean a y b.

A =
b. Un rectángulo cuyos lados miden 4 cm y 6 cm tiene 24 cm2 de área. ¿Existirán otros
rectángulos que tengan igual área que este? Si tu respuesta es Sí, dibujá en tu carpeta,
al menos, tres rectángulos y anotá las medidas .
c. El área de un rectángulo es de 21 cm2. ¿Cuál será la medida de uno de los lados si el
otro mide 3 cm?

A partir de un rectángulo, se construye otro cuyos lados miden el doble que

los del primero. El área del rectángulo ¿también se duplica? Pueden probar con
rectángulos de distintas medidas. Si pueden, formulen alguna afirmación que
relacione el área del rectángulo original y la del nuevo rectángulo.

CÁLCULOS
 3,45 + = 10  0,79 + = 10  3,40 – 0,60 =

 4,8 + =5  5 – 0,1 =  5,10 – 4,90 =

99
Determinar la fórmula para el cálculo del área de un rectángulo.

[Link] 99 2/7/18 15:54

 FICHA
19
Área de un triángulo
3 a. ¿Se puede dibujar diferentes figuras con igual área? Si es Este cuadradito
posible, dibujá un cuadrado, un rectángulo y un triángulo que mide 1 cm2 de área.

tenga, cada uno, 4 cm2 de área.

Comparen los triángulos que dibujaron. ¿Cómo

pueden explicar que tienen 4 cm2 de área? Si les sirve,
dibujen un rectángulo que tenga el doble del área del
triángulo. Un cuadrado de
1 m de lado tiene
¿Entrará en el piso del aula un triángulo de 1 m2 de área? un área de 1 m2.
¿Y de 2 m2? Si entran, dibújenlos con tiza.

Cualquier triángulo rectángulo se puede completar con otro triángulo igual

para obtener un rectángulo. Para calcular el área del triángulo rectángulo, se
puede averiguar el área del rectángulo y dividirla por 2.

b. Si se duplica la altura del triángulo rectángulo ABC, sin

modificar el otro cateto, también, ¿se duplicará el área del

nuevo triángulo?
Para responder,
podés completar
A los rectángulos
correspondientes
a los distintos
triángulos.

B C

Den argumentos para explicar la afirmación que hicieron.

c. Si se duplicara la altura y, también, el otro cateto, ¿se puede

anticipar cuál sería el área del nuevo triángulo?

100
Desarrollar procedimientos para determinar el área de un triángulo rectángulo.

[Link] 100 2/7/18 15:54

 4 a. ¿Cuál es el área del rectángulo de esta figura?

A = cm2

¿Se puede averiguar el área del triángulo inscripto en el rectángulo a partir del
área del rectángulo?

b. Para averiguar el área de un triángulo cualquiera ABC, se puede trazar la altura del
triángulo. El triángulo ABC queda dividido en dos triángulos rectángulos. Compará las
áreas de los triángulos 1 y 2 y la del 3 con el 4.

1 4
2 3

A M C

 Con esta información, ¿se puede averiguar el área del triángulo?

Para calcular el área de un triángulo que tiene un lado que mide a y una altura
que mide b, se puede usar esta fórmula:

b
b A=ax 2
a

101
Determinar una fórmula para calcular el área de un triángulo.

[Link] 101 2/7/18 15:54

 FICHA
19
Área de un rombo
5 Para calcular el área de un rombo, también, se lo puede dividir
en otras figuras. Por ejemplo, en 4 triángulos, y luego, se calcula
el área de cada uno.
 En este rombo, la diagonal mayor mide 7 cm y la menor,
4 cm. Subdividí el rombo en figuras de las que puedas
calcular su área en centímetros cuadrados.

4 cm A = cm2

7 cm

¿Dividieron el rombo de la misma manera? Analicen si

pueden dividir el rombo en menos figuras para calcular el área.

Área de un trapecio
Un trapecio
6 Calculá el área de este trapecio isósceles. Podés dividirlo en isósceles es el
otras figuras. trapecio que tiene
4 cm
sus dos lados no
paralelos iguales.

3 cm

6 cm

102
Considerar una figura subdividida en otras para calcular su área.

[Link] 102 2/7/18 15:54

 Área de un paralelogramo
7 a. Calculá el área del paralelogramo. Tomá el cm2 como unidad.

3 cm

5 cm

b. Para calcular el área de una figura, también, se la puede subdividir en otras

y rearmarla.

En el paralelogramo ABCD, se puede considerar El triángulo ABN se puede trasladar rotándolo

los triángulos ABN y MCD. al lado del triángulo MCD.
B M C B M C

A N D A N D

 ¿Qué figura quedó formada?

 ¿Este recurso facilita el cálculo del área del paralelogramo?

 El paralelogramo ¿tendrá igual área que el rectángulo? ¿Cómo se puede

calcular su área?

A = cm2

103

[Link] 103 2/7/18 15:55

 FICHA Números y operaciones: fracciones y números decimales.

20 En el cuadrado unidad
En una hoja de papel cuadriculado, trazá un cuadrado
de 10 x 10 cuadraditos. Ese cuadrado será la unidad en toda
la ficha.

1 a. Representá en el cuadrado unidad las fracciones 1 , 1 , 1 ,

2 4 5
1
y 1 .
10 20
 ¿Es necesario contar todos los cuadraditos para representar
1
del cuadrado unidad? ¿Y para 1 ?
2 4
1
 ¿Cuántos cuadraditos forman del cuadrado unidad?
10
 ¿Con cuántos décimos se cubre la unidad?

 ¿Qué fracción del entero representa 1 cuadradito?

1
b. En este cuadrado, representá las fracciones 10 y 1 .
100

 ¿Cuántos centésimos hay en 1 de la unidad? Las fracciones cuyo

4
denominador tiene
 ¿Cuántas veces cabe 1 centésimo en 1 décimo? un 1, seguido de
uno o más ceros, se
 ¿Cuántos décimos hay en 70 centésimos?
llaman fracciones
 ¿Cómo se escribe la mitad de 1 décimo como fracción decimales. Por
7 93
ejemplo, y .
decimal? 10 100

104
Representar fracciones decimales. Establecer relaciones entre distintas subdivisiones de una unidad.

[Link] 104 2/7/18 15:55

 1
¿Cómo se podría representar en el cuadrado unidad?
1.000
Podés marcar
1
en el
1.000
 ¿Cuántos milésimos hay en 1 unidad? ¿Y en 1 unidad? cuadrado anterior
2 aprovechando las
1
 ¿Cuántos milésimos hay en de la unidad? ¿Y en 1 ? divisiones que
100 10
ya tiene.

5 10 70
c. Con 10 , y
100 100
¿se podrá completar el cuadrado unidad?

d. Ahora hay varios cuadrados unidad. ¿Cuántos décimos hay

en 4 unidades? ¿Y en 7 unidades?

 ¿Cuántos centésimos hay en 15

10
50
 ¿Cuántas unidades hay en ? ¿Y en 600 ?
10 100

¿Decenas o décimos? ¿Por qué será

que las palabras
 ¿Cuántos décimos hay en 1 decena de la unidad? décimos y decenas
empiezan con
 ¿Cuántos milésimos hay en 3 decenas de la unidad? “deci” y “dece”
y centésimos y
centenas empiezan
¿Centenas o centésimos? con "cente"?

 ¿Cuántos centésimos son necesarios para tener 1 centena?

 ¿Cuántos décimos hay en 1 centena?

En esta tabla, se presenta una parte del sistema de numeración decimal:

Unidades
Centenas Decenas Unidad Décimos Centésimos Milésimos
de mil
1 1 1
1.000 100 10 1
10 100 1.000
Décima Centésima Milésima
Mil Cien Diez
parte de parte de la parte de la
unidades unidades unidades
la unidad unidad unidad

105

[Link] 105 2/7/18 15:55

 FICHA
20
Equivalencia de fracciones decimales
Para afirmar que
2 a. Ordená en la carpeta estas fracciones de menor a mayor.
dos fracciones
Si hay fracciones equivalentes, escribilas encolumnadas. corresponden a una
misma cantidad,
60 600 1 1 600 6 6
+ se puede decir
100 1.000 2 10 100 100 10
que son iguales o
equivalentes.
Discutan los argumentos que usaron para ordenarlas.
¿Cómo pueden estar seguros de que el orden que pensaron es
el correcto?
b. Para comparar las fracciones anteriores, primero, se puede Para comparar las
analizar si hay algunas menores y otras mayores que la unidad. fracciones, podés
recurrir al cuadrado
Rodeá con un color las que sean menores que la unidad y con
unidad.
otro las que sean mayores que la unidad.
c. De las fracciones que son menores que una unidad, ¿hay
algunas menores que 1 y otras mayores que 1 ?
2 2
Menores que 1 :
2
Mayores que 1 :
2

Las fracciones 60 y 6 son mayores que la mitad, ¿son

100 10
equivalentes o una es mayor que la otra?

¿Qué argumentos pueden dar para determinar que las

dos fracciones son equivalentes?

d. ¿Se puede usar un argumento similar para afirmar

que 60 = 600 ?
100 1.000

e. Anotá cuáles de las 6 fracciones son iguales.

f. Completá estas fracciones para que sean equivalentes.

32
= = 40
100 1.000 10 100

106
Relacionar los denominadores para establecer la equivalencia de fracciones decimales.

[Link] 106 2/7/18 15:55

 Números decimales
3 a. Representá los números 0,1; 0,01 y 0,001 en el cuadrado
unidad.

Para representar números decimales en el cuadrado unidad, podés recurrir a sus

1 1
escrituras fraccionarias. Por ejemplo: 0,1 = 10, y se lee “un décimo”; 0,01 = 100 , y
1
se lee “un centésimo”; 0,001 = 1.000 y se lee “un milésimo”.

b. Dibujá en una hoja cuadriculada un cuadrado unidad y

representá los números 0,24; 0,145 y 0,03. Para representar
números decimales
Comparen sus escrituras. Escriban en la carpeta otras en el cuadrado
representaciones de cada número. Pueden usar sumas y unidad, también, se
los puede escribir
restas. Expliquen cómo pensaron los números para poder
como sumas o
representarlos. restas de fracciones.
Por ejemplo,
 ¿Se puede averiguar en cada caso si se completa la unidad 2 4
0,24 = + .
antes de representar los tres números? 10 100

0,4 0,25 0,30

0,06 0,9 0,15

 Representá en la carpeta los números 2,85; 3,09 y 1,55.

107
Representar números decimales, compararlos y ordenarlos estableciendo relaciones con las fracciones decimales.

[Link] 107 2/7/18 15:55

 FICHA
20
4 a. Estas son escrituras equivalentes del número 0,75. Elegí una
y representala en un cuadrado unidad.

3 7
+ 5 1 1
+ 75
0,70 + 0,05
4 10 100 2 4 100

Comenten cómo podrían representar el número 0,75 en el

cuadrado unidad de acuerdo con cada una de esas escrituras.
b. Anotá la escritura decimal de estos números.
5
+ 2 = 15
+ 4 =
100 10 100 10
230
+ 5 = 20
+ 1 =
1.000 100 10 100

c. Escribí en la carpeta estos números como sumas de

fracciones decimales y como suma de números decimales.

3,78 24,03 0,602 1,456

Lectura y escritura de números decimales

5 a. Escribí el nombre de cada número.

0,3: Cuando los números

son mayores que la
1,12: unidad, primero, se
lee la cantidad de
3,045: unidades enteras.
Por ejemplo: 3,617
b. Escribí con cifras estos números. se lee “tres unidades
y seiscientos
Quince unidades, veinticuatro centésimos: diecisiete
milésimos”.
Cero unidades, cincuenta y tres milésimos:

CÁLCULOS

3
 + 5 = 
34
+ 1 = 
4
+ 12 =
10 100 10 100 100 1.000

108

[Link] 108 2/7/18 15:55

 Comparación de números decimales
6 a. ¿Son iguales estos números? Rodeá con el mismo color los que sí lo son.

0,50 0,5 0,05 0,500 0,005

Comparen las respuestas y argumentos que dieron para afirmar que algunos
números son iguales. Pueden escribirlos en forma fraccionaria para compararlos.
b. ¿Cuál de estos números es mayor: 0,56 o 0,7? Para averiguarlo, ¿servirá escribir
0,7 = 7 = 70 ?
10 100

Para comparar números naturales, se puede observar la cantidad de cifras:

si un número tiene más cifras que otro, es mayor. Por ejemplo: 234 > 49. Con
los números decimales no se puede usar el mismo recurso. Un número que tenga
mayor cantidad de cifras decimales puede ser menor que otro que tiene menos
cifras decimales, por ejemplo, 3,281 < 3,4.

c. Para comparar 0,42 con 0,153, ¿de qué manera se los puede escribir con
fracciones?

d. ¿Es cierto que, si se comparan estos números, se escribirá siempre el signo <?

0,1 0,2 0,19 0,2 0,197 0,2

Comparen las respuestas y expliquen en la carpeta por qué sí o por qué no.

¿Es posible que un número con 3 cifras decimales, como 0,197, sea menor que
un número con 1 sola cifra decimal, como 0,2? Escriban argumentos en la carpeta que
justifiquen la respuesta que dieron.
e. Completá cada número escribiendo una única cifra en el rengloncito. Encontrá en
cada caso todas las respuestas posibles.

36, < 36,12 1, 3 > 1,52 65,1 < 66,1

109

[Link] 109 2/7/18 15:55

 FICHA Números y operaciones: combinatoria.

21 ¿Cuántos hay?
1 a. En una papelera, hacen invitaciones para casamiento. El color Podés usar las
del papel de la tarjeta puede ser blanco, celeste o plateado letras para indicar
cada caso. Por
y se puede combinar con letras de color negro, bordó, azul o ejemplo, B-N para
gris oscuro. ¿Cuántas tarjetas diferentes te parece que se puede la combinación de
armar? papel blanco con
letra negra.

b. Para estar seguros de encontrar la cantidad de tarjetas

diferentes y de no repetir ninguna, se puede armar un
esquema, como este, que se llama “diagrama de árbol”.
Completá los cuadraditos en blanco con las abreviaturas de la
combinación de tarjetas que se formó en cada caso.

Color del papel Color del texto

Negro

Bordó
Blanco
Azul

Gris Oscuro

Tarjeta Celeste

Plateado

c. Armá y completá el árbol.

 Compará el número de tarjetas que obtuviste, con el que
respondiste al inicio de esta página.

110
Usar un diagrama de árbol para determinar el número de posibilidades en una situación.

[Link] 110 2/7/18 15:55

 2 a. ¿Cuántas tarjetas diferentes se puede armar con papel

blanco? ¿Y con papel celeste?

b. ¿Cuántas tarjetas diferentes se puede armar con texto azul?

En el diagrama de árbol, para Color de papel hay 3 flechas

(o ramas) y para Color del texto hay 4 flechas. ¿A qué se debe
cada cantidad de flechas en este problema.

En esta situación,
hay dos
c. En la papelera, recibieron dos nuevos colores de papel: gris ramificaciones: la
correspondiente al
y verde agua, y una nueva tinta para el texto: roja. ¿Cuántas
color de papel y la
ramas habría que trazar en la primera ramificación? del color del texto.

¿Y en la segunda?

3 a. Para las invitaciones de cumpleaños infantiles, incorporaron

dos tipos de papel: opalina y telado. ¿Cuántas tarjetas
diferentes se puede armar con esos dos tipos de papel, con los
5 colores de papel y los 5 colores de texto?

 Dibujá algunas de las ramas del diagrama de árbol.

 ¿Cuántas ramificaciones tendrá?

 ¿Qué representa cada ramificación?

 ¿Y cuántas flechas saldrán en cada ramificación?

b. Si se cambia el orden de las ramificaciones en el diagrama de
árbol, ¿se obtendrá el mismo número de tarjetas diferentes?

CÁLCULOS Completá con <, > o =.

8 6 3 5 10 2 20 20 15 10 5
 +  +   +
9 9 9 3 6 6 30 40 10 10 10

111

[Link] 111 2/7/18 15:55

 FICHA
21
El torneo
Como no se
4 En el torneo de vóley de primavera, juegan los 4 mejores equipos
conocen los
del campeonato. Todos juegan partido y revancha contra todos. nombres de los
equipos, podés usar
a. ¿Cuántos partidos se juegan?
letras o números
 ¿Cuántas ramificaciones tendría el diagrama de árbol? para identificarlos.

 ¿Cuántas ramas saldrían de cada ramificación?

Si hay 4 equipos y juegan todos contra todos, se podría pensar que se jugarán
4 x 4, o sea 16 partidos. Sin embargo, cada equipo no juega contra sí mismo, solo
juega contra 3 equipos; por lo tanto, hay que restar 1 partido para cada equipo.
La cantidad de partidos es 4 x 3 = 12.

b. Para indicar los partidos que se jugarán en el torneo, también,

se puede recurrir a una tabla. Completá con una X los partidos
que se jugarán.

Torneo de primavera
Equipo
A B C D
Equipo

A Si una casilla
queda vacía, podés
B colocar un 0.

c. Si armaran un campeonato nuevo con 5 equipos, ¿habría que

contar un único partido más?

d. Si en este nuevo campeonato hubiera 10 equipos, ¿se jugaría

el doble de la cantidad de partidos que en el torneo de

5 equipos?

e. Si en un torneo se jugaron 30 encuentros entre partidos y

revanchas. ¿Cuántos equipos había?

112
Relacionar procedimientos de conteo de elementos de una colección con la multiplicación.

[Link] 112 2/7/18 15:55

 5 En el torneo de fin de año, participarán 4 equipos. Será más corto que el anterior
porque no se jugarán los partidos de revancha: si el equipo A juega con B, entonces,
no hay otro partido donde vuelvan a jugar ambos equipos.
a. Completá la tabla para este torneo.

Torneo de fin de año

Equipo
A B C D
Equipo

b. ¿Qué diferencias hay entre las tablas de los dos torneos?

c. Si se armara un diagrama de árbol para cada campeonato, ¿serían diferentes?

¿Cuáles serían las diferencias?

Los problemas de esta ficha se llaman problemas de conteo porque se trata

de contar los elementos de una colección, por ejemplo, tarjetas o partidos. Para
resolverlos, se puede realizar un diagrama de árbol o una tabla. En algunos casos,
se puede recurrir a una multiplicación sin que haga falta hacer un diagrama. Por
ejemplo, si juegan 5 equipos con partido y revancha, se jugarán 5 x 4 = 20 partidos.

d. Ocho amigos van a jugar a la paleta y arman las parejas. ¿De cuántas formas las
pueden armar? Podés representar a los amigos con números o letras.

113

[Link] 113 2/7/18 16:14

 FICHA Números y operaciones: proporcionalidad: escala.

22 El salón de usos múltiples

1 En la escuela, construirán un salón con tres espacios distintos:
un laboratorio, una biblioteca y un lugar para computadoras.
Un arquitecto presentó un plano del proyecto y aclaró que
1 cm en el plano corresponde a 2 m en el salón.

c
L
d
e
b c
d

C: computadoras L: laboratorio e: estantes b: espacio de lectura

B: biblioteca c: estante para libros d: mesadas laboratorio Podés anotar las
medidas reales
en el plano o en
 ¿Cuáles son las medidas del espacio para construir el salón? una tabla.

 ¿Cuántas ventanas están proyectadas? ¿Cuál es su

ancho? ¿Son iguales?

 ¿Qué ancho tienen las puertas?

 Si hay que dejar aproximadamente 80 cm de

espacio para cada computadora, ¿cuántas se podrá

ubicar en el espacio asignado a ese fin?

 ¿Qué medidas tienen las mesadas

del laboratorio?

114
Determinar la relación entre las medidas reales y las representadas en un plano. Usar la escala para obtener nuevas informaciones.

[Link] 114 2/7/18 15:55

  ¿Se podrá ubicar un pizarrón de 4 m de ancho en el laboratorio?

 Para colocar una mesa en la biblioteca, hay que dejar 70 cm de cada lado para las

sillas. ¿Se podrá poner dos mesas de 1 1 m x 3 m?

2
 La directora quiere poner en el salón una vitrina que mida 50 cm de profundidad y 2 m

de ancho para los trofeos ganados por los alumnos, ¿dónde se podrá colocar?

 ¿Se podrá colocar una bandera argentina en un pedestal de 50 cm x 50 cm, como el

del dibujo? ¿Dónde se podría ubicar?

La representación que realizó el arquitecto se llama representación a escala.

La escala es la relación entre las medidas representadas y las medidas reales.
1
La escala del trabajo anterior se puede escribir como 200 o 1:200 y se lee “uno a
doscientos”, esto significa que 1 cm en la representación corresponde a 200 cm de
la realidad, es decir, 2 m.
Escala 1 cm = 200 cm o 1 : 200.

 Elegí un aula de la escuela y representala con la escala adecuada para que pueda
realizarse en una hoja de carpeta.

CÁLCULOS
 407,8 – 100 =  407,8 – 0,1 =  407,8 – 10 =

 317,25 + 0,1 =  317,25 + 0,01 =  317,25 + 1 =

115

[Link] 115 2/7/18 15:55

 FICHA Números y operaciones: fracciones.

23 Productos en tablas
1 Para hacer 1 kg de pan, se necesita 3 kg de harina y otros ingredientes, como levadura,
4
sal, agua, etcétera.
a. Completá la tabla con la cantidad de harina necesaria para hacer las cantidades de
pan indicadas en la primera fila. La harina se puede comprar en paquetes de 1 kg, 1 kg,
2
1
kg o 3 kg.
4 4

Cantidad de pan (en kg) 2 3 5 8 9 10 12

Cantidad de harina (en kg)

Para calcular la cantidad de harina necesaria para 2 kg de pan, se puede sumar

3 3 6 1
dos veces la cantidad correspondiente a 1 kg: 4 + 4 = 4 , o bien 1 2 si se compra un
paquete de 1 kg y uno de medio kilogramo.
Esa suma, también, se puede escribir como producto:
3 3 3 1
+ = x 2 = 1 2 kg.
4 4 4

b. En la tercera fila de la tabla anterior, escribí en cada columna el producto

correspondiente.
c. Algunas recetas agregan otros ingredientes para hacer
panes saborizados. Para hacer pan de queso, se necesita
1
kg de queso rallado cada 1 kg de harina. Completá
8
la tabla.

Cantidad de harina 1 6 12
(en kg)
Cantidad de queso 1 1
1
rallado (en kg) 8 2

116
Determinar una forma de multiplicar una fracción por un número natural.

[Link] 116 2/7/18 15:55

 2 a. Completá las cuentas y resolvé.
1
x =1 1
x =6 1
x =1 Si necesitás, podés
8 2 8 8 8
realizar las sumas
correspondientes
Comenten cómo se puede realizar la multiplicación de un para encontrar el
número fraccionario por uno natural. producto.
Usando la forma que encontraron, calculen y resuelvan
los problemas.
 Completá.
1 2
x3= x4=
2 3
 Un gigante da pasos de 7 m. ¿Qué distancia habrá recorrido
8
después de dar 4 pasos?

 Con un kilogramo de naranjas, se puede obtener 2 l de jugo,

3
¿cuánto jugo se podrá obtener con 15 kg de naranjas?

 Si 1 kg de galletitas cuesta $12, ¿cuánto costará 10 kg de esas

4
galletitas?

Para multiplicar un número fraccionario por uno natural, se multiplica el

numerador de la fracción por el número natural y se deja el mismo denominador.
5 15 3 1
En general, el resultado se puede escribir de varias maneras: 6 x 3 = 6 = 2 6 = 2 2 .

b. Resolvé estos productos.

1 1 1
x4= x 10 = x 100 =
4 100 100

c. Calculá el triple de cada fracción.

1 2 7
7 9 8
4
d. Completá las expresiones para que sean el resultado de 15 x 4.

4
1+
15

117

[Link] 117 2/7/18 15:55

 FICHA
23
División de una fracción por un número
natural
3 a. Dos chicos quieren repartir la tercera parte de un chocolate

en partes iguales, ¿qué parte del chocolate le tocará a cada Para determinar qué
parte del chocolate
uno? le corresponde a
cada uno, podés
 Dibujá el chocolate y la parte que le corresponde a cada uno.
contar cuántas
veces entra esa
parte en el entero.

¿Cómo se puede verificar que la fracción que dieron

como respuesta es correcta?
b. Una receta para hacer pastelitos indica que, para 3 porciones,
hay que utilizar 1 kg de harina. Completá la tabla.
4

Cantidad de porciones 3 6 9 12 1

1
Harina necesaria (en kg)
4

c. Para 3 porciones, hay que usar 14 kg de harina. ¿Cómo se La relación entre

puede averiguar la cantidad de harina para 6 porciones? la cantidad de
¿Y para 9? porciones y el peso
de harina necesaria
es una relación de
proporcionalidad.
 ¿Y para 1 porción?

1
Si para 3 porciones se necesita 4 kg de harina, para averiguar cuánto se necesita
1
para 1 porción, se puede dividir la cantidad correspondiente por 3, es decir, 4 : 3.
1
Cada una de esas partes es 12 del entero.

118
Determinar una forma de dividir una fracción por un número natural.

[Link] 118 2/7/18 15:55

 Resolución gráfica de una división
4 a. Para resolver 2 : 4, se puede representar gráficamente 2 en un
3 3
entero. Pintá la parte correspondiente a 2 en este entero.
3

 Luego, es necesario dividir 2 , es decir, dividir la parte pintada,

3
en 4 partes iguales. Marcalas en este gráfico.

 ¿A qué fracción del entero corresponde cada una de las Como con 6 de
esas partes se
4 partes?
completa el entero,
 ¿Qué fracción del entero es una de las partes en las que esa parte puede
representarse con
quedó dividida 2 ? 1
la fracción .
3 6
¿Cómo pueden verificar si la respuesta es correcta?
b. Resolvé gráficamente estos cocientes.
1 1 1
:4= :5= :2= Pueden recurrir
5 2 7
al producto del
cociente por el
divisor.

CÁLCULOS
 24 x 0,5 =  300 x 0,5 =
 12 x 0,1 = 12 x 1
10
 100 x 0,2 =  600 x 0,4 =

119

[Link] 119 2/7/18 15:55

 FICHA
23
Un caso especial
5 a. Encontrá estos cocientes.
5 8 2 3
:5= :8= :2= :3=
6 3 7 5

¿Qué tienen de especial estas divisiones? Busquen una forma rápida de encontrar
el cociente de esas divisiones.

b. Resolvé gráficamente 35 : 6 =.

3
Para dividir una fracción cualquiera, como 5 , por un número natural, por
1
ejemplo 6, primero, se puede hallar el resultado de dividir 5 por ese número y,
luego, multiplicarlo por el numerador de la fracción; en este caso, 6:
1 1 1 3 1
5
: 6 = 30 y, luego, 30 x 3 = 30 = 10

c. Jorge corrió 6 vueltas alrededor de una plaza y en total recorrió 4 12 km. Cada vuelta,
¿puede tener más de 1 km de longitud? ¿Y menos de 1 km?
2
3
 Cada vuelta ¿podrá tener km de longitud? Argumentá tu respuesta.
4

d. Se quiere colocar 2 12 kg de harina en 5 bolsas de igual peso, ¿cuánto peso deberá

tener cada una de las bolsas? Primero, estimá entre qué medidas de peso puede tener
cada una de las bolsas y, luego, encontrá el cociente de 2 1 : 5 =.
2

120

[Link] 120 2/7/18 15:55

 30 cm 20 cm 10 cm

PERÍODO

4
Mabel quiere tejer una manta como esta y
necesita saber la cantidad de lana que tiene
que comprar de cada color. Sabe que, cada
3,2 kg de lana, puede tejer 1 m2 de la manta.
¿Cuánta lana de cada color necesitará?

[Link] 121 2/7/18 15:55

 FICHA Geometría: cuadriláteros.

24 Los cuadriláteros
1 Algunos de estos cuadriláteros tienen lados iguales y Las figuras,
otros, no; o bien sus lados son paralelos o perpendiculares. también, las
encontrarán en
Clasifiquen los cuadriláteros de acuerdo con sus lados. Por la página 175 de
ejemplo, agrupen en una clase los cuadriláteros que tengan Recortables.
4 lados iguales; y en otra, los que no los tienen iguales.

A B C
G D
Para verificar la
E igualdad de los
F lados, pueden
usar un compás
H M o un papel donde
marquen la longitud
J de cada lado.
I K
L

Comparen las clasificaciones y escriban las propiedades

Para verificar
de los lados que tuvieron en cuenta: igualdad, paralelismo o
si los lados son
perpendicularidad. perpendiculares,
pueden usar
la esquina de una
hoja.

 ¿Cuántos cuadriláteros encontraron con los 4 lados iguales?

 ¿Algún cuadrilátero tiene un solo par de lados iguales? ¿Y

dos pares de lados iguales?

CÁLCULOS
 3,85 = 3 + 8 + 5  1,789 =  80,008 =
10 100
 62,7 =  9,06 =  14,25 =

122
Identificar cuadriláteros a través de sus propiedades.

[Link] 122 2/7/18 15:55

 Perpendicularidad de los lados
2 ¿Cuáles de los cuadriláteros anteriores tienen uno o dos pares
de lados perpendiculares? Escribí la o las letras de las figuras.

 Si dos lados son perpendiculares, forman un ángulo recto.

¿Cuántos ángulos rectos tienen los cuadriláteros anteriores?

 ¿Puede un cuadrilátero tener 3 ángulos rectos?

Paralelismo de los lados

3 ¿Cuáles de los cuadriláteros anteriores tienen un par de lados
paralelos? Anotá sus letras. Para determinar
si dos lados son
paralelos, podés
calcar la figura y
 Los lados de un cuadrilátero ¿pueden ser paralelos y
plegarla haciendo
desiguales? Si algún cuadrilátero cumple esta propiedad, coincidir sus lados
o podés comprobar
indicá la letra correspondiente y dibujá otro que también si la distancia
entre los lados es
la tenga. siempre la misma.

 ¿Puede un cuadrilátero tener más de un par de lados

paralelos?

 ¿Pueden los lados paralelos ser consecutivos?

Los cuadriláteros que tienen solo un par de lados paralelos se llaman trapecios
y los que tienen dos pares de lados paralelos, paralelogramos.

123

[Link] 123 2/7/18 15:55

 FICHA
24
4 a. Completá la tabla con Sí o No. Tené en cuenta los cuadriláteros del inicio de la ficha.

Cuadriláteros
Número A B C D E F G H I J K L M
de pares de
lados paralelos
Ninguno

Un par

Dos pares

b. Anotá las letras de las figuras que son trapecios.

c. Anotá las letras de las figuras que son paralelogramos.
d. ¿Alguno tiene dos pares de lados paralelos y todos sus lados con la misma longitud?
 ¿Y dos pares de lados consecutivos iguales?

5 a. Estos cuadriláteros tienen dos pares de lados paralelos, pero son diferentes. ¿Qué
características de los lados se puede dar para diferenciarlos?

1 2 3 4

b. Analizá los lados de las figuras 1 y 2. ¿En qué se asemejan y en qué se diferencian?

c. Analizá los cuadriláteros 3 y 4.

Los paralelogramos tienen dos pares de lados paralelos. Esos lados pueden ser
iguales dos a dos, como el rectángulo; o bien pueden tener los 4 lados iguales,
como el cuadrado y el rombo. Sus ángulos pueden ser iguales dos a dos, como en
el caso del rombo; o bien pueden ser todos iguales a un recto, como el cuadrado y
el rectángulo.

124
Clasificar cuadriláteros a partir de las propiedades de sus lados: igualdad, paralelismo y perpendicularidad.

[Link] 124 2/7/18 15:55

 Diagonales

El segmento que une los vértices opuestos de un B

cuadrilátero se llama diagonal. C

AC y BD son diagonales.
A

6 Utilizá dos escarbadientes como diagonales de un cuadrilátero;

pueden ser de igual o distinta longitud. Los cuadriláteros se Necesitan
forman uniendo los extremos de los escarbadientes. escarbadientes,
algunos enteros y
a. ¿Cómo deben ser las diagonales (escarbadientes) y cómo hay otros cortados.
que colocarlas para poder construir un cuadrado?

 ¿Y para obtener un rectángulo?

b. El cuadrilátero de la derecha se llama romboide. Sus
diagonales son perpendiculares, y una de ellas corta a la otra
en su punto medio. Armá un romboide con escarbadientes.

 ¿Cómo tienen que ser las diagonales y cómo se debe

colocarlas para construir un rombo? Un rombo es un

cuadrilátero que
 ¿En qué se diferencian las diagonales de un rombo y las de
tiene los 4 lados
un romboide? iguales.

Las diagonales pueden ser perpendiculares o no, pueden cortarse en su punto

medio o no, y pueden ser iguales o no. Por ejemplo, el rectángulo y el cuadrado
tienen las diagonales iguales y, además, se cortan en su punto medio; la diferencia
es que, en el cuadrado, son perpendiculares y, en el rectángulo, no lo son. En el
rombo y el romboide, las diagonales pueden no ser iguales, pero en ambos casos,
se cortan de manera perpendicular; la diferencia es que, en el rombo, ambas
diagonales se cortan en su punto medio y, en el romboide, solo una de ellas se
corta en su punto medio.

125
Clasificar cuadriláteros a partir de sus diagonales.

[Link] 125 2/7/18 15:55

 FICHA Números y operaciones: operaciones con números decimales.

25 Alimentos para mascotas

1 En el negocio de alimentos para mascotas, colocan la mercadería en estantes. Cada
estante soporta hasta 15 kg.
a. Estimá si el peso total que pusieron en cada caso supera o no los 15 kg. Respondé Sí
o No y calculá el peso exacto.
Supera 15 kg Peso (en kg)
Estante inferior Alimento para perros 4 bolsas de 3,5 kg

Estante medio Alimento para gatos 15 bolsas de 1,25 kg

Estante superior Golosinas para cachorros 20 bolsas de 0,500 kg

Comparen sus respuestas y los argumentos que dieron para afirmar si en cada
estante el peso supera o no los 15 kg.

Para multiplicar un número decimal por un número natural, por ejemplo,

4 x 3,5, se puede usar distintos procedimientos:
• Sumar 4 veces 3,5.
• Descomponer 4 como 2 x 2, multiplicar primero 3,5 x 2 y el resultado
multiplicarlo por 2.
5
• Descomponer 3,5 como la suma 3 + 10 y multiplicar cada sumando por 4:
5
3 x 4 + 10 x 4.
35 35
• Como 3,5 = 10 , se puede multiplicar 10 x 4.

b. Elegí otros dos procedimientos y usalos para multiplicar 15 x 1,25.

CÁLCULOS
1 4 1
 x9=  x =  4x =2
9 5 2
9 1
 x2=  5x =1  x =4
4 5

126
Desarrollar procedimientos de estimación y cálculo para multiplicar decimales por un número natural.

[Link] 126 2/7/18 15:55

 Multiplicar por 10
2 a. Calculá el resultado de estos productos.

0,5 x 10 = 3,1 x 10 =

Analicen si estos procedimientos permiten encontrar el

resultado de 0,5 x 10. Escriban Sí o No. Si alguno no se puede
usar, expliquen por qué.
A. Sumar 10 veces 0,5.
B. Agregar un 0 a la derecha del 5.
C. Multiplicar 1 por 10 porque 1 = 0,5.
2 2

b. Rodeá el resultado de 2,70 x 10.

Los otros dos
números ¿pueden o
2,700 27 20,70
no ser el producto
de 2,70 x 10?
Cuando se multiplica un número natural por 10, 100, …, se
agrega 1, 2 o el número de ceros que corresponda. Por ejemplo,
23 x 10 = 230. Si un número decimal, como 3,15, se multiplica
por 10, ¿habrá también alguna forma práctica de encontrar
el resultado?

1 1
0,1 x 10 = 1 porque 0,1 = 10 y 10 x 10 = 1
1 1
0,01 x 10 = 0,1 porque 0,01 = 100 y 100 x 10 = 0,1

Encuentren el resultado de los productos y

verifiquen con la calculadora.

0,25 x 10 = 0,80 x 10 =

6,7 x 10 = 12,57 x 10 =

0,268 x 10 = 1,500 x 10 =

127
Analizar las regularidades del producto de un número decimal por la unidad seguida de ceros a fin de establecer una regla de cálculo.

[Link] 127 2/7/18 15:55

 FICHA
25
Multiplicar por 100
¿Se podrá modificar la forma práctica que encontraron para multiplicar por 10 para
que sirva para multiplicar por 100? Formulen una regla para multiplicar por 10, por 100 y
por 1.000.

3 a. En el bazar de María, los productos se pueden comprar por unidad o en paquetes de

100. ¿Cuáles de estos productos resultan más baratos si se compran de a 100 unidades?
Rodealos con color.

Precio por unidad Precio del paquete

Artículo Ahorro (en $)
(en $) de 100 unidades (en $)
Vasos 25,10 2.500

Platos 41,25 4.125

Tenedores 8,79 860

Cucharas 6,65 665

Copas 32,68 3.228,50

 Completá la última columna con el ahorro que se consigue en los productos que
resultan más baratos si se compran por 100 unidades.
b. Sin realizar el cálculo, completá con < o > según corresponda.

23,5 x 10 250

0,08 x 100 0,8

1,06 x 10 10

0,25 x 100 30

c. Completá.

x 10 = 43,50

x 100 = 32

128

[Link] 128 2/7/18 15:55

 Dividir por 10, 100,…
4 El contador de una gran empresa de transporte revisa las
facturas del gasto de combustible que le entregaron los Para encontrar el
choferes. Hay distintos tipos de nafta y diferentes precios en resultado de
220 : 10, podés
distintas zonas del país. En cada caso, averiguá cuánto pagaron buscar un número
por un litro de nafta. que, multiplicado
por 10, dé 220.
a. Compró 10 litros y pagó $220. Un litro cuesta $ .

b. Compró 100 litros y pagó $2.190. Un litro cuesta $ .

c. Compró 10 litros y pagó $225. Un litro cuesta $ .

 Resolvé las divisiones.

500 : 10 = 50 : 10 = 5 : 10 =

0,5 : 10 = 0,5 : 100 = 0,5 : 1.000 =

24,75 : 10 = 24,75 : 100 = 24,75 : 1.000 =

Discutan cómo resolvieron el cálculo 0,5 : 10. ¿Cuál será el

número que, multiplicado por 10, dé 0,5?

Ya conocen una forma práctica de multiplicar números

enteros y decimales por 10, 100, 1.000. ¿Se podrá también
encontrar una regla práctica para dividir números enteros y
decimales por 10, 100,…?

 Pongan a prueba la regla encontrada en distintos productos

ya resueltos en esta ficha.

129
Analizar las regularidades del cociente de un número decimal por la unidad seguida de ceros a fin de establecer una regla de cálculo.

[Link] 129 2/7/18 15:55

 FICHA
25
Hacer la cuenta

Para multiplicar números decimales, también, se puede realizar 2, 3

una cuenta. Por ejemplo, 2,3 x 7 se puede resolver como se muestra x 7
a la derecha. Una forma práctica de realizar la cuenta es resolverla 16, 1
como si fueran números naturales y, luego, averiguar cuántas cifras
decimales tiene el resultado.

5 a. Estimá el resultado de la multiplicación. Resolvé cada producto como si fueran

números naturales y, en la tercera columna, anotá el número de cifras decimales que
debería tener el producto. Como el producto 7,89 x 21 es aproximadamente 160,
entonces, tendrá dos cifras decimales.

Producto Número de cifras

Estimación Producto Resultado
de decimales
del producto de naturales del producto
números decimales del producto
7,89 x 21 = 8 x 20 = 160 789 x 21 = 16.569 2

46,1 x 15 = 45 x 15 =

9,36 x 7 = 936 x 7 = 6.552

Para determinar el lugar dónde colocar la coma en el producto de dos números

decimales, también se puede, luego de multiplicarlos como si fuesen números
naturales, contar el número de cifras decimales que, en total, tienen los
dos números decimales; y ese será el número de cifras decimales del resultado.
Por ejemplo, el producto 4,1 x 5,16 tendrá 3 cifras decimales.

b. En cada resultado, colocá la coma en el lugar que corresponda. Verificá con

la calculadora si tu respuesta es correcta.

7,13 x 23 = 1 6 3 9 9 34 x 6,5 = 2 2 1

76 x 0,45 = 3 4 2 34 x 46,3 = 1 5 7 4 2

130
Resolver productos de un número decimal por un entero utilizando el algoritmo. Discutir la ubicación de la coma en distintos casos.

[Link] 130 2/7/18 15:55

 c. Rodeá el resultado correcto sin realizar la cuenta.

16 x 5,6 = 896 89,6 8,96 0,896

7 x 2,76 = 1,932 193,2 19,32 1,932

8,04 x 12,5 = 100,5 1.005 10,05 10,05

Comenten los argumentos que usaron para encontrar

el resultado. ¿Por qué los otros números no pueden ser el
resultado de la cuenta?

El resultado de 3,5 x 1,4 debería tener dos cifras

decimales, sin embargo, es 4,9. ¿Cómo puede explicarse?

Analicen la ubicación de la coma en estos productos. Para estar

seguros, conviene
74 x 0,45 = 3 3 3 32 x 6,5 = 2 0 8 siempre estimar
el resultado, por
ejemplo, 74 x 0,45
Productos especiales no puede ser 3,33,
ya que 0,45 es casi
1
d. Resolvé los productos. 0,50 = , entonces,
2
al multiplicarlo por
0,1 x 0,1 = 0,1 x 0,001 = 74, el resultado
0,01 x 100 = 0,1 x 0,01 = será un número
cercano a la mitad
0,01 x 10 = 0,01 x 1.000 = de 74.

e. Para obtener el producto 0,1 x 0,001, se multiplica 1 x 1 = 1.

¿El resultado será 1? En este caso, ¿dónde se coloca la

coma en el resultado? Podés recurrir a las fracciones.

131

[Link] 131 2/7/18 15:55

 FICHA Números y operaciones: estadística: promedio. Gráficos. Encuestas.

26 Buenas notas
1 a. Al finalizar el segundo bimestre, 3 alumnos compararon las
5 notas que cada uno obtuvo en Ciencias Naturales. Para aprobar
una materia, es
necesario que el
Constanza promedio de notas
Ariel sea 6 o más.
6 Carla 6
8 7,50 4,50
5,50
5 8
4
8 8
5,50 6,50 3,50
7

 ¿Quién obtuvo mejores notas?

 ¿Alguno no aprobó Ciencias Naturales ese bimestre? Para calcular el

promedio, se suman
 Calculá el promedio de cada alumno y determiná quién las notas y el
resultado se divide
aprobó y quién no. por la cantidad de
notas. En este caso,
b. ¿Puede ser que un alumno tenga una o más notas mayores
se divide por 5.
que 6 y que no apruebe la materia?

 ¿Puede ser que un alumno tenga todas las notas menores

que 6 y que apruebe la materia?

2 En Prácticas del lenguaje, este bimestre solo tienen 3 notas.

Decidí en cada caso si se necesita calcular el promedio para
saber quién aprobó y quién no. Marcá con una X cuándo no es
necesario calcular.

Joa
Mario Mary
5
6 4
7
6 8
6
7 5

132
Analizar el concepto de promedio como valor representativo de una colección de datos.

[Link] 132 2/7/18 15:55

 3 a. Juan se sacó un 4 y un 5 en dos de los trabajos. ¿Qué nota tendrá que sacarse en el

tercero para aprobar el bimestre?

 En Ciencias Sociales, tiene 7 de promedio con 3 notas. ¿Qué notas pudo haber
sacado? ¿Hay una única posibilidad?

b. En una materia, hay 4 notas en el bimestre. Si un alumno obtiene un 10, ¿es seguro
que apruebe el bimestre?

 ¿Y si saca dos veces 10?

 ¿Y dos nueves?

c. Marcela sacó un 1 en la cuarta y última nota. Afirma que igualmente aprobó la

materia ese bimestre. ¿Es posible?

4 En una actividad de geometría, 5 alumnos miden la altura de un poste. Estas son las
medidas que obtuvo cada uno.

4,2 m 4,7 m 4,49 m 5,01 m 5,3 m

¿Qué medida resultará más conveniente para ser tomada como el valor real del poste?

5 Fernando se va de viaje y le pide a Analía, que ya realizó ese viaje, que lo oriente sobre
cuánto gastará, aproximadamente, para almorzar y cenar durante 1 semana. Estas son
las anotaciones que ella le dio.

Almuerzo 180 182 175 155 163 171 164

Cena 198 210 189 220 195 225 205

a. Estimá a partir de las cantidades pagadas cuál puede ser el promedio de gastos.

b. Calculá el promedio de lo que gastó Analía.

133

[Link] 133 2/7/18 15:55

 FICHA
26
¿Menos hijos?
6 Actualmente, se considera que las familias tienen
menos cantidad de hijos. ¿Será verdad? Reúnan información y
discutan ideas de cómo podrían averiguar si las familias tienen
ahora menos hijos que antes, por ejemplo, con respecto a 30 o
40 años atrás, el tiempo en que sus abuelos tuvieron hijos.
Seleccionen algunas de las ideas con las que todos están de
acuerdo y organicen cómo conseguir la información necesaria.
Para obtener información actual sobre esa cuestión, cuenten
cuántos hijos han tenido las mamás de todo el grado y
anótenlo en la tabla.

N.° de hijos 1 2 3 4 5 6 7 El grupo de madres

de chicos de este
Cantidad de grado es solo
familias
una muestra de
todas las madres
 Teniendo en cuenta la información recogida, estimá la del país, pero
permite obtener
cantidad de hijos que tienen, aproximadamente, las familias
información
de los chicos del grupo. aproximada sobre
la cantidad de hijos
por cada mujer.
 Calculá el promedio de hijos por familia. ¿Coincide con lo

estimado?
 ¿Puede ser que el promedio sea un número decimal, como 1,5?
¿Qué significaría que el número de hijos por familia es 1,5?

CÁLCULOS
 Doble de 0,55:  Doble de 5,99:  Mitad de 14,06:

 Doble de 3,60:  Mitad de 11,1:  Mitad de 0,15:

134
Organizar una recolección de datos, tratar la información y representarla en un gráfico.

[Link] 134 2/7/18 15:55

 Los abuelos
7 ¿Cuántos hijos tuvieron sus abuelos? Si registran la No se puede
información de la cantidad de hijos que tuvieron sus abuelas, averiguar el
número de hijos
¿les parece que tendrán una muestra más grande o más chica
que tuvieron todas
que la de sus padres? Recojan la información y regístrenla en las mujeres de esta
una tabla como la de la página anterior. ciudad o de esta
región, pero si se les
pregunta a muchas,
se puede tener
una información
bastante
aproximada.

Exponer los resultados

8 Para mostrar al resto de los grupos de la escuela los Un gráfico tiene
resultados de la investigación, se puede realizar un gráfico. que permitir
interpretar
Pero antes de hacerlo, es importante ponerse de acuerdo.
fácilmente la
 Discutan cómo podrían hacer un gráfico con la distribución información que se
quiere transmitir.
de las familias según el número de hijos que tienen y la
comparación con la cantidad de hijos que tenían sus abuelos.

 Indiquen, además, qué le preguntaron a cada persona y a

qué conclusiones llegaron.

135

[Link] 135 2/7/18 15:55

 FICHA
26
Para mostrar información que compare dos tipos de datos, como el número de
hijos antes y ahora, se puede utilizar un gráfico de barra como este:

6
Cantidad de familias

5
4
3
2
Antes
1
0 Ahora
1 2 3 4 5
Cantidad de hijos

 ¿Qué indican las barras representadas en el gráfico?

 ¿Qué afirmación se puede hacer respecto de la cantidad de familias que tuvo un

solo hijo?

Realicen en la carpeta un gráfico con los datos que recogieron. Luego, háganlo
en un papel afiche y, en otro, indiquen las preguntas y conclusiones a las que llegaron.

 ¿Qué afirmaciones se puede hacer respecto de la cantidad de hijos que tuvieron sus

madres y sus abuelas?

 ¿Te parece que antes las familias tenían más o menos hijos que ahora?

 Calculá el promedio de hijos por familia de tus abuelos. ¿Coincide con el de las

madres de ustedes?
 ¿Te parece que variaría la información si se hubiese encuestado a la misma cantidad
de madres de hoy en día y de la época de las abuelas? Explicá tu respuesta.

136
Analizar la información representada en tablas y gráficos.

[Link] 136 2/7/18 15:55

 Censos
9 En todos los países, se hacen censos para recoger y organizar datos sobre la población.
En nuestro país, se realiza uno cada 10 años, aproximadamente. La tabla muestra la tasa
de fecundidad (cantidad de hijos por mujer) en nuestro país desde 1869 hasta 2010.

Año 1869 1895 1914 1947 1960 1970 1980 1991 2001 2010

Tasa global 6,8 7,0 5,3 3,2 3,1 3,1 3,3 2,9 2,4 2,3
de fecundidad

 ¿Qué afirmación se puede hacer respecto de la cantidad de hijos que tuvieron las

mujeres durante los últimos 150 años?

Los valores que ustedes encontraron para el presente ¿están cerca de lo que se

informa en esta tabla?

 La información sobre la cantidad de hijos que tuvieron sus abuelas ¿está cerca de los

valores informados para 1970, y para 1980?

 Representá los valores de fecundidad con puntos en este gráfico.

7 (1869; 6,8)
6
Cantidad de hijos por mujer

0
1850 1860 1870 1880 1890 1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010
Tiempo (en años)

En el gráfico, el punto marcado representa que, en 1869, la tasa de fecundidad fue de 6,8.

 Uní los puntos para observar con más facilidad si la tasa de fecundidad creció, si se
mantuvo igual o si disminuyó.

Comenten y anoten en la carpeta la información que pueden extraer del gráfico.

137

[Link] 137 2/7/18 15:55

 FICHA Geometría: polígonos. Construcción y propiedades de sus ángulos.

27 Plegando un círculo
1 Para construir algunos polígonos regulares, se puede utilizar un Necesitan los
círculo de papel y realizar un procedimiento como este. círculos que
encontrarán
Seguí los pasos para construir un hexágono regular (tiene en las
6 lados iguales). páginas 169
y 171 de
Recortables.

a. Doblá el círculo por la mitad. b. Plegá la mitad en 3 partes

iguales.

c. Desplegá el círculo y marcá d. Sobre la circunferencia,

los dobleces. quedan marcados 6 puntos.
Unilos en forma consecutiva.

Se denomina
polígono a una
figura cerrada que
está delimitada
por segmentos
llamados lados. Si
todos sus lados y
ángulos interiores
e. Doblá por las líneas trazadas en el paso anterior. Al darlo son iguales, es un
polígono regular.
vuelta, se obtiene un hexágono.

138
Construir polígonos regulares por medio de plegados de un círculo.

[Link] 138 2/7/18 15:55

 2 a. Plegando círculos, construí un cuadrado, un octógono (8 lados iguales), un triángulo
equilátero y un dodecágono (12 lados iguales).

 En cada caso, señalá cuáles pasos de la construcción del hexágono de la página

anterior se retomarían y cuáles se modificarían o agregarían.

 Para construir el triángulo equilátero, ¿podés utilizar algunos o todos los pasos

del procedimiento para construir un hexágono? ¿Habrá que modificar o

agregar algún paso?

 ¿Y para el dodecágono?

b. Para trazar el cuadrado, ¿podés recurrir a los plegados del hexágono o deberías
plegar de otra forma?

 Una vez trazado el cuadrado, ¿cómo podría obtenerse el octógono?

c. Reproducí esta figura plegando un círculo.

CÁLCULOS
 10% de 560 =  50% de 48.300 =  75% de 2.000 =

 20% de 1.800 =  25% de 900 =  90% de 600 =

139
A partir del procedimiento para trazar un polígono, formular procedimientos para trazar otros polígonos en los que se establezca relaciones entre ellos.

[Link] 139 2/7/18 15:55

 FICHA
27
Con el compás
3 a. Un hexágono regular, también, se puede trazar a partir
de una circunferencia. El hexágono está formado por
6 triángulos equiláteros iguales, entonces, la medida del
lado del hexágono coincide con el radio.

Para trazarlo, se puede tomar la medida del radio con el compás y trasladarla 6 veces
sobre la circunferencia. Luego, se unen los puntos marcados.

1.º paso 2.º paso 3.º paso

¿Se podrá modificar este procedimiento para construir un triángulo equilátero?

Comenten el procedimiento y construyan un triángulo equilátero en la carpeta.
b. Copiá esta flor.

140
Trazar triángulos equiláteros y hexágonos regulares con el compás a partir de una circunferencia.

[Link] 140 2/7/18 15:55

 Sobre los ángulos de un cuadrilátero
4 a. La suma de los ángulos interiores de un triángulo es 180º.
¿Se podrá determinar también la suma de los ángulos
interiores de un cuadrilátero?

 ¿Cuál es la suma de los ángulos interiores de un cuadrado?

 ¿Y de un rectángulo?

 ¿Es necesario medir los ángulos de estos cuadriláteros para

averiguar su suma? Pueden probar con

distintas figuras,
b. ¿En todos los cuadriláteros, la suma de sus ángulos será 360º? por ejemplo, un
rombo, un trapecio,
etcétera.
c. El cuadrilátero ABCD está subdividido en los triángulos ADB
y DCB.
D
^ ^
3 4
A
^
2

^
1
^
6
B
^
5
C

 ¿Cómo se relacionan los ángulos del cuadrilátero con los

ángulos de los dos triángulos que lo forman?

 En cada triángulo, anotá los números de los ángulos del
cuadrilátero que le correspondan.

 ¿Cuáles son los ángulos que forman el ángulo D? La suma de los

ángulos interiores
 ¿A qué ángulo del cuadrilátero corresponde la suma de los de un cuadrilátero
^ ^ es 360º
ángulos 1 + 6 ?

141
Establecer que la suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero es 360º a partir de dividir un cuadrilátero en dos triángulos.

[Link] 141 2/7/18 15:55

 FICHA
27
En un polígono
5 a. La suma de los ángulos de un polígono de cualquier número de lados ¿será también
360° como en el caso de los cuadriláteros?

b. Un hexágono se puede pensar formado por 4 triángulos que tengan un vértice

común. Completá.

Suma de los ángulos interiores de un hexágono =

c. Subdividí este pentágono en varios triángulos con un vértice común y completá.

Suma de los ángulos interiores de un pentágono =

d. Completá la tabla con la cantidad de triángulos con un vértice en común que se

pueden formar en cada polígono. Inventá otras cantidades de lados de un polígono
en las últimas 4 columnas.

Cantidad de lados 3 4 5
de un polígono
Cantidad de triángulos
que lo forman

Los datos de la tabla anterior ¿les permitirá saber cuánto mide la suma de los
ángulos interiores de un polígono?
 Agregá a la tabla una fila con el encabezado “Suma de los ángulos interiores de un
polígono” y completala.

Comparen las respuestas y den argumentos.

142
Considerar un polígono como una figura formada por triángulos a fin de determinar la suma de sus ángulos interiores.

[Link] 142 2/7/18 15:55

 La suma de los ángulos interiores de un polígono es:
180˚ x (cantidad de lados – 2)
Si se llama n a la cantidad de lados, se puede escribir: 180º x (n – 2).

6 a. Calculá la suma de los ángulos interiores de un octógono,

que es un polígono de 8 lados.

b. En la actividad 5 a de la página anterior, el hexágono

está dividido en 4 triángulos con un vértice en común. Si el Los ángulos con
hexágono es regular, también, se puede subdividir en vértice en el centro
del hexágono no
6 triángulos equiláteros iguales. ¿Se podrá utilizar del mismo son sus ángulos
modo esta subdivisión para obtener la suma de los ángulos interiores. La suma
interiores del hexágono? es 360º porque
forman dos ángulos
de 180º.

 Calculá la suma de los ángulos en este caso y comparala

con la obtenida cuando el hexágono estaba dividido en

4 triángulos.

Expliquen los procedimientos que usaron y comenten

las diferencias.
c. Averiguá la suma de los ángulos interiores de un decágono
(un polígono de 10 lados).

d. Si un polígono está formado por 7 triángulos con un vértice

común, ¿cuál será su cantidad de lados?

143

[Link] 143 2/7/18 15:55

 FICHA Números y operaciones: escrituras equivalentes.

28 Entre fracciones y decimales

1 Existen distintas expresiones para un mismo número y tienen más o menos sentido
según en qué situaciones se usen. Por ejemplo: 3 = 0,75 = 75 = 75%.
4 100
 ¿Cuál de esas expresiones elegirías para completar estas oraciones?

Compró kg de pan.

Juan obtuvo respuestas correctas.

Un chicle cuesta .

El de los chicos de 12 a 15 años tiene teléfono celular.

Juego de Memoria
Necesitan las tarjetas que
encontrarán en las páginas 163
a 167 de Recortables.
CÓMO JUGAR
• Se juega de a 4. las pone en su montón. Si no, las vuelve
• Se colocan las tarjetas de uno de los a colocar boca abajo en el mismo lugar
jugadores boca abajo formando un que tenía.
rectángulo. Por ejemplo, 7 filas de 4 tarjetas • Cuando no quedan más tarjetas, todos
cada una. controlan los pares de tarjetas recogidos.
• Por turnos, cada jugador da vuelta 2 tarjetas. Se asigna 1 punto a cada par correcto y
Si las dos corresponden a escrituras diferentes ninguno si es incorrecto. Gana el jugador
de un mismo número, el jugador las recoge y que logró mayor puntaje.

2 a. Agrupá las tarjetas que equivalen a un mismo número y anotá al lado de cada
número sus escrituras equivalentes.

b. Encontrá varias maneras de agrupar tarjetas que, al sumarlas, den 1 como resultado.

144
Analizar la equivalencia de distintas expresiones.

[Link] 144 2/7/18 15:55

 c. Escribí varias maneras de representar 54 .

Podés escribirlo
 ¿Lo escribiste en forma de suma o de resta de fracciones? también en forma
decimal y como
 ¿Y como suma o resta de otros números decimales? fracción decimal.

Para encontrar la expresión decimal de una fracción, se puede dividir el

numerador por el denominador de la fracción y buscar el cociente decimal.
7
Por ejemplo: 4 = 7 : 4 = 1,75.
En algunos casos, también, se puede encontrar una fracción decimal equivalente
y, luego, realizar la división. Por ejemplo:
3 6 5 625
= = 0,6
5 10
=
8 1.000
= 0,625

d. Escribí la expresión decimal de estas fracciones. Rodeá

aquellas cuya expresión fue más fácil de determinar.

34 126 75
= = =
4 5 2
34 126 75
= = =
100 10 100

Cuando una fracción es decimal, el numerador tiene las mismas cifras que
aparecen en su expresión decimal. Esta última expresión puede tener, también,
varios ceros y es necesario determinar cuál es el lugar de la coma. Por ejemplo:
625 345
1.000
= 0,625 1.000
= 0,345.
3
En cambio, en 4 = 0,75 la cifra 3 del numerador no aparece en su expresión decimal.
3 3 75
Es necesario escribir 4 como fracción decimal. Se lo expresa así: 4 = 100 = 0,75.

e. Escribí estos números decimales en forma fraccionaria de

tres formas diferentes.

0,25 =

3,45 =

76,021 =

145

[Link] 145 2/7/18 15:55

 FICHA
28
En la recta
3 En cada caso, uní el número con el intervalo donde se ubica.
a. 35 1,82 4
7
9
4
2,68

0 1 2 3 4

Para representar
números en la
b. 240
100
1,501 0,120 4
3
2,98 6
10 recta, puede ser útil
buscar escrituras
equivalentes.

0 0,5 1 1,5 2 2,5 3

c. 2,7 0,75 0,42 1,498 2,051 1,6

1 3 5
0 2 1 2 2 2 3

¿Cómo determinaron dónde ubicar cada número?

¿Utilizaron el mismo procedimiento para ubicar los números
fraccionarios y los decimales?

d. ¿A cuáles números corresponden las dos divisiones más

cercanas al punto A?

0 A B 1

 ¿A qué número corresponde el punto A? ¿Y el B?

 Ubicá en la recta 1 + 0,5 y 0,25.
10
 Los números 0,25 – 1 y 15 ¿se representan en distintos
10 100
lugares en la recta?

146
Desarrollar procedimientos para ubicar fracciones o números decimales en la recta numérica.

[Link] 146 2/7/18 15:55

 Para determinar a qué número corresponde una graduación de la recta, se
puede ubicar algunos números “especiales”, como la mitad o la décima parte de
una unidad, y luego, buscar la graduación correspondiente. Por ejemplo, 0,7 es
siete décimos, por lo tanto, hay que contar 7 décimos a partir del 0, si la unidad
está dividida en 10 partes iguales; 3,45 está ubicado entre 3,4 y 3,5, y la segunda
cifra decimal 5 está indicando que ese punto estará en el punto medio entre los
dos anteriores.

4 a. Relacioná estos números con los puntos identificados con letras en la recta. A una
misma letra le puede corresponder más de una expresión.
1
1,25 0,99 2+ 9 0,25 2,5 2,09 2,90 5
4 10 2

A B C D E F

0 1 2 3

A= C= E=

B= D= F=
b. Ubicá estos números con la mayor precisión posible.
175
3,55 2,249
100

0 1 2 3 4

 Ubicá otros dos números: uno entre 1 y 2, y otro entre 2 y 3.

CÁLCULOS
 100 es el % de 200  1.000 es el % de 5.000

 30 es el % de 120  1.200 es el % de 1.600

147

[Link] 147 2/7/18 15:55

 FICHA Geometría y medida: cubos y prismas.

29 Dados y cajas
1 a. Un dado tiene forma de cubo. Sus 6 caras son cuadrados.
¿Cuáles de estos dibujos te parece que representan bastante Necesitás un dado.
bien un dado? Marcalos con una X .

B C D

Podés ayudarte con

tu dado.

E F G

Comparen la ubicación de los puntitos en los distintos Las caras opuestas

de un dado son
dados del equipo. ¿Están siempre ubicados en el mismo lugar? aquellas que no se
tocan en ninguno
Por ejemplo, ¿qué número está en la cara opuesta de sus vértices ni
del 1? ¿Siempre está el mismo número en todos los aristas.

dados?
b. Anotá el número que está en la cara opuesta de la cara que
tiene cada uno de estos números.

1: 2: 3:

4: 5: 6:
c. Dibujá los puntitos en cada una de las representaciones
anteriores de un dado.

148
Conocer los elementos y las propiedades del cubo y de los prismas, sus representaciones planas y sus patrones.

[Link] 148 2/7/18 15:55

 Propiedades del cubo. Desarrollo plano
Comenten qué propiedades del cubo se puede observar
más claramente en unas representaciones que en otras.

 ¿En cuáles representaciones se puede observar mejor que el

dado tiene 6 caras?

 ¿Y en cuáles se puede observar mejor el número de aristas del

cubo? Anotá la cantidad de aristas que tiene.

 ¿Cuántos vértices tiene un cubo?

 ¿En cuál de los dibujos se puede observar todos los

vértices?

 ¿Qué diferencias hay entre las representaciones C y G?

 ¿Cómo y dónde hay que colocar el dado para que se vea

como en la figura D? El dibujo F es

un patrón o
Comenten qué diferencias tiene el dibujo F con respecto desarrollo plano
al resto. del cubo porque
permite armarlo.
Reproduzcan el desarrollo en una cartulina y dibujen las Traten de dibujar la
menor cantidad de
aletas necesarias para pegarlas y que se pueda armar el cubo. aletas posibles.
d. Completá.

El cubo tiene caras, aristas y

vértices. Sus caras tienen forma .

CÁLCULOS
 0,35 x 2 =  1,54 x 2 =  8,17 : 2 =

 0,83 x 2 =  12,8 : 2 =  10,9 : 2 =

149

[Link] 149 2/7/18 15:55

 FICHA
29
Caja de zapatos. Prisma
2 a. Dibujá en la carpeta una caja de zapatos. Necesitás una caja
de zapatos.
 Realizá otro dibujo de la caja vista desde arriba.
 Dibujá la caja como si la miraras agachado y con tus ojos
frente a uno de los costados de la caja.
b. Compará y anotá las diferencias que encontrás entre el dado
(cubo) y la caja de zapatos (prisma).

 ¿Tienen la misma cantidad de caras? ¿Y de aristas? ¿Y de

vértices?
c. Dibujá a mano alzada, pero respetando aproximadamente
las medidas, una caja de zapatos como la que tenés, cuyas
medidas reales sean 5 cm x 10 cm x 5 cm.

 ¿Qué formas tienen las caras de esa caja?

 A partir de las medidas dadas, ¿se podía anticipar

la forma que tendrían algunas de las caras de la

caja? ¿Cuáles?
d. Dibujá en la carpeta otra caja que tenga el doble
de altura que la que dibujaste.

150

[Link] 150 2/7/18 15:55

 Caja de mate cocido
3 Este es el patrón (desarrollo plano) de una caja de saquitos de
mate cocido que tiene forma de prisma cuadrangular, como
el del dibujo. Tiene una tapa, una base, las caras laterales y las
aletas para pegar las caras y armar la caja.

Un prisma es un cuerpo geométrico que tiene dos caras opuestas,

iguales y paralelas, que se llaman bases; las otras caras, llamadas
laterales, son rectangulares. Un prisma puede ser rectangular,
cuadrangular, pentagonal, etcétera, según la forma de sus bases.

¿En cuáles de las figuras que componen el patrón Necesitan el

patrón recortable
les parece que deberían escribir la marca y los datos más que encontrarán
importantes? en la página 173
de Recortables.

Utilicen el patrón recortable e inventen una marca.

Escriban en las caras más visibles cuando se arme la caja la ¿Cómo se aseguran
los fabricantes
información que habitualmente tiene una caja de mate cocido. que la caja quede
 Un prisma cuadrangular como el de esta caja tiene 2 cuadrados, bien armada y no
se desarme con
que son las bases, y 4 rectángulos, que son las caras laterales. facilidad, a pesar
Pero en el patrón, aparecen más figuras. ¿Qué función cumplen? de tener una única
aleta para pegar?

151
Construir una caja a partir de su desarrollo plano. Relacionar cada parte del desarrollo con su utilización en la caja armada.

[Link] 151 2/7/18 15:55

 FICHA
29
Pirámides
4 a. ¿Con cuáles de estos patrones se puede armar una pirámide
cuadrangular? Si con alguno no se puede, explicá
por qué. Si en algún patrón tenés dudas, podés calcarlo en papel
y tratar de armarlo.

B
D
A

 ¿Qué cuerpo geométrico puede construirse con el desarrollo plano A?

Las pirámides son cuerpos geométricos que tienen una base que puede ser un
triángulo, un cuadrado, un rectángulo, etcétera, y las otras caras, llamadas caras
laterales, son triángulos.

b. ¿Cuál es el menor número de caras triangulares con las que se puede armar una
pirámide?

 ¿Puede ser que una pirámide cuadrangular tenga la misma cantidad de caras que un

prisma triangular?

 ¿Tendrá la misma cantidad de vértices y de aristas?

152
Relacionar los desarrollos planos con el tipo de pirámide que permiten construir.

[Link] 152 2/7/18 15:55

 Con escarbadientes y plastilina
5 Para construir el “esqueleto” de un cuerpo geométrico, como Necesitan
cubos, prismas o pirámides, se puede usar escarbadientes para escarbadientes y
plastilina.
las aristas, enteros o partidos, y, como vértices, bolitas hechas
con plastilina para clavar los escarbadientes.

a. ¿Cuántos escarbadientes se necesita para construir un prisma

rectangular?

 ¿Cómo deben ser las longitudes de los escarbadientes

(aristas)?

b. Si todos los escarbadientes que se usan fueran de igual

longitud, ¿qué cuerpo geométrico se formaría?

 ¿Y para construir una pirámide triangular? ¿Se necesitarán

más o menos escarbadientes y bolitas que las que usaron

para armar una pirámide cuadrangular?

c. ¿Cuántos escarbadientes habrá que usar para armar el

esqueleto de un prisma de base octogonal?

 Las aristas ¿serán todas iguales?

d. ¿Se puede construir un prisma con un número impar de

escarbadientes?

 ¿Habrá alguna pirámide que tenga 8 vértices?

 Si se conoce el número de vértices de una pirámide (bolitas
de plastilina), ¿se puede saber la forma de su base?

CÁLCULOS
 4,35 x 10 =  0,05 x 1.000 =  91,8 : 100 =

 21,4 x 100 =  45,3 : 10 =  31,07 : 1.000 =

153
Analizar el tipo y la cantidad de aristas y vértices de cubos, prismas y pirámides.

[Link] 153 2/7/18 15:55

 FICHA Medida: volumen de cuerpos.

30 ¿Cuántos cubitos?
1 a. Los cuerpos A y B están formados por cubitos iguales sin que

haya ningún lugar vacío adentro. ¿Se habrá usado la misma

cantidad de cubitos en ambos?

A B

A pesar de que en los dibujos no se puede ver todos los

cubitos, ¿se puede contarlos? Comenten cómo averiguaron si
tienen o no la misma cantidad de cubitos.

b. El cuerpo C se representó gráficamente desde arriba. ¿Se Ciertas

representaciones de
puede saber cuántos cubitos forman todo el cuerpo? un cuerpo permiten
determinar mejor
C sus dimensiones.
Por ejemplo, el
cuerpo D tiene una
altura de 3 pisos.
 ¿Y si se representa de esta manera?

Para determinar el número total de cubos, se puede averiguar el número de

cubitos en una plancha o piso y multiplicarlo por la cantidad de planchas que hay.
Si se conoce cuántos cubitos tienen el largo, el ancho y la altura de un cuerpo,
se puede averiguar la cantidad total de cubitos multiplicando los tres números.

154
Interpretar representaciones planas de cuerpos para obtener nueva información.

[Link] 154 2/7/18 15:55

 Volumen de un cuerpo
2 a. El producto 6 x 4 x 2 permite averiguar la cantidad de cubitos del cuerpo E. ¿A qué

dimensión del cuerpo corresponde cada factor?

 ¿Cuántos cubitos se necesitarán para armarlo?

 ¿Se puede armar otros prismas con 48 cubitos iguales? Realizá en la carpeta los
dibujos a mano alzada y anotá el largo, el ancho y la altura en cada uno.

Contar el número de cubitos de un cuerpo es, en cierto modo, medir el lugar que
ocupa ese cuerpo en el espacio. A esa medida se la llama volumen.
Si tomamos un cuerpo formado por cubos del mismo tamaño, podemos expresar
su volumen anotando el número de cubos que se usaron para armarlo.

b. Considerando el cubo unidad U, ¿cuál es el volumen del cuerpo dibujado a la

derecha de la unidad? No se dejaron lugares vacíos dentro del cuerpo.

Volumen = U

155
Determinar el volumen de un cuerpo utilizando un cubo como unidad de medida.

[Link] 155 2/7/18 15:55

 FICHA
30
Metro y centímetro cúbico
La unidad de medida más habitual para medir el volumen El metro cúbico
es el m3, que se lee “metro cúbico”. Algunos productos se es el volumen que
ocupa un cubo de
comercializan por metro cúbico, como la madera, la arena,
un metro de arista.
etcétera. Para pensar en un metro cúbico, marquen en una
esquina del aula 1 m de altura, 1 m de ancho y 1 m de largo.
Luego, imaginen el cubo que se forma.

3 Otra unidad de medida utilizada habitualmente es el

centímetro cúbico (cm3), que es el volumen que ocupa un cubo
de 1 cm de arista. Señalá con tus manos un cubo que tenga
1 cm3 de volumen.
 Dibujá en la carpeta a mano alzada un cubo con un volumen
de 1 cm3.

4 Este dibujo corresponde a un cubo que tiene 10 cubitos de 1 cm

de lado en cada arista. ¿Cuál es la cantidad total de cubitos?

Este cubo está formado por 1.000 cubitos de 1 cm de arista cada uno, por lo
tanto, su volumen es 1.000 cm3.
La arista del cubo mide un decímetro (1 dm), por lo tanto, el cubo tiene un
volumen de un decímetro cúbico (1 dm3).
1 dm3 = 1.000 cm3 1 dm3 = 1 l

156
Conocer el m3 y el cm3 como unidades de medida de volumen.

[Link] 156 2/7/18 15:55

 Caja de zapatos
5 En una zapatería, arman un envío. Quieren colocar varias cajas Para indicar las
de zapatos de 30 cm x 16 cm x 10 cm en una caja más grande. medidas de una
caja, generalmente,
Muestren con sus manos el ancho, largo y alto que se usa el orden:
largo x ancho x
tendría, aproximadamente, esta caja de zapatos. Comparen las
alto (L x A x H).
estimaciones que realizan.

a. ¿Cuántas cajas de zapatos entrarán en una caja más grande,

que mide 60 cm x 48 cm x 30 cm?
Para calcular
cuántas cajas de
zapatos entrarán
en la caja grande,
podés pensar
cuántas entrarán
en la base y, luego,
30 cm 16 cm
cuántas capas
10 cm como esa entrarán
en lo alto de la caja.

b. Este rectángulo representa la base de la caja grande. Marcá

los lugares que ocuparían las bases de las cajas de zapatos que
se colocarán dentro.
60 cm

48 cm

 ¿Cuántas cajas entrarán en la base?

 ¿Cuántas planchas como esa entrarán en el alto de la caja?

 ¿Cuántas cajas de zapatos se podrá colocar en la caja grande?

157

[Link] 157 2/7/18 15:55

 FICHA Números y operaciones: resolución de problemas.

31 Viaje a Villa Carlos Paz

1 Siete amigos decidieron ir 9 días a Villa Carlos Paz. Después de averiguar muchos
precios, encontraron una empresa que les cobra $4.704 en total. Este precio incluye el
alojamiento más los $168 que debe pagar cada uno por el transporte de ida y vuelta.

a. ¿Cuánto tendrá que pagar cada amigo por cada día de alojamiento?
 Escribí los cálculos que realices y describí el procedimiento que utilizaste. Por
ejemplo, podés escribir: Primero, calculé cuánto pagará por día cada persona, luego,…

Comparen la respuesta obtenida y los procedimientos usados. ¿Cómo pueden

asegurar que la respuesta es correcta?

b. ¿Se podría empezar la resolución del problema averiguando cuánto pagarán los
7 amigos por el transporte?

Si no usaron ese procedimiento, resuelvan el problema a partir de ese dato. Si lo

usaron, encuentren otro procedimiento para resolverlo. En los dos casos, describan el
procedimiento.

CÁLCULOS
 El promedio de 5, 4 y 6 es .  El promedio de 7,5; 13 y 6,5 es .

 El promedio de 6; y 10 es 8.  El promedio de 11; 21,5 y es 10.

158

[Link] 158 2/7/18 15:55

 Los lapachos
El lapacho es un árbol de gran porte que crece
en climas húmedos y cálidos. Florece a finales del invierno
y se llena de flores antes de que aparezcan sus hojas.

2 a. En uno de los lados del camino de entrada a su

campo, que mide 85 m, don Juan quiere plantar
6 lapachos a la misma distancia uno del otro.
¿Qué distancia tiene que dejar entre dos lapachos
si quiere que haya uno al principio y otro al final
del camino?

Comparen si dieron la misma respuesta y averigüen cómo verificar si la

respuesta que dieron es correcta.
 Representá en la carpeta el camino de entrada con un segmento y ubicá los
lapachos de acuerdo con la distancia establecida. Escribí la distancia total del camino
y la distancia entre dos lapachos.

Para averiguar la distancia entre dos lapachos, es necesario tener en cuenta

que la cantidad de espacios entre los lapachos es un número menos que el de la
cantidad de lapachos, ya que hay que poner uno al inicio y otro al final. Entonces,
hay que dividir la longitud del camino por 5, porque hay 5 espacios; y no por 6,
que es el número de lapachos.

b. Si el camino midiera el doble del anterior, o sea 170 m,

y se quisiera plantar los lapachos a la misma distancia
que en el camino anterior, con uno en cada extremo,
¿habría que plantar el doble de lapachos?

159
Relacionar el número de intervalos consecutivos con el número de extremos de los mismos.

[Link] 159 2/7/18 15:55

 FICHA
31
Pagar el asado
3 Diez amigos decidieron juntarse para comer un asado. Tres de ellos van a ocuparse de
hacer las compras, y el gasto lo van a repartir entre todos.

Jorge compró la carne y pagó $450;

Silvia compró las bebidas y el pan y gastó $252;
Sabri compró las verduras y gastó $153.

a. ¿Cuál fue el gasto total del asado?

 ¿Cuánto tiene que recibir cada organizador?

 ¿Cuánto tiene que pagar en total, cada amigo, por el asado?

b. María es una de las comensales. ¿Cuánto le tiene que pagar a cada uno de los
3 organizadores?

c. Si uno de los amigos no fue al asado y se divide los gastos entre los 9 amigos que
fueron, ¿cuánto más le tiene que pagar María a cada uno de los 3 organizadores?

 ¿Cuánto tiene que pagar, cada amigo, en total?

 ¿Cuánto más tiene que pagar, cada uno, en total?

160

[Link] 160 2/7/18 15:55

161
 1 1 5
4 4

1 x2 0,5 x 2
2

3+1
0,75 + 0,25 4 4

1,5 + 0,5 8
4

1,75 – 0,25 3
1 – 1
4 4
163
1 x2 5
4 10

0,5 50
100

3 –1 0,45 + 0,05
2

1
1 –1 0,25
4

25 20 + 5
100 100 100
165
 3+1 10
4 2 8

3x 1 1+1
4 2 4

7+ 5 1 – 0,25
10 100

75 0,75
100

1,75 – 0,50 1
1 – 1
2 4
167
169
171
173
 C
A
B

F
E

J
I
M

D
G
H

175