UNIDAD Nº 2 - Secuencia Didáctica N° 5
Tercer Grado “A”, “B”, “C” y “D” – Esc. Dr. José Bianco.
GRADO: TERCERO A, B, C y D.
TURNO: mañana y tarde.
ESCUELA: Dr. José Bianco.
ÁREAS: Matemática.
“Resolviendo, resolviendo”.
Propósito Didáctico:
-Usar números naturales de una, dos, tres y más cifras, a través de su designación oral y representación
escrita.
-Usar las operaciones de adición, sustracción y multiplicación para resolver problemas con distintos
significados.
-Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (incluyendo los productos básicos) y las
propiedades de la adición y la multiplicación para resolver otros.
-Interpretar la información presentada en diferentes soportes, como tablas, gráficos de barras, y analizar
las relaciones entre las diferentes magnitudes involucradas.
Propósito Comunicativo:
-Emplearemos los números naturales aprendidos a través de su designación oral y representación escrita
al comparar cantidades y números.
-Trabajaremos situaciones problemáticas con distintos significados en los que será necesario emplear las
operaciones de adición, sustracción o multiplicación para resolverlos.
-Construiremos un repertorio multiplicativo a partir de cálculos memorizados y del trabajo con números
redondos, dobles, triples, cuádruples y mitades.
-Interpretaremos la información presentada en diferentes soportes, como tablas, gráficos de barras, y
analizaremos las relaciones entre las diferentes magnitudes involucradas.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
-Oralidad, lectura y escritura: Intervenir en intercambios comunicativos formales e informales aportando
ideas, opiniones, propuestas. Anticipar, predecir e hipotetizar acerca del contenido de lectura. Identificar
o inferir la intencionalidad comunicativa.
-Abordaje y resolución de situaciones problemáticas: Reconocer y discriminar y descartar la información
irrelevante para la resolución del problema.
-Pensamiento crítico y creativo: Construir argumentos pertinentes. Comunicarse respetuosamente con
los demás, para discutir y consensuar
-Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar: Realizar aportes individuales al desarrollo del
trabajo grupal. Intercambiar experiencias personales.
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Fecha:
Actividad N° 1: “Una cuenta para multiplicar”.
-Iniciamos la clase repasando como resolvemos los cálculos multiplicativos. Proponemos ejemplos de
cálculos multiplicativos oralmente y algunos en el pizarrón. Escuchamos, intercambios ideas y estrategias,
comentamos.
-A continuación, se propone lo siguiente:
En esta actividad comenzaremos a trabajar y resolver cálculos de multiplicación de números de más de
una cifra.
1) Para resolver 72, Martin hizo
X6
6 X 2 =……….………………….. y
6 X 70 =…………………………..
¿Cómo seguiría el cálculo para llegar al resultado final?………………………………………………………..
CUANDO MULTIPLICAMOS NÚMEROS GRANDES,
PODEMOS DESCOMPONERLOS POR PARTES SEGÚN EL
VALOR DE LAS CIFRAS.
PARA SABER!!!
En la multiplicación encontramos los
siguientes elementos:
-Los números que se multiplican se
llaman FACTORES.
-El resultado se conoce como
PRODUCTO.
2) Clarisa, la amiga de Martín, dice que es más fácil resolver ese cálculo de la siguiente manera. Compara
estas dos cuentas diferentes (la primera es la que resolvió Martin, la segunda la que resolvió Clarisa) y
trata de explicar cómo resolvió Clarisa.
Martín Clarisa 2
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-¿Qué significa el 1 arriba del 7? ………………………………………………………………………………………………….
3) Resuelve estas cuentas de la misma manera que resolvió Clarisa.
-Para finalizar la clase, ponemos en común lo realizado. Entre los estudiantes, se comparten y dan a
conocer las estrategias utilizadas para poder resolver las situaciones propuestas.
Fecha:
Actividad N° 2: “Comprar, comparar y calcular”.
En esta actividad propondremos resolver diferentes situaciones que requieren para su resolución, utilizar
diferentes operaciones: sumas, restas y multiplicaciones.
-Para iniciar, proponemos realizar algunos cálculos.
Realizamos cálculos orales a partir de composiciones aditivas y multiplicativas:
3.000 + 700 + 1 =…………………………………. 4.000 + 100 + 60 + 4 = ……………………………………..
1.000 + 400 +80 =……………………………….. 3.000 + 500 + 300 + 20 + 9 =……………………………..
5.000 + 100 + 30 + 30 + 9 =………………….. 1.000 + 800 + 100 + 40 + 2 + 4 =……………………..
Luego de realizar estos cálculos, lee con atención y resuelve en tu cuaderno las siguientes situaciones.
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-Para finalizar la clase, ponemos en común lo realizado. Entre los estudiantes, se comparten y dan a
conocer las estrategias utilizadas para poder resolver las situaciones propuestas.
Fecha:
Actividad N° 3: “Resolvemos situaciones problemáticas”.
-Iniciamos la clase recordando lo trabajado clases anteriores sobre multiplicación (algoritmo
convencional).
¿Cómo podemos resolver la siguiente multiplicación: 43 x 2? ¿Cuál es el procedimiento que podemos
utilizar? Resolvemos en el cuaderno.
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1) Resuelve en tu carpeta las siguientes situaciones problemáticas.
a) Los chicos de la escuela fueron de excursión y viajaron en 3 micros que
llevaban 34 niños cada uno y en 4 minibus que transportaba 18 chicos cada uno.
¿Cuántos chicos fueron a la excursión?
b) Para celebrar el cumpleaños de Lucía, su mamá compró 4 tortas de $58 cada
una, 8 botellas de gaseosas de $15 cada una y 3 docenas de empanadas de $60
la docena. ¿Cuánto gastó en total?
c) El papá de Lucrecia tiene una verdulería. Hoy vendió 6 melones a $ 25 cada
uno, 8 cajas de frutillas a $17 cada caja y 4 kilos de manzanas a $10 el kilo.
¿Cuánto dinero recaudó por cada clase de fruta? ¿Cuánto dinero recaudó en
total?
-Para finalizar la clase, ponemos en común lo realizado. Entre los estudiantes, se comparten y dan a
conocer las estrategias utilizadas para poder resolver las situaciones propuestas.
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Fecha:
Actividad N° 4: “Multiplicaciones por 10, 100 y 1.000”.
-En esta actividad vamos a trabajar con números que se multiplican por 10, 100 y 1.000, es decir, la
unidad seguida de ceros.
1) Busca los resultados de estas multiplicaciones en la tabla pitagórica. Escribe los resultados.
2X1= 3X1= 6X1=
2 X 10 = 3 X 10 = 6 X 10 =
9X1= 8X1= 5X1=
9 X 10 = 8 X 10 = 5 X 10 =
¿En que se parecen los resultados que escribiste en un mismo recuadro?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
-¿Cómo se resolvían estas multiplicaciones fáciles?
“Multiplicar un número por 10, 100 o 1.000 es fácil. Sólo hay que
multiplicar el número por 1 y despues agregar los ceros que
correspondan”.
2) Resuelve las siguientes multiplicaciones:
45 X 10 = 471 X 100 = 43 X 1.000 =
12 X 10 = 4 X 100 = 15 X 1.000 =
54 X 10 = 81 X 100 = 25 X 1.000 =
143 X 10 = 13 X 100 = 98 X 1.000 =
-Para finalizar la clase, ponemos en común lo realizado. Entre los estudiantes, se comparten y dan a
conocer las estrategias utilizadas para poder resolver las situaciones propuestas.
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Fecha:
Actividad N° 5: “Lotería de productos”.
En esta actividad te proponemos resolver situaciones problemáticas que requieren el uso de la
multiplicación.
1) Diego, Josefina y Rocío juegan a la Lotería de
Productos. Éstos son los cartones de Josefina y
Rocío y los números que cantó Diego:
Lee y responde en tu cuaderno: Diego
a) Marca en los cartones de Josefina y Rocío los Josefina
productos de las multiplicaciones que cantó
Diego.
b) ¿Es verdad que en cartón de Rocío esta el
7 X 4? ¿Por qué?
Rocío
c) ¿Qué habrá dicho Diego para que Rocío
marque el 36? ¿Hay una sola posibilidad?
d) Diego cantó una multiplicación y las dos
marcaron el resultado en sus cartones, ¿qué
dijo Diego?
e) Después de marcar todos esos números, ¿hay algún ganador? ¿Quién?
f) Encierra cuales de estos cálculos sirven para este cartón.
-Para finalizar la clase, ponemos en común lo realizado. Entre los estudiantes, se comparten y dan a
conocer las estrategias utilizadas para poder resolver las situaciones propuestas.
Fecha:
Actividad N° 6: “Las cuentas que son fáciles”.
-Iniciamos la clase recordando lo trabajado clases anteriores sobre las multiplicaciones por la unidad
seguida de ceros. Proponemos cálculos oralmente y otros en el pizarrón. Escuchamos, intercambiamos
ideas y estrategias de resolución.
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-A continuación, proponemos lo siguiente:
En esta actividad continuamos trabajando con números que se multiplican por 10, 100 y 1.000, es decir, la
unidad seguida de ceros.
1) Buscamos la tabla pitagórica y observamos la última fila o última columna. ¿Cuáles son las
multiplicaciones de esas filas? ¿Qué tienen en común?
__________________________________________________________________________________
2) Escribe los resultados de estas multiplicaciones.
3) ¿Cómo se hace para multiplicar un número por 10, por 100 y por 1.000? Recuerdo lo trabajado en
clases anteriores y escribe una conclusión.
-Para finalizar la clase, ponemos en común lo realizado. Entre los estudiantes, se comparten y dan a
conocer las estrategias utilizadas para poder resolver las situaciones propuestas.
Fecha:
Actividad N° 7: “Interpretando y construyendo gráficos”.
En esta actividad, trabajaremos interpretando y construyendo gráficos.
-Iniciamos la clase indagando conocimientos previos sobre que saben sobre los gráficos de barras. ¿Qué
son? ¿Para qué sirven? ¿Dónde podemos verlos o encontrarlos? Escuchamos, intercambiamos ideas y
opiniones.
-A continuación, proponemos la siguiente actividad:
1) Ricardo, el granjero, anotó en esto gráficos la cantidad de animales que tenía en su granja en el año
2.020 y en el 2.021. Observa con atención los gráficos:
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AÑO 2.020 AÑO 2.021
2) Luego de observar los gráficos, responde:
a) ¿En qué año tuvo más cerdos?..............................................
b) ¿Cuántas vaca tenía Ricardo en el 2.020?.........................................
c) ¿Cuántos animales había en total en la granja en el año 2.021?............................................
d) ¿Cuántos caballos más que en el 2.020 hubo en la granja en el 2.021?.....................................
e) ¿En qué año hubo más patos en la granja?................................................................................
3) Lee lo que dice doña Rosa y completa el gráfico:
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
4) Observa estos gráficos y marca con una X el que crees que corresponde a la granja de Rosa. Luego,
escribe en tu cuaderno que tuviste en cuenta para realizar la elección.
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-Para finalizar la clase, ponemos en común lo realizado. Entre los estudiantes, se comparten y dan a
conocer las estrategias utilizadas para poder resolver las situaciones propuestas.
Fecha:
Actividad N° 8: “Tablas y gráficos”.
En esta actividad, continuamos trabajando interpretando y construyendo gráficos.
-A continuación, proponemos las siguientes actividades:
1) Antes de comenzar las vacaciones, los chicos de 3° Grado hicieron una encuesta para averiguar cuál era
el lugar al que les gustaría viajar.
Leé los resultados.
2) La seño les 15 enseñó que también podían
hacer un gráfico con estos datos. ¿Te animás a
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completarlo?
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Mira la tabla y por cada voto pinta un
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cuadrito de la columna que corresponde.
11
10
9
8
3) Ahora les toca 7 a ustedes! Realicen una
encuesta sobre 6 las áreas que les gustan con
todo el grado y 5 representen los datos en un
gráfico. 4
3
2 10
1
0
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-Para finalizar la clase, ponemos en común lo realizado. Entre los estudiantes, se comparten y dan a
conocer las estrategias utilizadas para poder resolver las situaciones propuestas.
NOMBRE Y APELLIDO: ………………………………………………………………………………………………………………………..
FECHA: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
EVIDENCIAS – SECUENCIA N° 5
Matemática.
1) Indicador: Resuelve situaciones problemáticas utilizando sumas, restas y multiplicaciones,
interpretando los distintos sentidos de las mismas.
-Resuelve las siguientes situaciones problemáticas:
a) Romina compró una cortina que cuesta $625 y la paga en efectivo. ¿Cuántos billetes de $100, de $10 y
monedas de $1, debe dar para pagar?
b) Si paga con 7 billetes de $100, ¿cuánto le dan de vuelto?
c) María compra 6 botones que usará para colocar en una campera. Si cada uno cuesta $20, ¿cuánto gasta
al comprarlos? ¿y si paga con 2 billetes de $100 cuanto le darán de vuelto?
2) Indicador: Resuelve cálculos multiplicativos por la unidad seguida de cero.
-Resuelve las siguientes multiplicaciones:
25 X 10 = 231 X 100 = 62 X 1.000 =
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32 X 10 = 5 X 100 = 17 X 1.000 =
56 X 10 = 93 X 100 = 24 X 1.000 =
3) Indicador: Lee e interpreta datos organizados en tablas y gráficos sencillos a partir de distintas
informaciones.
-Responde las preguntas con los datos del cuadro.
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