ESCOLAR

 Van de 6 años a 12 años  Incremetan su participacion en actividades de grupo.

 Difieren del preescolar en el sentido qe la realidad los  Aprenden a cooperar y la aceptacion es importante.
absorbe más que la fantasia.  Surgen conflictos relacionados al aprendizaje en la
 Muestran mucho interes por aprender y alcanzar escuela.
objetivos.  Prefieren amigos del mismo sexo.
 Utilizan sus habilidades y conocimientos para  Les incomoda el afecto demotrado por los adultos.
intentar dominar las actividades que disfrutan.  Existe la rivalida entre hermanos.

CRECIMIENTO FÍSICO

1. Es lento hasta el estirón 3. El conducto gastrointestinal ha madurado

 Peso promedio de 2.5 a 3.2 kg por año. 4. El corazón crece con lentitud
 Talla promedio de 5.5 por año 5. Forma de los ojos cambian - agudeza visual es de 20/20
 Circunferencia cefálica crece de 2 a 3 cm en toda a 6. Los signos vitales son semejantes al de un adulto
etapa.  T° 37C , Fc 85 A 100 LPM , Fr 18 A 24 RPM,
2. Coordinación muscular y tejidos linfáticos están muy PAS 96 A 107 mmHg, PAD 57 A 66mmHg
desarrollados 7. Las habilidades lingüísticas siguen desarrollándose
 Continua la osificación  Expresan con frases completas
 El cuerpo es más flexible  Añaden nuevos términos
 En ocasiones es más rápido el crecimiento del  Utilizan palabras soeces.
esqueleto

TEORÍAS DE DESARROLLO

D. Cognitivo (Piaget) D. Psicosocial (Erickson) D. Moral (Kohlberg) D. Sexual (Freud)

 Piensa y razona en términos  Etapa de industriosidad, que se  Se encuentra en el nivel  El amor romántico
concreto opone a la inferioridad. convencional por progenitor del
 Procede de la lógica  La competitividad es común.  Las reglas son la base de los sexo opuesto
inductiva a la deductiva  Si no tiene éxito se siente juicios morales Diferencia lo disminuye
 Aprende a comprender ideas inferior. correcto de lo incorrecto  Hay un período de
de conservación y  Apoyarlos para el desarrollo de  Se desarrolla la conciencia latencia.
reversibilidad. su autoestima

DESARROLLO BIOLOGICO Y PSICOSOCIAL

6 AÑOS  Aun cuando a esta edad rebozan de energía, pronto se agotan.
 Les gusta iniciar tareas, pero no siempre las terminan.
 Tienden a ser dominantes, groseros pero muy sensibles a criticas
 Cambio físico mas obvio es la muda de dientes, además brotan los molares
 Saltan la cuerda, lanzan y atrapan balones, atan las agujetas de los zapatos.
 Su lenguaje tiene un objetivo, su vocabulario es de +/- 2500 palabras
7 AÑOS  Son menos problemáticos, es una etapa más tranquilo, la instrucción es más fácil.
 Tienen buen sentido de humor (tienden a ser burlones) y son un poco recatados.
 Disfrutan de estar en movimiento pero también aprecian los períodos de reposo.
 Es común enamorarse de un amigo de sexo opuesto.
 Conocen los meses, estaciones del año, empiezan a decir la hora.
 Inician el concepto aritmético; incrementa su interés por Dios y el cielo.
 Los juegos activos son importantes, disfrutan de la bicicleta y juegos de mesa.
 Los juguetes realistas son atractivos para ellos. (las muñecas, los trenes, etc.)
 Conforme adquieren independencia, se imaginan a ellos mismos logrando proezas mas audaces que las de sus padres.
8 AÑOS  Quieren hacer todo, juegan más tiempo solos.
 Disfrutan actividades de grupo, disfrutan deportes de competencia pero por lo general no saben perder.
 Les gusta que se les considere importante, especialmente los adultos.
 Es evidente su adoración por un héroe.
 Los brazos y piernas crecen mas rápido que el resto del cuerpo.
 El niño utiliza mejor la letra manuscrita que la imprenta y es consciente de los días que faltan para acontecimientos especiales.
9 AÑOS  Es confiable y más tranquilo que el de 8 años; muestra mas interés por las actividades familiares.
 Es responsable de sus pertenencias y hermanos menores, es mas probable que concluya las actividades que emprende
 Se resise a la autoridad de los adultos si no coincide con las opiniones y los ideales del grupo
 Es capaz de aceptar con mas facilidad las críticas.
  Es común observar preocupaciones y compulsiones ligeras.
 Aparecen hábitos nerviosos de diversos tipos (morderse las uñas).
 Coordinación ojo mano esta bien desarrollada, y las actividades manuales se realizan con destreza.
 Los deportes competitivos son aun mas populares, al igual que l lectura, escuchar la radio y ver televisión.
 Saben la fecha, repiten los meses del año en orden, saben multiplicar y hacer divisiones sencillas.
10 AÑOS Las niñas son mas maduras y tranquilas que los varones
 Empiezan a autodirigirse, son cortés y reflexionan con claridad sobre problemas sociales y prejuicios.
 Aunque desean ser independientes y resienten que se les diga que hacer, aceptan sugerencias.
 Las ideas de grupo son mas importantes que las individuales.
 Utilizan jerga en su vocabulario; puede escribir durante periodos relativamente largos a buena velocidad.
 Saben usas fracciones y conocen los números arriba de 100.
 Empiezan a interesarse más en su apariencia, se muestran intolerantes con el sexo opuesto.
11 Y 12  Intensos, observadores, sabelotodo, energéticos, entrometidos y No es fácil orientar a los preadolescentes; el
AÑOS polémicos desarrollo de la competencia social es quizás la
 Etapa previa a la pubertad, se caracteriza por desorganización social. principal tarea de los años intermedios de la infancia
 Antes que finalice esta etapa las hormonas empiezan a influir en el  Los padres y figuras de autoridad les ayudan a
crecimiento físico. llevarse con sus coetáneos y a seguir las reglas
 Le sobra energía y esta en constante movimiento, les interesa poco su de grupo.
aspecto.  Es necesario imponer límites y establecer
 Se reduce su capacidad de concentración; al indicarles una tarea se quejan consecuencias del comportamiento aceptable.
y protestan.  Vigilar los programas de televisión,
 Los grupos de amigos siguen siendo importantes; no soportan la idea de videojuegos y letras de las canciones
depender de sus padres.  Fomentar autodisciplina y respeto a los demás.
 Empiezan a considerar los puntos de vista de los demás, la moral se  Necesitan libertad dentro de ciertos limites y
fortalece al igual que los ideales religiosos. aceptación.
 Empiezan a jugar con ideas abstractas y al interesarse en el porque de las  Es necesario proporcionarles oportunidades
medidas de salud, esta al tanto de la reproducción humana. constructivas para desahogar sus emociones y
 Les interesa mucho su cuerpo y lo observan para detectar indicios de energías acumuladas
crecimiento.

INFLUENCIAS AMBIENTALES

ESCUELA
 Ejerce una profunda influencia en la socialización. Llevan  Los escolares están expuestos a muchos adultos y
lo que viven y aprenden en casa. compañeros nuevos cuyos valores y expectativas pueden
 En ocasiones los padres son alcohólicos o consumidores de ser diferentes de lo que ha vivido hasta entonces
sustancia toxicas, desempleados o padecen otros problemas  El maestro se convierte en un modelo y una influencia
físicos o tensión emocional. importante, al igual que los compañeros.
 Los niños pueden parecer iguales pero lo que cada uno
absorbe intelectualmente se relaciona con su salud
emocional y la de su familia.

TELEVISIÓN
Es una influencia muy poderosa en los niños; aun cuando la cantidad  Desalienta el ejercicio
de horas ante ella sea reducida.  Afecta los sentimientos del niño hacia la vida y los demás
 No constituye un reto a la imaginación. cuando los programas son violentos
 Interfiere con la soledad y el juego.
 Fomenta el materialismo y la pasividad. Medidas de prevención:
 Fomentar actividades recreativas
Consecuencias negativas:  Limitar la televisión a 2 horas al día o menos
 Desplaza las distracciones que implican actividad.  Evitar utilizar la televisión como distractor o niñera del
 Interfiere con el tiempo para conversar y exponer puntos de preescolar
vista.  Apagar la televisión durante las comidas
 Desalienta la lectura.  Enseña al niño a ser crítico con lo que ve.
 Disminuye el rendimiento escolar.  Fomentar el interés por programas educativos.

VIDEOJUEGOS
 Pasatiempo favorito de los niños.  Se debe limitar el tiempo a 2 horas diarias o menos
 Ventajas: desarrollo de la coordinación ojo- mano y el
componente interactivo.
Desventajas  Suele ser una actividad solitaria que reduce la interaccion
 Pueden ocupar por completo el tiempo de recreación y social con familiares y amigos.
estudio.  Enseñan a aceptar el comportamiento violento en la vida
real.
COMPAÑEROS Acciones
 La relación entre compañeros afecta en gran medida el  Instruir al niño sobre las pandillas y otras actividades
proceso de socialización a esta edad. vinculadas como medida para evitarlas.
 Los amigos pueden llegar a ser influencias negativas y  La educación en la escuela y la comunidad es el principal
positivas. disuasor.
 Los escolares mayores puede ser objetos de influencia de  Aconsejarlos que sean cautelosos con personas o
pandillas organizadas sobre todo si la cohesión familiar e compañeros que les ofrezcan sustancias ilegales.
interacción es limitada.  Enseñanza de habilidades asertivas para enfrentar la presión
de grupo y fomentar autoestima.

PROMOCIÓN DE LA SALUD

EDUCACIÓN SEXUAL
Sexualidad Educación sexual Interrogantes del niño respecto al sexo
 Refleja la constitución física, psicológica,  Proceso de por vida: los padres  Deben ser respondidas con sencillez y de
social, emocional y espiritual de un transmiten al niño en crecimiento acuerdo a su nivel de compresión.
individuo sus actitudes y sentimientos  Describir lo genitales con el nombre correcto.
 Los mas pequeños de este grupo sienten acerca de todos los aspectos de la  La masturbación en privado es normal y la
curiosidad por su cuerpo, lo cual es vida. practican ambos sexos en diferentes etapas de la
evidente en los juegos de roles.  Enseñar no es solo hablar o vida.
 A medida crecen y desarrollan crece su instruir formalmente, sino el  Preparar al varón para las erecciones y emisiones
deseo de conocer los papeles masculinos ambiente en el hogar y respeto nocturnas y a las niñas para la menarquia.
y femeninos. por cada miembro de la familia.
Ambos sexos se preocupan por lo Programas escolares de educación
Como puede colaborar la enfermera
desproporcionado de su cuerpo sexual
 Hacen comparaciones con sus amistades.  Están sujetos a presiones de  Escuchar con atención y proporcionar
 Es esencial tranquilizarlos acerca de sus diversos grupos y comunidades. información anticipada.
sentimientos que pueden interferir con  Solo proporcionan información  Analizar el comportamiento del desarrollo
sus pensamientos y comportamiento. básica sobre anatomía y normal y proporcionar información especifica
fisiología. para el grupo de edad.
 Con frecuencia los padres ofrecen  Ofrecer a las familias información escrita sobre
información errónea y sexualidad saludable considerando las distintas
distorsionada. culturas.

SEGURIDAD

 Conforme el niño adquiere movilidad, se incrementa el  Obedecer los reglamentos de transito y ceder el paso a los
rango de posibles lesiones. peatones.
 Existe alta incidencia de caídas, cortadas, raspadas,  No utilizar vehículos de motor ya que son peligrosos por
fracturas, torceduras y luxaciones. las altas velocidades que alcanzan y poca protección que
 A esta edad desean mayor independencia, pero no tienen el ofrecen.
juico necesario para protegerse. Disfrutan de patinetas,
patines, bicicletas, entre otros; por lo que deben emplear Armas de fuego
medidas de protección.
 Generadoras de violencia y que ha hecho crisis en EEUU.
 Controlarse y tener espacio suficiente En esta edad muestran curiosidad por ellas; quizás las
 Utilizar quipo de protección consideren un símbolo de superioridad o poder
 Utilizar el lado derecho de senderos y aceras y rebasar por  Mueren por homicidio, suicidio o lesión involuntaria.
la izquierda. No se debe permitir que tengan acceso a un arma de fuego.
 Evitar pavimentos disparejos y zonas de tráfico intenso. No debe existir armas en casa ni en el auto.

ATENCIÓN DE SALUD

PROGRAMA DE SALUD ESCOLAR

Definición Objetivo Objetivos específicos
Es el resultado de la programación conjunta de Elevar el nivel de salud de la población 1. Vigilar el crecimiento y desarrollo integral
diferentes disciplinas e instituciones que, con el infantil en edad escolar (5 a 14 años) de del escolar.
apoyo de los padres de familia, tienen acciones Panamá mediante actividades de 2. Contribuir a la captación temprana y
dirigidas al bienestar del escolar. promoción, conservación y recuperación restablecimiento de los trastornos de salud del
de la salud, para el óptimo desarrollo de escolar.
La población infantil comprendida en las edades de sus potencialidades físicas, mentales y 3. Promover cambios de hábitos, prácticas y
5 a 14 años. sociales . actitudes del escolar, familia y comunidad,
mediante la educación en salud.
 Áreas de programa
CYD Alimentacion, nutricion y Salud bucal del escolar Salud ambiental escolar
Promover el crecimiento y produccion de alimentos Coordina, promover, proteger, Promover un ambiente escolar
desarrollo integral del escolar de 5 Contribuir al mantenimiento y/o conservar y restituir la salud saludable y óptimo a estudiantes y
a 14 años, atendiendo mejoramiento del estado escolar a través de un programa de a docentes para el mejor desarrollo
tempranamente su morbilidad y nutricional y por ende de la salud atención integral que combata las de sus habilidades físico-
rehabilitación de los escolares. enfermedades bucales. intelectuales.

CUIDADOS DIARIOS
En general, los niños en edad escolar, ya se proporcionan sus propios cuidados

Salud bucal Descanso y sueño Juegos Nutrición

 Cepillado  6 a 8 años,  Sigue siendo importante,  Los hábitos alimenticios del escolar serán básicamente buenos si
de dientes duermen en adquiere una nueva se les ofrece una variedad de alimentos nutritivos.
 Visitas al promedio 11 a dimensión.  Es importante un desayuno adecuado y variado a base de frutas,
dentista 13 horas  Disfrutan de actividades cereal y leche. Hacer énfasis en la importancia.
 De 9 a 12 tranquilas y les gusta  Ofrecer refrigerios nutritivos para poder realizar las tareas y
años, coleccionar. actividades extraescolares.
duermen  Les gusta ser creativos y  La buena alimentación previene la obesidad; por lo que deben
cerca de 10h. aprender nuevas cosas. aprender a limitar la ingesta de grasas y azucares.
 Incrementar la ingesta de carbohidratos complejos, frutas y
verduras.

TRASTORNOS DE SALUD DEL ESCOLAR

1. Asma 3. Diabetes mellitus (tipo 1)
2. Apendicitis 4. Trastorno de deficiencia de la atención con hiperactividad

ASMA - Obstrucción reversible de las vías respiratorias pequeñas, ocasionada por edema de las mucosas, constricción muscular
suave, moco viscoso y persistente.
 Enfermedad crónica más común en la infancia, de predominio en varones. Signos y síntomas:
 80% de los casos se presentan antes de 5 años, y hasta la pubertad. Pueden surgir de manera abrupta o en un plazo de
 Conocida como hiperreactividad bronquial o enfermedad reactiva de las vías varios días.
respiratorias. Al inicio
Desencadenada:  Tos seca
 por alérgenos que irritan las vías respiratorias y desencadena la broncoconstricción.  Sibilancias espiratorias
 Cambios de temperatura Dependiendo de la gravedad
 Infecciones virales  Signos de dificultad respiratoria creciente
 Ejercicio (taquicardia, disnea, taquipnea, retracciones,
 Tensión emocional palidez)
 Dificultad para hablar y cansancio
Tratamiento Diagnóstico
 Controlar el trastorno de manera que el niño tenga un estilo de vida y desarrollo óptimo.  Anamnesis y exporación física
 Reducir los episodios.  Espirometría
 Minimizar el proceso inflamatorio.  Pruebas cutáneas
 Disminuir el numero de hospitalizaciones.  Radiografías de tórax
 Evitar factores precipitantes.  Eosinofilia en esputo y sangre
 Facilitar el crecimiento y desarrollo normal.
 El tratamiento eficaz del Tratamiento en Tratamiento durante hospitalización Intervenciones de enfermería
asma debe valorar su exacerbaciones agudas  Administración de solución  Facilitar el intercambio de
gravedad y controlar el curso  Necesitan ir al médico en intravenosa. gases
del tratamiento el consultorio o en la  Oxígeno por cánula nasal, máscara o  Posición fowler
 Controlar los factores unidad de urgencias. cámara cefálica.  Administrar oxigeno a
ambientales para evitar o  La mayor parte recibe  Administración continua o concentraciones indicadas y
reducir en lo posible los tratamiento con intermitente de nebulizaciones con humedecido
síntomas precipitantes o las nebulizaciones cada 20 beta adrenérgicos (salbutamol).  Organizar la atención de
exacerbaciones. minutos por 1 hora.  Pueden agregarse fármacos enfermería
 Usar fármacos en el  Si los síntomas mejoran anticolinérgicos como bromuro de  Monitorizar signos vitales y
tratamiento de las se inicia rutina diaria de ipatropio. función respiratoria C/2 o
exacerbaciones para evitar o corto plazo con  Obstrucción grave de vías C/4horas
reducir la inflamación de las broncodilatadores y respiratorias que no responden al  Mantener la hidratación IV
vías aéreas esteroides vía oral. TX, suele administrarse aminofilina. u oral dependiendo de
 Educar al paciente para que  Si con el tratamiento no  Administración de esteroides condición del paciente
pueda existir cooperación mejora y la saturación es intravenosos (metilprednisolona)  Fomentar el autocuidado y
entre él, su familia y los inferior a 90% requiere la habilidad para tratar el
profesionales sanitarios. hospitalización. asma
APENDICITIS

Descripción Signos y síntomas

Obstrucción de la abertura del  NIÑOS DE MAYOR EDAD: Náuseas, vómitos, sensibilidad abdominal, fiebre, diarrea o
apéndice hacia el ciego. estreñimiento y recuento de leucocitos aumentado, dolor inicia periumbilical y se localiza en fosa
Es ahora la emergencia abdominal iliaca derecha (Punto de McBurney)
más común.  NIÑOS PEQUEÑOS: llanto, inquieto, fiebre baja, dolor es más generalizado, puede haber náuseas y
vómitos, ausencia o disminución de ruidos intestinales, abdomen rígido y sensibilidad de rebote.
Tratamiento y atención de enfermería Post cirugía
Mediante intervención quirúrgica  Valor estado de conciencia, signos vitales
 Apendicitis sin complicaciones  Valorar estado de apósitos, drenajes.
 Apendicitis complicada  Presencia de náuseas y vómitos
Antes de la cirugía
 Ayuno y administración de intravenosos  Al reiniciar vía oral se retiran los líquidos intravenosos
 Vigilancia de constantes vitales  Reiniciar deambulación según indicación médica
 Requisitos preoperatorios completos  Administración de analgésicos y antibióticos (casos complicados).

DIABETES MELLITUS TIPO 1

Diagnóstico Complicaciones Tratamiento
 Niveles de  La CAD y la  Trasplante
insulina y  hipoglucemia son las complicaciones agudas  Insulina
estudios de más significativas de la diabetes y su  Nutrición
anticuerpo. tratamiento  Educación
 Hemoglobina  Ambas presentan un Los objetivos son alcanzar la normalidad metabólica tan cerca como
glicosilada.  riesgo significativo de morbilidad y lo permita la tecnología actual, evitar complicaciones agudas,
mortalidad minimizar el riesgo de complicaciones micro y macrovasculares a
Alteración en el crecimiento, Retinopatía, largo plazo y ayudar al niño y a la familia a lograr una madurez e
Nefropatía, Neuropatía, Macrovasculares independencia psicológica normal.
TRANSPLANTE Tratamiento: educación
 Total o parcial de páncreas o el trasplante de islotes aislados  Vivir con diabetes y controlarla es complejo y exigente y
mediante infusión intraportal. requiere educación inicial y continua, que es fundamental para el
 Reemplazan las células beta destruidas. control y la gestión de la diabetes.
 Los riesgos siguen siendo demasiado altos para considerar su uso  Los pacientes y las familias deben comprender todos los aspectos
en la mayoría de los pacientes. de la diabetes, incluidas las complicaciones agudas y a largo
plazo.
INSULINA  Deben comprender los detalles de la acción de la insulina,
 Utilizada para controlar la DM. incluidos la duración y el momento y los ajustes de la dosis, las
 Permite que el cuerpo queme y almacene azúcar. técnicas de inyección e inserción, la electrónica y la mecánica de
 Se administra sistemáticamente vía SC. las bombas de insulina, la información dietética, el control y la
 Cuidados en a administración de insulina interpretación de la glucosa en sangre, y los controles de cetonas
en la orina y las intervenciones adecuadas.
 Deben adquirir habilidades para integrar el exigente régimen
NUTRICIÓN
clínico en sus horarios para que puedan lograr la estabilidad
 requieren una dieta nutricionalmente equilibrada que tenga las emocional y el crecimiento psicológico continuo.
calorías y los nutrientes adecuados para un crecimiento normal.
 La educación sobre la diabetes debe ser apropiada para la edad
 La dieta recomendada suele contener entre un 50 % y un 55 % de del niño y los antecedentes educativos de la familia, y debe ser
calorías de carbohidratos, un 20 % de proteínas y aproximadamente continua.
un 30 % de grasas.
 La responsabilidad de las habilidades de autocuidado de la
 Además de las tres comidas habituales, los refrigerios de media
diabetes (p. ej., inyecciones de insulina) debe transferirse
tarde son necesarios porque coinciden con el pico típico de la dosis gradualmente de padres a hijos y cuando el niño muestre interés
matutina de insulina NPH y con la mayoría de las actividades y disposición para asumir la responsabilidad.
deportivas extraescolares
 Referir a grupos de apoyo puede ayudar con el ajuste
psicológico.
Atención de enfermería
 Preparar al niño para las comidas
 Ofrecer alimentos y refrigerios a la hora exacta
 Vigilar los niveles de glucosa en sangre
 Administrar la insulina según indicación médica
 Educación constante al niño y familia
 Proporcionar apoyo emocional

TRASTORNO DE DEFICIENCIA DE LA ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD

 Patrones específicos de comportamientos que incluyen falta  Más común en varones.

de atención e impulsividad; los cuales pueden o no entrañar  Son de inteligencia normal o superior al promedio.
hiperactividad.  Da lugar a problemas sociales, emocionales y d aprendizaje
 Se desconoce sus causas; hay quienes sugieren un origen bioquímico (reducción de dopamina carencia) y otros alteración del sistema
activador reticular del mesencéfalo.

Signos y sintomas
TDAH predominante distraído TDAH predominante hiperactivo TDAH combinado

• La mayoría de los síntomas • La mayoría de los síntomas son la • Esta es una mezcla de síntomas de
corresponden a la falta de atención. hiperactividad e impulsividad. falta de atención y síntomas de
hiperactividad/impulsividad.

• No es capaz de prestar atención minuciosa a los detalles o comete • Está inquieto o da golpecitos con las manos o los pies, o se retuerce en
errores por descuido en los trabajos escolares el asiento
• Le cuesta permanecer concentrado en tareas o juegos • Le cuesta permanecer sentado en el aula o en otras situaciones
• Parece no escuchar, incluso cuando se le habla directamente • Está en constante movimiento
• Tiene dificultades para seguir instrucciones y no logra terminar las • Va de un lado para otro o trepa en situaciones no apropiadas
• Problemas para organizar tareas y actividades • Tiene problemas para jugar o realizar actividades tranquilas
• Evita o le disgustan las actividades que requieren un esfuerzo mental • Habla demasiado
de concentración • Da respuestas apresuradas o interrumpe a quien le hace preguntas
• Pierde los elementos necesarios para las tareas o las actividades • Tiene dificultades para esperar su turno
• Se distrae fácilmente • Interrumpe conversaciones, juegos o actividades de otros, o se entromete
• Se olvida de hacer algunas actividades diarias, como las tareas del en ellas
hogar

Trastorno de oposición desafiante • Patrón de comportamiento negativo, desafiante y hostil hacia las figuras de autoridad

Trastorno de conducta • Marcado por un comportamiento antisocial, como robar, pelear, destruir propiedad y hacer
daño a personas o animales

Trastorno de desregulación disruptiva del estado de ánimo • Irritabilidad y problemas para tolerar la frustración

Discapacidades de aprendizaje • Problemas con la lectura, escritura, comprensión y comunicación

Trastornos por abuso de sustancias • Incluidos drogas, alcohol y tabaquismo

Trastornos de ansiedad • , Trastorno obsesivo compulsivo (TOC)

Trastornos del estado de ánimo • Incluidos depresión y trastorno bipolar

Trastorno del espectro autista • Afecta la forma en que una persona percibe y socializa con los demás

Tic nervioso o síndrome de Tourette • Trastornos que involucran movimientos repetitivos o sonidos no deseados (tics) que no se
pueden controlar fácilmente

Tratamiento
 Tratados por un equipo multidisciplinario: enfermera, médico, trabajador social, psicólogo y maestro de educación especial.
 Requieren apoyo, deben ser referidos a grupos.
 Administración de fármacos específicos para el tratamiento de problemas conductuales (son de controversia)
 Terapia de comportamiento
 Obtener una anamnesis y examen neurológico detallado.
 Pruebas de inteligencia y psicológicas.