Universidad de Investigación y desarrollo
Centro de Educación Virtual
FASE 2: RUTA DIDÁCTICA
ESTUDIANTES:
SANDRA MILENA ORTEGA
MARÍA ALEJANDRA DORADO
RAMITH VANEGAS CARRILLO
TUTOR
MAGISTER: DIANA LIBETH FLÓREZ TAPIAS
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO-UDI
MAESTRÍA EN TIC PARA LA EDUCACIÓN
MTE-3H-C18 –
BUCARAMANGA
2024
Tabla de Contenido
1. Introducción………………………………………………………………...… 3
3. Tabla de planeación secuencia didáctica…………………………………………4
4. Línea Secuencia Didáctica …………………………………………………...… 5
5. Línea de Evidencia de Evaluación del Aprendizaje……………………………… 7
6. Recursos……………………………………………………………...…………8
7. Link de la Ruta grafica e imagen …………………………...…………………8
8. Conclusión ……………………………………………………………...……… 9
9. Bibliografía ……………………………………………………………...………10
Introducción
El presente trabajo muestra las características principales de las Secuencia Didáctica
basada en el modelo de Díaz Barriga y las herramientas necesarias para poder desarrollarlas en
el proceso de enseñanza -aprendizaje, asimismo como se relacionan con el uso de las TIC
que permiten la motivación constante de los educandos.
Es importante reconocer que una secuencia didáctica permite organizar los procesos de
enseñanza -aprendizaje , de igual manera fortalece la responsabilidad del educador con los
procesos pedagógicos y la manera como propone a sus educandos actividades que le permitan
tener un aprendizaje significativo, es decir que el estudiante pueda establecer relaciones entre
el nuevo contenido y sus esquemas de conocimiento, por lo tanto se pretende fortalecer
contenidos relacionados con el género narrativo como :El cuento, características y estructura
específicamente en los grados sextos .
Se realizó una secuencia didáctica con la utilización de herramientas como: Geneally ,
diapositivas en canva , videos que se relacionan directamente con la estructura de una
secuencia didáctica del modelo de Díaz Barriga , además el uso de estas herramientas
permitirán dinamizar la clase dejando a un lado la enseñanza tradicional , haciendo que los
estudiantes se interesen más por aprender .Es importante que los educandos implementen las
TIC , las cuales ofrecen un gran número de posibilidades para obtener información y acceder
a enormes cantidades de datos , en esa misma línea se hace necesario que en los procesos de
enseñanza – aprendizaje se sigan fortaleciendo los tres saberes: “El saber, el ser yel hacer “de
tal manera que juntos construyan un aprendizaje de mejor calidad, que esto vaya más allá del
aula y transcienda en resolver situaciones que se le presenten en la vida diaria , es decir lograr
que el estudiante sean capaz de dirigir su aprendizaje y pueda transferirlo en otros ámbitos de
su vida modelando en otros entornos.
Tabla 1
TABLA DE PLANEACION SECUENCIA DIDÁCTICA
Asignatura: Lengua Castellana.
Unidad temática o ubicación del programa Género narrativo
dentro del curso general:
Tema General: El cuento
Contenidos: . ¿Qué es el Cuento
. Características
. Estructura
Duración de la secuencia y número de 2 horas, una sesión de clase.
sesiones previstas:
Nombre de los Profesores que elaboraron María Alejandra Dorado
la secuencia: Sandra Milena Ortega
Ramith Vanegas Carrillo
Objetivo Identificar la intención comunicativa del cuento y
reconocer sus características.
Competencias: Identificar los personajes de la historia.
Reconocer los lugares donde se desarrolla la
historia.
Reconocer la estructura de un cuento.
Crear un cuento teniendo en cuenta la estructura.
Finalidad, propósitos u objetivos: FINALIDAD: Que los estudiantes identifiquen la
intención comunicativa de los cuentos y reconozcan
sus características y estructura.
PROPÓSITO:
. Ofrecer una propuesta del texto.
. Comprender la secuencia de los eventos del cuento.
OBJETIVOS:
. Identificar las características del cuento.
. Reconocer la estructura de un cuento.
. Ofrecer una propuesta del texto.
Orientaciones Generales para la DIAGNÓSTICA: Esta se desarrollará con los saberes
Evaluación: previos, ya que permitirán conocer las bases de los
niños con respecto al tema trabajado.
EVIDENCIA: Se desarrolla en la actividad de apertura
CONTINUA O PROCESAL: Consiste en valorar, a
partir de la recogida y sistematización continua de
información, el aprendizaje de los estudiantes.
EVIDENCIA: Se desarrollará en la fase de desarrollo,
con la actividad del juego en Educaplay y creación del
cuento cortó.
SUMATIVA: Se desarrollará por medio de un examen
final de todo lo visto.
Línea Secuencia Didáctica
Saludo y presentación del tema.
Los estudiantes encontrarán en el tablero un mensaje de
bienvenida con sus respectivos temas y objetivos
Actividades de apertura: (30 minutos). propuestos para el tema
Se solicita a los estudiantes observar una imagen la cual se
proyecta en el televisor, para iniciar con los saberes previos
se presenta la imagen que hace parte del género narrativo,
elaborada en la herramienta digital Geneally.
[Link]
Después que ellos escuchen y observen el vídeo (el cual se
encuentra en la imagen interactiva proyectada) se realizan
las siguientes preguntas abiertas y de selección; de manera
oral.
¿Habías escuchado esta historia?
¿A qué tipo de texto crees que pertenece?
a. Fabula
b. Cuento
c. Poema
¿Por qué?
¿Qué personaje te llamó la atención? Explica.
¿Cómo podrías calificar la frase “Nunca debemos
dejar el niño que todos tenemos dentro?
ACTIVIDAD #1
Actividades de desarrollo:( 50 minutos).
Socialización de preguntas.
Se realiza una presentación en la plataforma Canva
donde se realiza una explicación de que es el cuento
(Explicación).
[Link]
ACTIVIDAD #2
Se presenta un juego en la plataforma de Educaplay,
donde se realiza una serie de preguntas sobre la
estructura del cuento.
Link del juego [Link]
ACTIVIDAD #3
Los estudiantes se les entrega una hoja donde se
encuentra el inicio de un cuento
Ellos deben crear un nudo y desenlace teniendo en
cuenta la explicación y actividades realizadas, para
esto se presenta se realiza una presentación en la
plataforma CANVA.
Link [Link]
Actividades de cierre: (20 minutos) Objetivo: Establecer un diagnóstico del aprendizaje,
de la actividad de la sesión con el fin de adaptar y
realizar mejoras en el producto.
Se realiza un cuestionario en la aplicación de Gmail
formularios, donde los estudiantes con base a un
cuento presentado contestan una serie de preguntas
con el fin de establecer el nivel de aprendizaje que
obtuvieron de la sesión.
Se realiza una evaluación de preguntas tipo ICFES en
el formulario:
LINK. [Link]
Fin de la sesión
Línea de Evidencia de Evaluación del Aprendizaje
Rúbrica de la evaluación para el Tema: CUENTO
Objetivo: evaluar el desempeño de los estudiantes, en el tema propuesto dentro de la asignatura
Literatura, esta se basa en criterios de evaluación clara y coherente con los objetivos de
aprendizaje. Cada criterio de evalúa de forma individual; la escala de valoración consta tres niveles:
Superior, básico y bajo.
Criterios de Superior Básico Bajo
Evaluación
Distribución del El cuento muestra una El cuento tiene una estructura La estructura del cuento es
cuento estructura organizada y aceptable y se entiende en su confusa y desordenada. La trama
coherente. Presenta una mayoría. La introducción, no se desarrolla de manera clara
introducción clara, desarrollo desarrollo y conclusión son y la conclusión es inexistente o
adecuado de la trama y una perceptibles, aunque pueden incoherente.
conclusión concisa. tener algunas inconsistencias.
Vocabulario y El uso del vocabulario es El uso del vocabulario es El vocabulario utilizado es
lenguaje rico y adecuado. El lenguaje adecuado en su mayoría, limitado y poco preciso. El
utilizado es variado y aunque puede haber algunas lenguaje es básico y no muestra
muestra manejo de palabras repetidas o limitadas. El manejo de recursos literarios.
diferentes recursos literarios. lenguaje utilizado es
comprensible pero no muestra
mucha variedad.
Lectura de la La narración es clara y La narración es comprensible en La narración es confusa y poco
narración fluida. Los eventos del su mayoría, aunque puede haber clara. Los eventos del cuento no
cuento se presentan de algunas inconsistencias o se presentan de forma ordenada
forma ordenada y la historia momentos confusos. La historia y la historia es difícil de seguir.
es fácil de seguir. en general es entendible.
Recursos
E., A. I. (13 de Junio de 2014). Teoria y Tecnica del Cuento, Buenos
Aires. Obtenido de Teoria y Tecnica del Cuento, Buenos Aires.:
[Link]
MG_L_G06_U03_L02.pdf.
Jonathan Bergmann, g. W. (1 de 01 de 2014). Formulario de Google. Obtenido de Formulario de Google:
[Link]
9IZNiA/viewform
Garcia, J. R. (16 de 01 de 2015). Genially. Obtenido de Genially: [Link]
Perkins, M. (01 de 01 de 2012). Canva. Obtenido de Canva: [Link]
Learning, A. F. (1 de 01 de 2010). Educaplay. Obtenido de Educaplay: [Link]
Link de la Ruta grafica e imagen
[Link]
Conclusiones
Con relación a lo expuesto a lo largo del trabajo, se puede evidenciar que una secuencia
didáctica es una herramienta poderosa para organizar los procesos de enseñanza - aprendizaje, ya
permiten incluir el uso de recursos digitales como: Videos, presentaciones con diferentes herramientas ,
aplicaciones de escritura creativa, imágenes en genially, juegos interactivos y trabajos colaborativos que
hacen que los educandos fortalezcan una serie habilidades necesarias en su proceso de aprendizaje,
además con el uso de estas herramientas tecnológicas se posibilita los espacios de competencia
favoreciendo la comprensión del tema trabajado .
La implementación de una secuencia didáctica sobre el cuento demuestra ser una estrategia
educativa integral que no solo mejora habilidades académicas específicas, sino que también contribuye
al desarrollo personal y social de los estudiantes, fomentando el trabajo colaborativo, el respeto por las
ideas de sus compañeros y así lograr los objetivos propuestos.
Es por eso, que se hace necesario crear un ambiente dinamizador entre los estudiantes y las
actividades propuestas, teniendo en cuenta los conocimientos y experiencias de los estudiantes, ya que
representa un saber que da significado a las actividades propuestas y desde el saber construyen
reflexiones permitiendo que el diseño y la implementación de la secuencia didáctica, fluya con mayor
naturalidad y los estudiantes se apropien de las situaciones que se plantean.
Bibliografía
Barriga, A. D. (05 de 01 de 2006). GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE UNA SECUENCIA
DIDACTICA. (U. N. Mexico, Editor) Recuperado el 27 de 05 de 2024, de GUÍA PARA LA
ELABORACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDACTICA:
[Link]
3n/Factores%20de%20Evaluaci%C3%B3n/Pr%C3%A1ctica%20Profesional/Gu%C3%ADa-
secuencias-didacticas_Angel%20D%C3%[Link]
E., A. I. (13 de Junio de 2014). Teoria y Tecnica del Cuento, Buenos Aires. Obtenido de
Teoria y Tecnica del Cuento, Buenos Aires.:
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Hernández, J. A. (03 de 11 de 2020). APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: DEFINICIÓN,
CARACTERÍSTICAS Y EJEMPLOS. Obtenido de APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: DEFINICIÓN,
CARACTERÍSTICAS Y EJEMPLOS: [Link]
significativo-definicion-caracteristicas-y-ejemplos/#google_vignette
