MATERIA:

Introducción a la Educación Basada en Competencias

TÍTULO DEL TRABAJO:

Actividad #1, Matriz.

MAESTRA:
Dra. Yuma Ramos Capistrán

ALUMNO:
Francisco Palma Alvarado

Fecha de entrega: Domingo 28 de mayo de 2023

 INTRODUCCIÓN

En el siguiente trabajo se retomará el tema sobre el Modelo Educativo Basado en

Competencias, su concepto, historia, sus atributos y componentes; así como su
expansión por américa latina y su llegada a México.

Hablar sobre el termino competencias es entrar en una gran dilema, ya que

grandes investigadores difieren aparentemente al momento de dar su definición.
El concepto de competencia tiene un carácter polisémico: “Un saber actuar
complejo que se apoya sobre la movilización y la utilización eficaz de una variedad
de recursos” (Tardif, 2009).

Sin embargo, es de suma importancia que nosotros los docentes seamos

conscientes sobre la importancia de educar a nuestros alumnos bajo el programa
basado en competencias, donde ayudemos al estudiante a explotar y desarrollar
totalmente sus habilidades hasta formarlos como personas competentes, capaces
de enfrentarse y salir avante de los diferentes retos que se les presenten en su
vida escolar, social y laboral, pero sobre todo salir avante de los desafíos que
exige mundo globalizado del siglo XXI.
 Matriz de competencias
Conceptos Crítica Relación en tú vida
laboral
Definición Analizar el concepto de Como podemos Sin duda alguna, el
la palabra darnos cuenta a termino competencia
“Competencia”, es través de las es algo que trato a
entrar en una gran diferentes lecturas diario de ponerlo en
polémica, debido a la analizadas, el termino práctica de manera
gran variedad de competencia tiene personal y con mis
conceptos que existen muchos significados estudiantes de nivel
sobre dicha palabra. Sin por parte de grandes secundaria, ya que
embargo, la Real investigadores en el nos encontramos en
Academia de la Lengua tema. Sin embargo, un mundo
Española menciona que concuerdo con globalizado donde las
una competencia es una algunos porque exigencias de
pericia, aptitud o mencionan que una conocimiento y
idoneidad para hacer competencia dentro aprendizajes deben
algo o intervenir en un de un individuo es el ser cada vez más
asunto determinado. saber actuar en los fuertes, para que los
diversos contextos y alumnos puedan
Por otro lado, Tardif problemas, utilizando enfrentarse a los
(2009) argumenta que las habilidades, retados y desafíos
una competencia es “un conocimientos y que se nos presentan
saber actuar complejo recursos con los que en presente siglo XXI,
que se apoya sobre la cada persona cuenta. tanto de manera
movilización y la personal, académica
utilización eficaz de una y profesional.
variedad de recursos”.
En este sentido, una
competencia está bien
lejos de un objetivo y no
es sinónimo de saber-
hacer o de un
conocimiento
procedimental.

Sin embargo Portelance

(2005) descifra el
termino competencia
como un concepto
dinámico que se lo
otorga el hecho de la
movilización y del
contexto, así como la
 transferencia por el
hecho de que implica
operaciones cognitivas
complejas de unión
teoría-práctica, de
reflexión y aplicación
correcta de tal
aprendizaje a los
contextos distintos de
donde fueron
aprendidas las
competencias.

Mientras tanto,
Perrenoud (2004)
menciona que una
competencia es “la
capacidad para
movilizar varios
recursos cognitivos para
hacer frente a un tipo
de situaciones”.

Historicidad Sin duda alguna, vale la Considero que es de Es fundamental para

pena mencionar que el suma importancia nosotros los docentes
Modelo Educación conocer los conocer y transmitir
basado en diferentes modelos correctamente a
Competencias (EBC), es educativos que han nuestros alumnos los
la base pedagógica que surgido con el paso procesos históricos
rige actualmente el de los años, sobre en los que se ha visto
sistema educativo en todo el más reciente inmerso el tema de la
nuestro país, ya que las que es el “Modelo educación y sus
instituciones de Educativo basado en diferentes modelos,
educación pública en Competencias”, ya hasta llegar al más
sus distintos niveles que ese reciente que hace
apegan sus planes y conocimiento nos énfasis en el
programas a esta servirá para saber desarrollo de
modalidad. cómo surge y cómo competencias.
llegó a nuestro país.
Dicho modelo educativo
se remonta a la década
de los 70¨s en Estados
Unidos, pero vale la
pena aclarar que no se
inicia como tal en el
ámbito educativo, son
en el área de la
industrialización y su
producción. En dicho
país, se inicia una serie
de diversas
investigaciones
encaminadas a mejorar
los procesos de
selección y
Capacitación de
personal.
El profesor David
McClelland, de la
universidad de Harvard,
a través de una serie de
entrevistas llevó a cabo
un análisis
comparativo de
eficiencia que
mostraban los
empleados con la
finalidad de poder
identificar las
características de su
éxito o fracaso
en el desempeño
laboral.

Durante el año 2001, se

desarrolló en Europa el
denominado Proyecto
Tuning, el cual iba
dirigido al
establecimiento de
espacios comunes de
enseñanza que
permitiría a diferentes
países compartir
enfoques, metodologías
y sistemas de
educación, afines y
globales.
 Tiempo después en el
América Latina durante
el año 2004 se retoma
la idea de este proyecto
y se afianza un nuevo
enfoque de educación
superior que persigue el
desarrollo de niveles de
educación compatibles
y proyectados hacia la
mundialización de la
educación superior.
En México la (EBC) se
empieza a introducir en
diversas universidades,
mismo que se extiende
paulatinamente por
todo el país.

Atributos Existen diferentes tipos Todos los atributos Considero que todas
de atributos dentro de anteriores son las personas
las competencias, importantes, porque contamos con
misma entre ellos mismos se algunos atributos que
que a continuación se fundamentan uno al nos distinguen de las
presentan: otro. Cada atributo demás personas,
 Desempeño: irá formando más pero no todos
se refiere a la fuerte cada una de las tenemos la capacidad
forma en cómo competencias en los de explotarlas
se desenvuelve estudiantes. correctamente.
el individuo a Hay ocasiones que en En mi caso como
través de algunas empresas persona y docente,
diferentes podemos apreciar a considero que cuento
acciones. empleados que con atributos como
 Aplicación en cuentan con muchos liderazgo,
un contexto conocimientos responsable,
específico: cognitivos pero no empático, resiliente y
Se enfoca a la domina las abierto al dialogo.
acción en un competencias Dichos atributos han
contexto comunicativas, hecho que descubra
específico y al ocasionándoles mis fortalezas y áreas
sentido de muchos problemas de oportunidad,
pertenencia laborales con sus encontrando y
social. compañeros y jefes fortaleciendo de esa
inmediatos. forma mis
competencias.
  Integración: el Es ahí donde entra el Nosotros los
alumno puede Modelo Educativo docentes debemos
englobar Basado en de apoyar a nuestros
conocimiento, Competencias, ya alumnos para que
actitudes, que su finalidad es realmente descubran
capacidades formar individuos sus fortalezas que los
frente a una competentes, llevarán a conseguir
situación capaces de sus propias
novedosa desarrollarse de competencias.
diferente. manera eficaz en los Tenemos la
diferentes contextos obligación de
 Nivelación: se que se le presentan. despertarlas y
refiere a que la generarlas dentro del
competencia contexto educativo,
debe creando un ambiente
abordarse en de aprendizaje
forma idóneo acorde a las
nivelada, se necesidades de
establecen nuestros estudiantes.
niveles de
logro graduales
en el camino
hacia la
competencia.

 Normalización:
la norma se
refiere a un
patrón de
medida sobre
la el
desempeño o
actuación del
individuo.

Componentes El Modelo de Educación Sin duda alguna, lo Nosotros como

Basada en que se busca con el docentes tenemos
Competencias de Modelo Educativo ese gran compromiso
Quebequés está Basado en de elegir las mejores
constituido por 4 Competencias es la metodologías de
componentes: de preparar alumnos enseñanza-
• Gestión central de la capaces de aprendizaje para
información profesional desenvolverse de nuestros alumnos y
y técnica, la cual puede manera eficaz en los que realmente
 ser centralizada y diferentes contextos encuentren y
descentralizada. que se le presenten desarrollen sus
• Desarrollo de los en la vida diaria, pero propias
programas de estudio. sobre todo la de competencias,
• Definición de las explotar todas esas respondiendo a las
orientaciones de las habilidades necesidades básicas
políticas en materia de cognitivas que que se le presenten
educación y de poseen cada uno de en los diferentes
formación profesional y ellos y así, formar una contextos
técnica. sociedad más académicos, sociales
• La puesta en práctica competente, capaz y laborales.
local de la formación. de adaptarse y
sobresalir ante todo
lo que nos atañe en
este mundo
globalizado que
vivimos.

Conclusiones:
El Modelo Educativo Basado en Competencias es con lo que se viene trabajando en los últimos
años en nuestro país y que ha venido a fortalecer el Sistema Educativo Nacional, pues el desarrollo
de competencias dentro de nuestros estudiantes es lo que les permitirá enfrentarse a los nuevos
retos y desafíos que demanda el mundo globalizado al cual nos enfrenamos en este pleno siglo
XXI, ya que una de las finalidades de la EBC es la de formar individuos capaces de desenvolverse
de manera eficaz y eficiente en los diferentes contextos sociales y laborales que se le presenten
en su vida diaria.
 REFERENCIAS

 Seseña Osorio, L.P. J. (2013). Educación Basada en Competencias (EBC) en el Sistema de

Educación Superior Tecnológica: avances y lagunas. Recuperado de
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 Gallego Arrufat, M; Gámiz Sánchez, V. (2009). Desarrollo de competencias en el prácticum
con materiales y actividades online. Revista de Medios y Educación. España: Universidad
de Sevilla, pp. 135-150. Recuperado de
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 Vossio Brígido, R. (2009). Certificación y normalización de competencias: orígenes,
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 Tardif, Jacques (2009). Desarrollo de un programa por competencias: De la Intención a su
implementación. Recuperado de https://www.ugr.es/~recfpro/rev123ART2.pdf Facultad
de Educación. Universidad de Sherbrooke de Québec (Canada)