Área: Matemática Mes de Junio

Grado: 2 ° B Docente: Fontana Claudia

Objetivos

Interpretar consignas de trabajo dadas.

Resolver situaciones problemáticas utilizando la grilla numérica como herramienta, que involucren
las operaciones de la suma y la resta.
Identificar y establecer relaciones con números naturales hasta el 900.
Resolver ejercicios teniendo en cuenta el valor posicional del número.

Contenidos

Números naturales hasta el 900.

Sistema de valor posicional de un número.
Relaciones numéricas: mayor, menor, igual, anterior, posterior.
Situaciones problemáticas con sumas y restas.

Situaciones de enseñanza:

Proponer problemas que exigen armar y desarmar números en unos, dieces y cienes dentro del
contexto de juego.
Proponer situaciones que impliquen transformar cifras de un número utilizando la grilla numérica
como soporte y analizando como se transforma las cifras.
Promover situaciones en las que haya que sumar cien, diez, o uno a una lista de números, como
otro recurso para analizar la transformación de cifras.
Discutir colectivamente diferentes estrategias para desarmar los números en unos, dieces y cienes.

Recursos

Fotocopias.
Láminas.
Figuritas.
Pizarrón.
Dados.
Afiches.

Evaluación

Lee números hasta el 900 o más.

Escribe números hasta el 900 o más.
Ordena números hasta el 900 o más.
Elaboran relaciones entre la lectura de los números y su escritura.
Resuelven problemas que involucran armar y desarmar números en unos, dieces y cienes.
Construyen y utilizan estrategias de cálculo mental para sumar y restar.

¡Comenzamos a Trabajar!
Entre unos, dieces y cienes

Día Nro. 1:

Para lograr que los alumnos amplíen sus conocimientos sobre el valor posicional de las cifras
(UNOS, DIECES Y CIENES) la docente propondrá el siguiente juego:

¡Es hora de jugar!

Se formarán 3 equipos, los mismos pasarán por turnos a lanzar dados. Respetando el valor
posicional asignado con anterioridad (unos, dieces y cienes). Al finalizar la ronda gana el
que obtiene el número mayor.
Para descubrir el número mayor, los alumnos comunicarán sus hipótesis, comparando los
resultados obtenidos. Lectura de números con cienes.
Luego de jugar la docente les entregará por estudiante, una copia en relación con lo
trabajado al comienzo. ¡Manos a la obra!

Sumando números iguales

Completa y saca conclusiones

1 + 1 10 + 10 100 + 100

+ 2
+ 20 + 200

+ 4 + 400
+ 40

¿Qué diferencias hay entre los cálculos de la 1º, 2º y 3º columna? ¿Por qué? ¿Los cálculos de la 1º
columna te ayudaron a resolver las demás columnas? ¿Por qué?
Recuerda

Para formar DIECES juntamos los UNOS.

10

10 = 1 + 1+ 1+ 1+ 1+ 1+ 1+ 1+ 1+ 1
Para formar CIENES juntamos los DIECES.

100

100= 10+ 10+ 10+ 10+ 10+ 10+ 10+ 10+ 10+ 10
Día Nro. 2

¡Conociendo nuevos cienes!

Recapitulación de lo trabajado la clase anterior para formar otros cienes, realizando la

relación. ¿Cuántos dieces necesitamos para formar 2 cienes---200, 3 cienes ----- 300, etc.?

Escribí en esta recta numérica los cienes que faltan

……….. ………… 300 400 500 ………. …………. ………… 900

¡Buscando Nombres!

¿Cuál es cuál? Uní según corresponda.

 Escribí como se llaman estos números

200 400 700 900

Día Nro. 3

¡Los números se agrandan!

La docente propondrá el siguiente Juego

Uno de los alumnos tendrá colocada en su espalda una tarjeta con un número con unos,
dieces y cienes, el cual nunca se vio.
 El resto del grado lanzará pistas para que el estudiante la adivine. Así se trabajará en el
pizarrón la escritura de nuevos números hasta el 200.

COMPLETA PRESTANDO ATENCIÓN

Completa la fila del 90 y los casilleros vacíos.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90
100 103
110 115 118
120 121 124 126
130 132 133
140 144 145 148
150 151 153
160 161 162 169
170 173 175
180 181 187
190 194
200

CONCLUSION
¿Qué pasó con la columna de los dieces?

Día Nro. 4

¡Números para armar!

 A partir de los conocimientos que los alumnos van adquiriendo se trabajará con tarjetas
formando números con cienes.
Cada estudiante que pase dará vuelta tres tarjetas y se las pegará en el pizarrón
realizándose lectura del número y descomposición del mismo, teniendo en cuenta el valor
posicional de éste y la escritura de su nombre.

1 2 7

100 + 20 + 7= 127 CIENTO VEINTISIETE

Completa la siguiente actividad

Completa los números formados de menor a mayor

________________________________________________________________________

Día Nro. 5
 ¡Trabajamos con la grilla numérica!
Retomaremos lo trabajado con anterioridad, trabajo con la grilla mediante la observación.

Competa el cuadro con los números que indican las nubes.

Todos los
Todos los Todos los
números que
números que números
están entre el
tienen ochenta terminados
113 y el 121
en su nombre en 5

100 101 102 103 104 105 106 107 108 109
110
120
130
140
150
160
170
180
190

¡La grilla te ayuda!

Completa con atención

Anterior Posterior Entre…

---------- 100 117------- 103-------105

---------- 131 139------ 149------- 151

----------- 183 179------- 167-------169

----------- 149 195------- 189------- 191

Día Nro. 6
¡Adivina Adivinador!

En esta ocasión se trabajará con adivinanzas numéricas a partir de las cuales los ellos
establecerán relaciones tales cómo: tiene 10 más, tiene 10 menos que, es el posterior o el
anterior a…, es mayor a…, es menor a …. Esta entre …
Se utilizará como soporte la grilla numérica.
Lee y descubre de que número se trata.

Tiene más 10 que el 126.

Es el número ES el número anterior al
-------------------- posterior a 189. 140.
…

____

Es mayor de 140 y -------------

Esta entre 160 y 180. Al numero anterior
menor que 150. Termina en 6. Tiene dos
…------------- a 101 le sumo 8.
Termina en 7. números iguales.

Componiendo numeritos.

100 + 20 + 7 = 100 + 2 =

100 + 50 + 3 = 100 + 10 + 4 =

100 + 90 =

Día Nro. 7

Buscando Números

Se trabajará con regularidades numéricas para descubrir números que se encuentran

entre el segmento numérico seleccionado.
Se partirá de la composición de números con dados previamente se establecerá el
segmento a trabajar.
Encierra con un círculo los números que se encuentren entre los dos que muestra cada
chico en sus carteles.
 101 111 108 127 121 110

100 120

135 196 160 106 129 153

150 180

103 142 106 139 159 147

123

130 160

En cada grupo tacha el número intruso.

182 183 195 186 188

178 177 175 164 173

105 107 110 101 103

Día Nro. 8

Sumando Y Restando Cienes

La docente propondrá lanzar los dados, teniendo en cuenta que el puntaje de cada uno
siempre serán cienes. Por Ejemplo

400 + 300 = 700

¿Cuánto es el porcentaje obtenido? ¿Cómo hiciste para sumar los cienes? Elaboración de
hipótesis. Comprobación de resultados.

Realiza los cálculos mentalmente y une con el resultado.

500
QUINIENTOS
300+100
900
500-200
NOVECIENTOS

800-300 300

600+300 TRESCIENTOS

400
CUATROCINTOS

Completa con los signos >, <, =

600_________300 100________400

500_________ 900 800________ 200

200_________200