UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARMEN

ESCUELA PREPARATORIA DIURNA

CAMPUS II
ACADEMIA DE MATEMÁTICAS

CUADERNO DE TRABAJO
CURSO AL QUE PERTENECE: MATEMÁTICAS I

“CURSO PROPEDÉUTICO 2016”

Ciclo Escolar: Agosto – Diciembre 2016

Recopilado y presentado por:

Ing. Daniel Cantarell Evia

Ing. José Enrique Oliver Heredia
Ing. Kenninseb Ruiz Gamboa ([email protected])
MM Carlos Hernández García ([email protected])
LM Carmen Alberto González Sáenz ([email protected])
LCC Azucena América Álvarez Montejo ([email protected])
Ing. Trinidad del Carmen Rodríguez Cámara ([email protected])
MC. Francisco Delgado Zarazúa.

Academia que presenta: Academia de Matemáticas

Ciudad del Carmen, Campeche a 01 de agosto de 2016

Nombre del alumno: __________________________________________

1° Semestre Grupo: _____

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 1

 INDICE

RAZONES Y PROPORCIONES ......................................................................................................................... 4

Razón........................................................................................................................................................ 4
Proporciones ............................................................................................................................................ 4
PORCENTAJES ............................................................................................................................................. 16
Como calcular porcentajes por medio de una regla de 3. ...................................................................... 16
Como calcular el tanto por ciento de una cantidad ................................................................................ 17
FRACCIONES ............................................................................................................................................... 25
Fracciones o quebrados ......................................................................................................................... 25
Propiedades ........................................................................................................................................... 27
Convertir una fracción mixta a una impropia ......................................................................................... 28
Operaciones básicas de fracciones con igual denominador ................................................................... 32
Operaciones básicas de fracciones con diferente denominador ............................................................ 32
Operaciones con signos de agrupación .................................................................................................. 42
Problemas y ejercicios de aplicación con signos de agrupación ............................................................. 44
ANEXO ........................................................................................................................................................ 46
BIBLIOGRAFÍA. ............................................................................................................................................ 50

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 2

 MATERIAL QUE DEBE LLEVAR AL CURSO
PROPEDÉUTICO EL ESTUDIANTE:

1) LÁPIZ.

2) SACAPUNTAS

3) BORRADOR

4) BOLÍGRAFO

5) CALCULADORA

6) IMPRESO Y ENGARGOLADO EL CUADERNO DE TRABAJO

“CURSO PROPEDÉUTICO 2016”

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 3

 RAZONES Y PROPORCIONES

Razón
Una razón (o razón geométrica) es una comparación entre dos números mediante
la operación de división. Las razones nos dicen cuántas veces es más grande o pequeña
una cantidad de otra. Por ejemplo: Si Juan tiene 16 años y su padre tiene 48 años, puede
hacerse el comparativo de ambas edades con una razón.

𝐸𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝐽𝑢𝑎𝑛 16 1
= 48 = 3
𝐸𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑠𝑢 𝑃𝑎𝑑𝑟𝑒

Significa que la edad de Juan es la tercera parte que la de su padre

𝐸𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒𝑙 𝑃𝑎𝑑𝑟𝑒 48

= =3
𝐸𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝐽𝑢𝑎𝑛 16

Significa que la edad del padre de Juan es tres veces mayor que la de Juan

Proporciones

A la igualdad entre dos razones se le llama proporción. La igualdad entre cualquier

par de fracciones equivalentes forma una proporción.

3 6
Por ejemplo: =8
4

En una proporción, el valor de ambas fracciones es el mismo.

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 4

 También el producto cruzado (numerador de una fracción por el denominador de
la otra) es siempre igual.

(3)(8) = 24

(4)(6) = 24
3 6
=
4 8

Ésta propiedad se emplea en la solución de problemas en los que se conocen 3

de los 4 números que forman las fracciones. El procedimiento para el cálculo de la
incógnita se conoce como “Regla de 3”.

5 15
Ejemplo: ¿Cuál es el valor de x en la siguiente proporción? = 18
𝑥

Solución: Como el producto cruzado debe ser igual, se despeja la incógnita:

(5)(18)
(15)(𝑥 ) = (5)(18) ∴ 𝑥 =
(15)

por lo tanto, x=6

Sustituyendo x=6 en la proporción original se comprueba la igualdad.

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 5

Ejercicios:

En las proporciones siguientes determina el valor que debe tener la letra

(incógnita) en cada caso.

x 3 n 5 c 2
1)  2)  3) 
12 4 36 9 27 3

b 11 a 7 2 x
4)  5)  6) 
6 15 5 8 5 20

3 a 9 3 2 1
7)  8)  9) 
8 36 c 35 y 12

16 96 7 28 4 15
10)  11)  12) 
7 a 9 n 13 m

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 6

Ejercicios: Resuelve lo que a continuación se te presenta.

1) Un autobús salió de la terminal a las 7:30 a.m. y llegó a su destino a las 18:00 p.m.
del mismo día. Si se desplazó a una velocidad constante de 95 km/h, ¿cuántos
kilómetros recorrió en total?

A) 978.5 B) 997.5 C) 1016.5 D) 1045.0

2) Un naturalista realiza un estudio sobre cuatro especies de pinzones en una isla.

Sus resultados para las cantidades de cada población son los siguientes:

 Hay 84 pinzones de la especie 1.

 Por cada 7 pinzones de la especie 1 hay 4 de la especie 2.
 Por cada 2 pinzones de la especie 2 hay 5 de la especie 3.
 Por cada 60 pinzones de la especie 3 hay 8 de la especie 4.

¿Cuántos pinzones de la especie 4 hay en la isla?

A) 16 B) 48 C) 84 D) 120

3) Un vendedor de helados gana $9.00 por cada 5 helados que vende. ¿Cuántos
helados necesita vender para obtener una ganancia de $144.00?

A) 32 B) 48 C) 80 D) 112

4) En el grupo de Juan se aplicó un examen de Historia; el examen con el número

mayor de aciertos fue de 43 con calificación 10; y el menor, de 22 con calificación
de 5. ¿Cuántos aciertos tuvo Juan para obtener una calificación de 8?

A) De 28 a 31 B) De 32 a 35 C) De 36 a 39 D) De 40 a 43

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 5) Juan tiene 15 vacas, Pedro 20 y Luis 60; deciden venderlas juntas para repartir las
ganancias. Determine las relaciones que guarden sus ganancias.

A) Luis gana el triple que Pedro y el cuádruple que Juan

B) Luis gana el cuádruple que Pedro y el doble que Juan
C) Pedro gana el doble que Juan y el triple que Luis
D) Luis gana el doble que Pedro y Juan juntos

6) Mario está armando un rompecabezas en forma triangular. Si lleva armada la parte

blanca que equivale a, ¿cuál de las figuras representa la cantidad que le falta
para completarlo?

A) B) C) D)

7) Un auto compacto usa gasolina que cuesta $1.25 por litro, cada litro da un
rendimiento de 9 kilómetros. Para un recorrido de 99 kilómetros, ¿cuánto dinero
se debe invertir en gasolina?

A) $11.25 B) $13.75 C) $86.40 D) $123.75

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 8

 8) La relación entre precio y consumo de gasolina se expresa en la gráfica:

¿Cuánto se paga por 22 litros?

A) $144.00 B) $150.00 C) $154.00 D) $158.00

9) Carlos y José son vendedores de una tienda de libros. En la siguiente tabla se

muestra el sueldo que obtiene cada uno de ellos dependiendo del número de libros
que vendan. Para este periodo de pago cada uno debe obtener un sueldo de
$600.00. ¿Cuántos libros debe vender Carlos (C) y cuántos José (J) para que
obtengan el sueldo deseado?

A) C = 10 y J = 30 B) C = 30 y J = 55

C) C = 55 y J = 30 D) C = 60 y J = 30

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 9

10) Un profesor de matemáticas envió a sus alumnos, como práctica de campo, a medir
la altura de una pirámide en las ruinas cercanas a su localidad. Los estudiantes colocaron
una estaca de 3 metros de altura como se muestra en la figura y midieron las sombras
que proyectaban la estaca y la pirámide, que resultaron ser de 4 m y 40 m,
respectivamente.

¿Cuál es la altura (h) de la pirámide en metros?

A) 12 B) 30 C) 53 D) 108

11) La razón de la votación obtenida por el partido A y el partido B que se ha

presentado en las últimas cuatro elecciones fue de 3 a 5, respectivamente. Si en
las elecciones pasadas, el partido B obtuvo 3200 votos, ¿cuál fue la votación que
obtuvo el partido A?

A) 1920.0 B) 5333.3 C) 9600.0 D) 16000.0

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 12) Un edificio de 6 m de altura proyecta una sombra de 8 m; a la misma hora, un
edificio que se encuentra a su lado proyecta una sombra de 24 m, como se
muestra en la figura:

¿Cuál es la altura (h), en metros, del segundo edificio?

A) 16 B) 18 C) 30 D) 32

13) Pedro camina por la calle y se detiene frente a un edificio que proyecta en ese
momento una sombra de 70 metros, como se muestra en la figura.

Pedro desea calcular la altura del edificio: su hijo mide 1 metro y proyecta una
sombra de 1.5 metros. ¿Cuál es el resultado en metros de su cálculo?

A) 35.0 B) 46.6 C) 68.5 D) 105.0

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 14) Las estadísticas en una preparatoria muestran que, de cada 100 estudiantes, 25
fuman y, que de éstos, 10 son mujeres. Con base en esta relación, en un grupo
de 60 estudiantes, ¿cuántas mujeres fumadoras hay?

A) 3 B) 6 C) 15 D) 24

15) Para una muestra cultural, se tiene un terreno de forma rectangular que mide 270
m de largo, la repartición del espacio será proporcional entre los participantes de
tres categorías diferentes.
Las categorías y número de participantes en cada una son:

Categoría Participantes
Gastronomía 9
Ropa 5
Cerámica 4

¿De cuántos metros de largo será el espacio asignado para la categoría de cerámica?

A) 45 B) 60 C) 68 D) 90

Las razones y proporciones estudiadas anteriormente también son herramientas

útiles en problemas que involucran conversión de unidades. Cada equivalencia en
unidades de diferentes sistemas puede plantearse como una razón que llamamos razón
de conversión. El procedimiento de aplicar las razones de conversión es otra forma de
aplicar el procedimiento conocido como “regla de tres”.

Por ejemplo, si sabemos que 1 pulgada=2.54 cm, podemos establecer con esta
equivalencia dos razones de conversión, una nos servirá para convertir unidades de
pulgadas a centímetros y la otra para la conversión de unidades de centímetros a
pulgadas.
ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 12
1 Pulgada = 2.54 cm
1 𝑃𝑢𝑙𝑔𝑎𝑑𝑎 Razón de conversión que nos permite
( )
2.54 𝑐𝑚 convertir centímetros en pulgadas
2.54 𝑐𝑚
(1 𝑃𝑢𝑙𝑔𝑎𝑑𝑎)
Razón de conversión que nos permite
convertir pulgadas en centímetros

Para recordar cual nos es útil para cada caso, basta recordar que las unidades “nuevas”
(las que queremos obtener) deben colocarse en el numerador.

Ejemplos de aplicación:

1. Para la fabricación de una repisa, las especificaciones indican que debe medir 15
pulgadas de largo, si contamos con una cinta métrica debemos conocer cuál es la
medida en centímetros, por lo que debemos convertir las pulgadas a centímetros.

2.54 𝑐𝑚
15 𝑝𝑢𝑙𝑔𝑎𝑑𝑎𝑠 (1 𝑃𝑢𝑙𝑔𝑎𝑑𝑎) = 38.1 𝑐𝑒𝑛𝑡𝑖𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠

2. Una tuerca que debe ser removida en una pieza mecánica mide 1.905 cm, ¿que
medida de llave en pulgadas debe ser empleada para hacer ese trabajo?

El problema consiste en convertir la medida en centímetros a pulgadas

1 𝑃𝑢𝑙𝑔𝑎𝑑𝑎
1.905 𝑐𝑒𝑛𝑡𝑖𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠 ( ) = 0.75 𝑝𝑢𝑙𝑔𝑎𝑑𝑎𝑠
2.54 𝑐𝑚

Debe emplearse la llave de ¾ de pulgada.

Ejercicios:

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 13

16) ¿A cuántos grados, minutos y segundos equivale la cantidad 10.47?

A) 10°28'02'' B) 10°28'12'' C) 10°40'07'' D) 10°47'00''

17) En un velocímetro se registra una velocidad de 9.09 Cuál es la velocidad en ?

A) 0.54 B) 2.52 C) 32.72 D) 151.50

18) Luis viaja en su auto a una velocidad constante de 50 km/h. Si la velocidad, la

distancia y el tiempo están relacionados,

¿cuántos metros recorre Luis en su auto en 9 segundos?

A) 1.54 m B) 124.92 m C) 162.00 m D) 1620.00 m

19) ¿Qué resultado se obtiene al convertir 128.5° a grados sexagesimales?

A) 1° 28' 5 B) 12° 8' 5 C) 120° 8' 30 D) 128° 30' 0

20) Una profesora de inglés quiere hacer una presentación teatral y pide material a
sus alumnos para construir el escenario, le pidió a una alumna que llevará 9.50
pies de listón azul. Si la alumna sabe que 1 pie equivale a 0.305 metros, ¿cuántos
centímetros pide en la papelería?

A) 28.975 B) 31.147 C) 289.750 D) 311.475

21) Pedro se desplazó en su automóvil por toda la avenida Juárez a una velocidad
constante de 50 kilómetros por hora y tardó 5 minutos en recorrerla.

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 14

 Si , ¿qué longitud, en kilómetros, tiene la avenida Juárez?

A) 2.50 B) 4.17 C) 5.00 D) 10.00

22) Relacione el número decimal con su equivalente sexagesimal (grados, minutos y

segundos).

A) 1a y 2c B) 1a y 2d C) 1b y 2c D) 1b y 2d

23) Un automóvil viaja a una velocidad de 80.3 km/h. ¿Cuántos metros por segundo
recorre?

A) 1.338 B) 2.230 C) 22.305 D) 1338.330

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 15

 PORCENTAJES

Como calcular porcentajes por medio de una regla de 3.

En una regla de 3 tenemos 3 valores conocidos y un valor que queremos encontrar, los
valores conocidos son el "A", "B" y "C", el valor que queremos conocer es la "X". La
relación de dichos valores es A es a B, lo que C es a X. Donde X es el valor que
necesitamos conocer.

Veámoslo con un ejemplo: hemos hecho una encuesta a los alumnos de una clase
de 25 alumnos sobre la calidad del profesorado, y 8 personas han respondido que no les
gusta su tutor, ¿qué porcentaje de los alumnos de la clase no está contentos con el
profesorado?.

En este caso tenemos que 25 = 100% (25 alumnos son el cien por cien de la
clase).Y queremos calcular el porcentaje de respuestas negativas (8 alumnos han dicho
que no les gusta) sobre el total de alumnos (25).La fórmula a aplicar es: (número de
respuestas negativas * 100) / total de alumnos es decir (8*100) / 25 = 32.

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 16

 Le añadimos el símbolo de % al número obtenido, y ya tenemos el resultado: Un
32% de los alumnos de la clase están descontentos con su tutor.

Como calcular el tanto por ciento de una cantidad

Al hablar de un tanto por ciento o porcentaje nos referimos a una cantidad de

cada 100 unidades, es decir, un número expresado en fracción con denominador 100.
Los tantos por ciento se utilizan para establecer relaciones entre dos cantidades, de modo
que el tanto por ciento indica la parte proporcional a ese número de cantidades de cada
cien.

Para representarlos, se utiliza el símbolo % que en matemáticas equivale al factor

0,01. Por ejemplo, al calcular el 25% de una cantidad, estaremos buscando veinticinco
de cada cien.

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 17

 A la hora de calcular un tanto por ciento, se nos facilitará el porcentaje en
cuestión y la cifra sobre la que debemos aplicarlo. No es válido decir que
calculamos un tanto por ciento a secas, sino que necesitaremos saber sobre qué
cantidad lo debemos calcular.

Por ejemplo, supongamos que debemos calcular el 30% de 1200.

Para calcular este tanto por ciento, deberemos realizar la siguiente operación
matemática: multiplicar el número del porcentaje por la cantidad:

Ejemplo: 30 x 1200 = 36.000

Una vez obtenido ese resultado, será necesario dividir la cifra obtenida entre 100:

Ejemplo: 36.000 / 100 = 360

De esta forma, ya hemos calculado el tanto por ciento y podremos decir que el 30% de
1200 es 360.

Sin embargo, como apuntábamos en el primer paso, un tanto por ciento es equivalente
al factor 0,01 por lo que otra forma de calcular un porcentaje será:

Siguiendo con el ejemplo de calcular el 30% de 1200, multiplicaremos 30 por 0,01:

30 x 0,01 = 0,3

A continuación, tan solo deberemos multiplicar este factor por la cifra sobre la que
calculamos el tanto por ciento, es decir:

0,3 x 1200 = 360

Y obtendremos el mismo resultado que al aplicar el método anterior para calcular un

porcentaje

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1.- Calcula los siguientes porcentajes como en el ejemplo:

a) 28 % de 40 = (28* 40) /100 = 11,2

b) 34 % de 65 =

c) 45 % de 120 =

d) 130 % de 12 =

e) 4,5 % de 32,8 =

f) 93 % de 40=

2.- Calcula los siguientes porcentajes como en el ejemplo:

a) 65 % de 40 = 0.65 *40 = 26

b) 28 % de 58 =

c) 93 % de 50 =

d) 115 % de 30 =

e) 25 % de 70 =

f) 325 % de 60 =

3.- Calcula los siguientes porcentajes como en el ejemplo:

a) 4 % de 500 = 4 * 5 = 20

b) 32 % de 200 =

c) 30 % de 50 =

d) 20 % de 60 =

e) 120 % de 50 =

f) 20 % de 5 =

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4.- Calcula los siguientes porcentajes como en el ejemplo: (mentalmente)

a) 10 % de 45 = 4,5

b) 50 % de 66 =

c) 20 % de 12 =

d) 25 % de 80 =

e) 75 % de 80 =

f) 10 % de 34.7 =

5.-Calcula los siguientes porcentajes mediante regla de tres. Fíjate en el ejemplo.

35% de 2580 Total Parte

100 35 (2580)(35)
100 35 = 𝑥= = 903
2580 𝑥 100

2580 x

80% de 3575

5% de 640

2% de 280

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 20

6.- Calcula x en cada caso. Fíjate en el ejemplo:

a) 45 % de x = 27

45 % de x = 0.45 *x = 27

x = 27 / 0.45 = 60

b) 65 % de x = 52

c) 93 % de x = 74,4

d) 85 % de x = 76,5

e) 30 % de x = 24

f) 55 % de x = 22

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 21

7.- En una ciudad de 23 500 habitantes, el 68% están contentos con la gestión municipal.
¿Cuántos ciudadanos están inconformes?

8.- En el aparcamiento de unos grandes almacenes hay 420 coches, de los que el 35 %
son blancos. ¿Cuántos coches no son blancos?

9.- Por haber ayudado a mi hermano en un trabajo, me da el 12% de los 500 pesos que
ha cobrado. ¿Cuánto dinero recibiré?

10.- Pedro posee el 51% de las acciones de un negocio. ¿Qué cantidad le corresponde
si los beneficios han sido de 745 000 pesos?

11.- Para el cumpleaños de mi hermano han comprado dos docenas de pasteles y yo me

he comido 9. ¿Qué porcentaje del total me he comido?

12.- Una máquina que fabrica tornillos produce un 3% de piezas defectuosas. Si hoy se
han apartado 51 tornillos defectuosos, ¿cuántas piezas ha fabricado la máquina?

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13.- En una clase de 30 alumnos y alumnas, hoy han faltado 6. ¿Cuál ha sido el
porcentaje de ausencias?

14.- Un hospital tiene 420 camas ocupadas, lo que representa el 84% del total. ¿De
cuántas camas dispone el hospital?

15.- De 475 hombres encuestados solamente 76 declaran saber planchar. ¿Qué

porcentaje de hombres reconocen saber planchar?

16.- El 24% de los habitantes de un pueblo tienen menos de 30 años. ¿Cuántos

habitantes tiene el pueblo si hay 90 jóvenes menores de 30 años?

17.- ¿Cuánto me costará un abrigo de 360 pesos si me hacen una rebaja del 20%?

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18.- A un trabajador que ganaba 1300 pesos mensuales le van a aumentar el sueldo un
4%. ¿Cuál será su nuevo salario?

19.- En una tienda en la que todo está rebajado el 15% he comprado un pantalón por el
que he pagado 1000 pesos. ¿Cuál era el precio antes de la rebaja?

20.- Hoy ha subido el precio del pan el 10%. Si una barra me ha costado 2 pesos ¿cuánto
valía ayer?

21.- El valor de mis acciones, tras subir un 5%, es de 21, 000 pesos. ¿Cuál era el valor
anterior?

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 FRACCIONES
Fracciones o quebrados

Una fracción o quebrado es una división de dos números enteros a y b, siendo b

𝑎
diferente de cero. La expresión de analítica de una fracción o quebrado es de la forma 𝑏 ,

en donde a recibe el nombre de numerador y b el de denominador. Esta expresión se le

conoce como fracción común.

En una fracción común el denominador indica el número de partes iguales en que

se divide la unidad y el numerador indica el número de partes que se toma de la unidad.

𝑎 𝑛𝑢𝑚𝑒𝑟𝑎𝑑𝑜𝑟 𝑛𝑢𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑟𝑡𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑒 𝑡𝑜𝑚𝑎 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑

→ →
𝑏 𝑑𝑒𝑛𝑜𝑚𝑖𝑛𝑎𝑑𝑜𝑟 𝑛𝑢𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑟𝑡𝑒𝑠 𝑒𝑛 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑒 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑

Ejemplo. Realiza lo que a continuación se te solicita.

3
1.- La fracción 4, indica que la unidad se divide en 4 partes iguales, de las cuales se toman

únicamente 3, la representación gráfica de esta fracción es:

𝟑 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏
= La parte sombreada de la figura representa al
𝟒 𝟒 𝟒 𝟒 𝟒
numerador.

5
2.- La fracción 3, indica que la unidad se divide en 3 partes iguales, de las cuales se deben

tomar 5, lo cual no es posible. Por lo tanto, se toman 2 unidades y se dividen en 3 partes

iguales cada una, de la primera unidad se toman las 3 partes y de la segunda únicamente
2 para completar las 5 partes indicadas en el numerador.

𝟓 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏
= +
𝟑 𝟑 𝟑 𝟑 𝟑 𝟑 𝟑

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 25

 5
Otra manera de representar la fracción 3 es con un número formado por una parte entera
52
y una parte fraccionaria 1 3 , este tipo de fracciones reciben el nombre de mixtas.

Fracciones propias: Son aquellas que tienen el numerador menor que el denominador.

EJEMPLO

3 5 3 8 1
1.- Las fracciones 8 , 6 , − 4 , 21 , 3 tienen el numerador menor que el denominador, por lo
tanto, son propias y su representación gráfica es menor que la unidad o figura completa.

𝟑 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏
=
𝟓 𝟓 𝟓 𝟓 𝟓 𝟓

Fracciones impropias: Son aquellas cuyo numerador es mayor o igual que el

denominador.

Ejemplo.
8 6 4 21 3
1.- Las fracciones , ,−3,
3 5 8
,1 son impropias, ya que el numerador es mayor que el

denominador.
8
Si tomamos la fracción 3 y la representamos gráficamente es mayor que la unidad o figura

completa:
Fracciones mixtas. Son aquellas formadas por una parte entera y una parte
fraccionaria.

1 3 2
Ejemplo. Las fracciones: 2 , 5 , 3 son ejemplos de fracciones mixtas.
3 4 3

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 𝟖 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏
= + +
𝟑 𝟑 𝟑 𝟑 𝟑 𝟑 𝟑 𝟑 𝟑 𝟑

Propiedades

 El valor de una fracción no se altera al multiplicar su numerador y denominador

por un mismo número.

6
Ejemplo: Al multiplicar por 2 al numerador y denominador de la fracción 7, se obtiene una

fracción equivalente:

6 6 ∗ 2 12
= =
7 7 ∗ 2 14

 El valor de una fracción no se altera cuando al numerador y denominador se

les divide entre el mismo número. A este procedimiento se le conoce como
“simplificación de una fracción”.

12
Ejemplo: Simplifica la fracción 14.

12
Para simplificar la fracción , se debe dividir al numerador y denominador entre 2
14

que es el máximo común divisor de 12 y 14:

12 12÷2 6 12 6
= 14÷2 = 7 Por tanto, =7
14 14

 El valor de una fracción no se altera cuando el numerador y denominador se

descomponen en números primos.

10
Ejemplo: Simplifica la fracción .
8

10
Para simplificar la fracción 8
, se deben buscar los números primos tanto del numerador
y denominador:

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 27

10 2∗5 5 5 10 5
= 2∗2∗2 = 2∗2 = 4 Por tanto, =4
8 8

Convertir una fracción mixta a una impropia

Para convertir una fracción mixta a impropia se multiplica la parte entera de la

fracción mixta por el denominador de la parte fraccionaria y al producto se le suma el
numerador.

Ejemplo.

3
1.- Convierte a fracción impropia 2 5.

3 (2∗5)+3 10+3 13
Al aplicar el procedimiento anterior se obtiene: 2 = = =
5 5 5 5
3 13
Por consiguiente: 2 5 = 5
3 13
Si tomamos la fracción 2 5 = y la representamos gráficamente es mayor que la unidad
5
o figura completa:

3 13 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏
2 = + +
5 5 𝟓 𝟓 𝟓 𝟓 𝟓 𝟓 𝟓 𝟓 𝟓 𝟓 𝟓 𝟓 𝟓 𝟓 𝟓

Ejercicio 1. Realiza lo que a continuación se te solicita.

Competencias a desarrollar:
Competencias disciplinares:
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

Competencias genéricas:

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 28

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
_ Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas
o gráficas.

Representa gráficamente las siguientes fracciones.

3 1
1) 2)
8 4

3 7
3) 4)
5 6

Indica la fracción que representa la parte sombreada de las figuras.

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 29

Respuestas.

7) ___________________ 8) ___________________ 9) ___________________

10) ___________________ 11) ___________________ 12) ___________________

Convierte las siguientes fracciones mixtas a fracciones impropias. Y

posteriormente, represéntalas en forma gráfica, recta numérica.

2 4 9
1) 35 2) 56 3) 1 10

Resuelve los siguientes problemas y argumenta su respuesta.

1. Una caja tiene 9 pelotas verdes y 5 azules, ¿qué porción de las pelotas que hay
en la caja son azules?

2. En una caja hay 40 listones rojos y 60 de color amarillo, ¿qué fracción del total de
éstos representan los listones rojos y los amarillos?

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 30

 3. Un obrero trabaja diariamente jornadas de 8 horas, ¿qué fracción del día ocupa
para realizar sus otras actividades?

Resuelve los siguientes problemas de fracciones equivalentes.

1) Felipe gasta dos séptimas partes de su paga semanal en material escolar y cinco
treceavas partes en ir al cine. ¿A qué actividad dedica Felipe más dinero?

2) Juan gasta en una tienda 4/5 de su paga semanal y Julio gasta 4/8. Si tiene la misma
paga, ¿quién ha gastado más dinero de los dos?

3) Se reparte una bolsa de panecillos entre tres personas. Mónica recibe una cuarta
parte del total; Silvia recibe dos quintas partes y Teresa el resto. ¿Quién ha recibido
más panecillos de las tres?

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 31

Operaciones básicas de fracciones con igual denominador

Se suman o restan los numeradores y se escribe el denominador en común.

Para realizar la multiplicación se multiplican los numeradores entre si y el numero

resultante será el numerador final y el mismo procedimiento se hace con los
denominadores. En caso de que existan fracciones mixtas, se deben convertir a
fracciones impropias y posteriormente realizar los productos.

Para desarrollar la división de fracciones se realizan los siguientes pasos

correspondientes a la ley de los medios y extremos o producto cruzado o más
conocida como la ley de sándwich:

 Se multiplica el numerador de la primera fracción por el denominador de la

segunda fracción, el producto es el numerador de la fracción resultante.
 Se multiplica el denominador de la primera fracción por el numerador de la
segunda fracción, el producto es el denominador de la fracción resultante.
Para realizar esta operación:

𝑎
𝑎 𝑐 𝑎∗𝑑 𝑎 𝑐 𝑎∗𝑑
 ÷ = 𝑏
𝑐 = "𝑙𝑒𝑦 𝑑𝑒 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜 𝑦 𝑒𝑥𝑡𝑟𝑒𝑚𝑜" ÷ = "𝑝𝑟𝑜𝑑𝑢𝑐𝑡𝑜 𝑐𝑟𝑢𝑧𝑎𝑑𝑜"
𝑏 𝑑 𝑏∗𝑐 𝑏 𝑑 𝑏∗𝑐
𝑑

Operaciones básicas de fracciones con diferente denominador

En la suma o resta se busca el mínimo común múltiplo de los denominadores, también

conocido como común denominador, éste se divide entre cada uno de los denominadores
de las fracciones y los resultados se multiplican por su correspondiente numerador. Los
números que resultan se suman o se restan para obtener el resultado final. Recordar
MCM.

Para realizar la multiplicación se multiplican los numeradores entre si y el numero

resultante será el numerador final y el mismo procedimiento se hace con los
denominadores. En caso de que existan fracciones mixtas, se deben convertir a
fracciones impropias y posteriormente realizar los productos.

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 32

Para desarrollar la división de fracciones se realizan los siguientes pasos
correspondientes a la ley de los medios y extremos o producto cruzado o más
conocida como la ley de sándwich:

 Se multiplica el numerador de la primera fracción por el denominador de la

segunda fracción, el producto es el numerador de la fracción resultante.
 Se multiplica el denominador de la primera fracción por el numerador de la
segunda fracción, el producto es el denominador de la fracción resultante.

Para realizar esta operación:

𝑎
𝑎 𝑐 𝑎∗𝑑 𝑎 𝑐 𝑎∗𝑑
 ÷𝑑 = 𝑏
𝑐 = "𝑙𝑒𝑦 𝑑𝑒 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜 𝑦 𝑒𝑥𝑡𝑟𝑒𝑚𝑜" ÷𝑑 = "𝑝𝑟𝑜𝑑𝑢𝑐𝑡𝑜 𝑐𝑟𝑢𝑧𝑎𝑑𝑜"
𝑏 𝑏∗𝑐 𝑏 𝑏∗𝑐
𝑑

Ejemplo. Resuelve las siguientes sumas de fracciones de diferentes denominadores.

3 1 2
1.- Efectúa la operación +3+6 =
2

El mínimo común múltiplo de los denominadores es 6, se divide por cada uno de

los denominadores y el resultado se multiplica por su respectivo numerador,
posteriormente se suman los resultados de los productos.

6 6 6
3 1 2 ( )(3)+( )(1)+( )(2) (3)(3)+(2)(1)+(1)(2) 9+2+2 13
2 3 6
+ +6 = = = = = =
2 3 6 6 6 6
1
26

13 1
Por tanto, el resultado de la suma es: = 26
6

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 33

 1 1
2.- Efectúa la operación − =
2 5
El común denominador de 2 y 5 es 10, se efectúan las operaciones y se obtiene el resultado.

10 10
1 1 ( 2 ) (1) − ( 5 ) (1) (5)(1) − (2)(1) 3
− = = =
2 5 10 10 10

1 1 1
3.- Efectúa la operación 3 − 12+3 =
6

Se convierten las fracciones mixtas a fracciones impropias, enseguida se obtiene

el mínimo común múltiplo de los denominadores y se realiza el procedimiento para
obtener el resultado.

6 6 6
1 1 1 19 3 1 (6) (19) − (2) (3) + (3) (1) (1)(19) − (3)(3) + (2)(1) 19 − 9 + 2 12
3 −1 + = − + = = = = =2
6 2 3 6 2 3 6 6 6 6

2 1
4.- Efectúa la operación 5 ∗ 6

Se aplica el procedimiento descrito y se simplifica el resultado, descomponiendo

el numerador y denominador de cada fracción en números primos y simplificar:

2 1 (2)∗(1) (2∗1)∗1 1 1
5
∗ 6 == (5)∗(6) = (5∗1)∗(3∗2) = 5∗3 = 15

Otra forma de resolverlo es multiplicando las fracciones (el numerador con

numerador y denominador con denominador) y simplificar:

2 1 2∗1 2 2÷2 1 1
∗ 6 = 5∗6 = 30 = 30÷2 = 15 Por tanto, el resultado es
5 15

2 3
5.- ¿Cuál es el resultado de 3 4 ∗ 4 6 ?

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 34

 Se convierten las fracciones mixtas a impropias y se efectúa el producto,
descomponiendo el numerador y denominador de cada fracción en números primos y
simplificar:

2 3 14 27 2 ∗ 7 3 ∗ 3 ∗ 3 7 3 ∗ 3 7 ∗ 9 63 3
3 ∗4 = ∗ = ∗ = ∗ = = = 15
4 6 4 6 2∗2 3∗2 2 2 2∗2 4 4

Otra forma de resolverlo es multiplicando las fracciones el numerador con

numerador y denominador con denominador) y simplificar:
2 3 14 27 378 378÷6 63 3 3
34 ∗ 46 = ∗ = = = = 15 4 Por tanto, el resultado es 15 4
4 6 24 24÷6 4

2 4
6.- Realiza ÷5=
3

Para realizar la división se aplica la ley de los medios y extremos y se simplifica el

resultado:

2 4 2∗5 2∗5 5 5
Por producto cruzado: ÷ 5 = 3∗4 = 3∗2∗2 = 3∗2 = 6
3

2
2 4 3 2∗5 2∗5 5 5
Por la ley de medio y extremo: 3 ÷ 5 = 4 = 3∗4 = 3∗2∗2 = 3∗2 = 6
5
2 4 5
Por lo tanto ÷ 5 = 6.
3

2 3
7.- Realiza 4 5 ÷ 2 4 =

Primero se convierten las fracciones mixtas en impropias y después se realiza la división

2 3 22 11
aplicando la ley de los medios y extremos y se simplifica el resultado: 4 5 ÷ 2 4 = ÷
4 4

Por ley de medios y extremos o producto cruzado:

22
2 3 22 11 22 ∗ 4 (11 ∗ 2) ∗ (2 ∗ 2) 2 ∗ 2 ∗ 2 8 3
4 ÷2 = ÷ = 5 = = = = =1
5 4 5 4 11 11 ∗ 5 11 ∗ 5 5 5 5
4

2 3 8 3
Por lo tanto 4 5 ÷ 2 4 = 5 = 1 5.

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 35

Ejercicio 2. Resuelve las siguientes multiplicaciones de fracciones.

Competencias a desarrollar:

Competencias disciplinares:
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

Competencias genéricas:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

_ Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas

o gráficas.

Efectúa las siguientes operaciones de fracciones.

1 5 3 1 4 1 1 8 5.-
1.- +3 2.- +8 3.- −9 4.- 3 −3 5 1 7
3 8 9 3
1 +3 +
9 9 9

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 36

 2 14 3 1 1 1 1 2 5 5 3
6.- 1 − 17 7.- 14−14−4 8.- +3 9.- +6 10.- +2
17 2 3 10

1 1 1 5 1 1 5 4 6 5 1 5 7
11.- +4+8 12.- + + 13.- + + 14.- − 15.- −
2 6 3 2 3 9 18 8 4 12 24

11 5 4 1 1 1 1 1 3 5 1 3 2 3
16.- −8 17.- −6−3 18.- − 16 − 2 19.- + 6 − 10 20.- + 5 − 20
64 5 4 4 4

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 37

 1 3 7 8 9 2 10 5 2 3 2
21.- 3 + −4 22.- + 35 − 21 23.- ∗ 24. ∗ 25.- ∗
2 5 5 8 4 7 6 9

3 6 3 3 2 2 6 1 2 3 5
26.- ∗ 27.- ∗ 2 28.- 3 ∗ 29.- ∗ 2 30.- ∗ ∗
4 2 4 5 5 4 3 2 3 4 6

1 9 12 2 5 3 3 5 4 34.- 2 7 3
31.- ∗ ∗ 32.- ∗ ∗ 33.- ∗ ∗ 35.- ∗ ∗ ∗5
5 4 6 3 7 4 4 3 5 7 8 3 9 5 14
∗ ∗ ∗ 15
9 5 14

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 38

 1 2 3 1 6 1 5 5 7 21
36.- ÷ 37.- ÷ 38.- ÷ 39.- ÷6 40.- ÷
6 3 4 2 8 4 12 8 16

4 5 28 4 4 2 2 4 4
41.- ÷ 42.- ÷5 43.- ÷ 1 44.- 2 ÷ 45.- ÷ 8
3 30 7 6 3 3 15 9

Argumenta la solución del siguiente problema.

La herencia

Tres hermanos árabes discutían, sin lograr ponerse de acuerdo, el reparto de 35

camellos heredados de su padre, que en su testamento otorgaba al hermano mayor la
mitad de los camellos, al mediano un tercio, y al menor la novena parte.
Llego entonces un sabio en su camello y se ofreció a efectuar el reparto según la
última voluntad del padre. Para ello, agregó su propio camello a los 35 y adjudicó 18
camellos al hermano mayor, 12 al mediano y 4 al menor.
Al final, sobraron dos camellos, que se quedó el sabio, uno para recuperar el que
había dado y otro como pago por su solución. ¿Cómo fue posible este reparto?

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 39

Respuesta:

Problemas y ejercicios de aplicación de operaciones de fracciones.

Resuelve los siguientes problemas

1 3
1) Juan compró en el supermercado 2kg de azúcar, 4kg de harina y 1 kg de huevo, estos

productos los colocó en una bolsa, ¿cuántos kilogramos pesa dicha bolsa?

1
2) Al nacer un bebé pesó 2 4kilogramos, en su primera visita al pediatra éste informó a
1
los padres que el niño había aumentado kilogramo; en su segunda visita observaron que
2
5
su aumento fue de 8 de kilogramo. ¿Cuántos kilos pesó el bebé en su última visita al

médico?

5
3) La fachada de una casa se va a pintar de color blanco y azul, si se pintan de color
12

blanco, ¿qué porción se pintará de color azul?

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 40

 5
4) Un ciclista se encuentra en una competencia y ha recorrido de la distancia que
9

debe cubrir para llegar a la meta, ¿qué fracción de la distancia total le falta por recorrer?

5) Una alberca tiene capacidad para 3 000 litros de agua, si sólo se encuentra a tres
cuartas partes de su capacidad, ¿cuántos litros tiene?

3
6) El costo de un kilogramo de azúcar es de $8, ¿cuál es el precio de 3 4 kg?

7)En un grupo de 60 alumnos, las dos terceras partes se inclinan por la física, de éstos,
la mitad quieren ser físicos nucleares y la cuarta parte de ellos desea realizar una
maestría en el extranjero. ¿Cuántos alumnos desean estudiar su maestría en otro país?

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 41

8)El peso aproximado de una pizza familiar es de un kilogramo y si la pizza se divide en
8 porciones iguales, ¿cuánto pesa cada rebanada?

9) ¿Cuántas botellas de tres cuartos de litro se llenan con 60 litros de agua?

1
10) Una familia de 6 integrantes consume diariamente 1 2 litros de leche, si todos

ingieren la misma cantidad, ¿cuánto toma cada uno?

Operaciones con signos de agrupación

Se realizan las operaciones que se encuentran dentro de un signo de agrupación,

posteriormente éstos se suprimen, como se muestra en los siguientes ejemplos.

Ejemplo
5 1 1 1
1.- Efectúa 2 (4 − 2) + 3 (2 − 3)

Se efectúan las operaciones que encierran los paréntesis, los resultados se

multiplican por las cantidades de fuera y se simplifican para sumarse después y obtener
el resultado final.

5 1 1 1 5−2 3−2
2( − ) + 3( − ) = 2( )+ 3( )
4 2 2 3 4 6

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 42

 3 1 6 3
= 2( ) + 3( ) = +
4 6 4 6

6 3 3∗2 3∗1 3 1 4
= + = + = + = =2
4 6 2∗2 3∗2 2 2 2

5 1 1 1
Por lo tanto, el resultado de la operación es: 2 (4 − 2) + 3 (2 − 3) = 2

Ejercicio 3. Efectúa las siguientes operaciones con signos de agrupación.

Competencias a desarrollar:
Competencias disciplinares:
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

Competencias genéricas:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
_ Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas
o gráficas.

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 43

 3 5 3 1 1 2 2
1.- (4 − 2) + (8 − 4) 2.- (1 − 4) (3 − 2) 3.- (6 + 3) (1 − 5)
8 16

1 1 1 3 5
4.- (1 9) ÷ (4 − 2 3) 5.- (1 − 2) ÷ (4 − 8)

Problemas y ejercicios de aplicación con signos de agrupación

Resuelve los siguientes problemas.

1
1.- Se sabe que cuando un fluido se congela aumenta del volumen que ocupaba en
12

su estado líquido, si una botella de agua tiene un volumen de 3 600 mililitros en su estado
líquido, ¿cuál será el volumen del mismo fluido en estado sólido?

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 44

 1
2.- En una bodega hay 4 cajas de 20 bolsas de 2 kilogramo de detergente, 6 cajas con 15
3
bolsas de 4 de kilogramo y 3 cajas con 10 bolsas de un kilogramo. ¿Cuántos kilogramos

de detergente hay en la bodega?

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 45

 ANEXO:

Prueba diagnóstica

Lista de cotejo

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 46

 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARMEN
ESCUELA PREPARATORIA DIURNA “CAMPUS II”
ACADEMIA DE MATEMÁTICAS
EXAMEN DIAGNOSTICO 2016

NOMBRE: ___________________________________________________________________

GRUPO: _______ FECHA: _____________ ESCUELA DE PROCEDENCIA: ______________

INSTRUCCIÓN GENERAL: RESUELVE, EVIDENCIANDO EL PROCEDIMIENTO QUE

CONDUCE A LA SOLUCIÓN DE CADA EJERCICIO QUE SE TE PRESENTA (SIN
CALCULADORA).

1) Efectúa la siguiente operación: − 853 + 45 + 73 + 183 + 2 – 166 =

2) Realiza: [(− 8 + 6) − (− 3 − 2)] + [4 − (2 − 1)] =

3) Resuelve la siguiente multiplicación: (4)(− 7)(2)(− 1)(− 5)(− 6) =

4) El resultado de la división 1 216 ÷ 35 es:

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 47

5) Aplicando la jerarquía de operaciones a 23 + 10 ÷ 2 + 5 × 3 + 4 - 5 × 2 - 8 + 4 × 22 - 16 ÷ 4 se
obtiene.

𝟑 𝟓 𝟏
6) Efectúa la siguiente operación de fracciones empleando el MCM: + 𝟔 − 𝟏𝟎.
𝟒

𝟑 𝟔
7) Realizando × 𝟐, nos da.
𝟒

𝟓 𝟓
8) El resultado de esta división de fracciones ÷ 𝟔, es:
𝟏𝟐

3
9) El costo de un kilogramo de azúcar es de $ 16, ¿Cuál es el precio de 3 𝑘𝑔.
4

10) En una tienda en la que todo está rebajado el 15% he comprado un pantalón por el
que he pagado 1000 pesos. ¿Cuál era el precio antes de la rebaja?

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 48

 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARMEN
ACADEMIA DE MATEMÁTICAS
CURSO PROPEDÉUTICO 2016

Coordinación de la Función Académica

Escuela Preparatoria Diurna. Unidad Académica del Campus II
Instrumento de
Lista de cotejo Tipo de evaluación: Heteroevaluación
evaluación:
Departamento: Matemáticas Academia: Matemáticas
Unidad de Semestre: 1 Número de
Aprendizaje Curso propedéutico Grupo: secuencia: Única
Curricular:
Bloque: Evidencia: Cuaderno de trabajo
Competencias 5. innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
Genéricas establecidos.
Atributos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Competencias
disciplinares
Nombre del alumno:

Cumple
Indicadores Observaciones
Si No
1.- Entrega el manual o cuaderno de trabajo limpio y ordenado
2.- Entrega puntual, en la hora y fecha acordada
3.- ¿Letras, números y símbolos son legibles?
4.- Aplica el método de solución de acuerdo al tema.
5.- En el desarrollo se indica y hace evidente la realización de
todos los pasos que incluye el ejercicio.
6.- Contiene el total de ejercicios marcados
7. Encuentra el resultado correcto en el 80% de los ejercicios
Escala de calificaciones
Escala tipo Semáforo Acciones a tomar
Rango Calificación
El estudiante desarrolla las competencias
El estudiante está en proceso de desarrollar las competencias
El estudiante no ha desarrollado las competencias
Rango Obtenido: Porcentaje total: Nombre y firma de quien evaluó

Fecha:

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 49

 BIBLIOGRAFÍA.

Ibañez, P. y García, G. (2009). Matemáticas I con enfoque en competencias (aritmética

y álgebra). D.F. México: Editorial CENGAGE Learning.

Cuéllar, J. (2006). Matemáticas I, para bachillerato. D.F. México: Editorial Mc Graw Hill.

Peraza, J. y Pinzón, J. (2000). Matemáticas I (Álgebra). México: Editorial McGraw-Hill.

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Página 50