Diplomatura Superior en Educación Sexual Integral
Segundo Tramo: Especialización docente de nivel
superior en Educación Sexual Integral
Trabajo Final Integrador
Aula 34 - Nivel Secundario
Integrantes del Grupo:
· Veliz, Andrea Noelia; DNI: 23.209.730; [email protected]
· Urruti, Facundo Jesús; DNI 28.219.244; [email protected]
· Maurette, Daniela; DNI 22.475.223; [email protected]
· Martinoli, Florencia; DNI: 26.906.491; [email protected]
Formadora: Larrouyet, Agustina
Fecha de entrega: 9 de Octubre de 2023
Desde la sanción en el año 2006 de la Ley Nacional de Educación N.º 26.206, que establece
la obligatoriedad de la educación secundaria, muchas fueron las transformaciones que
acaecieron y muchos son los desafíos que hoy persisten para que efectivamente se garantice
el derecho a la educación de todas las y todos los adolescentes y jóvenes. En este garantizar
derechos, la ESI se transforma en uno de ellos por excelencia.
En palabras de Beatriz Greco: “Reconocer que hablar de sexualidad es hablar de lo humano,
de su constitución, de las relaciones entre varones y mujeres, de géneros distintos, de
cuerpos y poderes, de palabras que producen, que nombran o que omiten, de las
instituciones que albergan lo humano y que, a su vez, “humanizan”, generalmente, según
normas vigentes, hace visible una complejidad que no resiste el reduccionismo a una sola
área de conocimiento”. (2007, p. 73)
Como docentes de Nivel Secundario, sentimos la responsabilidad de que la ESI esté presente
en nuestras prácticas, en la escucha y la mirada atenta de los temas que convoquen a nuestras
y nuestros estudiantes.
Retomando a Greco, sostenemos que: “…construir una mirada hecha de confianza es el
desafío de hoy, en las instituciones educativas, ante nuestros/as adolescentes (aun cuando
los sintamos lejanos, ajenos, radicalmente distintos/as), no sólo para que confíen en
nosotros/as, sino para instituir una relación a partir de nuestra confianza hacia ellos y
ellas.” (2007, p. 76).
Si nos detenemos a observar a las nuevas generaciones, de las que son parte nuestras y
nuestros estudiantes, podemos ver que los varones están intentando construir otras formas de
masculinidad y esto lo hacen a partir de la reflexión en relación con los mandatos
aprehendidos durante la infancia y la adolescencia. Esto permite la existencia de distintas
identidades masculinas cuestionadoras y desafiantes del modelo predominante, lo que nos
invita a hablar de masculinidades en plural y a acompañar a las y los jóvenes en este proceso
de deconstrucción.
Desde la comunidad educativa no se pueden reforzar los estereotipos de género que se fueron
construyendo en el marco de una sociedad patriarcal, por eso uno de los desafíos es propiciar
espacios que inviten a estar con la otra y el otro desde el cuidado y principalmente poder
construir la praxis desde nuestro discurso, gestos, y actividades desarrolladas dentro del aula
El material seleccionado para trabajar siempre debe estar abordado desde la ESI y tienen que
priorizar las inquietudes de las y los estudiantes.
Pero debemos abrir el juego cuando hablamos de cuidar a nuestras y nuestros adolescentes
debemos diseñar estrategias situadas con otros actores, tanto dentro como fuera de la escuela,
que hagan las veces de red, de sostén de las y los estudiantes.
La escuela es el espacio que transitan las y los adolescentes durante varios años de su vida,
por lo que todo aquello que les pueda suceder en torno a sus relaciones sexoafectivas también
es parte del aula y los pasillos. En este sentido, las y los docentes somos actores
fundamentales a la hora de reconocer situaciones de maltrato, violencia y abuso sexual del
que pueden ser objeto algunas niñas, niños, adolescentes y jóvenes, activando protocolos
establecidos en la Comunicación Conjunta N°25/23 “Guía de Orientación para la
intervención en situaciones conflictivas y de vulneración de derechos en el escenario
escolar”, dandole de esta forma intervención al Equipo de Orientación Escolar, y atendiendo
a la Corresponsabilidad Institucional, obedeciendo las Pólíticas de Cuidado sobre nuestros
estudiantes desde una mirada integral de cuidado, tal cual lo establece la LEY ESI.
No debemos olvidar el papel importantísimo que tiene Internet en la vida de los y las jóvenes.
Las redes sociales pueden resultar peligrosas si no se habla sobre las precauciones que se
deben tomar al momento de realizar publicaciones. Debemos problematizar con las y los
estudiantes sobre su uso.
Nuevamente surge la necesidad de nuestra escucha atenta y responsable ante las dudas e
inquietudes que pueden surgir.
Es por todo lo expuesto que nuestra propuesta se centra en un curso de 4to Año, con 20
estudiantes, pero que podría replicarse en todos los cursos de las escuelas donde hoy nos
encontramos desarrollando nuestra labor docente.
Objetivos:
● Informar sobre las Instituciones que funcionan en la comunidad y que atienden las
necesidades de las y los adolescentes
● Fomentar el debate acerca de qué es el patriarcado y cómo se reproduce
cotidianamente.
● Promover la reflexión crítica sobre el uso de Internet y sus posibles consecuencias.
● Reflexionar en torno a la construcción de vínculos saludables desde una mirada
responsable en torno al cuidado y la afectividad.
Actividades Propuestas:
1."Las Paredes Hablan de ESI": Esta actividad consiste en la creación de "Carteleras de
ESI" en distintas paredes de la institución, donde se expondrán códigos QR con enlaces a
videos y materiales relacionados con recurseros que informan sobre las instituciones
relacionadas al cuidado (ONGs, Consultoría de Sexual Reproductiva y No Reproductiva, etc)
que funcionan en la ciudad. Informando lo que es el patriarcado y cómo construir nuevas
masculinidades libres de violencias, asesorando en cómo usar las redes sociales de manera
responsable y cómo debe ser la convivencia escolar sana en cumplimiento con los Acuerdos
Institucionales de Convivencia. Las temáticas abordadas en estos materiales servirán como
disparadores para que se pueda trabajar en grupos reducidos dentro de las aulas.
Cabe aclarar que en el caso del recursero, cada escuela tendrá el propio de acuerdo a las
instituciones que actúen en cada ciudad. Por este motivo no se incorpora el código QR
correspondiente.
Los pasos para llevar a cabo esta actividad son los siguientes:
1. Preparación:
•Seleccionar videos y materiales relevantes que sean apropiados para cada uno de los temas
planteados, promoviendo la ESI DIGITAL (ESI mediada por TICS)
•Preparar carteleras en los pasillos, galerías u otros espacios visibles de la escuela, donde se
coloquen los códigos QR y las instrucciones de trabajo. También se puede incluir un resumen
del proyecto y sus objetivos.
•Promover la exploración de los códigos QR por parte de los estudiantes, quienes podrán
acceder a los materiales y videos relacionados con la ESI a través de sus dispositivos móviles.
Secuencia Didáctica:
Dinámica de trabajo: El docente ingresa a su hora, e indica que deberán formarse 4 grupos
de 4 integrantes cada uno. Explica la actividad denominada “Capturar mi ESI” por la
escuela.
Luego (por votación democrática) se decidirá un estudiante por grupo que será el/la
encargado/a de elegir 1 código QR. Estos QR constituirán el material audiovisual a trabajar
en clase. La preceptora del curso será la encargada de acompañar a los/as estudiantes
seleccionados/as a recorrer los pasillos de la escuela. El resto de la clase permanece en el aula
con la/el profesor/ra. (Tiempo de realización 10 minutos).
Una vez en el aula, cada grupo observará el material seleccionado y realizará un
debate/reflexión acerca del material suministrado, tratando de determinar cuál es la temática
que aborda y debatir sobre ella. Todo esto acompañado por la atenta mirada del docente y su
asesoramiento, ya que deberá movilizarse por los distintos grupos para intensificar el trabajo
de los/as estudiantes. (Tiempo sugeridos 40 minutos).
a. Durante la segunda hora se llevará a cabo una puesta en común y se elaborarán
producciones gráficas/TICs de lo abordado en clase y de los acuerdos desacuerdos
alcanzados con respecto al trabajo de la temática desarrollada, también se sugiere la
utilización de CANVA, PADDLET o armar videos cortos (o cualquier otro
medio/herramienta/ recurso que el/la docente crea conveniente) con las reflexiones de
cada grupo (tiempo sugerido 1 hora)
b. Tiempo total sugerido de implementación: (2 horas)
Esta dinámica conlleva el doble objetivo de trabajar la ESI en las aulas y fomentar en
nuestros/as docentes la lectura y preparación para poder atender al grupo de estudiantes
con las inquietudes y emergentes (puertas de ingreso de la ESI) que pueden surgir con
respecto al trabajo áulico de los distintos ejes de la ESI.
Recursos: Carteleras /paredes, Convertidor en código QR, Celulares/ cartulinas/ papel
Afiches/ marcadores, Optativo: WIFI, Proyector, tv, computadoras, etc.
Evaluación: El material producto del trabajo áulico se expondrá en la escuela y formará parte
del material a trabajar en los talleres de ESI y grupos de Discusión. Incorporar al PI.
Se realizará una evaluación del taller a partir de los siguientes aspectos:
● Participación en el taller.
● Respeto por las pautas de comunicación y el respeto del compañero.
● Interés en la temática y modo de abordarla.
● Participación dentro de los pequeños grupos.
● Realización de la actividad propuesta.
● Análisis en base a las producciones exhibidas por los distintos grupos.
Bibliografía
● Comunicación Conjunta 1/2023. Actualización de la Guía de Orientación para la intervención
en situaciones conflictivas y de vulneración de derechos en el escenario escolar. DGCyE,
Provincia de Buenos Aires. 2023.
● Ley Provincial de Educación N° 13.688. En:
https://www.trabajo.gba.gov.ar/documentos/legislacion/copreti/Ley%20Provincial%20de
%20Educaci%C3%B3n%2013688%20-%20Provincia%20de%20Buenos%20Aires.pdf
● Ley N° 26.150 De Educación Sexual Integral Nacional. En:
https://www.argentina.gob.ar/normativa/nacional/ley-26150-121222
● Ley N° 14744 de Educación Sexual Integral de la Provincia de Buenos Aires Economipedia.
En: https://economipedia.com/definiciones/piramide-de-maslow.html
● Material aportado por la cátedra. Módulo N°7, Clases N°1, N°2, N°3, N°4 y N°5; de
“Especialización Docente de Nivel Superior en ESI”. DGCyE, Provincia de Buenos Aires.
Año 2022/2023.
https://www.youtube.com/watch?
v=fUXdrl9ch_Q&list=PPSV&ab_channel=GerritMaassenvandenBrink
https://www.youtube.com/watch?v=vXWtw-FRAOk&ab_channel=Ecofeminita
https://www.youtube.com/watch?v=NEU7CNJiN-g&ab_channel=IniciativaSpotlightArgentina
https://www.youtube.com/watch?v=WqBl2zyXI7g&ab_channel=ELPA%C3%8DS
