CUADERNILLO 4TO B CLASE N° 1: MÁS DE MIL

EN TU CARPETA:
Escribí con palabras cada total del punto 3.

4. Piensen y respondan.

 ¿Cuántos billetes de $ 10 son $ 100?.......................

 ¿Y cuántos son $ 1.000? ……………………………
 ¿Cuántos billetes de $ 100 son $ 1.000?………………
 ¿Y cuántos son $ 10.000?…………………….
 ¿Cuántos billetes de $ 1.000 son $ 10.000?...............

CLASE N° 2: DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS

 1) ¿Cuál será la descomposición de cada número?

2) ¿Qué número resulta al realizar la suma? No olvides escribir el punto detrás de los miles.

DESCOMPOSICIÓN NÚMERO
3.000 + 500 + 20 + 6
4.000 + 30 + 9
50.000 + 1.000 + 500 + 60 + 8
9.000 + 700 + 70 + 2
70.000 + 5.000 + 300 + 20

EL ORDEN DE LOS NÚMEROS

1) ¿Cuál es el menor y el mayor número que se puede formar con estas cifras?

32715
 NÚMERO MENOR:…………………
 NÚMERO MAYOR:…………………
 6 8 1 4 5
 NÚMERO MENOR:…………………
 NÚMERO MAYOR:…………………

2) Ordená de menor a mayor los siguientes números:

26.957 – 45.324 – 27.463 – 25.700 – 12.999 – 9.684

…………………………………………………………………………….
3) Escribí en cada número el anterior y posterior.

ANTERIOR NÚMERO POSTERIOR

25.179
20.917
27.195
35.709
91.572
4) Descomponé los números del punto 1
 12.357=
 75.321=
 24.589=
 85.421=
5) Escribí los nombres de los siguientes números:
 35.709:
 91.572
:
 9.684:
 12.999
:
1. Estos son los puntajes de la partida que jugaron Mariela y Nora. ¿Quién ganó cada ronda?

Puntaje de Mariela Puntaje de Nora ¿Quién ganó la ronda?

6.532 2.431

1.641 1.614

2.321 2.531

2-Ana sacó estas cuatro fichas:

6
A. ¿Qué números puede armar?

1
B. ¿Cuál es el número más grande que Ana puede armar con estas 4 fichas?

3-Fichas de Ana:
 6

1
A. ¿Qué número les conviene anotar a Ana y a Leo?

2-Fichas de Leo:

6
B. ¿Quién ganaría esta ronda?

¿Cómo le explicarían a alguien que no sabe jugar cómo hacer para armar el número más grande posible usando
cuatro fichas?

1-Manuel y Charo jugaron a armar el mayor número posible. Estos son sus puntajes. ¿Quién ganó cada ronda?

2-Ordena los números del cuadro de mayor a menor y escríbelos en letras.

2-Calculá la cantidad de dinero y completá la tabla.

3-Piensen y respondan:

-¿Cuántos billetes de $100 se necesitan para formar…

$1.000
$2.500

$10.000

En casa…

1-Calculá la cantidad de dinero que tiene cada uno:

-Escribí en letras las dos cantidades.

LOS DIEZ MILES

PARA TENER EN CUENTA

El sistema de numeración decimal está formado por los dígitos 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9.
Cada una de estas cifras cambiará de valor según ocupe el lugar de los unos, dieces, cienes, etc.
Los números pueden descomponerse como sumas de unos, dieces, cienes, etc, y también
como multiplicaciones.
Observamos el siguiente ejemplo:
 Descomposición con sumas:
12.492 = 10.000 + 2.000 + 400 + 90 + 2
 Descomposición con sumas y multiplicaciones:
12.492 = 1 x 10.000 + 2 x 1.000 + 4 x 100 + 9 x 10 + 1 x 2

Se realizarán conjuntamente varios ejemplos en el pizarrón, haciendo hincapié en el valor

posicional de las cifras y las descomposiciones.
EN LA CARPETA:

1) Descomponé estos números como en el ejemplo y escribí sus nombres:

2)
 12.386= 10.000 + 2.000 + 300 + 80 + 6
 12.386= 1 x 10.000 + 2 x 1.000 + 3 x 100 + 8 x 10 + 1 x 6
Doce mil trescientos ochenta y seis
 15.024 =………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………..

 11.546 = ………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………..
 ……………………………………………………………………………………..

 18.179 = ………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………..

 19.200 =………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………..

3) Escribí el anterior y posterior.

1) Escribí el número que corresponda.

a) 30.000 + 8.000 + 600 + 9 =……………………………..
b) 7.000 + 50 + 30.000 + 800 =……………………………
c) 7 x 10.000 + 5 x 100 + 8 x 10 + 6 =…………………….
d) 3 x 1.000 + 5 + 9 x 10.000 + 2 x 10 =…………………..
2) Escribí los nombres de los números que formaste.
 Resolvé con atención las siguientes actividades:

B- Descubrí la cantidad de habitantes que tienen estas ciudades argentinas:

La Plata: 800.000 + 90.000 + 4.000 + 200 + 50 + 3 =
(……………………………………)
Tucumán: 500.000 + 20.000 + 7.000 + 100 + 50 =
(…………………………………….)
Neuquén: 2 x 100.000 + 1 x 1.000 + 8 x 100 + 6 x 10 + 8 =
(…………………………….)
C- Descomponé los números en diez miles, miles, cienes, dieces y unos y escribí sus
nombres como en el ejemplo.
11.000 = 10.000 + 1.000 (Once mil)
62.148 =
……………………………………………………………………………………………
………………
93.403
MIL MENOS NÚMERO MIL MÁS
35.261
49.329
50.230
……………………………………………………………………………………………
……………...
D- Completá la siguiente tabla:

¡MÁS NÚMEROS EN LA RECTA NUMÉRICA!

ACTIVIDADES:
La señorita trazará en el pizarrón (con el uso de la regla), las siguientes rectas con las siguientes
consignas:

OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES - SUMA Y RESTA

CLASE N° 1: CÁLCULOS MENTALES
Resolvé, como puedas, los siguientes cálculos. Para comprobarlos, podés usar la
calculadora.
 PENSAR SOBRE LOS PROBLEMAS:
¿Cómo le podrías explicar a una compañera o a un compañero cómo puede usar los
cálculos que conoce para resolver los que no conoce? Podés usar como ejemplo
alguno de los cálculos que resolviste.
 CLASE N° 2: CÁLCULOS EN LA MEMORIA FECHA:………………
Recordamos lo trabajado en la clase anterior…

Para ayudarte a resolver algunos cálculos, podés ayudarte con los que recordás de
memoria. Por ejemplo, para resolver 5 + 6 puede servirte hacer 5 + 5 y después le sumás
1. De la misma manera, saber que 5 + 6 = 11 puede servirte para hacer 50 + 60 = 110
y 500 + 600 = 1.100.
ACTIVIDADES
 CLASE N° 3: FECHA:………………
CÁLCULOS CON NÚMEROS MÁS GRANDES
Seguimos con los cálculos mentales. Corregimos en forma conjunta las actividades de la clase
anterior.
 Recordamos lo trabajado en la clase anterior y reflexionamos entre todos.

Para resolver sumas o restas, es posible descomponer los números de distintas

maneras. Por ejemplo, para 3.400 + 2.500 se puede sumar 3.000 + 2.000 = 5.000 y luego
agregar 400 + 500. Para resolver las restas, a veces resulta más útil desarmar un solo
número. Por ejemplo, 3.400 - 1.600 se puede restar así: 3.400 - 1.000 - 400 - 200.
ACTIVIDADES:
1) Resolvé mentalmente las siguientes sumas y restas:

2) Sin resolver los cálculos, decidí cuál de las tres opciones es el resultado correcto en cada
caso. Luego comprobá con la calculadora.

3) Sin resolver los cálculos, marcá en qué casillero estará el resultado de cada uno de ellos.
Luego comprobá con la calculadora.

Problemas para pensar

1. Por un peaje pasaron 920 autos hasta el mediodía y 880 después del mediodía.
¿Cuántos autos pasaron en todo el día?

2. Un empleado del supermercado abrió una caja de etiquetas para poner

 precios. Usó 300 etiquetas para los sobres de mayonesa y 550 para los sobres
de mostaza. Le sobraron 150 ¿Cuántas etiquetas tenía la caja?

3. Lorenzo quiere comprar un celular que cuesta $ 10.000 y ya tiene $ 7.250.

¿Cuánto dinero le falta para poder comprarlo?

4. Pedro encargó 1.500 imanes en total para las 4 sucursales de su fábrica

de muebles. ¿Cuántos imanes habrá encargado para la sucursal de
Dorrego?

5. Joaquín ya gastó $ 1.250 de sus ahorros y le quedan $ 750. ¿Cuánto dinero

tenía ahorrado antes de gastar?

6. La municipalidad encargó a dos talleres que confeccionen 3.000 banderas

cada uno en cuatro semanas. ¿A qué taller le falta confeccionar más banderas
en la última semana?

7. En esta tabla se registran los pedidos que hicieron distintos kioscos de diarios
a una distribuidora durante este mes.

a- Escribí un cálculo que permita averiguar cuántos diarios encargaron entre

los tres kioscos que pidieron menos.
b- Respondé sin hacer la cuenta exacta: ¿Es cierto que este mes se pidieron
más de 4.000 diarios a la distribuidora? Explicá cómo lo pensaste.

8. Este es el cartel de una ruta que va hacia el Norte. Cuando

se llega a Catamarca, ¿cuántos kilómetros faltan todavía
para llegar a Salta?
ESTIMAR RESULTADOS DE SUMAS Y RESTAS
Multiplicación
 Hallá los siguientes resultados:
9 x 10 =………………………. 9 x 100 = …………………………… 9 x 1.000 =………………………….

 ¿Qué observás en los resultados con relación a los factores? ¿Por qué sucede esto?

 MÁS QUE FÁCIL…

 Todo número multiplicado por 1 da como resultado…………………………………
 Todo número multiplicado por 0 da como resultado ………………………………..
 Cuando multiplicamos por 10, agregamos 0, porque la unidad se convierte en
……………………..y el lugar de la unidad lo ocupa el……………………………………..
 Cuando multiplicamos por 100, agregamos dos 0, y la unidad se convierte
en……………………….
 Cuando multiplicamos por 1.000, agregamos tres 0, y la unidad se convierte
en…………………….

 AHORA… CABEZAS CALCULANDO.

 Completá la grilla multiplicando por la unidad seguida de ceros.

Número Cálcul Resultado

o
8 x 100
250
105 105.000

 SI PUDISTE CON UNO… PODÉS CON MÁS DE TRES.

 Pensando en lo aprendido, completá los siguientes cuadros:

x 10 x 20 x 30 x 40 x 100 x 200 x 300 x 400

5 5
8 8

 NO TODO ESTÁ BIEN.

 Vos, que sabés, elegí cuál es la respuesta correcta.
 Fecha:
Actividad 7: ESTRATEGIAS DE CÁLCULO MENTAL

 Observá los ejemplos, resolvé mentalmente los cálculos y anotá los resultados en tu
carpeta.

 MÁS CÁLCULO MENTALES

 Resolvé mentalmente los siguientes problemas y, escribí las respuestas en tu carpeta.

 Un supermercado vende cada semana 1.000 litros de leche. ¿Cuántos litros venderá en
15 semanas?
  Lucas descargó 100 cajas de leche. Si cada caja tienen 9 litros de leche, ¿cuántos litros
de leche se descargó en total?

 En una granja de vacas, se obtiene cada día 2.000 litros de leche. ¿Cuántos litros se
obtendrán en una semana?

 Si una vaca produce al día 30 litros de leche, ¿cuántos litros producirá en 9 días?

 Si es peso estimado de una vaca es de 600 kilos, ¿cuánto pesarán aproximadamente 5

vacas?

PARA SEGUIR REPASANDO ANTES DE AVANZAR…

SEGUIMOS MULTIPLICANDO

 Recordamos el procedimiento para multiplicar por una cifra.

 Observá los pasos para resolver la multiplicación 142 por 5.

1°: Se multiplica 5 por las 2°: Se multiplica 5 por las 3°: Se multiplica 5 por las
unidades. decenas. Después se suma lo centenas. Después se suma lo
que se llevó. que se llevó.
5 x 2=10 5 x 4 = 20 20 + 1= 21 5 x 1 =5 5 + 2 =7

142 x 5 = 710

 Resolvé los siguientes cálculos en tu carpeta.

  Ordená los números en forma parada y resolvé las multiplicaciones en tu carpeta.

a) 1.532 x 8 =

b) 13.720 x 3 =

c) 798 x 5 =

d) 26.102 x 4 =

MULTIPLICACIONES CON DOS CIFRAS

 TÉRMINOS DE LA MULTIPLICACIÓN.
 FACTORES: Los factores son los números que se multiplican.
 PRODUCTO: El producto es el resultado de la multiplicación.
 MULTIPLICANDO: El multiplicando es el factor que se encuentra arriba en la multiplicación.
 MULTIPLICADOR: El multiplicador es el factor que se encuentra debajo del multiplicando.
Normalmente el multiplicando es mayor que el multiplicador.

¡AHORA A TRABAJAR!

 Resolvé las siguientes multiplicaciones en tu carpeta.

¡No olvides colocar el cero o la rayita donde corresponde!
 RESOLVEMOS SITUACIONES

“El negocio Electromás se especializa en venta de electrodomésticos y al

finalizar el mes, realizan el balance del total de dinero recaudado por las ventas”.

 Observá con atención los productos, el precio de cada uno y, la cantidad vendida.

ELECTRODOMÉSTICOS LISTA DE PRECIOS CANTIDA

D
VENDIDA

 VENTILADOR: $ 46.990 23

 HELADERA: $ 231.359 8

 LAVARROPAS: $ 14
226.789
9
 MICROONDAS: $ 89.875
25
 COCINA: $ 121.400

 Ahora realizá los cálculos en tu carpeta para averiguar cuánto dinero se recaudó por cada
uno de los productos vendidos.
 Recordá escribir las respuestas en cada caso.

 VENTILADOR:…………………………………..
 HELADERA:…………………………………….
 LAVARROPAS:…………………………………
  MICROONDAS:………………………………..
 COCINA:………………………………………….

UN REPASO NO VIENE MAL.

“Al multiplicar por 10 se agrega un cero porque cada unidad se convierte en un adecena, cada
decena en una centena, etc.; y el lugar que ocupaba la unidad (el uno) queda ocupado por el 0
que se agrega. Al multiplicar por 100 se agregan dos ceros porque de cada unidad se obtienen
centenas”.

1) Encerrá o marcá el resultado correcto:

● 67 x 10 = - 670 -607 -167

● 1.000 x 37 = -3.700 -30.070 -37.000

● 19 x 100 = -190 -1.900 -1.090

2) Resolvé mentalmente.

9 x 10 30 x 100 =………………
=……………… 30 x 200 =………………
9 x 20 =…………….. 30 x 300 =………………
9 x 30 =…………….. 30 x 400 =………………
9 x 40 =……………..

3) ¿Qué números se habrán multiplicado por 10 para obtener estos? Escribilos.

1.780 8.080 1.900 1.750 2.000

4) ¿Qué números se habrán multiplicado por 100 para obtener estos? Escribilos.

800 7.900 4.000 7.300 8.000

5) Colocá los números en forma vertical y resolvé las multiplicaciones en tu carpeta.

No olvides colocar el 0 (cero) donde corresponde. Podés comprobar los resultados con
la calculadora.
 ● 1.267 x 95 =

● 3.576 x 28 =

ACTIVIDAD FINAL: ¡Qué fácil! FECHA:…………….

“En un local de indumentaria están haciendo el balance del dinero recaudado por las
ventas del mes”.

❖ Observá con atención las prendas, el precio de cada uno y la cantidad vendida.

REMERA CAMISA CINTURÓN PULÓVER SACO

$ 5.575 $ 11.086 $ 4.327 $19.472 $ 52.138

PRENDA CANTIDAD DINERO

VENDIDA RECAUDADO

REMERA 68

CAMISA 46

CINTURÓ 24
N

PULÓVER 37

SACO 19

Realizá el cálculo para averiguar el total de dinero recaudado por las ventas del mes.
 Uso de la división.
“Para saber cuántas veces entra un número en otro se puede usar la división.
Por ejemplo, si queremos saber cuántas veces entra 8 en 24, podemos pensar que 24 son
3 veces 8, ya que 3 x 8 = 24”
Entonces se puede expresar: 24 : 8 = 3

¡Ahora a trabajar!
1) Resolvé las siguientes divisiones:
a) 5.215 : 7 =
b) 7.872 : 8 =
c) 4.743 : 9 =
d) 7.404 : 6 =
2) Verificá los resultados de cada una de las divisiones que resolviste, haciendo
la multiplicación correspondiente.

División por dos cifras.

Analizamos la siguiente situación: “Salieron 768 alfajores, para repartir entre 24 cajas”.
Luego, realizamos varios ejemplos en el pizarrón.

Salieron 768 alfajores, para repartir en a) Se toma la primera cifra del dividendo, es decir, 7.
Como 7 es más pequeño que el divisor 24, no se
partes iguales entre 24 cajas. ¿Cuántos alfajores puede dividir, por lo que se debe tomar la siguiente
se pondrán en cada caja? cifra del dividendo, que es 6.
b) Se busca un número que, al multiplicar por 24, dé 76.
Con el 3 no se llega, porque da 72. Pero con el 4 se
 pasa, porque da 96. Como no hay un número que
multiplicado por 24 sea 76, se toma el número que
más se aproxime sin pasarse. Por eso se toma el 3.
c) Se coloca el resultado de 3 x 24 debajo del dividendo
y se le resta a sus dos primeras cifras, quedando el 4.
d) El siguiente paso es bajar la siguiente cifra del
dividendo, que es 8. Así, el número que queda
formado es 48. Se busca un número que multiplicado
por 24 dé 48. Es el 2; luego 48 – 48 = 0. Como ya no
queda ninguna cifra del dividendo por bajar, la división
ha terminado.

En cada caja se pondrán 32 alfajores.

Ahora a ejercitar.
 Resolvé las siguientes divisiones. No olvides realizar la prueba de
la división entera para verificar los resultados.
(COCIENTE x DIVISOR + RESTO = DIVIDENDO)

Seguimos dividiendo por dos cifras.

 Retomamos lo trabajado en la clase anterior y corregimos en el pizarrón las divisiones.

Realizando las verificaciones correspondientes.

PARA TENER EN CUENTA:

 Cuando las dos primeras cifras del dividendo forman un número mayor o igual que el
divisor, se toman las dos primeras cifras del dividendo para comenzar a dividir.
 Cuando las dos primeras cifras del dividendo forman un número menor que el divisor,
 se toman las tres primeras cifras del dividendo para comenzar a dividir.
 Para saber si dividí bien, hago la prueba de la división entera:
Cociente x Divisor + Resto = Dividendo

ACTIVIDADES:

1) Resolvé las siguientes situaciones problemáticas

en tu carpeta, luego realizá la prueba de la
división para verificar los resultados.

a) Marcos Tiene 1.493 discos para armar paquetes

de 12 discos en cada uno.
¿Cuántos packs completos se pueden armar?
¿Cuántos CD le sobran?

b) Lorena compró una notebook. El precio es de

$29.640. La compró a pagar en 24 cuotas sin
recargo. ¿Cuánto tiene que pagar, por cada
cuota, hasta completar los 24 meses?

2) Para seguir ejercitando.

 Resolvé las siguientes divisiones, luego realizá la
prueba de la división para verificar los resultados.

 1.876 : 22 = ………….
 6.250 : 32 = ………….
 6.345 : 42 = ………….
 7.204 : 23 = ………….
 2.653 : 24 = ………….
 1.048 : 25 = ………….

Más situaciones problemáticas.

  Corregimos los problemitas de la clase anterior.
 Seguimos resolviendo en la carpeta.
1) Completar la siguiente tabla:

DIVIDENDO DIVISOR COCIENTE RESTO

284 23 8
45 18 40
458 38 2
3.251 253 12

2) Observar estas divisiones y comprobar si son correctas.

1.221 43 1.914 61 1.539 29
361 28 084 31 089 52
17 23 31
3) Resolvé las siguientes situaciones problemáticas:
a- En una fábrica de golosinas hay 18.936 chicles que tienen que empaquetar en bolsas de
24 chicles cada una. ¿Cuántas bolsas necesitan?

b- En una granja producen 2.450 litros de leche diariamente. Se venden 1.789 litros y el resto
se utiliza para hacer queso. ¿Cuántos litros de leche se utilizan para hacer queso?

c- Una empresa ha vendido 78 bicicletas a $57.980 cada uno. ¿Cuánto dinero ha ganado en
total?

d- Un avión ha recorrido 3.876 km. Si todavía le faltan 1.207 km para llegar a su destino,
¿cuál será la distancia recorrida al finalizar el viaje?

e- En la panadería hicieron 1.345 pancitos de viena. Carola debe envasarlos en paquetes de

a 12 para distribuirlos en los mercados.
 ¿Cuántos paquetes armará?
 ¿Cuántos pancitos sobran?

Para recordar:

Una fracción representa el número de partes que tomamos de un entero que está
dividido en partes iguales.
 1 1 3

2 4 8

El denominador nos indica en cuántas partes está dividido el

entero.

El numerador nos indica cuántas partes tomo de un entero.

1) Se reparten 11 alfajores entre 4 amigos. Todos van a recibir la misma cantidad y no quieren que sobre
nada. ¿Cuánto le corresponde a cada uno?

2) Cuatro amigos hicieron un bizcochuelo y lo cortaron en partes iguales para que todos coman lo mismo y
no sobre nada. ¿Qué parte del bizcochuelo recibió cada amigo?

3) Se reparten 13 chocolates iguales entre 4 amigos de manera que todos reciban la misma cantidad y
no sobre nada. ¿Cuánto le corresponde a cada amigo?

4) ¿En cuál o cuáles de estos dibujos te parece que se coloreó la mitad del rectángulo?

5) ¿Qué fracción representa la parte sombreada en cada cuadrado?

 Las circunferencias: características, radio y diámetro.

ACTIVIDADES:
1) En una hoja lisa, utilizando regla y compás, trazá las siguientes circunferencias:
a) Una circunferencia de 2.5 cm de radio, con centro en F. Trazá su radio
con rojo.
b) Una circunferencia de 6 cm de diámetro con centro en F. Trazá su
diámetro con azul.

2) A- Escriban en la carpeta las instrucciones que le darían a un compañero para

que copie esta figura con regla y compás.