Carlos Monnery Caiaffa

• Comunicador Social - Speaker Internacional - Coach Certificado

• Consultor en Desarrollo Humano y Organizacional
• Certificación en Neurointeligencia
• Director del Instituto de Neuroliderazgo Economía Digital y Finanzas INEDIF
• Miembro ‘Diamond Coach’ de la GLOBAL COACHING FEDERATION
• Miembro de la Asociación Internacional de Conferencistas OIC
• Miembro de la Organización Mundial de la Familia OMF
• Miembro Vitalicio de INTEGRAL LEADERSHIP NETWORK – INLENET U.S
• Premio Mundial a la Excelencia CONFERENCISTA DE HONOR 2023 otorgado por la OIC
• Premio Mundial a la Excelencia FORMADOR DE FORMADORES 2023 otorgado por la OIC
• Facilitador Seminario Taller “Coherencia Ontológica” para la Escuela de Negocios de México
• Conferencista, facilitador, miembro del equipo de Investigación, asesor editorial y de comunicaciones del
proyecto La Neuroeducación en el Aula, de la organización FUNDRAMA
• Facilitador conferencista del seminario itinerante “Neuroliderazgo y Neuroeducación: Nuevos Paradigmas”
• Más de 25 años de experiencia en el área de Desarrollo Humano y Organizacional, con más de 1000
participaciones como conferencista experto y facilitador en procesos educativos, de clima laboral,
empoderamiento, liderazgo y formación de equipos de alto desempeño.
• Consultor en Coaching Estratégico, Marca Personal y Neuromarketing
• Autor de los libros: “UN BUEN FINAL UN GRAN COMIENZO” y “LAS AGUILAS NO CAZAN MOSCAS”
@carlosmonneryc
 ¿Puedo fabricar un
guante si no conozco
una mano?
¿Entonces como puedo
educar, si no se como
trabaja el cerebro?
NEUROEDUCACION,
“Educar para el cerebro”
El cerebro no es El cerebro es una
una máquina orquesta
RECIEN NACIDO
700 – 1000 sinapsis
por segundo
60 – 86 millones por
día

6 AÑOS
1000 billones de
sinapsis
Cableado neuronal

Las conexiones se fortalecen por:

 Excitación Emocional
 Novedad
 Enfoque
 Repetición
NEUROCIENCIAS
Estructura y PEDAGOGÍA
función Aprendizaje
del cerebro

PSICOLOGÍA
Conductas y Neuroeducación
procesos mentales

Contexto
Sociocultural
Neuroeducación:
Impacto en Ambientes de
Aprendizaje
Crear entornos de aprendizaje más
estimulantes, personalizados y efectivos,
que promuevan un desarrollo cognitivo
óptimo en todos los estudiantes.
 “No soy yo…
es mi cerebro”
Dominancia Cerebral

Ned Herrmann
La teoría de la dominancia cerebral resalta la
necesidad de tener en cuenta cómo los estudiantes
procesan la información de acuerdo con la activación
de sus hemisferios dominantes.
 Cerebro Integral
La teoría del cerebro integral conceptualiza al cerebro como un
órgano dividido en partes, pero integrado en un todo al mismo
tiempo. Esto permite entender mejor el comportamiento
humano y modificarlo de manera óptima. Se basa en un
estudio completo de la operatividad del cerebro y sus
implicaciones para la creatividad y el aprendizaje
 Neuro talentos
 Uso de la lógica  Innovar
 Toma racional de  Creatividad
decisiones  Solucionar problemas
 Análisis costo beneficio  Uso de metáforas
 Calcular  Enfoque en cambiar cosas
 Priorización objetivos  Conectar ideas – conectar
 Uso eficiente de personas
recursos  Improvisar
 Liderar racionalmente

 Simpatizar
 Mantenimiento del orden  Evitar conflictos
 Uso de métodos  Conectarse
 Conservar estandarizar emocionalmente
 Enfoque en mantener  Ceder – perder por
estructuras beneficio del otro
 Clasificar  Detectar los sentimientos
 Seguir las reglas del otro
 Enseñar
 Casi sin darnos cuenta,
hemos estado prestando
más atención a lo que
tenemos que hacer para
enseñar, que a lo que
necesitan los estudiantes
para aprender.
Diversidad
cognitiva La diversidad cognitiva refiere a las
variadas formas en que las personas
procesan la información, resuelven
problemas y aprenden. Cada individuo
posee un perfil cognitivo único,
que abarca estilos de pensamiento,
habilidades, preferencias y enfoques
ante los desafíos intelectuales.

Reconocer y valorar la diversidad

cognitiva es esencial en entornos
educativos, ya que aporta una riqueza
de perspectivas y habilidades que
enriquecen la toma de decisiones y la
resolución de problemas.
Existen redes de neuronas encargadas de realizar
procesos básicos que son la base para adquirir las
competencias de lectura y matemáticas en la
escuela. A su vez, el propio aprendizaje puede
modificar estas redes.
Inclusión
INCLUSIÓN
 En el contexto de la inclusión
educativa, es crucial reconocer
que cada cerebro es único y que
los estudiantes presentan una
diversidad de estilos de
aprendizaje, capacidades
cognitivas y contextos
socioculturales.
La neuroeducación proporciona
las herramientas y
conocimientos necesarios para
identificar y abordar estas
diferencias de manera efectiva.
 Inclusión – estrategias neuro educativas

Dificultad de aprendizaje Descripción Estrategias de atención basadas en neuroeducación

Enseñanza multisensorial: Utilizar métodos que involucren vista, oído y tacto.

Trastorno específico de la lectura Segmentación de tareas: Dividir las actividades en pasos más pequeños y manejables.
Dislexia que afecta la fluidez y la Tecnología asistida: Usar software de lectura y escritura.
comprensión lectora. Ambiente positivo: Crear un entorno emocionalmente seguro para reducir la ansiedad.

Uso de materiales manipulativos: Incorporar objetos físicos que los estudiantes

puedan mover y tocar para representar conceptos matemáticos.
Visualización: Utilizar diagramas, gráficos y dibujos para explicar problemas
Dificultad para comprender y matemáticos.
Discalculia manipular números y conceptos Repetición y práctica: Proporcionar oportunidades repetidas y variadas para practicar
matemáticos. conceptos.
Enseñanza adaptativa: Ajustar el ritmo y nivel de las lecciones según el progreso del
estudiante.

Ambiente estructurado: Crear rutinas claras y predecibles.

Trastorno caracterizado por Instrucciones claras y breves: Dar instrucciones directas y fáciles de seguir.
TDAH (Trastorno por Déficit de dificultades para mantener la Pausas y movimiento: Incluir períodos de descanso y actividades físicas para canalizar
la energía.
Atención e Hiperactividad) atención, hiperactividad e
impulsividad. Refuerzo positivo: Utilizar elogios y recompensas para motivar comportamientos
deseados.
 Inclusión – estrategias neuro educativas

Dificultad de Aprendizaje Descripción Estrategias de Atención Basadas en Neuroeducación

Apoyo visual: Usar pictogramas, horarios visuales y ayudas gráficas para facilitar la
comprensión.
Intervenciones centradas en el estudiante: Personalizar las estrategias de
Dificultades en la comunicación enseñanza para atender las necesidades individuales.
Trastornos del Espectro Autista Entrenamiento en habilidades sociales: Enseñar explícitamente habilidades de
social y comportamientos repetitivos
(TEA) e intereses restringidos. interacción social y comunicación.
Ambiente predecible y seguro: Minimizar cambios inesperados y proporcionar un
entorno tranquilo.

Modelado y repetición: Repetir y modelar el uso correcto del lenguaje.

Lenguaje simplificado: Usar oraciones cortas y simples, y un vocabulario claro.
Intervenciones tempranas: Proporcionar apoyo desde las primeras etapas del
Dificultades para entender o usar el
Trastorno del Lenguaje desarrollo del lenguaje.
lenguaje hablado.
Apoyo visual y gestual: Complementar el lenguaje hablado con gestos y ayudas
visuales.
Educación Inclusiva en
América Latina
América Latina y el Caribe se
caracterizan por ser la región
del mundo más inequitativa y
por poseer sociedades
altamente segmentadas, lo
que afecta la educación de la
población, su integración y
cohesión social.
Alrededor de 85 millones de personas en América Latina y el
Caribe tienen algún tipo de discapacidad, lo que equivale a
14,7% de la población total, de acuerdo con un nuevo
reporte del Banco Mundial que llama la atención sobre las
barreras físicas, legales y sociales existentes y la necesidad
de seguir avanzando en la inclusión de las personas con
discapacidad con el fin de construir un futuro más próspero
y resiliente.

[Link]

Fotografía: [Link]
 La Gobernabilidad
institucionalidad

El fomento de la
investigación, y
con ello la
construcción de Fortalecimiento
conocimiento para de capacidades Construcción de
el desarrollo, para la agendas
investigación
implica cuestiones
tan sencillas y a la
vez complejas
como:
Apropiación Desarrollo
social del mismo de
conocimiento investigaciones
 Objetivos de Desarrollo Sostenible

Objetivo 4:
Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de
calidad y promover oportunidades de aprendizaje
durante toda la vida para todos.
 La UNESCO fomenta los sistemas educativos inclusivos que
eliminan los obstáculos a la participación y el rendimiento de todos los
educandos, tomando en cuenta la diversidad de sus necesidades,
capacidades y particularidades, y eliminan todas las formas de
discriminación en el ámbito del aprendizaje.
 ¿Existe correspondencia entre las
disposiciones de la ONU y la UNESCO
con la realidad de la educación
inclusiva en tu país?
¿Qué hace la escuela?
HACER SABER

SABER SER

SABER HACER

SABER
Educar astros con luz propia
 Gracias
por su atención

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@carlosmonneryc