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PLANEACION DIDACTICA
CICLO ESCOLAR 2023-2024
FASE 3 PRIMER GRADO GRUPO

PROYECTOS 7
Proyectos 7 a trabajar en el periodo
Del 8 al 19 de enero de 2024
Título del proyecto propósito Problemática
Campo que atiende
Trabajar el Proyecto de la Compartir con la comunidad Escuela
Lenguaje Escuela “Frases y escolar la importancia que -Falta de cortesía al
expresiones de cortesía” tiene el uso de frases y comunicarse entre
del libro de texto (pág. 80- expresiones de cortesía para compañeros.
s 89). comunicarse.
TEMAS QUE SE
TRABAJAN:
*Frases y expresiones de
cortesía escolar.

Proyecto del Aula “¿Qué Reconocer la resistencia de Aula

tan resistente es un tubo objetos con forma de tubo -Desconocimiento
de papel?” del libro de para construir bancos, sillas de lo que significa
texto (pág. 216-225). o mesas. la resistencia en
Saberes y TEMAS QUE SE algunos objetos.
Pensamient TRABAJAN:
oCientifico *Resistencia de objetos.

Ética, Trabajar el Proyecto de la Participar en la elaboración Comunidad

Naturaleza Comunidad “¿Quién de un Cartel de autoridades -Poco conocimiento
resuelve los conflictos en comunitarias. de quiénes son las
y mi comunidad?” del libro de TEMAS QUE SE autoridades
Sociedades texto (pág. 134-139). TRABAJAN: comunitarias.
*Autoridades comunitarias.
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Plano didáctico
Fase: 3 Grado 1°
LENGUAJES :
Trimestre: II NOV.-MARZO Mes: enero Periodo: 8 al 19 de enero
PROBLEMATICA -Falta de cortesía al comunicarse entre compañeros
Proyecto: Proyecto “Frases y expresiones de cortesía” del libro de texto (pág. 80-89).
escolar
Propósito: Compartir con la comunidad escolar la importancia que tiene el uso de frases y
expresiones de cortesía para comunicarse.

Temas que se *Frases y expresiones de cortesía escolar.

trabajan:
Producto *Elaborar una producción para compartir frases y expresiones de cortesía.

Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.

Contenidos: Procesos Desarrollo de Aprendizaje: Ejes
articuladores:
Reconocimiento Identifica distintas maneras de emplear la lengua materna Interculturalidad
de la diversidad en su familia, escuela y el resto de la comunidad. crítica.
lingüística y Apropiación de las
cultural en la Reflexiona sobre las diferencias al emplear la lengua culturas a través
familia, la escuela materna en función de la edad y el lugar de procedencia de de la lectura y la
y el resto de los hablantes. escritura.
la comunidad. Comprende y aprecia la diversidad lingüística y cultural de
su comunidad por medio del reconocimiento de expresiones
en su lengua materna empleadas en la familia y en la
escuela
.
Sesión 1 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Presentar el título del proyecto “Frases y expresiones de cortesía”. texto -Registro de
-Preguntar qué saben acerca de la cortesía. Proyectos. frases o
-Explicar que el proyecto tiene como propósito que compartan con la expresiones
comunidad la importancia que tiene el uso de frases y expresiones de -Libro de cortesía
cortesía para comunicarse. Nuestros (p.81).
Desarrollo: saberes
-Trabajar el punto 1 del apartado “Identificamos”. (p.26). Cuadernillo:
-Pedir observen las imágenes de la página 80 de su libro. -Anexo del
-Trabajar el punto 2. -Cuadernillo cuadernillo
-En plenaria, comentar qué sucede en las imágenes observadas. de trabajo. “Frases de
-Trabajar el punto 3. cortesía”.
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-Apoyar que escriban o expresen qué frases para cada situación.

-Pedir que compartan sus frases con algún compañero.
-Registrar las frases en el espacio correspondiente de la página 81.
-Trabajar el punto 4.
-Organizar en parejas. Pedir que dialoguen las preguntas que se
indican en los incisos del punto 4 de la página 81.
-Trabajar el punto 5.
-Al finalizar, compartan sus respuestas.
Cierre:
-Consultar el libro Nuestros saberes para conocer más sobre las
frases de cortesía (p.26).
-Trabajar el anexo “Frases de cortesía”.

sesión 2 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar que conocerán frases y expresiones de cortesía en otras texto -Lista de
lenguas. Proyectos. expresiones
Desarrollo: de cortesía.
-Trabajar el punto 1 del apartado “Recuperamos” de la página 82. -Libreta. -Dibujo para
-Ayudar en plenaria comenten qué frases y expresiones de cortesía cada una de
usan en la comunidad escolar. -Cuadernillo las frases
-Pedir que compartan la forma en que se saludan, despiden o de trabajo. registradas.
agradecen entre los integrantes de su escuela.
-Pedir que observen la infografía de la página 82 en donde se Cuadernillo:
presentan saludos en algunas lenguas indígenas. -Anexo del
-Trabajar el punto 2. cuadernillo
-Ayudar para que elaboren una lista de expresiones de cortesía que se “Frases de
usan en otros lugares del país y registrarlo en la libreta. cortesía”.
-Trabajar el punto 3.
-Organizar a los alumnos para que entre ellos practiquen la
pronunciación de las frases en otras lenguas.
-Trabajar el punto 4.
-Pedir que busquen otras frases y expresiones de cortesía que les
gustaría que le dijeran en otra lengua.
-Pedir que elaboren en su libreta dibujos para las frases.
-Trabajar el punto 5.
-Pedir que compartan sus frases y dibujos.
-Comentar: ¿consideran que en su escuela todos se dirigen con
cortesía?, ¿de su escuela quiénes hablan con cortesía y quiénes no?
-Trabajar el punto 6.
-Pedir compartan algunas ideas acerca de cómo comunicarían a los
demás grupos la importancia de utilizar estas frases y expresiones.
Cierre:
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-Trabajar el anexo “Frases de cortesía”.

-Compartir lo realizado en el anexo.
Sesión 3 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar que planificarán las actividades del proyecto. texto -Acuerdos
Desarrollo: Proyectos. sobre las
-Trabajar el apartado “Planificamos” de la página 84. actividades
-Organizar en pequeñas comunidades. Libreta. del proyecto.
-Pedir que entre ellos decidan qué frases o expresiones comunicarán.
-Guiarlos para que organicen cómo llevarán a cabo su trabajo. -Cuadernillo Cuadernillo:
-Comentar utilizar un esquema como el de la página 84. de trabajo. -Anexo del
-Pedir que escriban en su libreta algunos acuerdos sobre las cuadernillo
actividades que llevarán a cabo en el proyecto. “Frases de
Cierre: cortesía”.
-Trabajar el anexo “Frases de cortesía”.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Sesión 4 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar que compartirán expresiones y frases de cortesía y las texto -Registro de
situaciones en las que se dicen. Proyectos. acuerdos.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Nos acercamos” de la página 85. -Libreta. Cuadernillo:
-Organizar en pequeñas comunidades. -Anexo del
-Pedir que intercambien ideas sobre las expresiones y frases de -Cuadernillo cuadernillo
cortesía que comunicarán en su escuela. de trabajo. “Frases de
-Motivarlos para que comenten sobre las situaciones en las que se cortesía”.
dicen y por qué es importante hacerlo.
-Comentar que deberán decidir la mejor forma de comunicar las
expresiones de cortesía.
-Indicar que pueden elaborar carteles, una obra de teatro, una
canción, un cuento, etc.
-Pedir que en su libreta registren los acuerdos a los que llegaron.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Frases de cortesía”.

sesión 5 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de Otro:
-Realizar las actividades planificadas para el proyecto. texto -Actividades
Desarrollo: Proyectos. establecidas
-Trabajar el apartado “Vayamos y volvamos” de la página 85. en la
-Pedir que consulten en su libreta el esquema de planificación -Libreta. planificación
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elaborado en sesiones anteriores. del proyecto.

-Rvisen las producciones que lleven a cabo y presentarlas al grupo. -Cuadernillo
-Comentar que deberán observar los avances de sus compañeros de trabajo. Cuadernillo:
para hacer sugerencias de mejora. -Anexo del
-Pedir que escuchen y atiendan las recomendaciones de ellos para cuadernillo
mejorar su trabajo. “Frases de
Cierre: cortesía”.
-Trabajar el anexo “Frases de cortesía”.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Sesión 6 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy realizarán la primera texto -Primera
versión de su trabajo (se sugiere hacer un cartel en equipo). Proyectos versión de la
Desarrollo: (Escolares). producción
-Trabajar el punto 1 del apartado “Reorientamos”. sobre las
-Reunirse en equipo y reflexionar sobre el trabajo realizado hasta -Cuadernillo frases de
ahora. de trabajo. cortesía.
-Trabajar el punto 2.
-Identificar avances y dificultades y realizar los cambios necesarios. Cuadernillo:
-Trabajar el punto 1 del apartado “Seguimos”. -Frases de
-Escribir en la libreta la primera versión de su trabajo (frases de cortesía.
cortesía).
-Guiarse con las preguntas: ¿transmite la importancia de usar las
frases o expresiones de cortesía que eligieron? ¿Qué le falta por
mejorarlo?
-Trabajar el punto 2.
-Considerar si es necesario realizar cambios.
-Trabajar el punto 3.
-Organizarse para incorporar los cambios necesarios.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Frases de cortesía”.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Sesión 7 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de Producto:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán la versión final texto -Versión final
de su trabajo sobre las frases de cortesía. Proyectos del trabajo
Desarrollo: (Escolares). sobre frases
-Trabajar el punto 1 del apartado “Integramos”. de cortesía
-Presentar el trabajo a otras pequeñas comunidades y pedir su -Cuadernillo (se sugiere
opinión. de trabajo. cartel).
-Guiarse con las preguntas: ¿Qué les pareció la manera como nos Otro:
 6

comunicamos? ¿Cómo podemos mejorar nuestras propuestas? -Tarjetas con

-Trabajar el punto 2. preguntas de
-Comentar las sugerencias de todos y realizar los cambios que reflexión para
consideren necesarios para elaborar la versión final del trabajo. asistentes a
-Trabajar el punto 3. la exposición.
-Preparar preguntas en una hoja o tarjeta para propiciar una reflexión
sobre su exposición. Cuadernillo:
-Pueden usar las siguientes preguntas: ¿Qué te pareció la -Frases de
participación de cada equipo? ¿por qué es importante usar frases y cortesía.
expresiones de cortesía? ¿Qué otras cosas propones para mejorar el
uso de las frases y expresiones de cortesía? ¿Qué otras cosas
propones para mejorar el uso de las frases y expresiones de cortesía
en la escuela?
Cierre:
-Trabajar el anexo “Frases de cortesía”.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Sesión 8 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy compartirán los texto -Exposición
trabajos realizados. Proyectos de trabajos.
Desarrollo: (Escolares). -Invitaciones.
-Trabajar el punto 1 del apartado “Difundimos”. -Opiniones de
-Conversar en plenaria sobre las personas a las que invitarán para -Cuadernillo asistentes.
comunicarles la importancia de usar las expresiones y frases de de trabajo.
cortesía. Cuadernillo:
-Arreglar el espacio para exponer los trabajos. -Frases de
-Diseñar y hacer invitaciones para el evento. cortesía.
-Preparase para recibir a los invitados el día de la exposición.
-Trabajar el punto 2.
-Revisar por equipo la presentación que harán.
-Trabajar el punto 3.
-Recibir a los invitados y presentarse para compartir sus trabajos.
-Entregar a los asistentes las tarjetas que hicieron para recabar
información.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Frases de cortesía”.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Sesión 9 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión revisarán las opiniones que texto -Hoja grande
hicieron los asistentes sobre sus trabajos. Proyectos para escribir
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Desarrollo: (Escolares). opiniones de

-Trabaja el punto1 del apartado “Consideramos”. asistentes.
-Retomar las tarjetas que entregaron a los asistentes. -Cuadernillo
-Trabajar el punto 2. de trabajo. Libreta:
-Registrar en la libreta las respuestas y con ayuda del maestro o -Registrar
maestra escribirlas en una hoja grande para que las observe la respuestas de
comunidad grupal. los
Cierre: asistentes.
-Trabajar el anexo “Frases de cortesía”.
-Compartir lo realizado en el anexo. Cuadernillo:
-Frases de
cortesía.
Sesión 10 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuadernillo:
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy concluye el proyecto texto -Frases de
y que responderán algunas preguntas para reflexionar sobre lo Proyectos cortesía.
aprendido. (Escolares).
Desarrollo:
-Trabaja el punto 1 del apartado “Avanzamos”. -Cuadernillo
-Leer en plenaria las opiniones y tomar acuerdos sobre: ¿Qué harán de trabajo.
para mejorar la comunicación de sus mensajes? ¿Qué harán para
usar las expresiones y frases de cortesía con otros compañeros de su
comunidad escolar?
-Trabajar el punto 2.
-Escribir los acuerdos asamblearios a los que llegaron para
comunicarse usando las frases y expresiones de cortesía.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Frases de cortesía”.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Indicadores de -Identifica frases o expresiones de cortesía.

evaluación: -Identifica frases y expresiones de cortesía en lenguas indígenas.
-Planifica las actividades del proyecto.
-Reconoce diversas formas de expresar frases de cortesía dependiendo la
situación.
-Realiza y analiza los avances de las actividades del proyecto.
-Escribe frases de cortesía.
-Expone sobre la importancia de usar frases
-Reflexiona sobre la importancia de usar frases de cortesía. de cortesía.

Ajustes
razonables:
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Observaciones:

Plano didáctico parte 1 y 2

SABERES Y PENSAMIENTO Fase: 3 Grado: 1°
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CIENTIFICO
Trimestre: II Mes: enero. Periodo: Del 8 al 19 de enero
PROBLEMATICA -Desconocimiento de lo que significa la resistencia en algunos objetos.
Proyecto: Proyecto “¿Qué tan resistente es un tubo de papel?” del libro de texto (pág. 216-
aula 225).
Propósito: Reconocer la resistencia de objetos con forma de tubo para construir bancos,
sillas o mesas.
Temas que se *Resistencia de objetos.
trabajan:
Producto: *Reconocer la resistencia de los objetos con forma de tubo.

Metodología: Aprendizaje basado en indagación (STEAM).

Contenidos: PROCESOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Ejes
articuladores:
Ciencias: Ciencias: Pensamiento crítico.
Objetos del Observa, manipula y compara diversos objetos a partir de Artes y
entorno; características como color, tamaño, olor, textura, material experiencias
características, de qué están hechos (madera, vidrio, metal, plástico) entre estéticas.
propiedades, otras, para clasificarlos con base en criterios propios o
estados físicos y consensuados.
usos en la Explora y experimenta con diversos materiales para
vida cotidiana. explicar sus propiedades: flexible (se puede doblar o no);
ligero o pesado; elástico (regresa o no a su forma original
después de haber sido estirado) y resistente (difícil o fácil
de romper); los clasifica de acuerdo con ellas y argumenta
sus conclusiones.
Se establece relaciones entre las propiedades de los
materiales con el uso que se les da al elaborar ciertos
objetos, como el plástico con el cual se hacen las bolsas,
envases, sillas, cubiertos, juguetes, plumas entre otros;
diseña y construye un objeto o juguete con base en las
propiedades físicas de los materiales.
SESION 1 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Presentar el título del proyecto a los alumnos “¿Qué tan resistente texto -Preguntas
es un tubo de papel?” Proyectos. contestadas.
-Cuestionar qué piensan que realizarán en el proyecto.
-Explicar el propósito del proyecto es: que reconozcan la -Libreta. Cuadernillo:
resistencia de los objetos con forma de tubo para construir bancos, -Anexo del
sillas o mesas. -Cuadernillo cuadernillo
Desarrollo: de trabajo. “Objetos del
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-Trabajar el punto 1 del apartado “Saberes de nuestra comunidad”. entorno”.

-Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Leer a los alumnos el texto de las páginas 216-217.
-Trabajar el punto 2.
-En plenaria, dialogar las siguientes preguntas: ¿cuáles cosas de
su comunidad han visto en forma de tubo? ¿qué objetos para el
salón de clases imaginan que pueden construir con pequeños
tubos?
-Pedir que respondan las preguntas en su libreta.
-Trabajar el punto 3.
-Comentar las preguntas que responderán a lo largo del proyecto.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Objetos del entorno”.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Sesión 2 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar que planificaran las actividades del proyecto texto -Registro de
Desarrollo: Proyectos. acuerdos
-Comentar a los materiales a necesitar para desarrollar el proyecto. establecidos.
-Trabajar el punto 1. Libreta.
-Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades. Cuadernillo:
-Indicar que deberán ponerse de acuerdo sobre los lugares donde -Cuadernillo -Anexo del
buscarán información y cómo conseguirán los materiales. de trabajo. cuadernillo
-Trabajar el punto 2. “Objetos del
-Solicitar que escriban los acuerdos en su libreta. entorno”.
-Comentar que podrán hacer los ajustes necesarios para llevar a
cabo el proyecto.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Objetos del entorno”. Y Compartirlo.

Sesión 3 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de Libreta:
-Identificar objetos en forma de tubo que se encuentran en el aula. texto -Registro de
Desarrollo: Proyectos. descripción.
-Realizar actividad “¿Qué objetos en forma de tubo hay en el -Dibujo.
aula?” -Cuadernillo
-Pedir que observen la imagen que aparecen en la página 218. de trabajo. Cuadernillo:
-Comentar qué forma tiene el material con que están hechas las -Anexo del
paredes de la casa. cuadernillo
-Preguntar si han visto objetos con forma de tubo en su salón. “Objetos del
-Anoten una descripción de cómo se utiliza este objeto y pedir que entorno”.
lo acompañen con un dibujo.
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-Compartir los dibujos O descripciones realizadas.

Cierre:
-Trabajar el anexo “Objetos del entorno”. Y Compartir

Sesión 4 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de Libreta:
-Analizar cómo pueden hacer pequeños tubos con una hoja de texto -Registro de
papel. Proyectos. ideas sobre la
Desarrollo: forma de
-Trabajar el punto 1. -Libreta. construir un
-Dialogar cómo pueden hacer tubos con una hoja de papel. tubo.
-Solicitar que escriban sus ideas en la libreta. -Cuadernillo -Conclusión de
-Ayudar para que comprueben si la forma en que piensan que se de trabajo. la actividad.
puede construir pequeños tubos de papel es la correcta.
-Trabajar el punto 2. Cuadernillo:
-Buscar en la Biblioteca Escolar, la biblioteca de la comunidad o -Anexo del
internet, cómo pueden hacer un tubo de papel más resistente. cuadernillo
-Trabajar el punto 3. “Objetos del
-Reflexionar sobre qué tan fácil o difícil es aplastar el tubo de papel entorno”.
por los extremos.
-Solicitar que anoten sus conclusiones en la libreta.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Objetos del entorno”. Y Compartirlo.

Sesión 5 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de Otro:
-Analizarán una forma de hacer tubos de papel. texto -Tubo
Desarrollo: Proyectos. elaborado.
-Trabajar el punto 4 de la página 219.
-Leer junto con los alumnos lo que hizo Rubén. -Material Cuadernillo:
-Apoyar para que realicen los pasos que se muestran en la página para elaborar -Anexo del
220 y así puedan hacer un tubo de papel. tubo. cuadernillo
-Pedir a los alumnos que muestren su tubo de papel elaborado. Cuadernillo “Objetos del
Cierre: de trabajo. entorno”.
-Trabajar el anexo “Objetos del entorno”.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Sesión 6 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de Producto:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán tubos de texto -Tubos de
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papel para probar su resistencia colocando materiales pesados Proyectos papel.

sobre ellos. (Aula).
Desarrollo: Cuadernillo:
-Trabajar el punto 1 de la pregunta “¿Qué tan resistentes son los -Cuadernillo -Objetos del
tubos que construyeron?” del apartado “Plan y acción”. de trabajo. entorno.
-Conformar nuevamente una pequeña comunidad.
-Comentar cuántos tubos de papel colocarían debajo de la tabla
que llevaron (la idea es que no se aplasten y soporten hasta cinco
libros delgados encima de la tabla).
-Proponer cómo deben acomodar los tubos.
-Trabajar el punto 2.
-Marcar en la cuadrícula (representa la tabla) que aparece en la
hoja del libro los lugares donde colocarán los tubos de papel
(marcar con un punto).
-Trabajar el punto 3.
-Comentar cuántos tubos de papel necesitarían hacer para que
cada cuadro del esquema tenga uno (60 tubos).
-Trabajar el punto 4.
-Elaborar el número de tubos que acordaron.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Objetos del entorno”.
-Compartir lo realizado en el anexo (incluye actividades de
Pensamiento matemático relacionadas con la sucesión numérica y
elementos de una colección).

Sesión 7 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de Producto:
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy colocarán texto -Colocar
objetos pesados sobre los tubos de papel para probar su Proyectos objetos
resistencia. (Aula). pesados sobre
Desarrollo: la tabla que
-Continuar con el punto 5 de la pregunta “¿Qué tan resistentes son -Cuadernillo está encima de
los tubos que construyeron?” del apartado “Plan y acción”. de trabajo. los tubos de
-Colocar la tabla en el piso. papel.
-Marcar con gis el contorno de la tabla.
-Trazar la cuadrícula de la página 221 (6x10=60 cuadros). Libreta:
-Colocar los tubos de papel en los lugares acordados. -Escribir el
-Poner la tabla encima de los tubos. total de tubos
-Colocar uno por uno los libros en la tabla con cuidado hasta que que quedaron.
formen la pila de 5. -Escribir lo que
-Trabajar el punto 6. sucedió con
-Comentar: ¿los tubos que están debajo de la tabla se están los tubos al
doblando? colocar peso
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-Trabajar el punto 7. sobre ellos.

-Quitar la tabla y observar los tubos que colocaron.
-Marcar en la cuadrícula de la página 221 los tubos que sufrieron Cuadernillo:
algún cambio. -Objetos del
-Comentar qué pasaría si quitaran algunos tubos. entorno.
-Trabajar el punto 8.
-Decidir el número de tubos que quitarán y cuáles serán.
-Marcar en la cuadrícula los tubos que decidieron quitar.
-Anotar el número de tubos que quedaron.
-Trabajar el punto 9.
-Colocar la tabla encima de los tubos que no quitaron y poner los
libros uno por uno.
-Escribir qué sucede con los tubos de papel.
-Trabajar el punto 10.
-Repetir lo anterior usando tubos de papel higiénico o latas de
refresco.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Objetos del entorno”.
-Compartir lo realizado en el anexo (incluye actividades de
Pensamiento matemático relacionadas con la sucesión numérica y
elementos de una colección).

Sesión 8 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de Cuadernillo:
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán lo que texto -Objetos del
sucedió con los tubos al colocarles peso encima. Proyectos entorno.
Desarrollo: (Aula).
-Trabajar el punto 1 del apartado “Acuerdos”.
-Comparar en asamblea las cuadrículas que elaboraron en -Cuadernillo
comunidad, así como las anotaciones que hicieron. de trabajo.
-Observar los lugares que ocuparon los tubos que se doblaron o
rompieron y aquellos dónde los tubos resistieron.
-Trabajar el punto 2.
-Reflexionar de manera colectiva sobre qué tan resistentes son los
tubos que hicieron y los lugares donde deben colocarse para que
soporten el peso de los objetos.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Objetos del entorno”.
-Compartir lo realizado en el anexo (incluye actividades de
Pensamiento matemático relacionadas con la sucesión numérica y
elementos de una colección).

Sesión 9 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

 14

Inicio: -Libro de Producto:

-Comentar a los alumnos que en la sesión reunirán objetos en texto -Estructura con
forma de tubo para formar una estructura. Proyectos tubos.
Desarrollo: (Aula).
-Trabajar el punto 1 del apartado “Comunicación y aplicación”. Cuadernillo:
-Reunirse en pequeñas comunidades y comentar qué tan -Cuadernillo -Objetos del
resistente es un tubo de papel. de trabajo. entorno.
-Trabajar el punto 2.
-Reunir en comunidad suficientes objetos en forma de tubo del -Libro
mismo tamaño. Nuestros
-Trabajar el punto 3. saberes.
-Acordar con su maestro o maestra qué van a construir (puede ser Pág. 126-
un bote de basura, una banca o una mesa). 127.
-Trabajar el punto 4.
-Pedir a un adulto que utilice silicón o cinta adhesiva ancha para
que los objetos queden unidos. Pueden acomodarlos encima para
hacer más alta su estructura o colocar hacia los lados para hacerla
más ancha.
-Formar la estructura que decidieron hacer (se sugiere una mesa).
-Trabajar el punto 5.
-Comentar para qué pueden emplear la estructura que formaron.
-Trabajar el punto 6.
-Realizar las modificaciones necesarias si la estructura no puede
utilizarse en lo que habían pensado.
Cierre:
-Consultar el libro Nuestros saberes para conocer más sobre los
tipos de materiales. Pág. 126-127.
-Trabajar el anexo “Objetos del entorno”.
-Compartir lo realizado en el anexo (incluye actividades de
Pensamiento matemático relacionadas con la sucesión numérica y
elementos de una colección).

Sesión 10 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión concluye el proyecto y texto -Dibujo de
que reflexionarán sobre lo aprendido. Proyectos objeto
Desarrollo: (Aula). construido.
-Trabajar el punto 1 del apartado “Reflexión sobre nuestros -Acuerdos
aprendizajes”. -Cuadernillo asamblearios.
-Dibujar el objeto que construyeron. de trabajo.
-Contar cómo lo construyeron (incluir las dificultades que tuvieron y Cuadernillo:
cómo las resolvieron). -Objetos del
-Escuchar con atención con los demás. entorno.
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-Trabajar el punto 2.
-Preguntar a los compañeros cómo hubieran resuelto las
dificultades a las que se enfrentaron y ayudar a otros a resolver las
suyas.
-Trabajar el punto 3.
-Escribir los acuerdos asamblearios a los que llegaron para
conocer la resistencia de los objetos con forma de tubo.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Objetos del entorno”.
-Compartir lo realizado en el anexo (incluye actividades de
Pensamiento matemático relacionadas con la sucesión numérica y
elementos de una colección).

Indicadores de -Identifica objetos en forma de tubo.

evaluación: -Planifica las actividades del proyecto.
-Describe objetos en forma de tubo.
-Analiza las características de los tubos y propone una forma para elaborarlo.
-Elabora un tubo.
-Identifica propiedades de los materiales y los clasifica de acuerdo con ellas,
-Construye un objeto con base en las propiedades físicas de los materiales.

Ajustes
razonables:

Observaciones:

Plano didáctico parte 1 y 2

ETICA NATURALEZA Y Fase: 3 Grado: 1°
SOCIEDADES
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Trimestre: II Mes: enero. Periodo: Del 8 al 19 de enero

PROBLEMATICA -Poco conocimiento de quiénes son las autoridades comunitarias.
Proyecto: Proyecto “¿Quién resuelve los conflictos en mi comunidad?” del libro de texto
Comunitario (pág. 134-139).
Propósito: Participar en la elaboración de un Cartel de autoridades comunitarias.
Temas que se *Autoridades comunitarias.
trabajan:
Producto: *Elaborar un Cartel de autoridades comunitarias.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas.
Contenidos: PROCESOS DE DESARROLLO Y Ejes
APRENDIZAJE: articuladores:
Funciones y Identifica funciones y responsabilidades de las Inclusión.
responsabilidades de las autoridades de su casa, el aula, la escuela, las Pensamiento
autoridades, de la familia, la actividades que realiza, cómo toman las crítico.
escuela y la comunidad decisiones, cómo conocen las necesidades de los
para la organización de la integrantes de su familia o escuela, cómo se
convivencia, la resolución distribuyen las tareas y responsabilidades; y
de conflictos y el establece compromisos para colaborar con las
cumplimiento de acuerdos y autoridades en favor de la convivencia pacífica.
normas de manera
participativa y pacífica.

SESION 1 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de texto Libro:
-Presentar el título del proyecto “¿Quién resuelve los conflictos Proyectos. -Preguntas
en mi comunidad? contestadas
-Pedir que comenten qué piensan que realizarán en el proyecto. -Cuadernillo de (p.135).
-Explicar el propósito del proyecto (Participar en la elaboración trabajo.
de un Cartel de autoridades comunitarias para la resolución de Cuadernillo:
los conflictos de la comunidad). -Anexo del
Desarrollo: cuadernillo
-Trabajar el apartado “Presentamos” de las páginas 134-135. “Autoridades”.
-Pedir que escuchen la lectura de Armando y comentarla.
-Responder en el libro las preguntas ¿Por qué lo que se narra en
el texto es un conflicto?, ¿qué elementos de un conflicto es
posible identificar en el texto?
Cierre:
-Trabajar el anexo “Autoridades”.
-Compartirlo.
Sesión 2 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Comentar que buscarán información sobre las principales Proyectos. -Preguntas
 17

autoridades de su comunidad. contestadas

Desarrollo: -Cuadernillo de (p.135-136).
-Trabajar el punto 1 del apartado “Recolectamos”. trabajo.
-Leer la información relacionada a lo que es una autoridad. Cuadernillo:
-Pedir que comenten la información escuchada. -Anexo del
-En comunidad, dialogar a partir de lo siguiente: ¿qué situaciones cuadernillo
de conflicto han vivido? “Autoridades”.
-Trabajar el punto 2.
-Solicitar busquen información sobre las principales autoridades
en la comunidad, su papel y funciones.
-Apoyar, con base en la información encontrada respondan las
preguntas de la página 135.
-Trabajar el punto 3.
-Intercambiar los puntos de vista sobre la investigación realizada.
-Contestar las siguientes preguntas en el libro (p.136): ¿qué
similitudes y diferencias reconocen en la información que
encontraron?, ¿cómo contribuyen a la solución de conflictos las
autoridades que identificaron en la actividad anterior?
Cierre:
-Trabajar el anexo “Autoridades”. Y Compartirlo.

Sesión 3 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Analizar un caso para identificar a las autoridades que pueden Proyectos. -Dibujo sobre
resolver un conflicto. las autoridades
Desarrollo: -Libreta. de su
-Trabajar el apartado “Definimos el problema” de la página 136. comunidad.
-Pedir que escuchen la lectura sobre Armando. -Cuadernillo de
-Preguntar ¿cuáles son las autoridades que piensan pudieron trabajo. Cuadernillo:
resolver el conflicto? -Anexo del
-Pedir dibujen las autoridades que conocen en su comunidad. cuadernillo
Cierre: “Autoridades”.
-Trabajar el anexo “Autoridades”. Y Compartirlo.
Tarea:
-Pedir aque, en compañía de sus padres, pregunten a cinco
vecinos qué conflictos identifican en su comunidad y registrarlos.

Sesión 4 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de texto Libro:
-Comentar los conflictos que identifican en su comunidad. Proyectos. -Registro de
Desarrollo: conflictos
 18

-Trabajar el punto 1 del apartado “Organizamos la experiencia”. -Libreta. identificados

-Comentar los materiales a necesitar en la siguiente actividad. (p.137).
-Pedir que compartan los conflictos identificados en su -Cuadernillo de -Respuesta a
comunidad. trabajo. pregunta
-Ayudarlos para que registren los conflictos en el libro. (p.137).
-Trabajar el punto 2.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades. Cuadernillo:
-Solicitar que compartan los conflictos que sus vecinos les -Anexo del
comentaron. cuadernillo
-Identificar cuál ocurre con más frecuencia. “Autoridades”.
-Dialogar sobre ¿cuál de las autoridades que identificaron en el
momento de “Recolectamos” podría ayudar en la solución del
conflicto y escribirlo en el espacio correspondiente de la página
137.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Autoridades”. Y Compartirlo.
Tarea: Encargar una cartulina y plumones de colores.

Sesión 5 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de texto Otro:
-Elaborar un cartel sobre las autoridades de su comunidad. Proyectos. -Cartel sobre
Desarrollo: autoridades.
-Trabajar el punto 3. -Material para
-Recordar los conflictos que se identificaron en la sesión anterior. elaborar cartel. Cuadernillo:
-Investigar de qué manera es posible solicitar apoyo a las -Anexo del
autoridades para solucionar los conflictos que seleccionaron. -Cuadernillo de cuadernillo
-Trabajar el punto 4. trabajo. “Autoridades”.
-Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Utilizar la cartulina para hacer un cartel donde se identifique el
nombre de la autoridad, el conflicto que ayuda a solucionar y la
manera en la que es posible solicitar su apoyo.
-Trabajar el punto 5.
-Pegar el cartel afuera de la escuela, para que lo vea la
comunidad
Cierre:
-Trabajar el anexo “Autoridades”. YCompartirlo

Sesión 6 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de texto Cuadernillo:
-Comentar a los alumnos que en la sesión responderán algunas Proyectos -Autoridades.
preguntas sobre el cartel que elaboraron. (Comunitarios).
 19

Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Vivimos la experiencia”. -Cuadernillo de
-Reflexionar en comunidad en torno a las siguientes preguntas: trabajo.
¿por qué es importante la solución de los conflictos en la
comunidad? ¿Cuál es el papel de las autoridades?
Cierre:
-Trabajar el anexo “Autoridades”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Sesión 7 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy reflexionarán Proyectos -Responder
sobre lo aprendido durante el proyecto. (Comunitarios). preguntas del
Desarrollo: punto 2.
-Trabajar el punto 1 del aparatado “Valoramos la experiencia”. -Cuadernillo de
-Leer en comunidad cómo terminó la historia de Armando. trabajo. Cuadernillo:
-Comentar sobre la historia. -Autoridades.
-Trabajar el punto 2.
-Responder de manera individual las preguntas: ¿en qué
beneficia que existan autoridades que solucionen los conflictos
comunitarios? ¿Qué se puede hacer para conservar los acuerdos
y convivir de manera armónica? ¿Cómo resuelven las
autoridades los conflictos comunitarios?
Cierre:
-Trabajar el anexo “Autoridades”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Sesión 8 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión concluye el proyecto y Proyectos -Acuerdos
que reflexionarán sobre lo aprendido. (Comunitarios). asamblearios.
Desarrollo:
-Continuar con el punto 3 del apartado “Valoramos la -Cuadernillo de Cuadernillo:
experiencia”. trabajo. -Autoridades.
-Compartir las respuestas a las preguntas de la sesión anterior.
-Reflexionar sobre la importancia de las autoridades en la
resolución de conflictos comunitarios para lograr una convivencia
armónica.
-Trabajar el punto 4.
-Escribir los acuerdos asamblearios a los que llegaron en
comunidad para elaborar su Cartel de autoridades comunitarias.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Autoridades”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Sesión 9 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
 20

Inicio: -Libro de texto Cuadernillo:

-Platicar sobre lo que aprendieron durante la aventura de Proyectos -Autoridades.
aprendizaje. (Comunitarios).
Desarrollo:
-Consultar el libro Nuestros saberes para conocer más sobre las -Cuadernillo de
autoridades (página 22-23). trabajo.
-Leer y comentar el apartado “Las características de los
acuerdos y reglas”. -Libro Nuestros
-Leer la información sobre las autoridades en la casa y saberes pág.
autoridades en la escuela. 22-23.
-Trabajar el anexo “Autoridades”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Cierre:
-Reflexionar sobre la importancia de contar con autoridades.
Sesión 10 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Cuadernillo:
-Escribir en el pizarrón el nombre de algunas autoridades de la y Proyectos -Autoridades.
pedir que den ejemplos de las situaciones en las que intervienen. (Comunitarios).
Desarrollo:
-Consultar el libro Nuestros saberes para conocer más sobre las -Cuadernillo de
responsabilidades de las autoridades (página 24-25). trabajo.
-Leer el apartado sobre las responsabilidades de las diferentes
autoridades y comentarla. -Libro Nuestros
-Trabajar el anexo “Autoridades”. saberes pág.
-Compartir lo realizado en el anexo. 24-25.
Cierre:
-Plantear algunas preguntas relacionadas con el tema y pedir
que las respondan.
Indicadores de -Identifica situaciones de conflicto.
evaluación: -Reconoce las principales autoridades de su comunidad.
-Identifica las autoridades que pueden resolver un determinado conflicto.
-Elabora un cartel para dar a conocer a las autoridades de su comunidad.
-Identifica funciones y responsabilidades de las autoridades de su comunidad.
Ajustes
razonables:
Observaciones: